浦东新区凌民幼儿园发展性教育督导评估报告

第一篇：浦东新区凌民幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区凌民幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成由专职督学、兼职督学、轮值督学及督导室挂职年轻干部等14人的督导评估组（以下简称“督导组”），于2011年9月14日至15日对浦东新区凌民幼儿园进行了发展性教育督导评估。期间，督导组成员听取了顾秀明园长的自评报告；问卷调查教师12人、家长40人；个别访谈干部11人次、教职工23人次、幼儿4人次；分别召开了由9位家长和社区代表、7位教师参加的两个座谈会；观察了所有8个班级的半日活动，查阅了相关文本资料和网络资源；巡视了校容校貌、设施设备等。

督导组在对所获信息汇总分析，认为：凌民幼儿园确立的“提高幼儿学习兴趣，培养幼儿学习习惯，促进幼儿思维能力，激发幼儿创新潜能”办园理念，符合素质教育要求和园所实际；规划目标较为适切，分项目标较为清晰，措施具体，中期自评及总结性自评工作努力，规划目标达成度较好。管理团队勤奋务实，团结协作，坚持规范办园；队伍建设有目标、有措施、有成效，教师敬业乐业，发展良好；幼儿园遵循《幼儿园工作规程》的要求，做到保教并重，初步形成办园特色——生活化数教育，努力地为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件，幼儿身体健康、习惯良好，乐于参加各类艺术表演活动，有初步的表达和表现能力。2011年幼儿园被评为区教育系统文明单位，教师、家长

对幼儿园的满意率比较高。

一、主要成绩与经验

1、落实《纲要》、《指南》精神，规范实施园本课程

基础性课程设置较为合理平衡，根据《上海市学前教育纲要》及《上海市学前教育课程指南》编制幼儿园课程实施方案，依据本园的园舍特点制定了不同季节和不同年龄段的一日活动作息时间。重视保教过程的计划管理，注重各类计划的配套和统整，班级学期计划、周日计划制定清晰，依据课程要求与幼儿年龄特点安排一日活动的各项内容。

基础性课程实施有序，一日活动的课程安排表保证了生活、运动、游戏、学习四类活动的进行，为幼儿创设相对较好的生活、运动、游戏、学习环境。教室环境能体现主题活动发展的轨迹，个别化学习内容丰富，关注各个领域，创设的数学城堡、美工室、图书室等专用活动室，为孩子自由选择、自主操作、互相交往、提供了环境支持，保障一日活动中幼儿游戏活动的实施。教师能关注良好的心理环境的营造，师生关系融洽和谐；能关注幼儿良好生活习惯及生活自理能力的培养，结合主题，寻找有利于幼儿动手、动脑，并考虑年龄特点的学习内容开展教学；能关注幼儿发展的基本要求，尽可能以游戏的方式组织和开展教学，活动过程中有一定的整合意识。

依据办园实际，初步形成办园特色。园长重视科学引领，成立课程领导小组，组织网络清晰，为课程的开发与实践提供基本的保证。在科研课题引领下编制了

《生活化数教育》特色课程方案及案列，积累了生活化数教育的素材，确立了各年龄段生活化数学的培养目标，初步建立了以生活化数教育实践活动、幼儿生活化数学能力、教师数学活动实施情况为主的评价体系，在生活活动、体育游戏、角色游戏，节日活动渗透数学游戏，引入生活化数学社会实践活动模式，使教师生活化数学意识有提高，幼儿生活化数学正成为全体教师的共识，幼儿园特色课程的开发研究初见成效。

2、校本研修形式多样，努力优化队伍结构

完善师德规范和评价机制，建立了《凌民教职工职业道德规范》、《凌民幼儿园奖惩制度》等，从制度入手规范教师的行为举止。开展教师形象教育，要求教师外树形象、内涵拓展，在形象上提倡“高雅、大方、精神、健康”，以政治学习、专题讲座、读书交流等多种形式活动加强对教职工进行礼仪和职业道德教育，提升教师的素养。要求教师尊重每一位幼儿和家长，分学期进行“我如何做一个合格的教师”、“我与凌民共成长” 等征文、演讲或师德评优活动，注重挖掘教师身边的先进事例，开展“说说身边的小故事”活动，以身边的先进事例强化教师的责任意识和服务意识。

注重教学活动的有效性研究，以问题为导向的自我反思研修和团队为基础的同伴互助相结合，通过案例研究、行动研究的方式，积极开展“一课三研”的研课活动，将个人的反思与集体的智慧相结合,促进教师的专业素养的提升。同时注重课题引领，教师人人参与区级课题“幼儿数教育生活化实践研究”，将理论

学习与贯彻二期课改精神的教育实践相结合，提升教师研究和实施新课程的能力。

注重教师的分层培养，设立区、署、校三级骨干教师队伍，通过新老教师结对带教，给青年教师压担子，让其承担项目组任务，搭建实践展示平台，促进他们快速成长，同时也促进指导教师的专业水平。通过专家讲座、读书交流、项目研究、园际交流等系列活动，加速教师专业成长。

3、坚持民主公开制度，促进整体有序发展

完善各项规章制度，以制度为准绳，坚持依法办园，学习《学前教育纲要》、《幼儿园工作规程》等，统一思想，增强干部与教师依法办事的自我意识，依法办园的自觉性；以制度激励教职工，修订《教师进修及奖励》、《教科研》、《骨干教师评审》等一系列制度，并在总结、反思、定期检查的基础上，不断调整完善制度，充分调动教职工的工作积极性，逐步形成工作制度化，行为规范化。

倡导教工是学校主人的思想，坚持实行民主管理、园务公开，使其成为增进干群关系、教工参政议政的良好平台，充分提高教工的知晓权、参与权、决策权。实行方案征询制、重大事项集体决策制、提议收集制、张榜公告制、民主管理测评等一系列措施，对教工普遍关心的热点与重点，提出的意见与建议，对幼儿园发展的要点与难点，通过教代会、园务会议、园务公开栏、家园联系栏、保健宣传栏等途径进行信息公开公示，广泛听取各个层面的意见，并注重反馈内容的真实有效。

崇尚人本管理的理念，努力探索以人为本的自主管理方式，激发每个教工的活力和潜能，提高园务管理的效能。每学期设立“金点子奖”，鼓励教工为幼儿园发展献计献策，群策群力，让教工意识到自己是幼儿园的主人，幼儿园的管理是集体智慧的结晶，幼儿园的发展与自身的努力是紧紧联系在一起，形成强烈的归属感、认同感和成就感。

二、主要问题与建议

1、进一步明晰办学理念、办园目标，梳理完善幼儿园课程实施方案，提升园长的课程领导力。

建议：以制定新四年规划为契机，确立符合本园实际、能凸显本园特质的办园理念与办园目标，制定幼儿园发展目标达成的自评指标体系，完善自我监控机制，使规划实施中能不断地对幼儿园的发展起到导向、诊断、改进和激励作用。在初步构建课程实施方案的基础上，完善课程方案的结构与课程实施的管理机制与保障制度，实现课程方案的可操作性，保证基础性课程的质量；将办园特色——生活化数教育与基础性课程相融合。处理好课程实施中学习与游戏的关系，明晰生活化数教育在课程中的定位，理清生活化数教育中自然性与教育性的关系。

2、师资队伍年龄结构不够合理，分布不均，新老教师、外聘教师比例较大。教师队伍的专业培训和教师课程执行力需进一步加强。

建议：对教师发展作系统思考，建立和完善与教师发展相适应的激励机制，激发教师的潜能和自主发展的能动性。引导教师在日常教学行为中积极关注课程

实施的质量，如：年龄特点把握、课程整合、集体教学活动的目标定位、实效等，让幼儿快乐游戏、有效学习；积极关注对幼儿年龄特点与行为的解读，正确把握幼儿良好习惯养成与自主发展、大胆表达表现的关系。通过两个“关注”不断提升教师的专业水平和发展幼儿的身心健康。加强三大员的业务培训与考核，推进三大员专业知识和操作技能的提高，使保育保健工作更上一层楼。

责任督学：许春

2011-10-8

第二篇：浦东新区六一幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区六一幼儿园发展性教育督导评估报告

为推进幼儿园依法办学、自主发展，提高办学的整体水平，浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区发展性学校教育督导评估方案》，结合幼儿园自主发展规划，于2010年5月25日至26日对六一幼儿园进行了综合督导评估。督导小组由专兼职督学、挂职青年干部等11人组成。评估期间，评估组听取了蒋耀琴园长的自评汇报，进行了教师（50人）、家长（103人）问卷调查，召开了街道、社区干部（6人）、教职工（8人）参加的3个座谈会，访谈了干部（20人次）、教师（27人次）、幼儿（32人次）和家长（2人次），现场观察16个班级的半日活动和2次升旗仪式，察看了校园环境和设施设备，查阅了有关资料和网络资料。在对信息进行整理、分析，并与园领导沟通、交换意见的基础上，形成以下意见。

督导组认为：六一幼儿园初步建立了自主发展评价机制，自评工作组织有序，信息采集较为全面，自评结论真实客观，自评报告符合学校发展实际。幼儿园能集教师智慧，编制结构较完善、操作性较强的课程实施方案，有利于幼儿主动探索、自主学习和获得新经验。积极开展保育、保健课题研究，形成一套较为科学、规范的保育、保健工作管理模式。关注家长需求，重视家园互动，做到了社区资源的共建共享，开放办学效果好。有正确的教师发展观和清晰的教师发展思路，创新学习发展机制，青年教师进步较为显著。幼儿身体发育良好，有较好的生活、卫生、学习习惯，合作能力与探索意识较强，幼儿间能友好相处，乐意交往和交流，有爱心和同情心。创新管理机制，加强民主管理，坚持规范办园、重视特色创建，幼儿园被评为区级示范幼儿园，达到了预期的发展目标。

一、主要成绩与经验

（一）创新管理机制，加强民主管理，园务管理规范有序

六一幼儿园根据本园实际建立了园长兼书记统一领导下分层管理的网络，采用“三部一中心”（即行政部、实践部、资源部和中心组）管理模式，推行项目申报与项目管理制，完善各项规章制度和各级人员岗位职责，加强统一领导、严格管理，做到内部管理机构设置合理，各部门和各级人员工作职责明确，管理团队工作协调、到位，管理渠道畅通，优化了园务管理，提高了管理效益。据教师问卷调查，对“领导班子的领导能力和工作成效”表示“满意”和“较满意”的分别为96%和2%；对“本园各部门的管理、协作和管理效能”表示“满意”和“较满意”的分别为98%和2%。

园领导班子民主管理意识强，能充分发挥工会、教代会参与民主管理和监督的作用，重大问题能听取广大教工意见，并经过教代会审议通过。建立园务公开制度，利用教工大会、公示栏等形式，公开幼儿园的经费收支情况、教师考核、职称评定等重大事项。据教师问卷调查，对“园领导班子的民主作风、民主管理、园务公开”表示“满意”和“较满意”的分别为96%和2%。

（二）加强课程建设，重视课程实施，课改要求基本落实

六一幼儿园依据国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《上海市学前教育课程指南》，结合幼儿园实际，编制了幼儿园课程实施方案。课程目标较清晰，框架结构较合理。共同性课程的内容以主题教育的方式呈现，选择性课程体现了自己的教育特点，形成了特色课程。共同性课程和选择性课程能有机整合，体现了课程的整体性和平衡性。有较科学合理的幼儿一日活动作息制度，能为幼儿的生活、学习、游戏、运动创设

安全、温馨、童趣的物质环境。活动室的环境布置反映了教师有较强的课程意识与幼儿参与和教师指导相结合的特点。学习氛围宽松和谐，师生关系平等融洽，教师有较强的亲和力，较好地调动了幼儿的学习积极性，师生互动、生生互动适宜有效。游戏材料的投放能考虑幼儿的年龄特点，帮助幼儿在与玩具材料的互动中，发现新问题，建构新经验。教师能从幼儿的年龄特点和已有经验出发，精心设计教学方案，在学习活动中注重幼儿主动学习、主动体验。小班较多地采用了游戏的方式，大班则更加关注幼儿自主操作探究，能反映幼儿园设计教学法的研究成效。教师对课程实施方案，以及课改措施的落实表示满意与较满意的分别为98%与2%。

幼儿园形成了相对完善的保教工作评价机制，评价的内容呈现多元化。例如：共同性课程评价、设计教学课程评价、英语课程评价、幼儿发展评价、教师专业能力评价。评价方式体现多样化，有教师听课评课的互评方式，有家长和教师共同参与的主题检测方式，有卷宗评价和教育实践活动评价，评价机制的建立与实施，保障了课改理念和课改要求的落实。教师对落实各项保育制度的措施、指导、检查与考核表示满意与较满意的分别为98%与2%。

（三）实行课题引领，重视特色创建，起到一定示范辐射作用

为了创建办园特色，六一幼儿园确立了《设计教学园本课程的构建与实践》研究课题，引导教师积极参与课题研究，将设计教学法的理念渗透于课程教学和半日活动之中，初步形成以培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题能力为主要宗旨的具有六一幼儿园特色的教学方式。

充分利用花木社区引入国际（NGO）资助的创建安全社区项目的资源，积极开展幼儿安全教育，做到每学期安全教育有工作计划、活动记录，并

积累了一批活动案例、学习资料和专题论文，逐步形成具有特色的园本课程雏形，得到有关领导、专家和社区的充分肯定，并起到示范辐射作用。

二、问题与建议

1.结合办园理念、体现品牌特色的创建目标与策略构想还不明确，影响了幼儿园工作经验的提炼与统整

建议：⑴处理好办园理念与幼儿园文化建设、特色创建之间的关系，结合新一轮自主发展规划的制订，进行系统思考与规划，形成较为完善的幼儿园特色创建实施方案。

⑵确立幼儿园特色创建的龙头课题，并在原已开展的课题研究基础上，加强特色项目建设，逐步形成特色品牌。

2．幼儿园特色教师和品牌教师尚未形成发展梯队

建议：⑴进一步细化教师队伍建设目标的内涵，使教师自我发展的目标更为“清晰”，措施更加具体，从而加快特长教师、特色教师与品牌教师的形成。

⑵要创新教师培养机制，在分层培训的策略下，更要关注成熟型教师默会知识的外显和提取，帮助教师形成“特长”、提炼“风格”，促进品牌教师的打造。

浦东新区人民政府教育督导室

责任督学：袁继刚

二○一○年六月八日

第三篇：浦东新区金桥幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区金桥幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组织由专职督学、兼职督学、以及挂职青年干部等10人组成的督导评估组和区特约教育督导员、人民教育督察员代表4人组成的观察员（以下简称“督导组”），于2011年10月12日至13日，对金桥幼儿园进行了发展性教育督导评估。督导期间，督导组成员听取了唐震芳园长的自评汇报，分别召开了由8位教师、10位家长和社区代表参加的 2 个座谈会，个别访谈干部、教师、学生共66人次，对42位教师、180位家长进行了问卷调查，观察了幼儿园二个园区三个部25个班级的半日教学活动，巡视了校园环境和教育教学设备、设施，查阅了学校提供的文档资料等。

督导组认为：幼儿园“以民间艺术教育为载体，弘扬中华民族文化，促进师生的共同发展”的办学理念明确，培养幼儿“爱运动、懂文明、喜表现、感受美”的目标清晰。幼儿园坚持“以人为本，自主管理”的管理理念，实行项目组负责制，努力构建“和谐文明”的校园环境，积极创建“和谐发展”的校园文化，基本形成民主决策、运行规范的管理机制；坚持以幼儿发展为本，确立“幼儿民间美术教育”的特色课程，因地制宜地制订了适合幼儿园实际的课程实施方案，努力提升办园品质；积极探索家庭、社区与教育的合作机制，拓展各类教育资源，建立新型的家、校、社区关系，促进了特色项目的建立和发展，幼儿园发展规划目标达程度高，家长满意度高，社会声誉好。

一、主要成绩与经验

1、注重现代学校制度建设，以人为本，自主管理，和谐校园已露 1 端倪

幼儿园重视规范办学，倡导个体与团队合作，把促进师生发展，作为管理的出发点和终极目标。重视培养教师的参与意识和创新意识，发挥教师的潜能，创设“团结协作、和谐温馨、求真务实、开拓创新”的工作氛围，融洽人际关系，增强教师凝聚力，幼儿园“宽容与感恩”的核心文化目标已初步达成。

幼儿园重视师德教育，倡导积极健康向上的文化主流，为提高教师的职业素养、提升教师整体素质开展的系列师德教育活动，引导教师树立“为人师表”的风范，使教师学有榜样，追有目标，形成了教师道德素养的提升和幼儿园发展要求同步的良好局面。

督导问卷反映：97.6%的教师“对学校各项制度的贯彻与落实表示满意”；100%的教师表示“理解并认同学校的办学理念”； 97.6%的教师“对校领导的民主作风、民主管理以及校务公开”表示“满意”；97.6%的教师 “对学校加强教学常规管理，确保保教质量的措施和成效”表示“满意”；100%的家长对“教师师德师风和工作态度”表示满意。教职工对幼儿园各部门的管理、协作以及管理团队的执行力和管理效能满意度高。

家长、社区代表座谈会上家长对幼儿园的管理、教师的工作态度和幼儿园积极参与社区活动认可度高。

2、坚持以幼儿为本，编制与实施适合幼儿特点的课程方案，提升办园品质

幼儿园以幼儿发展为本，重视课程方案的制定与完善，将完善课程方案作为一项重要任务，在实施过程中，注重规范性、游戏性，注重保教并重。基础性课程的实施关注平衡，课题“幼儿民间艺术”的 研究，目标明确，要求具体，实践性强，年龄特征明显，案例积累丰富，形成了一些可操作的附件，促进“幼儿民间美术”课程框架的构建，特色教育功能初露端倪，为幼儿创设了丰富、宽松的教育环境，促进了幼儿健康快乐的发展。

督导中教育现场观察25个班级，其中，被评为好的3个，占12%，较好的17个，占68%，优良率达80%。反映了教师基本功较为扎实，具有良好的教学素养，教学内容的处理、课堂的驾驭能以幼儿为主，注重教与学环境的整合；幼儿发展良好，情绪愉悦，文明乐群，目标达成度高。

督导问卷反映：有96.1的家长对幼儿园教师的教学水平表示“满意”；100%的教师对“幼儿园培养骨干教师，以及为骨干能教师发挥作用搭建平台的工作和成效”表示满意；97.6%的教师对“开展园本研修的措施和成效”表示满意。

3、积极探索、构建“家庭、学校、社区”大教育环境，初见成效

幼儿园依托社区资源，努力构建家庭教育的平台，在社区教育中发挥了重要作用。幼儿园地处远近闻名的书画之乡金桥镇，浓厚的书画氛围为幼儿园的园本特色课程奠定了基础，镇政府也为幼儿园提供了各方面的支持，如，让幼儿的作品在社区宣传栏中展示等，即能让幼儿作品得到了展示的机会，也能使家长更加关注和关心社区；同时，幼儿园也积极主动地为社区居民提供服务，用优质的、专业的服务满足社区发展需求，如，幼儿园在镇政府、妇联等各方支持下，创建0-3岁早教示范服务岗，使辖区内0-3岁幼儿接受指导率达95%以上。同时，根据金桥地区幼儿人数多、地域分布广、婴幼儿流动性大以及家长层次不同的特点，开创小时班、早教大篷车等，探索了一条送教进社区的早教服务新模式，深受镇政府、家长和社区居民的欢迎。又如，幼儿园参与国际安全社区创建——学校儿童安全项目时，在地段医院设立0-3岁幼儿早期安全教育宣传咨询点，编制适合0-6岁儿童安全教育的课程，对家长进行安全教育，以降低家庭中发生安全事故的比例，得到国际评审专家的认可，获得了国际安全示范岗的称号。

督导问卷反映：有96.1%的家长对幼儿园的整体形象表示“满意”；有97.8的家长对教师的师德师风和工作态度表示“满意”；有91.1%的家长对组织家长进行家庭教育表示“满意”。

二、问题与建议

1、幼儿园各类保教计划的实施监控与指导反馈，缺乏系统的制度与可操作的流程。

建议：健全保教实施制度和操作流程，完善课程方案实施和管理，从保教计划制定、监管、反馈、保教实施等方面，完善管理制度，要关注基础课程的实施、培训与管理，提高基础课程实施的实效性。正确定位特色课程的作用，将其作为幼儿表达表现的一个手段，实施主要途径可与基础课程融合，部分也可叠加。美术专用活动室设施设备与功能可通过梳理、整合，使其与特色课程的建构相匹配。同时，加强研究编制评价指标与评价实施方式，注重总结经验，积累案例，并及时反馈、调整，将评价成为保教计划实施、检测、监控、不断提高其品质的重要手段。问题

2、近年来，幼儿园发展快速，但管理体系尚未健全，自我监督、评价机制还不够完善，如何持续发展，有待进一步思考。

建议：围绕办园目标，广集众智，积极探索、提炼出能适合一园二址三部园情，突显“宽容、感恩”的管理理念，发展“创新、自律”校园文化建设的管理模式的内涵。完善一园二址三部的管理架构，建立健全多元化监督、评价机制，进一步调动广大教工的自主性学习和创造性工作的积极性，努力打造一支研究型、创新型的管理团队和教师团队，为幼儿园的新一轮发展做好人才的储备。

责任督学：张秀琴 2011年11月20

第四篇：浦东新区小天使幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区小天使幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展，浦东新区人民政府教育督导室遵循“自主、合作、开放、发展”的基本理念，以《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》和有关教育法律、法规为主要依据，于2008年12月10日——11日对小天使幼儿园进行了督导评估。

本次督导以学校自评为基础，听取王淑琴园长的自评汇报，分别召开部分教师以及家长、社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、幼儿共109人次，对教师、部分家长进行了问卷调查，观察14个班级的半日活动，查阅幼儿园提供的文档资料。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员于12月11日下午与幼儿园领导进行了简短的口头沟通与交流。

一、主要成绩与经验

小天使幼儿园真正将自评过程作为学校自我评估、自我调整与自我完善的过程，根据2004——2007年幼儿园发展规划，参照发展性教育督导评估标准，制定幼儿园自评指标体系。幼儿园有强烈的主动发展追求，积极构建平等、自主、和谐的校园环境。园长办园思路清晰，爱园如家，教职工凝聚力强。近年来，园长和教师共同努力，以课题研究推进幼儿园特色发展，取得明显成效，得到家长以及社区的充分认可。问卷调查汇总结果表明，教师和家长都对幼儿园近年来的发展情况表示很满意或满意。

1、实施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校园氛围

幼儿园实施以“关心人、尊重人、理解人”为基本原则的管理思路，管理制度健全，信息渠道畅通，重大事项决策程序规范，教职工工作积极性高，有较强的主人翁意识和集体荣誉感。督导过程中发现，教职工对王淑琴园长非常认可，认为她有清晰的管理思路，能以身作则，工作认真务实，有较强的人格魅力。幼儿园谋求主动发展的意识强烈，根据上一次督导评估中的建议和发展的实际背景，以“教育为可持续发展服务”为宗旨，确立“生命共生，和谐共处，共同成长”的办园理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，会探索学习，善爱护环境的身心健康儿童”的培养目标。问卷调查和半日活动观察汇总结果表明，教师 1

认同幼儿园的理念与目标，爱岗敬业，对幼儿园的校园环境与人际氛围比较满意。教师能理解与尊重幼儿，关爱每一个孩子，半日活动中师生关系融洽，教师教态亲切、自然，能与幼儿平等相处。

2、重视科研先导，不断提升幼儿园内涵发展水平

幼儿园确立了科研兴园的办园思路，重视教育科研在幼儿园发展中的先导作用。在幼儿园发展的每一个阶段，幼儿园都确立了引领幼儿园发展的龙头课题，如从最初阶段的“环境道德教育的实践与研究”，2002年开始 “环境、人口、可持续发展”的3-6岁幼儿EPD教育研究，到2007年围绕“可持续发展教育”的核心问题——“尊重”，开展“实施尊重教育，培养幼儿亲社会行为”的区级课题研究，努力打造幼儿园的办园优势与特色。

幼儿园注重将课题研究融入课程建设，在课程设计、安排、实施过程中不断探索研究课题的核心问题与解决思路，建设具有特色的园本课程，促进幼儿各方面能力的发展。幼儿园成为了全国EPD实验学校，积累了3-6岁幼儿EPD有效教育方式等相关经验，幼儿在环境教育中掌握了有关环境的初步知识，萌发了热爱自然、保护环境的意识和情感。2005年，幼儿园顺利通过上海市一级园评审。开展“尊重教育”研究后，幼儿园已经初步构建尊重教育课程研究框架，从 “尊重他人、尊重环境、尊重文化”等不同方面，培养幼儿亲社会行为与能力，提高了教师的保教水平与研究能力，促进了幼儿园与家长、社区的沟通与合作。

3、优化育人环境，促进幼儿健康、和谐发展

幼儿园研究与探索的核心课题是环境教育。为优化幼儿生活与学习环境，2008年，幼儿园对园舍进行了重新设计与整修，在环境创设中渗透“生命共生，和谐共处，共同成长”的办园理念，让每一堵墙、每一个角落都发挥教育功能，以“民间作坊”、“绿色长廊”、“美食小街”的不同主题开发三个楼面的走廊环境，音乐、建筑、美工等活动室整修一新。目前，幼儿园设施设备齐全，配备了充足、丰富、多样的生活和学习用品，为幼儿自主学习、生活和游戏提供支持与帮助。

幼儿园的课题研究与园本特色课程优化了幼儿成长的园内外环境。半日活动观察发现，各班环境创设主题明晰，内容丰富，幼儿能积极参与环境创设过程，幼儿与材料能进行良好的互动。根据课题研究和课程发展需要，幼儿园在为家长、社区提供优质服务的基础上，更加关注家长对课程的参与，关注幼儿园与家长、社区的交流与互动，利用家长、社区相关资源为幼儿健康发展服务，如开展“家长走进课堂”、“小鬼当家”、社区环保宣传等活动，在社区中赢得良好声誉，得到社区领导和居民的充分肯定。

二、需要改进的主要问题

与上一次督导评估相比较，小天使幼儿园整体办学水平得到明显提升，尤其是针对上一次督导报告中的建议，确立清晰的办学理念与培养目标，加强园本特色课程建设，取得一定成效。但随着幼儿园社会声誉的提高和办园规模的扩大，幼儿园在教师队伍的专业发展以及幼儿园特色品牌建设等方面，还有一定的发展空间：

1、教师队伍发展不平衡，整体专业水平有待提升。近年来，幼儿园在促进教师专业发展方面采取了一些力度较大的举措，如“骨干教师培养制度”等。但由于幼儿园办园规模扩大、教师新老交替（新教师约占全体教师的四分之一）等诸多原因，从个体情况看，教师之间发展不平衡，如教育现场观察半日活动组织实施中“重视幼儿的个别差异，支持幼儿学习的个别需要”，“对幼儿即时生成的内容有恰当的回应策略”，以及“材料提供体现丰富性、层次性、选择性、挑战性”等方面显现教师个体之间差距较大。从整体发展角度看，有14个班级规模的幼儿园目前仅有4名园级骨干，尚无一名区级或署级骨干教师，不利于幼儿园创建办园特色与长远发展。

2、办园特色尚不明显，前后研究课题的内在关系有待理顺。幼儿园在环境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明显的成效，但从幼儿园近几年的发展轨迹分析，幼儿园前后三个阶段开展的龙头课题之间的内在关系尚未理顺，在一定程度上导致目前幼儿园的办园优势的知名度和影响力都显得有限。问卷调查、个别访谈等信息表明，教师、家长对幼儿园办园特色的认识都略显模糊，尤其是教师对课题与特色、课程与特色以及三个关于环境的重要研究课题之间的关系尚未有清晰的印象。

三、督导两点建议

为进一步促进幼儿园的未来发展，针对目前存在的细节问题，督导人员提出以下两点建议：

1、积极开展园本研修，探索分层培养的教师发展机制

“科研兴园”的办园思路对教师队伍的专业素养提出了更高要求，鉴于教师队伍中“新老交替”等现象,建议幼儿园积极实践、探索基于教育实践问题解决的园本研修，关注教育实践问题的筛选、归纳，结合教师专业成长档案的实施，开展问题解决专题的行动研究，重在促进教师的自我诊断和改进。在此基础上，建立新的教师培养机制，对不同层次的教师采取不同的培养措施，如形成骨干教师培养、青年教师发展度、新教师成长等不同方案或制度，促进全体教师在原有基础上获得充分发展，尤其是要针对幼儿园办园特色，培养能适应和发展园本课程特色的特长教师，为幼儿园长期、可持续发展奠定人力资源基础。

2、围绕环境教育研究，确立幼儿园教育特色品牌

幼儿园在开办的三个不同阶段均围绕环境研究课题推进园本课程建设，但三个阶段的园本课程以及办园优势之间缺少有机的联系与整合。建议幼儿园领导和干部着眼于幼儿园整体发展，带领全体教职工围绕环境教育研究与幼儿发展的核心问题，对幼儿园的发展历程与实践成果进行系统思考和梳理，理清环境道德教育课程、3-6岁幼儿EPD有效教育方式、尊重教育课程等之间的内在联系，立足办园优势找准幼儿园发展的突破口，制定可行的特色创建行动方案，将幼儿园的环境教育办出鲜明的教育特色，并加大宣传力度，树立良好的社会公众形象，形成自身独特的品牌课程，从而真正实现幼儿园的长期、可持续发展。

责任督学李玉娟

2008年12月22日

第五篇：浦东新区金钥匙幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区金钥匙幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

为了促进幼儿园规范、自主办园和办园特色的发展，推动浦东新区学前教育内涵发展，提升保教质量，浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》（2007年版），于2011年10月18、19日，对浦东新区金钥匙幼儿园进行为期两天的综合督导。督导组由专、兼职督学和局青年干部共12人组成,部分幼儿园的保教主任参与了半日活动观察。督导组通过家长问卷（50份）、教师问卷（73份）；社区家长座谈会（8人）、教职工座谈会（7人）、保育员座谈会（4人）；个别访谈干部（31人次）、教职工（39人次）和幼儿（82人次）；半日活动观察（18班）、查阅幼儿园提供的全部资料与校园观察等途径，收集幼儿园近三年来发展的信息。在对信息汇总、分析基础上，与幼儿园进行了互动交流。

督导组认为：幼儿园具有较强的自我反思意识和自主发展能力，发展基础扎实，工作稳步推进，形成了良好的组织文化特征。幼儿园在办园规模成倍扩大（去年，幼儿园由一个部发展为两个部、8个班扩大到18个班）时，管理平稳有序，保教质量保持较高水平，得到领导、专家和社会较高的认同。

一、主要成绩与经验

1.以目标管理思想为引领，人本管理特征明显，为创建学习型组织文化奠定基础

幼儿园充分发挥四年发展规划的统领作用，做到办园思路清晰，1

发展目标明确。在办园规模成倍扩大的2010年，幼儿园建立了分部管理和专项负责制相结合的管理机制，加强了月工作的调控；同时，教代会组织开展了规章制度的学习、讨论和修订，使新、老教师较快适应了新的工作格局，确保了管理的平稳和有序。

幼儿园依据马斯洛需要层次理论，努力营造人本管理的组织氛围，充分满足教职工的基本需要，并给有重大困难的教职工以特殊的假期和待遇；同时，更关注教职工自我实现的需要，即便外聘教师的事业发展也得到了完全的尊重。在此基础上，使幼儿园建立起来的组织愿景，有着坚实的思想基础和强大的感召力量。

幼儿园倡导“这个观点的实质是什么比这是谁的观点重要得多” 的相互学习的氛围，并通过心理开放的群体交流，让教职工坦诚交换情感与思维，有效地增强了团队的凝聚力和创造力。在幼儿园文化中所表现出来的，对人的充分尊重和开放的组织关系，为建设学习型组织奠定了基础。

2.园本研修针对性强，提高了教师的课程执行力，促进教师专业发展成效明显

幼儿园注重园本研修，制定了队伍建设四年发展规划。每位教师也能根据自身特点制定个人四年发展计划。幼儿园关注教师的个性差异，关注教师不同阶段的发展需求，努力创设分层次、多元化的培训，如有基础型、成熟型、骨干型教师的分层培训，有“带一带”、“帮一帮”、“推一推”等方式，使不同层次的老师都有机会提高和发展。

幼儿园充分发挥教研活动这个园本研修主阵地的作用，根据教师在课程实施过程中的一些问题，有针对性地开展一系列研讨活动，如

根据教师们在教材的选择和创造性使用方面存在的问题，适时开展新教材实施的实践与探讨活动；针对教师们在解读新教材、把握目标与过程关系的困惑，组织对主题活动的选择与设计及活动的价值取向的问题探讨等。

园本研修做到了学和思、教和研、理论和实践相结合，提高了研修的成效，2010年区校本研修基地考核优秀。半日活动观察显示，园领导与教师根据新课程实施的要求，积极地创新实践，环境创设整洁优美，幼儿一日活动作息时间安排较合理，体现动静交替的原则。合理安排各类活动,内容丰富，活动组织形式多样，能帮助幼儿多领域经验的获得。师幼关系平等融洽，幼儿发展良好。

3.以课题为抓手，积累了丰富的特色教育经验，办园特色不断成熟与完善

幼儿园始终以课题研究为抓手，采用边实践边改进的方法，积极推进形式多样的以国际象棋为代表的棋类特色活动，积累了极为丰富的教育经验。

首先, 创设国际象棋化的教育环境。幼儿园整体环境布置都能融合棋类特色文化特征，且具童趣性和教育性。第二，增强教师组织国际象棋活动的能力。园领导充分发挥教师的智慧和特长教师的带教作用，不断的滚动培训，让一大批教师掌握了国际象棋知识和基本技能，并将比较枯燥的国际象棋知识技能转化为幼儿易学易懂的儿歌、游戏。自编的教材涵盖了棋子和棋盘知识、行棋规则、弈棋技能等，并分别以主题或非主题形式呈现，在全国范围内被多所幼儿园选为专用教材。第三，创造性地发展特色。幼儿园在取得初步经验和成效的基

础上，根据幼儿年龄特点、培养目标，从材料的多样性、游戏的教育性等方面入手，经过不断摸索、改进，设计制作了幼儿系列玩具棋。第四，贵在实践。教师有计划地组织开展专门的国际象棋活动，并注重将棋类教育与一日活动、亲子活动等有机整合，促进了幼儿善思、耐挫、自信、专注等良好品质的养成。

4.努力贯彻保育教育相结合的原则，幼儿生活、卫生、行为习惯较好

幼儿园安全、健康教育宣传面广，形式多样，不断加强保教人员、幼儿、家长的卫生保健意识。教师尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，营造的生活氛围比较自主，能根据不同的年龄层次，制定相应的培养目标，提出加强各个生活环节的练习和渗透日常各类活动的指导意见。幼儿园还把健康生活的理念和幼儿卫生保健知识普及到每位家长，采用家园同步化教育的方式，培养幼儿从小养成健康、文明的生活卫生习惯。

幼儿喜欢幼儿园的生活，生活自理能力提高较快。如运动中能自主有序地进行场地的布置及物品的收拾整理，角色游戏的玩具收放、归类已形成了较好的习惯，还如小班幼儿的洗手、穿脱衣服等自我服务能力也较强。在家长的问卷汇总信息中，对幼儿园的一日生活安排和幼儿生活自理能力的培养满意度均达95%以上。

二、主要问题与建议

1.进一步健全管理网络，增强规划目标管理意识，加强过程管理与评价

一是加强保健保育的领导与管理，尝试保健、保育、营养工作由

保教主任分管，保健员协作的保教合一的管理模式，确保保健、保育工作质量的不断提高。

二是将发展总目标层层分解，逐步展开，制定出各部门、各领域直至每个成员的个体目标和学目标，使规划目标群成为环环相扣的目标链，建立一个自下而上层层保证的目标体系。

三是完善学规划目标达成度的自评机制，制定评价方法和标准，加强目标的学调控，使目标出现偏差时能得到控制、调整，发挥学自评的改进功能。

2.加强队伍的分层管理与评价，促进教师专业素养的全面发展 一是树立系统的人力资源管理思想，将教师评价与教师培训、教师薪酬、职务晋升、外聘教师再聘任等人力资源管理诸要素作为一个系统作整体策划。

二是建立分层的、个性化的评价要求，对不同发展阶段的教师，从工作态度、工作能力、工作业绩几方面，提出不同的评价标准，并将教师的个人专业发展计划的达成情况纳入评价内容。

三是建立骨干教师的选拔、管理、考核、奖惩制度，通过规范化的制度，吸引更多的青年教师，朝着骨干的发展方向努力，并以制度激励骨干教师在岗位上更好地发挥示范和引领作用。

责任督学：屈咏梅

2011.10.31.