浦东新区凌兆小学发展性教育督导评估报告(征求意见稿)（共5篇）

第一篇：浦东新区凌兆小学发展性教育督导评估报告(征求意见稿)

浦东新区南码头幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室根据有关法律法规、按照《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，于2010年4月14日至15日，对浦东新区南码头幼儿园进行发展性教育督导评估，旨在促进幼儿园的规范发展和自主发展。督导组由督学、兼职督学、在培青年干部以及部分幼儿园领导等9人组成，并聘请2名保教主任参与督导“半日活动”观察工作。本次督导是在南码头幼儿园自评基础上进行的。督导期间，听取园长自评汇报并与其沟通对话；组织“半日活动”观察9次且覆盖所有班级；个别访谈干部、教职工以及幼儿共51人次；教师、社区家长代表座谈会共2次；教师、家长调查问卷共58人；实地考察、浏览校园网和查阅资料等，督导组在综合分析的基础上与园领导进行了沟通交流。

督导组认为，南码头幼儿园积极认真开展督导自评工作，做到规范有序，边自评边改进。幼儿园坚持依法办园，以德立园，践行“以人为本、育人为本、发展为本；服务幼儿、服务家长、服务社会”办园理念。园长工作务实、作风民主，教师敬业爱生、勤奋工作，干群关系融洽，形成和谐民主的人文环境。贯彻实施《纲要》精神，以解读和实践“新教材”为保教工作的主线，结合课题研究实践，促进保教质量的提高。整合社区、家庭的教育资源，多途径多形式推进幼儿园、家庭与社区合作互动。教职工普遍认同幼儿园四年发展计划提出的办学目标，能为实现发展计划而凝聚人心，使发展计划的目标任务得以有效地实施，整体发展良好，赢得家长、社区的赞誉。

一、主要成绩与经验

1.坚持规范、民主管理，注重人文关怀，构建和谐民主的校园氛围 幼儿园坚持依法办园，认真履行园长负责制，规范园务公开，发挥教代会的民主参与管理和监督作用。园领导将幼儿园工作分解成若干项目，以项目组工作形式鼓励支持教师参与项目组管理，并负责组织实施，提升了教职工的主人翁精神。重视制度建设，能根据幼儿园的发展需要，不断修订和完善有关规章制度，有效推动幼儿园规范有序的管理。问卷显示，教师对各项规章制度的贯彻与落实的满意度为100%。

园领导以务实的工作作风和人性化的管理凝聚全园教职工，确立服务教师发展思想，积极构建平等宽松、和谐民主的校园氛围。注重与教职工之间的平等交流，能经常性听取教职工的意见和建议，关心教职工的工作、生活，利用寒暑假对教职工进行家访，拉近与教职工的心理距离，使干群之间成为工作上的伙伴，生活中的朋友。

2.坚持以师德建设为核心，加强园本研训，促进教师的专业发展 幼儿园以师德为队伍建设的核心，开展丰富的师德专题教育活动，做到有计划、有载体、有考核表彰，诸如组织开展“爱心、童心、责任心”、“教师的幸福人生与专业成长”、“让每一个孩子都有进步”等师德教育活动，提升教师的师德素养，形成良好教风。问卷反映家长对教师的师德师风和工作态度的满意度高。

重视园本教研工作，组织“群体设计—实践—反思—修改—再实践”的专题教研活动，成为教师实践的共同分享、合作支持的平台。根据本园教育实践的需要，组织教师解读“新教材”，重在目标确定、重难点的解读。通过一课三研、录像分析、行动反思、案例分享等方法，对教育活动进行研究与实践，促进提高教师设计活动和执行计划的能力。关注科研和教研相结合，组织区级课题《个别化活动中幼儿自主能力的培养》的研究实践，将幼儿个别化学习融入区域活动、主题活动之中，实验班教师进行幼儿自主学习案例的展示交流，取得阶段成绩。

以“服务教师”思想为指导，搭建平台，多途径多形式组织教师培训工作，关注专家的指导引领，让教师在与专家共同学习研讨中感悟，在感悟中得到提升。同时，注重挖掘教师的优势，建立“能者为师”的带教模式，增进教师间的合作，获得成功体验，促进教师的专业发展。

3.坚持以课改理念为指导，重视环境创设，促进幼儿健康成长

在办园理念指导下，制定幼儿园课程实施方案，体现了二期课改理念，有清晰的课程目标，框架完整，要素齐全。将《纲要》中幼儿培养目标进行分解，具体到各个年龄段的每个学期，具有可操作性，能引领教师制定计划和组织实施。

幼儿园建立环境创设项目组，明确环境建设的目标任务，力求创设安全、温馨、舒适，有创意的育儿环境，力求让幼儿在与环境的互动中活动，在活动中健康成长。督导“半日活动”观察汇总反映，班级环境创设能体现课程的理念，各班墙面布置，呈现了主题活动发展的轨迹，也显示出幼儿参与和教师指导相结合的特点，较好地发挥环境的教育作用。

督导访谈和观察汇总反映，幼儿普遍文明礼貌，能主动与人打招呼，有较强的自理能力。幼儿喜爱集体生活，积极参加各类活动，尤其喜爱运动，有较好的运动能力。幼儿对事物有一定的好奇心，喜欢摆弄和观察。

二、主要问题与建议

1.加强对办园理念的学习理解，结合幼儿园的自身特点，进一步明晰、丰富和践行“教育服务”思想

幼儿园对“以人为本、育人为本、发展为本；服务幼儿、服务家长、服务社会”办园理念的实践，还需要进一步在各层面组织学习与理解，结合幼儿园的自身特点，进一步明晰、丰富和践行“教育服务”思想，以促进师幼的共同发展。

园领导要组织各层面深入学习理解办园理念，明确其核心：追求全体幼儿的健康成长，满足每一个幼儿不同个性发展的需求；教育质量的承诺。同时，系统思考为实现人的发展，幼儿园应有怎样的优质服务。建议幼儿园要实现管理思想的转变、价值取向的转变、思维方式的转变以及角色意识的转变。确立“质量保障”思想，追求幼儿园教育质量的持续改进与提高，关注规范实施和优化过程，实现质量的承诺。需要充分重视在日常管理工作中，将办园理念融入管理思想之中，转化为具体的办学行为上，落实于教职工的保教观念和行为上。还需要寻找适宜切入口（或载体）推进教育服务思想的贯彻落实，促进幼儿园内涵发展。

2．进一步加强队伍建设，以适应课程改革的需要，促进幼儿园持续发展

从半日活动观察情况分析，教师之间在教育观念、专业素养等方面还存在一定的差距，尤其是部分青年教师的专业不对口，故其幼教专业素养状况将直接影响幼儿园保教质量的提高。同样，新聘任保健员也存在类似现象，其自身的保健专业素养极需学习提高。

为此建议：一是健全促进教师发展的制度和机制。园领导要全面调研队伍的现状，系统分析队伍建设的经验和问题，诊断问题症结，明确目标任务，在此基础上制定幼儿园促进教师（保健员）队伍建设计划，并组织学习《教师成长手册》等文件，与教师（保健员）共同协商制定和实施具有个性的个人成长计划。激发其追求自主发展的意识，倡导主动学习、反思和更新，鼓励支持他们尝试发掘自己的潜能。尤其要充分关注青年教师，采取“问题解决+循环跟进”的行动策略，转变其教育观念与行为，持续改进和优化保教工作过程。二是以“教师课堂教学改进计划”的实施为平台，充分关注教师的保教实际问题的专题研究与实践。在实践过程中，指导教师学会“研究幼儿”。遵循幼儿成长规律，从日常的细微切入口去寻找了解和研究幼儿的有效方法，积累有关幼儿的特征的经验，积累有关自己行动策略的经验，并彼此分享，以保障幼儿一日活动的有效实施，提高保教质量。

责任督学：林佩利

2010年4月25日

第二篇：浦东新区凌民幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区凌民幼儿园发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成由专职督学、兼职督学、轮值督学及督导室挂职年轻干部等14人的督导评估组（以下简称“督导组”），于2011年9月14日至15日对浦东新区凌民幼儿园进行了发展性教育督导评估。期间，督导组成员听取了顾秀明园长的自评报告；问卷调查教师12人、家长40人；个别访谈干部11人次、教职工23人次、幼儿4人次；分别召开了由9位家长和社区代表、7位教师参加的两个座谈会；观察了所有8个班级的半日活动，查阅了相关文本资料和网络资源；巡视了校容校貌、设施设备等。

督导组在对所获信息汇总分析，认为：凌民幼儿园确立的“提高幼儿学习兴趣，培养幼儿学习习惯，促进幼儿思维能力，激发幼儿创新潜能”办园理念，符合素质教育要求和园所实际；规划目标较为适切，分项目标较为清晰，措施具体，中期自评及总结性自评工作努力，规划目标达成度较好。管理团队勤奋务实，团结协作，坚持规范办园；队伍建设有目标、有措施、有成效，教师敬业乐业，发展良好；幼儿园遵循《幼儿园工作规程》的要求，做到保教并重，初步形成办园特色——生活化数教育，努力地为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件，幼儿身体健康、习惯良好，乐于参加各类艺术表演活动，有初步的表达和表现能力。2011年幼儿园被评为区教育系统文明单位，教师、家长

对幼儿园的满意率比较高。

一、主要成绩与经验

1、落实《纲要》、《指南》精神，规范实施园本课程

基础性课程设置较为合理平衡，根据《上海市学前教育纲要》及《上海市学前教育课程指南》编制幼儿园课程实施方案，依据本园的园舍特点制定了不同季节和不同年龄段的一日活动作息时间。重视保教过程的计划管理，注重各类计划的配套和统整，班级学期计划、周日计划制定清晰，依据课程要求与幼儿年龄特点安排一日活动的各项内容。

基础性课程实施有序，一日活动的课程安排表保证了生活、运动、游戏、学习四类活动的进行，为幼儿创设相对较好的生活、运动、游戏、学习环境。教室环境能体现主题活动发展的轨迹，个别化学习内容丰富，关注各个领域，创设的数学城堡、美工室、图书室等专用活动室，为孩子自由选择、自主操作、互相交往、提供了环境支持，保障一日活动中幼儿游戏活动的实施。教师能关注良好的心理环境的营造，师生关系融洽和谐；能关注幼儿良好生活习惯及生活自理能力的培养，结合主题，寻找有利于幼儿动手、动脑，并考虑年龄特点的学习内容开展教学；能关注幼儿发展的基本要求，尽可能以游戏的方式组织和开展教学，活动过程中有一定的整合意识。

依据办园实际，初步形成办园特色。园长重视科学引领，成立课程领导小组，组织网络清晰，为课程的开发与实践提供基本的保证。在科研课题引领下编制了

《生活化数教育》特色课程方案及案列，积累了生活化数教育的素材，确立了各年龄段生活化数学的培养目标，初步建立了以生活化数教育实践活动、幼儿生活化数学能力、教师数学活动实施情况为主的评价体系，在生活活动、体育游戏、角色游戏，节日活动渗透数学游戏，引入生活化数学社会实践活动模式，使教师生活化数学意识有提高，幼儿生活化数学正成为全体教师的共识，幼儿园特色课程的开发研究初见成效。

2、校本研修形式多样，努力优化队伍结构

完善师德规范和评价机制，建立了《凌民教职工职业道德规范》、《凌民幼儿园奖惩制度》等，从制度入手规范教师的行为举止。开展教师形象教育，要求教师外树形象、内涵拓展，在形象上提倡“高雅、大方、精神、健康”，以政治学习、专题讲座、读书交流等多种形式活动加强对教职工进行礼仪和职业道德教育，提升教师的素养。要求教师尊重每一位幼儿和家长，分学期进行“我如何做一个合格的教师”、“我与凌民共成长” 等征文、演讲或师德评优活动，注重挖掘教师身边的先进事例，开展“说说身边的小故事”活动，以身边的先进事例强化教师的责任意识和服务意识。

注重教学活动的有效性研究，以问题为导向的自我反思研修和团队为基础的同伴互助相结合，通过案例研究、行动研究的方式，积极开展“一课三研”的研课活动，将个人的反思与集体的智慧相结合,促进教师的专业素养的提升。同时注重课题引领，教师人人参与区级课题“幼儿数教育生活化实践研究”，将理论

学习与贯彻二期课改精神的教育实践相结合，提升教师研究和实施新课程的能力。

注重教师的分层培养，设立区、署、校三级骨干教师队伍，通过新老教师结对带教，给青年教师压担子，让其承担项目组任务，搭建实践展示平台，促进他们快速成长，同时也促进指导教师的专业水平。通过专家讲座、读书交流、项目研究、园际交流等系列活动，加速教师专业成长。

3、坚持民主公开制度，促进整体有序发展

完善各项规章制度，以制度为准绳，坚持依法办园，学习《学前教育纲要》、《幼儿园工作规程》等，统一思想，增强干部与教师依法办事的自我意识，依法办园的自觉性；以制度激励教职工，修订《教师进修及奖励》、《教科研》、《骨干教师评审》等一系列制度，并在总结、反思、定期检查的基础上，不断调整完善制度，充分调动教职工的工作积极性，逐步形成工作制度化，行为规范化。

倡导教工是学校主人的思想，坚持实行民主管理、园务公开，使其成为增进干群关系、教工参政议政的良好平台，充分提高教工的知晓权、参与权、决策权。实行方案征询制、重大事项集体决策制、提议收集制、张榜公告制、民主管理测评等一系列措施，对教工普遍关心的热点与重点，提出的意见与建议，对幼儿园发展的要点与难点，通过教代会、园务会议、园务公开栏、家园联系栏、保健宣传栏等途径进行信息公开公示，广泛听取各个层面的意见，并注重反馈内容的真实有效。

崇尚人本管理的理念，努力探索以人为本的自主管理方式，激发每个教工的活力和潜能，提高园务管理的效能。每学期设立“金点子奖”，鼓励教工为幼儿园发展献计献策，群策群力，让教工意识到自己是幼儿园的主人，幼儿园的管理是集体智慧的结晶，幼儿园的发展与自身的努力是紧紧联系在一起，形成强烈的归属感、认同感和成就感。

二、主要问题与建议

1、进一步明晰办学理念、办园目标，梳理完善幼儿园课程实施方案，提升园长的课程领导力。

建议：以制定新四年规划为契机，确立符合本园实际、能凸显本园特质的办园理念与办园目标，制定幼儿园发展目标达成的自评指标体系，完善自我监控机制，使规划实施中能不断地对幼儿园的发展起到导向、诊断、改进和激励作用。在初步构建课程实施方案的基础上，完善课程方案的结构与课程实施的管理机制与保障制度，实现课程方案的可操作性，保证基础性课程的质量；将办园特色——生活化数教育与基础性课程相融合。处理好课程实施中学习与游戏的关系，明晰生活化数教育在课程中的定位，理清生活化数教育中自然性与教育性的关系。

2、师资队伍年龄结构不够合理，分布不均，新老教师、外聘教师比例较大。教师队伍的专业培训和教师课程执行力需进一步加强。

建议：对教师发展作系统思考，建立和完善与教师发展相适应的激励机制，激发教师的潜能和自主发展的能动性。引导教师在日常教学行为中积极关注课程

实施的质量，如：年龄特点把握、课程整合、集体教学活动的目标定位、实效等，让幼儿快乐游戏、有效学习；积极关注对幼儿年龄特点与行为的解读，正确把握幼儿良好习惯养成与自主发展、大胆表达表现的关系。通过两个“关注”不断提升教师的专业水平和发展幼儿的身心健康。加强三大员的业务培训与考核，推进三大员专业知识和操作技能的提高，使保育保健工作更上一层楼。

责任督学：许春

2011-10-8

第三篇：浦东新区新时代小学发展性教育督导评估报告

浦东新区新时代小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室以《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》和有关教育法律、法规为主要依据，于2010年5月19日至20日，对新时代小学进行了发展性教育督导评估，旨在通过对学校综合督导评估，促进学校自主发展。督导评估组人员由专职督学、兼职督学、部分学校领导及在督导室挂职后备干部等11人组成。本次督导以学校自评为基础，听取校长自评汇报，分别召开部分教师、家长以及社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、学生共123人次，对教师、部分学生及家长进行了问卷调查，课堂观察39节，覆盖所有学科和所有班级，查阅学校提供的文档资料，浏览学校校园网。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员与学校领导进行了沟通与交流。

督导组认为：学校重视自评，对近三年来的主要工作进行了总结与梳理。学校办学理念先进，办学目标明确，管理有效，运作有序，办学有特色，重视学校文化建设，校园人际氛围良好，积极、健康，凝聚力较强。学校领导能深入教育教学第一线，作风民主、平实，有思想、有活力，重视学校民主管理与人文管理，较好调动了教职工的积极性与主动性。教师团结进取、勤奋好学，聚焦课堂，主动实践，重视课程标准实施、课堂教学改进、信息技术与课程整合，对学生有爱心、关注学生发展，教师精神面貌良好，学生与家长对教师的师德师风满意度较高。学校师生关系融洽，学生行为习惯良好，学习兴趣有发展，社会实践能力有提高，学生干部能较好发挥在学校与班级自主管理中的作用。重视家校互动，社区与学生家长对学校整体办学水平的满意度较高。

一、主要成绩与经验

1、以唤醒人内驱力为出发与归宿的学校管理

学校确立了“尊重关爱，平等公正，自主发展，为每个学生终身发展奠基”的办学理念，并努力贯彻于管理行为中，强调尊重人格，满足需求，促进人的发展。学校领导尊重干部，尊重老师，实施民主和人文管理，努力营造良好的组织氛围。学校四年发展规划能通过发放师生、家长问卷等途径广泛听取意见，集思广益。每周一次的行政会作为研讨式的工作会议，以加强部门与部门、人与人之间的沟通与了解，共同讨论，共商对策，进一步调动干部工作的积极性。广泛开 展谈心活动，尤其对学校工作有想法或情绪的人员进行恳谈活动，采纳其正确的意见或建议。发放“教师岗位意向征询表”，了解教师发展意愿，相继出台“新时代小学低评高聘实施办法”；“新时代小学促进教师发展保障条例”等，满足不同层次教师专业发展需求。学校以“给人最大的爱是自由”为指导思想，注重激发干部、教师发展的内驱力，增强了学校发展的动力和教职工的凝聚力，提升了学校管理效益。教师问卷反映，教师普遍认同学校的办学理念与目标，对领导班子的评价满意度相对较高。

2、基于课程标准的课堂教学改革与校本研修

学校领导、教师聚焦课堂，积极开展课堂教学改革，探索实施基于课程标准的教学研究与实践。组织教师认真学习课程标准，首先在三年级语文备课组尝试对课程标准、教材、教学目标、和单元学习目标加以梳理比较，根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、进行教学改进的教学实践活动和案例分析，逐步推进11门学科以及全体教师的积极参与。以基于课程标准的教学为载体的课堂教学改革，实现了从教师教案设计向学生学案设计的中心转移，促进了教师教学观念的重大转变，优化了教与学的过程。

与此同时，依托基于网络的教师成长记录平台，学校开辟有效落实《课堂教学改进计划》的新途径，围绕“基于课程标准的教学，促进教师专业化发展”这一核心主题开展系列教师校本研修活动，自2009年起分阶段开展教学实践，以解决课程实施的主要问题——“前置评估设计”为突破口，选择1－2个教学单元的主题开展研究，已积累近40个相关研究案例。教师在教师成长记录平台上认真分析自身的教学优势与不足，确定课堂教学的改进目标，制定有效的课堂教学改进措施。在教学实践后，又能及时通过平台发布自己的教学叙事和教学反思案例。教师在问卷、访谈和座谈会上反映，教师从最初不认同实施基于课程标准的教学，到逐步认同并最终能积极参与及思考如何更好地实施，这一过程让教师自身的课堂改进意识明显增强，学校课堂教学的整体水平也得到提升。

3、传承学校发展优势的信息技术开发与应用

信息技术是新时代小学发展的传统优势。学校以教育科研项目（从中央电教馆“九五”规划研究课题《多媒体技术在小学应用题教学中的应用研究》，到“十 2 五”规划研究课题《应用网络与多媒体技术引导学生创新的研究》，以及“十一五”规划研究课题《以博客推进教师专业化发展的研究》）为引领，积极整合信息科技优势，推进信息技术应用特色建设。为培育信息科技学科教育优势，学校开发一、二、五年级信息科技校本课程并根据学校、学生实际编写教材；基于WEB2.0技术下的平台整合使用如RSS技术、RTX腾讯通、谷歌文档，支持教育教学改革，不断改进、完善学校网站系统；构建基于网络的资源共享平台、课堂改进计划平台，教师成长电子档案袋，促进信息技术与学科教学整合。2009年第三届浦东新区教学展示周的“信息技术与学科整合小学专场”在新时代小学举行，学校教师展示的5门学科共16节课，赢得与会同行的好评。教师有数篇信息技术与学科整合论文、多个多媒体教学课件荣获新区等第奖。在新区中小学教育信息化专项督导中，学校教育信息化发展水平被评为“优秀”。

二、问题与建议

1、系统思考与实践“给人最大的爱是自由”的教育思想

学校根据“给人最大的爱是自由”的教育思想，提出了“尊重关爱、平等公正、自主发展，为每一个学生终身发展奠基”的办学理念，以及“学会放弃，才会拥有”的行动理念，体现了平等教育的思想，得到教师普遍认同。但干部、教师访谈和课堂教学观察汇总情况反映，干部、教师对这一思想、理念的内涵理解和践行行为还存在差距。

“教育平等”就其含义来说，包括教育权力平等和教育机会均等两个方面。即教育的平等和平等的教育。学校“平等教育”重点是如何实现“教育过程的平等”，满足每一个学生发展的需求，给每一个学生以同等教育。学校如何真正实现“平等教育”，必须解决以下几个问题：（1）如何正确把握办学理念的内涵、特征；（2）如何将办学理念成为各方面的共识；（3）如何在学校的各项中渗透办学理念；（4）如何构建实践办学理念的运行机制；（5）如何使办学理念引领学校整体发展。因此，建议学校领导一是加强组织各层面的学习理解，尤其要组织案例式学习研讨，结合学校的自身特点，进一步明晰、丰富和践行学校的教育思想和办学理念，充分重视在日常管理工作融入教育思想和办学理念，将思想、理念转化为具体的办学行为，落实于教职工的教育观念与行为。二是在实践中要不断探索办学理念的行为化，实现管理思想、价值取向、思维方式的真正转变，促进管理 3 过程的优化，保障规划目标有效达成，追求办学质量的持续改进与提高。

2、整体思考与规划以提升教师专业水平的师资队伍建设

学校以师德建设为核心，实施基于课程标准校本研修，有效促进了师资队伍建设。但从总体来看，教师的数量与质量不能适应学校发展需要。学校目前教师缺编较多，英语、数学、自然等学科存在结构性缺编；区级学科骨干教师人数不多，特色教师不够凸显。教师问卷反映，师资队伍是制约学校发展的主要因素之一。2010学年，学校还将承办位于大华锦绣社区的一所分校，如何培养一支质与量都能保障学校可持续发展的教师队伍，是学校今后发展的一大挑战。

为此，建议学校：一是在认真分析与总结师资队伍建设工作成绩与经验的基础上，制定学校师资队伍建设规划，明确学校师资队伍建设目标，并以此指导教师制订个人发展规划与目标、举措，让每一位教师的专业发展目标与学校师资队伍建设目标相融合。二是要加大对师资队伍建设经费投入，采取专业引领、同伴互助、自我反思，以及走出去、请进来等多种方法与途径，让教师在不断学习、实践、研讨与反思中加快专业发展步伐。三是要努力构建促进教师自主发展的动力机制、运行机制与评价机制，充分挖掘师资队伍建设的优势教育资源，发挥榜样作用激发教师自主发展的内在动力，带动各个学科所有教师的专业发展，从而有力推动学校课程、教学改革，有效提升学校整体办学水平。

责任督学：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

为了促进学校规范、自主发展和学校办学品牌、特色的形成,推动浦东新区基础教育的均衡发展和素质育的全面实施,浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007年版），于2010年6月2、3日，对高桥镇小学进行为期两天的综合督导。督导组通过家长、教师、学生问卷；教师、社区家长、学生座谈会；个别访谈干部、教职工、学生；随堂听课、查阅资料与校园观察等途径，收集学校三年来的发展信息。在对信息汇总、分析基础上，与学校进行了互动交流。

督导组认为：学校依据规划，以“合作”为行动策略，谋求师生的成长与学校的发展，办学目标明确，管理策略和工作抓手符合学校特点；在“学会健身，全面发展”实验项目引领下，认真实施素质教育，努力打造学校品牌；构建了学校课程体系，形成了勤业爱岗的教师团队；艺术、科技、健康教育及丰富的社会实践活动促进了学生全面、个性发展。学校发展态势平稳、向上，办学成效明显，社会声誉不断提高，对区域内学校的辐射和示范作用不断加大。

一、主要成绩与经验

1、倡导“合作、勤业”的学校精神，以管理机制创新为突破口，提高学校管理效能

学校在百年办学历程中形成了“勤业”的传统，针对学校近况，又适时提出“合作求发展、共成长”的办学理念，使一度曲折波动的校内环境，逐步形成了趋向平静，团结、和谐、合作的人文环境。

学校完善各项制度，新订和修订的制度得到较好的落实；建立了扁平化的管理网络，实行业务工作部门负责制、行政事务年级主任负

责制、重点工作项目管理制，减少了管理层级，提高了工作的执行力和协作力。尤其是项目管理制，形成了依据学期工作重点确立项目实施内容，制定了实行委派和招标相结合方式、注重项目管理与常规管理有机融合、明确项目组负责人职责和权利的项目组管理条例，确保了项目的有效组织与运行。项目制的实施对打造团结合作的管理团队、深化学校内部管理体制的改革、增强管理团队的向心力和执行力，提高管理效能等方面起到积极的作用。问卷显示：教师对管理团队的执行力和管理效能表示满意的占78.3%，较满意的13.3%，两者合计91.6%。

2．重视师德师能评价功能，以网络环境下的校本研修为抓手，促进教师专业成长

学校注重师德师能考核评价功能，以师德师能考核制度为激励机制，促教师成长发展。建立了可检测的师德师能三级考核指标，让教师明确努力的方向，强调考核的导向性；发挥党支部作用，坚持考核和教育并举，凸显评价的教育功能；注重考核多元评价，由家长、学生参与，体现了考核的公正性；在评优、职称晋升、绩效工资中体现师德师能考核的内容，很好地发挥了评价的激励功能。教师对于学校加强师德教育，提高不同层次教师专业水平的措施表示满意的占83.3%，较满意的10%。家长问卷和学生问卷对良好师德师风的满意和较满意的达97%与96%。

教师全员参与“网络环境下校本研修”的实践研究，制定了网络环境下的备课制度、观课制度、评课制度、反思制度及评价制度等；构建了依托校园网的“教案范例”、“视频课例”、“视频案例”的信息交流平台，形成了开放式教学环境，加强了优质资源共享和教师的合作交流，该项研究使不同发展阶段的教师在合作互动中得到提高，促进了教师的专业发展。学校被评为上海市信息技术应用先进集体和浦

东新区校本研修优秀学校，也成为新区信息技术环境下教师专业发展领衔学校，在区内召开展示交流活动，进行了多次校际的校本研修活动，起到了示范辐射作用。

3．完善学校课程体系建设，以强化教学质量监控为重要手段，提高教育教学质量

学校立足于社区实际和学生发展的要求，制定了课程方案，对学校课程的目标定位、课程结构与设置、课时计划等作出了明确规定。在课程组织管理上，实行了异班兼课制度，努力地防止拓展课、探究课被基础课程同化的现象。开发了《情系高桥》、《信息技术》和《学会健身，全面发展》系列校本课程。完备的课程方案、丰富的课程门类为育人目标的实现提供了强有力的支撑。问卷显示：80.0%和11.7%的教师分别对学校结合本校实际加强课程建设和校本课程开发表示“满意”和“较满意”；94.8%和4.2%的学生对学校开设的拓展活动选修课、课外兴趣活动表示“满意”和“较满意”。

学校重视教学流程的管理，制定了教学各环节技术要求。特别注重质量监控，成了质量监控小组，通过建立对教案修改、听课、备课、教学反思、作业、考试评价等进行监控的网络，依据网络信息平台的后台数据，对教师的研修情况进行量化，并将其结果作为师能的考核指标。注重差异性教学，建立了“学习困难学生成长档案”，加强对学困生的个别分析与辅导。问卷显示：76.7%和13.3%的教师对学校加强教学常规管理，定期进行教学质量分析的措施和成效分别表示“满意”和“较满意”； 92.8%和6.2%的学生对教师课堂教学的总体评价“满意”和“较满意”；89.7%和6.2%的学生对教师批改作业的态度和质量表示“满意”和“较满意”；86.6%和7.2%的学生对教师课后辅导学生，尤其是关心和辅导学习困难学生表示“满意”和“较满意”；72.0%和24.0%的家长分别对学校目前的整体办学质量表示“满

意”和“较满意”。

4．树立“健康第一”的思想，以健身、艺术、科技活动为载体，促进学生健康发展

学校以“学会健身、全面发展”素质教育实验项目为抓手，组建各类兴趣小组和学生社团，学生参与面广。能定期开展教育活动，已形成科技节、艺术节和健身文化节三个校园文化“大餐”。女子足球、艺术教育、法制教育、语言文字等取得较明显成效，在竞赛中取得显著成绩，为学生个性特长发展，学校特色创建打下良好基础。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戏、健身游戏教材，成为浦东新区素质教育实验项目。每学期的健身文化活动节，除举行传统比赛外，还组织绘画、体育童谣、诗歌比赛、征文等活动。校少先队大队部根据不同要求制定争章体系，通过活动推动健身活动的开展。

在培养学生全面发展同时，学校也取得多项荣誉，近年来学校获得上海市女子足球特色学校、上海市校园足球布点学校、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区绿色学校、体教结合优秀学校、浦东新区法制教育示范校等荣誉称号。

二、主要问题与建议

1．追寻价值认同，打造校园精神

目前，学校求稳思想占据主导地位，如何挖掘、继承、发扬百年老校长期积淀的文化底蕴方面还缺乏整体的思考，教师不断进取、创新的热情有待激励。随着教育改革的不断深化、办学环境的变化，显然单靠“勤业，合作”不足以使学校向更高的目标进军，更需要打造具有“高小人”特有的价值认同，重塑校园精神，赋予新的时代内容，才能使学校持续发展。

建议:学校动员全体师生开展“追寻价值认同，打造校园精神”的大讨论：(1)从百年老校的文化积淀中挖掘有价值的、特质明显的校园精神，在传承的基础上给以发展，赋予新的时代内涵。(2)在当下的高小师生身上审视自我，对比时代所体现的新元素，“高小人”身上缺什么，什么样的精神我们需要倡导。(3)展望教育发展的态势、区域发展的特点、学校的愿景，学校面向未来还需要什么，以此来寻找高小的“精神家园”，用学校文化引领百年老校的跨越式发展。

2．完善网络研修平台，提高校本教研实效性

在教学中，教师认真分析本班学生情况，关注课堂生成，注重探究与接受相结合，重视培养学生质疑能力、积极思维的学习品质，注重授课中小结环节等方面需要加强；尤其应重视各班学生的差异，改变在同一年级、同一进度的前提下，不同的教师采用相同的PPT内容，按照基本相同的教学方式进行上课的现象。

建议:(1)学校要继续完善网络校本研修机制，在积累教学资源的基础上，对现有的网络教学资源在利用中不断优化，突出“差异性教学”思想，既关注教师的教，又关注学生的学，进一步实现教学常规与校本研修的有机结合，加强质量监控，重视对教师教学行为的过程性评价，做到因材施教、因材利教。(2)要充分发挥教研组的作用，在形成教学方案的基础上，进一步探索教学资源在课堂中应用的有效策略，坚持做到教师主导与学生主体的有机结合，形成“研究教材——形成网上教学资源——研究学生——改进教学资源——进一步研究教材”的良性循环机制，深化网络校本研修机制，提高校本教研实效性。

责任督学朱哲明

二零一零年六月十日

第五篇：浦东新区香山小学发展性教育督导评估报告

浦东新区香山小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家、市有关教育法律法规和《浦东新区发展性教育督导评估手册（2007版）》，浦东新区人民政府教育督导室组成督导评估组于2008年5月6日至8日对香山小学进行了发展性教育督导评估。督导评估组分学校管理、课程教学和师资队伍、校园文化和教育资源开发等三个专项督导评估小组，仔细阅读、分析、研究了学校的自评报告及三年发展计划，听取了朱健朴校长的自评工作汇报；个别访谈干部28人次、教职工31人次、学生36人次；召开了社区家长、教师、班主任、教研组长、学生干部5个座谈会；对37名教师和随机抽取的50名学生、49名学生家长进行了问卷调查；进行了18个教学班的课堂教学观察，共听课37节，占教师总数的84.2%，班级覆盖率达100%，学科覆盖率达100%；查阅了香山小学提供的档案资料和校园网络资料；对校容校貌、校风校纪、校舍设施等进行了实地观察，多渠道、全方位搜集信息，得出督导评估结论。

一、主要成绩和经验

督导评估组认为：三年来，香山小学遵循“知美合一、和谐发展”的办学理念，认真实施以“探索艺术和人文教育，促进自主和谐发展”为主题的三年发展计划，以创建美育特色学校为主要目标，积极构建学校“创美”教育体系，为教师和学生的自主发展创设良好的条件，打造香山美育品牌。

（一）以科研项目为引领，创建“美育”办学特色

学校领导审时度势，依据学校发展实际，将美育工作纳入学校的工作计划，提出“创美育特色，促和谐发展”的办学目标，并充分发挥课程改革中的校长领导力，大力改革内部组织机构，成立特色教育发展部，以科研项目为引领，倡导“知美合一、和谐发展”，促进学校内涵发展。学校制定了《香山小学教育科研及特色教育工作制度》，以区级重点课题“发掘本土文化资源、建设校本课程”和市级课题“开发上海美术文化资源的案例研究”等项目为抓手，围绕“创美”特色教育，积极开展校本美育特色课题的开发和研究工作：《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》被社发局批准为浦东新区艺术教育特色学校创建项目；《发掘本 1

土文化资源建设美术校本课程》被批准为浦东新区教育科学研究重点项目；《浦东新区小学美术校本课程的研究》被社发局批准为浦东新区内涵发展项目；《开发上海地区美术文化资源的案例研究》经上海市教委批准，被确立为上海市普教系统“双名工程”专项课题。

近年来，香山小学在创美教育中敢于实践，科研成果丰硕：《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》项目获“上海市第四届学生艺术节百花奖”；多篇论文发表于《上海教育科研》、《浦东教育研究》、《儿童美术心理发展的研究》、《教育发展研究》、《第五届海峡两岸美术教育交流会论文集》等区、市及全国性刊物上。朱健朴校长应邀在“第五届海峡两岸美术教育交流会”、“博鳌亚洲教育论坛·艺术教育分论坛”上作关于“香山小学特色课程研究成果”的学术演讲；学校还承办了两次大型学术交流活动，受到了国内外专家的充分肯定。学校目前已是浦东新区美术教育特色学校、中国创造学会创造教育实验基地、华师大艺术教育研究中心实验基地。

（二）重视骨干队伍建设，提升“创美”文化内涵

学校根据特色发展的需要，成立了由校长亲自挂帅的“创美”教育领导小组，推进内部机制改革。校长大胆把一线青年教学骨干提拔到领导位置，充实领导班子的力量，课程管理部、特色发展部、学生工作部的负责人均由青年骨干教师担任，形成一支富有朝气、勤勉努力、团结协作的干部队伍。

学校重视骨干队伍建设，倡导“一专多能”的专业发展理念；在教学管理中，委任骨干教师担任备课组长、教研组长，积极鼓励骨干教师进行公开教学展示，参与拜师学教工作，在创美校本课程的建设中发挥示范辐射作用。骨干教师张蔚、姚方贇等参与研究的课题《儿童实验性“创意水墨”教学初探》被评为浦东新区第五届教育科学研究成果二等奖。

结合“创美”课程的开设，学校积极开展教师自主读书活动，将教师队伍建设与审美文化建设相结合，努力营造具有香山特色的“创美”文化。针对美育特色，学校还邀请了上海市美术特级教师张家素、上师大教育学院胡知凡教授作教师艺术素养培训，提升教师的艺术修养，使“创美”教育思想融入到日常的学科教学中。为了掌握创美课程推进动态，作为区学科带头人的校长，亲自带领行政人员、教研组长有目的地进入课堂，以点带面对部分教师进行追踪管理与指导，引导教师积极反思,寻找改进策略，不断提升教学水准。教研组定期总结各阶段的改进体会，通过相互借鉴，优势互补。一批新教师在骨干的带教下迅速成长，脱颖而出。在本次督导课堂观察中，青年教师的优质课占到优质课比例的84.6%；在创美课程建设中，青年教师积极参与，教学成效显著，特别是语文教研组的“绘画作文”课和美术教研组的“ART美术双语”课，教学活泼生动，充满情趣，教师灵活驾驭课堂的能力成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

（三）开发校本“创美”课程，搭建特色发展平台

学校贯彻“知美合一、和谐发展”的教育理念，以市、区级课题研究为基础，积极开展校本美育特色课程的开发和研究工作，目前初步形成了以体验性和探究性学习为载体、以综合实践活动为途径的“五大模块”、“二十项主题项目”的校本“创美”课程教材体系，其中主要包括：《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》、《古镇探访》、《与石库门对话》、《浦东文化旅游节》、《理解与对话》五大综合实践课程和《儿童TY线描写生》、《儿童创意水墨》、《绘画—作文》、《ART双语》、《创意媒体绘画》五大学科特色课程等。

美育特色课程为学生实践能力、创新思维、探究学习提供了有效平台。如《感悟辉煌——周秦汉唐文明大展》课程，引导学生探寻祖先创造的辉煌古文明，解读优秀传统文化，感悟构筑民族精神；《古镇探访》课程，引导学生寻访探究古镇的文化符号，感悟社会时代的变迁发展；《与石库门对话》课程，引导学生感悟海派文化的内涵和历史发展；一年级开设的“ART双语”课程，以美术与英语学科的有机整合来培养学生英语口语应用能力；二年级开设的《绘画作文》课程，鼓励学生通过“以文绘画，以画衬文”的形式把所见、所闻、所思真实地表现，促进学生观察力、想象力及创新能力的有效提升。本次督导评估学生问卷94%的学生表示对学校开设的拓展探究课程感兴趣。

学校每年组织策划“创美节”和“中华传统文化周”，积极开展丰富多彩的学生活动，形成特色文化发展平台。五月份的“创美”艺术节，旨在让学生多方面展示才艺，陶冶情操，为学生个性潜能发展创造了广阔的舞台。十二月的“文化周”为传统文化展示周，班级或学生个体自主选择专题文化资源，通过综合性的艺术活动样式，展示在综合实践活动课程中探究开发的上海地区美术文化资源，为学生探究能力的自我展示搭建了平台。学校还参与了浦东新区内涵发展项目“德育课程化”的研究，以创美教育为主线，综合各类资源，开发具有创美特色的德育校本课程。通过丰富多彩的主题活动,积极开展“中国传统节日解读”

等德育探究活动，融学生的探究能力与信息技术能力、美术创作能力于一体，培养学生综合素质能力的提高，取得了良好的效果。

三年来，学生积极参与国际、国家级、市级、区级的书画比赛，多次获奖，在同类学校中成绩一流。其中，参加国际书画比赛获奖42人次，全国少年儿童绘画大赛获奖120多人次，上海市教委教研室主办的市级比赛获奖11人次，由社发局教研室主办的区级比赛获奖23人次，创美教育成果显著，得到社区家长的共同认可。

二、需改进的主要问题

1．学校创建美术特色有待于进一步深化

香山小学作为一所美术特色学校，在创美特色方面已做了大量工作，并取得了可喜的成绩，但尚需对美育特色创建进行整体系统思考，从而进一步有效推进办学特色。例如：进一步完善特色办学的管理制度，能更有效地推动更多的教师主动参与创美课程改革；加大“ART美术双语”等优质课程的推广力度，让更多的学生受益，提升创美能力。

2．学校缺编现象较为突出，师资队伍学科结构欠合理，造成教师个体间尚存在一定差异

学校现有18个教学班，专任教师38人，缺编现象较为突出，聘用语文、数学、英语代课教师共6人，占全校教师总数的近六分之一，不利于教师队伍的专业发展。

本次督导评估课堂教学观察也发现：部分学科教师个体间在教学水平上尚存在差异，主要体现在教学能力和教学方式等方面，造成了教师专业发展不够均衡，不利于创美特色课程的全面推进。

三、督导的几点建议

基于上述需改进问题，督导评估组提出以下督导建议：

1．建议学校以申报“区素质教育实验校”为契机，围绕新四年规划确定的目标，把学校工作与创美课程体系实现全面整合，以美育德、以美益智、以美强身，进一步凸显创建优势。在构建“创美”特色教育模式的同时，进一步健全人性化的管理制度，不断完善激励机制，加大学校管理过程中的评价和调控力度，提高教职工主动参与学校发展的主人翁精神，树立共同的发展愿景，使学校的发展目标、各部门的目标、教师的个人目标有机得到整合，进而为夯实“知美合一”的校园文化打下基础；加大校本培训的广度和力度，并合理安排课程和师资，推广特色课程的开展，努力将学校打造成一所管理规范、文化高雅、教育优质、师生和谐发展的在市内外有较大影响的实验性美育特色学校。

2．建议学校管理层积极争取上级部门的关心和支持，适当引进优秀教师，补充部分学科教师不足的现象，缓解教学压力。在师资结构性缺编的前提下，思考如何通过有效的策略，进一步加强校本培训的机制建设，通过专家指导，培养一批综合型、会研究的特色教师，打造一支“名师”群体，成为新一轮发展规划的主力军，进而通过骨干引领、同伴互动等多种形式打造教学共同体，带动教师转变观念，改进教学行为，提升教师群体的美育能力，促进师资的均衡发展。

责任督学：贾志

执笔：陈芳

2008．6