龙岩市首批名师工作室领衔人申报表

第一篇：龙岩市首批名师工作室领衔人申报表

“龙岩市首批名师工作室领衔人申报表”附页二：

温华盛（政治）名师工作室方案（初稿）

一、工作室的定位及目标

依据龙岩市教育局《关于在中小学幼儿园设立市级“名师工作室”的意见（试行）》和《关于在一级达标校设立龙岩市首批名师工作室的通知》要求，结合中学政治学科的特点，将本工作室定位在“瞄准前沿、实践探索、破解难题、共同发展”上，即瞄准新课程实施和教学改革前沿，在实践探索中破解学科教学难题，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。

为此我们把工作室的目标，定位在“打造名师群体，产生名优效应”上。力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，并让工作室成员在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应。

二、课题研究项目

1.研究项目的主要方向：高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用 高中政治新课程实施的一个重要着力点，就是要转变学生的学习方式。而课堂教学又是实施高中政治新课程的主渠道。因此，关注课堂教学方式的变革，寻找教学创新之路，便成为新课程实施者面临的一个重要问题。而在课堂教学中开展探究式学习，已成为转变学生学习方式的焦点，受到新课程实施者的普遍关注。然而，在高中政治新课程课堂探究式学习的实施过程中，还存在着重形式轻内容、重表演轻常态、重教材轻变通、重自主轻指导等诸多问题。就教师层面而言，如何充分发挥教师在课堂探究式学习中的作用，使学生在探究式学习中真正有所收获，特别是如何通过开展课堂探究式学习活动，不断发展和提高学生的探究素质和探究水平方面还存在一定的欠缺。

基于此，本工作室将综合运用马克思主义教育理论、吸收当代一些教育理论的新成果，从探究式学习对政治教师的理念更新、素质优化、方法创新等新要求入手，通过课题研究的方式，根据调查、实验、访谈等获取第一手资料，对当前高中政治课课堂探究式学习已取得的成绩、当前高中政治课课堂探究式学习中教师作用的缺失的表现及其成因作一深入的剖析。在此基础上对高中政治课教师在课堂探究式学习中应该发挥怎样的作用作一深入研究，以求为高中政治课教师有效实施课堂探究式学习提供 有价值的借鉴和参考。

2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

（1）研究意义：在新课程改革的发展过程中，教学方式变革的重要性日益凸现出来。没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的。然而，教学方式改革的主体是教师，教学方式改革成败的最重要元素是教师，研究教师在新课程课堂探究式教学过程中如何充分发挥作用，培养学生的自主探究能力，是新课程教学改革和发展的必然要求。从事《高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用》这一项目研究，也是抓住思想政治新课程教学重点问题，培养中青年教师，加强学科教学教研团队建设，破解思想政治学科教学难题，引领思想政治学科教学健康发展的有效路径。

（2）具备的优势

①本工作室的领衔人，是特级教师、国家级骨干教师、省中小学中青年学科带头人，长期从事思想政治课教学实践与研究工作，具备了扎实的教学功底和丰硕的科研成果。早在福建高中实施新课程以前，就通过跨世纪园丁工程国家级骨干教师培训、福建省中小学中青年学科带头人培养对象培训、全国新课标研修培训、全国新课程骨干培训者培训、赴云南课改实验区参观考察等途径提早介入了新课程，对高中实施新课程有了一定的理性思考。福建高中一实施新课程，就承担起模块教学和研究的任务，目前已完成思想政治所有的四个必修模块和省厅规定的二个必选模块的教学任务，积累了较为丰富的实施新课程的实践经验。还三次参加龙岩市特级教师讲学团深入全市各县区调研新课程实施情况；全程参与了2008、2009《福建省普通高中学生学业基础会考思想政治学科考试大纲》的研制和编写、《福建省普通高中学生学业基础会考纲要——思想政治》的研制和编写；全程参与了《福建省普通高中新课程教学要求（试行）——思想政治》、《2009年福建省高考总复习纲要——思想政治》、《福建省普通高中新课程2009届毕业班教学建议》的研制和编写，在对高中政治实施新课程的理论与实践的研究方面已走在了全市甚至全省的前列。主持研究的福建省基础教育课程改革省级重点课题《思想政治课联系学生生活实际研究》、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题福建省“中小学综合实践活动实施实验研究”分课题《综合实践活动与中学思想政治课教学整合研究》，负责组织实施的“福建省中小学教育信息化发展研究”子课题“信息技术促进课堂优化，提高教育教学质量的研究”均已通过结题验收，这为领衔人主持本课题的研究积累了丰富的经验。

②本工作室的领衔人所在的教研组是一个学习型和研究型的教研团队；即将招聘 的工作室成员将是全市政治教坛中青年精英，这为本课题研究提供了队伍保障。

③市教育局成立的“名师工作室领导小组”，工作室成员所在学校提供的强有力的组织保障和经费保障等一系列的优越条件，为本课题研究打下了厚实的专业支持、制度保障和物质基础。

3.研究的主要内容

“高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用”是高中政治新课程实施的一种核心环节，是现阶段高中政治新课程实施的一个重要突破口。为此，依据现有的基础条件重点研究以下内容：

⑴思想政治必修1〃经济生活课堂探究式学习中的教师作用 ⑵思想政治必修2〃政治生活课堂探究式学习中的教师作用 ⑶思想政治必修3〃文化生活课堂探究式学习中的教师作用 ⑷思想政治必修4〃生活与哲学课堂探究式学习中的教师作用 ⑸思想政治选修3〃国家和国际组织常识课堂探究式学习中的教师作用 ⑹思想政治选修4〃科学思维常识课堂探究式学习中的教师作用 4．研究的主要方法

本课题研究是在新一轮基础教育课程改革精神指导下，为了实现既定的思想政治教学目标，对思想政治教学活动中的教师作用进行系统的革新尝试。为此，本课题研究将采用校本教学研究的方法，具体以微格教学法为主，结合文献资料研究法、访谈调查法和实验法等。

⑴校本教学研究的方法即行动研究法。以课题研究的阶段性内容为单位进行总结评比，不断积累经验，进行个案反思分析，不断形成观念，指导教学实践。同时在改革中坚持行动中研究、研究中实践，边学习、边实践、边研究、边提高的原则，努力探索高中政治新课程课堂实施探究式学习的新路子。

⑵微格教学法。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使课题参与者集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。

⑶文献法。思想、理念、内容研究主要采取文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与本研究有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用。⑷调查法。有目的、有计划、有步骤的对有关人员进行问卷调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，与专家、学者零距离的访谈，接受面对面的指导，广泛听取意见，为研究与实践提供科学依据或参考意见，进行强有力的调控。

⑸实验法。随机抽样选定实验班和对照班，进行实验前期测试，属可比样本。实验过程中进行数据积累，实验后运用统计学进行数据处理，进行实验前后对比。

5．研究的预期成果及呈现方式 ⑴研究报告：（含子课题研究报告等）。⑵精品课：录制优质的课堂教学实况。

⑶个案集：将高中政治新课程课堂探究式学习中教师作用研究的个案结集出版（含教学设计、课件、微格教学评析）

⑷专著：《高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用》（暂名）。6.研究的主要措施及时间安排 ⑴研究的主要措施 ① 研究原则

平等性：提倡名师与学员之间相互尊重、合作学习、共同成长。

发展性：立足发展，动态调控。重视研究内容的生成性，为研究提供情景化的、开放性的平台；关注学员在研究过程中的主动构建、经验分享和理论提升。

针对性：强调问题意识。以学员面临的真实问题和困难作为研究的出发点和落脚点。充分调动学员的积极性和主动性，在提出问题、解决问题的过程中开展研究活动，提高研究的质量和效益。

②研究要求

提倡开拓开放，求真务实的研究风气，做到“勤学、善思、求实、创新”八个字。勤学：勤于带着问题向书本学、向专家学、向同行学。养成爱读书、勤读书、会读书的好习惯，让自己的疑惑、问题在学习中获得答案。

善思：善于提出问题、思考问题、分析问题、解决问题；善于吸纳各种信息，不断丰富自我、充实自我、发展自我。

求实：克服浮躁，追求实干。从自己身边的问题着眼，从课堂教学活动中的细节入手。扎扎实实干事、严严谨谨做人。

创新：永不停留，不断超越。善于发现新情况、善于积累新经验，善于创造新价值。③研究方式

学习：学习新课程实施的相关文件；学习建构主义等现代教育理论；学习微格教学法、探究式教学法等现代教学方法；学习校本教学研究的方法即行动研究法。

实践：亲自上探究课，积累高中政治新课程课堂实施探究式学习的经验。研讨：针对学员的不同岗位和不同发展水平，拟采取以下方式开展研究活动： 个别指导：针对个体的不同情况开展具体的指导。

案例分析：用微格教学法，以“解剖麻雀”的方式从典型案例入手，解决在高中政治新课程课堂实施探究式学习活动中的共性问题。

专题讲座：针对大家在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。小组沙龙：分小组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，帮助大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。

相互观摩：将大家达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。同时，提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。

展示交流：将课题研究成果通过各种途径进行交流展示。④考核评价

对学员的研究态度、研究效果以及个人的成长进行考核评价（阶段性考核、学年度考核、单项考核），并进行奖励。（考核评价标准另行制定）

⑵研究的时间安排

第1年：完成①“思想政治必修1〃经济生活课堂探究式学习中的教师作用”、②“思想政治必修2〃政治生活课堂探究式学习中的教师作用”、③“思想政治必修3〃文化生活课堂探究式学习中的教师作用”的研究；

第2年：完成④“思想政治必修4〃生活与哲学课堂探究式学习中的教师作用”、⑤“思想政治选修3〃国家和国际组织常识课堂探究式学习中的教师作用”、⑥“思想政治选修4〃科学思维常识课堂探究式学习中的教师作用”的研究；

第3年：整合前二年的研究成果，完成论文或专著《高中政治新课程课堂探究式学习中的教师作用》（暂名）等预期成果。

拓展研究：第二个周期将研究《高中政治新课程课堂探究式学习中的学生作用》、《高中政治新课程课堂探究式学习的实效性》。通过二个周期的研究将形成“高中政治新课程课堂探究式学习”的系列成果。

三、培养教师目标

1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望

要求拟招聘的工作室成员为：热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，善于钻研，乐于奉献，具有教育教学智慧与灵气，在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的年龄在45周岁以下的龙岩市骨干教师、学科带头人、教坛新秀或单位推荐的有发展潜力的年轻教师。为了将工作室构建成一个学习型共同体，期望工作室成员珍爱事业、珍爱学校、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己，有“永不满足、永远谦虚、永争第一”的精神境界。

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

工作室采取以“课题研究”为中心的骨干教师跟踪研训策略,引导成员在自己教学实践的兴趣区、当前教育教学改革的前沿区、课程教材的学习思考区，促进成员专业成长和专业化发展。首期目标，要求在高中政治新课程课堂探究式学习中，如何充分发挥教师作用的研究与实践方面有重要突破。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）以敬业爱岗、铸造师魂作为工作室基点，把成员培训的核心放在师德建设上。（2）以提高成员自身的人文素养作为工作室的立足点，把成员培训的基点放在素养提高上。

（3）以促进成员开发自我教育的增长点为突破口，把成员培训的动力放在挖掘自身潜能上。

四、示范引领 1.成果辐射

工作室教学、教研成果将以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题电视片、现场指导等形式向外辐射、示范，引领全市政治学科课程教学改革。在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。

2.在线研讨

建立名师工作室网页，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生。名师工作室将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，非工作室成员可以自由参加，使不同县（市、区）的学科教师有定期交流的固定平台。

名师工作室将利用网站开展全市的学科课程教学改革在线研讨，在每个工作日的 早上8点至晚上8点，安排工作室成员轮值在线解答本市教师的学科教学问题。

五、需要的保障、支持条件 1．组织机构：

建立“双层次”协同管理的组织机构。一是由龙岩市教育局成立的“名师工作室领导小组”——上杭县名师工作室领导小组——上杭一中名师工作室领导小组”构成三级组织机构；二是由“学校校长——领衔人——名师工作室成员”构成三级业务网络。工作室以领衔人及导师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对中学政治教育教学工作进行专题研究。

2．专业引领：尽可能聘请省内外专家、教授作为学术顾问。3．支持条件：

有网络支持的工作室办公室，有台式电脑、手提电脑，扫描仪、DV摄像机等办公设备。学校尽力为工作室成员创造良好条件，提供增进交流的活动场所，包括适当减轻成员的工作负担。完善管理制度和保障机制，促使工作室工作目标和教师培训目标的完成，促进成员成长。工作室所有经费按要求均划入领衔人所在单位，专款专用，由所在单位根据经费使用范围和财务制度有关规定进行监督管理。

六、工作室规章制度

为了不断提高工作室成员专业发展可持续性，根据教师专业成长与发展的规律和工作室成员认定条件，结合龙岩市政治教师专业发展的实际需要，制定如下规章制度。

1.工作宗旨：以名师为专业引领，以相互合作为方式，以课题研究为载体，促进中青年教师的健康快速成长，为造就名师奠基。

2.遵循原则：在龙岩市教育局领导下独立自主开展工作，接受龙岩市 “名师工作室领导小组”的评估和考核。

3.领衔人职责：

⑴制定“温华盛（政治）名师工作室方案”；

⑵确定工作室教育教学研究项目，撰写课题研究方案； ⑶制定工作室成员培养考核方案，负责对成员的评估考核； ⑷帮助成员制定个人三年发展计划并督促实施完成； ⑸完成教育局安排的教育教学和科研培训任务； ⑹建立“温华盛（政治）名师工作室”网站；

⑺每学期开一节县级以上公开课；每学期作一次市级以上教师培训讲座（或报告 会、研讨会）；

⑻在一个工作周期内，在省级及以上刊物发表论文三篇以上；

⑼组织领导工作室成员开展各类培训和研究活动；每学期听工作室成员的课不少于20节；

⑽及时总结，撰写好工作报告。4.成员条件

⑴热爱教育事业，热心政治教学，有强烈的教科研意识； ⑵具有一定的现代教育理论基础和比较扎实政治专业功底； ⑶具有一定的信息素养和熟练运用现代信息技术的能力； ⑷具有合作精神和交往能力，工作的责任性强。5.成员职责

⑴制定三年个人成长发展目标和具体的实施计划；

⑵每人每学年至少阅读一本理论专著，撰写学习心得不少于1万字； ⑶每人每学年公开课教学不少于2节，相互之间听课每学年不少于20节； ⑷每人每学年至少有1篇论文在市级以上报刊上发表； ⑸完成工作室规定的学习和研究任务；

⑹做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。6.附则

⑴工作室领衔人和成员通过考核享受教育局规定的工作津贴；

⑵工作室成员未能通过考核即按教育局要求进行调整；成员申请退出工作室需经领衔人报请教育局审批同意；本规程经成员协商一致，报请教育局批准后实施。

2008．10.23 8

第二篇：名师工作室领衔人在线培训学习心得

名师工作室领衔人在线培训学习心得

x月xx—xx日，我非常有幸参加了xx组织开展的“名师名校长工作室领衔人在线培训活动”。三天的在线培训，让我受益颇多，收获满满。在此，我主要分享一下让我感触最深的三个方面。

第一，持续努力，厚积才能薄发。

此点感悟，来自于聆听xx教授的讲座带来的启发。教授是xx大学xx教育xx所长、博导、xx学者、国务院特殊津贴获得者。这些头衔个个都是重量级的。不仅如此，李教授的报告更是干货满满，让我受益良多。在报告中，李教授语言精辟，总结到位，观点深刻，真不愧为教育大家。

在报告中李教授提到，他到现在听评课多达xxxx多堂。当我听到这个数字时，乍一看，觉得没有什么，但仔细计算，发现这是一个了不起的成就。平均下来，他每年至少要听课xx堂，真是让我佩服之情油然而生。正如李教授所说，做学问，来不得半点掺假，必须实打实地积累，否则成不了大气。

这让我想起了“1万小时理论”，即1万小时的锤炼是任何人从平凡变成大师的必要条件。也让我想到了唐远琼老师，她曾一学期听课多达152节，写咨询手记高达50万字，实在令人佩服。人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。只有长期的积累，大量的输入，不断地笔耕才能成就非凡的成绩。

第二，深入研究，课题助推发展。

在线培训的第二天，非常有幸聆听了xx老师的分享。xx老师从xx的一位乡村老师，通过自己的努力以第一名的成绩考入城区小学，后来成为教研员，最后到x教育研究发展中心。她讲述了一路走来，自己专业发展的成功经验。她认为，教师专业发展中非常重要的一环便是课题研究。教师能否迎来二次发展，关键就在于能否有科研课题的助推。x老师提到这是xx教授的观点。为此，我专门去查了xx教授的相关学术理论。他的“教师二次成长理论”让我深有同感。

xx教授认为优秀教师应该由二次成长构成，第一次发展的瓶颈被称作“高原期”，一个教师要走向成功，起作用的往往是第二次成长。到现在我已工作x年，时常会有困惑、迷茫之感，感觉无从突破、停滞不前，我想这就是所谓的高原期吧。而通过此次学习，也再一次让我明确了必须要加强对科研课题的研究，让自己可以顺利度过发展中的“高原期”。

第三，用以致学，贴近学生生活。

xx老师在讲未来教育的时候举了一个例子，让我印象深刻。他说他在给回北师大攻读教育硕士的免费师范生讲课时，第一堂课就问他们这样一个问题，即本科四年中给你留下印象最深的是哪节课。学生们讨论一番，非常郑重地给出答案：毕业旅行。这个回答让我非常惊讶，于是我也问问自己，在大学期间印象最深的课是什么。当我在记忆中努力搜寻，我也发现确实是那些情境性、实践性最强的课堂，这些课最难以忘记，受益也最大。我开始反思自己的课堂，有没有做到贴近学生生活，重视实践性、体验性、参与性。而实际上，我设计的很多心理课是缺乏这一点的。在今后心理课的设计过程中，一定要紧紧围绕学生的心理需要，设计实用、有效的训练，教会学生面对真实生活的各种心理技能。

三天的线上学习，各位专家、大咖带领我们进入了专业发展的新起点，每一位教师唯有秉持空杯心态，潜心耕耘，才能走向更远的远方。

第三篇：首批宜昌名师工作室简介

首批宜昌名师工作室简介

陈琼工作室

学段学科：小学语文

工作室地点：宜昌市西陵区铁路坝小学

主持人简介：陈琼，女，46岁，本科学历，中学高级，铁路坝小学语文教师、班主任。

1989专科毕业于宜昌师专中文系，2002年本科毕业于武汉大学基础教育系。

在教育教学中，倡导“学为第一，教助学成”教育理念，坚持教学改革，注重小组合作学习的指导，主张学生主动获取知识，注重学生创新能力的培养，课堂教学采用小组合作的形式，发展学生能力，激发学生合作意识、探究精神，促进学生的可持续发展。

作为学科带头人，承担着培养青年老师的任务，多次担任新老师的指导老师，每遇到一种新的课文类型，便主动为新老师上示范课，经常与老师们在一块儿开展教研活动，互相听课、评课。新老师很快成为学校的骨干，多人获得区“教学能手”、“优秀党员”、“西陵名师”光荣称号等。

参与湖北教育出版社《作文梦工厂》、《金牌教案》编写，主持《个性化作文研究》等省市级课题研究，发表《让课堂充满生机与活力》等论文10余篇。曾参加省教育厅举办的“农村教师素质提高工程”培训活动，承担教学论课程教学工作，介绍语文教学及班主任工作经验。

2001年9月，被授予“全国优秀教师”光荣称号；同年10月，被选送到南京参加“国家级小学语文骨干教师”培训。2003年，湖北省教育系统教书育人先进个人。2004年5月，2为为人师表的楷模、课堂教学的能手、教学改革的闯将、教育科研的先锋。三是发挥辐射作用。通过团队成员“师带徒”的方式，积极发展工作室的外围成员，引领外围成员所在学校的数学教师整体素质的提高，起到辐射。努力提升工作室成员对教学工作的管理、策划、实施的能力，刘四方工作室 学段学科：初中化学

工作室地点：宜昌市教育科学研究院

主持人简介：刘四方，男，46岁，理科学士，中学高级，宜昌市教育科学研究院中学化学教研员。

1991年本科毕业于华中师范大学化学教育专业，2004年北京师范大学课程与教学论（化学）硕士研究生课程班毕业(修业3年)。

在教育教学中，重视知识传授的科学性、系统性、趣味性以及学生学习的主动性、自觉性和创造性，注重培养学生的创新意识和实践能力。逐步形成 “精讲、精练、求新、求活”的教学风格，始终把“求实、求真、求高”作为自己的教研追求。在教法上注意启发诱导,对比迁移,归纳小结;学法上注重自学讨论,探究知新，悟法开窍，力求课堂教学有效和高效。

十分注重挖掘、指导和培养青年教师，提高其专业素养，助其专业发展。2007年以来，所指导的教师有1 人获全国说课比赛一等奖，1人获全国优质课竞赛二等奖；有8人获省优质课竞赛一等奖，6人获省说课竞赛一等奖。一大批青年教师脱颖而出，成为省、市和学校骨干教师，担任教研组长或备课组长，多位老师成长为宜昌市学业评价组成员。

主编《新课程初中化学实验全解》、《义务教育课程标准实验教科书实验报告》《课时详解随堂通〃化学》等教育教学用书20多本。主持课程教材研究所重点课题《中学化学新课程实验设计与创新研究》和省级课题《初中化学“探究性学习”的理论与实践的研究》，并顺利结题。30余篇论文在《中小学教材教学》《中学化学教学参考》等全国、省级专业杂志上公开发表，5篇论文在人大报刊复印资料《中学化学教与学》上转载。

2003年被评为湖北省教育系统教书育人先进个人，2004年被评为省级骨干教师，2005年被评为湖北省特级教师，2007年被评为湖北名师，2011年入选“国培计划”首批专家库成员。自2004年以来，一直担任人教社新课程教材培训专家组成员，主讲国培讲座、示范课和专题培训40余场。

工作室设想：名师工作室的工作重点是落实教学研究、示范引领、教师培养和示范辐射。工作室将以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，围绕课程改革和教学改革中的热点和难点问题，形成课题，开展研究，物化成果。搭建教师专业发展的平台，培养和打造一支学术团队。坚持自主学习与名师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，扎实有效开展教育教学研究活动，促进工作室全体成员的快速成长，全面提升教师素质。

王英姿工作室 学段学科：初中历史

工作室地点：宜昌外国语学校

主持人简介：王英姿，女，47岁，本科学历，中学高级，宜昌外国语学校历史教师、副校长。

6的命题、审题工作，三年参加我市数学学科的初中学业考试中考命题工作，连续七年参加宜昌市初中毕业生学业考试说明的编写，共撰写论文、案例70多篇，其中省级以上专业刊物发表文章12篇，22篇论文获省级以上奖励。课题研究成绩突出，先后主持参与的国家级课题有3个：2004年11月参与并主持了市九中教育部北师大基础教育课程研究中心国家级实验课题《Z＋Z智能教育平台运用于国家课程改革实验研究》课题研究工作，2010年1月课题通过验收；2007年7月～2010年7月主持并参与了教育部北师大基础教育课程研究中心国家级实验课题“全国新世纪初中数学实验基地学校”的课题研讨；2010年9月在市十一中主持并参与教育部北师大基础教育课程研究中心《城市普通初中落实分层励、构建轻负高效数学课堂研究》课题的研究工作，2013年顺利结题。

几年来，先后被评为“宜昌市优秀数学教师”、宜昌市第二、第三届“学科带头人”、首届“宜昌名师”、“湖北省优秀数学教师”、“湖北省省级骨干教师”、连续多年被省教育厅聘为“农村教师素质提高工程”中学教师培训授课教师，2009年聘为全国新世纪初中数学实验基地网络研修活动“中心指导组”成员。曾获市授课能手一等奖、省优质课评比一等奖，10多次承担国家级、省级研讨课，深受全国教材专家好评，连续二届入选“宜昌市课改学科专家组”、连续三届入选“宜昌市中考命题组”。

先后获得宜昌市基础教育课程改革“优秀实验工作者”、“宜昌市高效课堂先进个人”、首届“湖北省教育学会基础教育科研之星”和课题实验全国“先进个人”等荣誉称号。

工作室目标：

1、加强区域团队建设，建立学习型组织。

2、研究学科教学创新，引领学科发展。

3、加强青年教师的培养，培养培训教师。

4、转化教科研成果，提升教师的精神引领

工作室规划：

1、坚持以教师专业发展为本，提升工作室成员的师德修养、教育教学水平，引领全市初中数学教师专业发展。

2、加强课堂教学研究，探索数学高效课堂的课型及导学案，实现师生共同提高。

3、发挥工作室的教育引领和辐射作用。增强工作室工作的服务意识，贴近课堂、贴近教师，建立健全工作室工作机制，使工作室的活动规范化，科学化。

4、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。

工作室措施：

1、强化“叙事、课例、案例” 研究，突出“细节研究、特色研究”，引导教师把研究转化成一种工作常态、思维习惯、教学行为。

2、实行“联校制”，“名师工作室”每周至少开展一次活动，指导、参与学校教学研究、特色研究之中，每学期指导师参与联校教育教学研究活动不少于4次。

3、建立“跟师制”，指导师、助理师每学年各联系2—3名教学困难的青年老师，制定可行的帮扶计划，从教师品格、教学能力、学情等跟踪帮扶，力求实效。

4、开展“双课制”，指导师每学期上观摩课4节，听评联系教师和其他教师的推门课、研究课16节，帮助联系学校和联系教师研究学科教学，总结教学经验，探索教学新模式。

5、推行“助培制”，开展相关培训每学期培训至少1次以上，并实现资源共享。

6、工作室要建立各类档案，做好各项工作的记载与宣传。

范俊明工作室 学段学科：课程研究

10评为湖北省优秀教研员；2011年，被评为宜昌市市管专家。

工作室设想：工作室将力争经过3-5年努力使全市不同学段课程目标（尤其是校本课程）明晰，实验途径规范，实施策略恰当，真正达成学生个性张扬、教师课程意识提升、学校特色鲜明的目标。设想聘请一位国家课程专家，指导全市的课程建设；成立一个研究团队，从不同侧面研究，整体规划全市课程建设；组织一次专题调研，找准全市课程建设中问题及对策；下发一个指导意见，规范各学段的课程建设，统整全市课程改革；申报一个国家级课题，以课题为抓手，明确目标，全面推动全市课程建设；组建一批实验学校，以点带面，塑造典型，积累经验；搭建一组展示平台，通过展示评比平台搭建，促进相互交流，提升水平及能力；形成一系列成果：课程的类别与途径；课程建设与学校特色；课程建设与学生个性；课程评价的基本策略；课程建设与学业负担。

付全新工作室 学段学科：高中化学

工作室地点：宜昌市第一中学

主持人简介：付全新，男，51岁，中共党员，博士，中学正高职教师，宜昌市第一中学校长。

1997年湖北教育学院化学教育专业本科毕业，2006年取得华中师范大学教育硕士学位，2014年华中师范大学教育学原理博士研究生毕业，取得博士学位。

从教33年，课堂教学中注重培养学生的问题意识、主题精神和学生实践动手能力，教学中以“以人为本、准确精细、及时反馈”为教学策略，教学成绩突出，历任17届高三毕业班教学，先后9次获得宜昌市教学质量奖。

主持“高中化学学生探究能力评价”（部级）和“问题探源教学策略研究”（省级）等研究课题4个，已结题3个。省级以上刊物发表或获奖论文30余篇。其中，在中国基础教育最具影响力的核心期刊《课程〃教材〃教法》发表近万字论文2篇。被《中国人民大学复印资料》收录3篇，分别是《简论思想品德教育的情感性原则》、《浅论教师进行化学实验创新的价值选择》、《课程改革深化背景下校本课程开发的价值取向及实现路径》。出版专著两部，《教师之旅》和《哲人哲思》。

享受湖北省政府专项津贴专家；湖北省特级教师；湖北名师；中国化学会会员，湖北省化学化工学会教育专业委员会理事，湖北省化学化工学会理事；湖北省优秀化学教师；宜昌市管优秀专家；宜昌市劳动模范。三峡大学、湖北省教育干部培训中心兼职教授；三峡大学、华中师范大学硕士研究生导师。

工作室设想：一是建设一支高素质的涵盖全市高中两个学段化学教师精英的研究团队。争取将许多宜昌市在职的有一定影响化学特级教师、正高职教师、山区县一中的教研组长或县市区教研员，吸纳为本工作室的核心成员。二是努力促进宜昌市初高中学校全体化学教师队伍素质的提高。促进宜昌市初高中化学教师队伍的专业发展，努力实现广大初高中化学教师专业思想的更新、专业动机的端正、专业知识的丰富、专业技能的增强、专业精神的提升、专业智慧的生成、专业人格的完善。三是致力于探寻学习化学学科核心意义和价值的研究。在夯实化学学科对于学生的发展和培养过程中的基础地位的同时，真正培养具有化学学科核心素养的未来

314其中一等奖2次，二等奖3次，三等奖2次。辅导9名同学在《中学语文》、《帅作文》、《语文教学与研究》等省级、国家级报刊上发表文章；指导学生参加省、全国中学生作文大赛，100多人次获奖，一等奖5人次，本人5次荣获优秀指导教师一等奖。在湖北省普通高中新课程教师网上研训中，承担专题讲座；近年在学校、城区、全市、全省作报告10多场，其中省级报告有4场。

先后直接担任8位青年教师或实习生的导师，并对其他大批青年教师进行了关怀和培养。有4位教师夺得学校青年教师“五项全能”第一名，11位老师荣获学校“十佳青年教师”光荣称号；4位老师夺得“湘鄂部分省重点高中青年教师教学竞赛”一等奖；7位老师夺得宜昌市语文优质课竞赛一等奖；2位老师湖北省优质课录像课一等奖；4位老师连续8年4届夺得湖北省高中语文青年教师优质课竞赛一等奖；1位老师夺得全国语文报刊协会“夷陵杯全国中学语文教学观摩大赛”一等奖第一名。

多年来，在《语文教学与研究》等国家级和省级刊物上发表《试论陶渊明诗文的劳动美》等60余篇20多万字的教研文章，其中，10篇论文获国家级、省级和市政府级一二三等奖；著述、主编、参编公开出版学科著作《毛泽东诗词鉴赏词典》、《高中文言文解读与鉴赏》等27部专著；负责5个国家级和省级实验课题，均已顺利结题，获得好评。

被评为学校“先进工作者”、“优秀班主任”、“优秀德育导师”、“优秀共产党员”、“优秀教研组长”、“优秀党支部书记”等若干次；3次被市教育局（教委）党组（党委）授予“优秀共产党员”称号；2001年荣获“湖北省首届优秀中学语文教师”称号；2005年10月荣获中国教育学会中语会和“双促双发”研究课题专题组评为“优秀实验教师”称号；2009年8月荣获普通高中新课程教师国家远程培训“优秀班主任”称号；

2010年8月荣获湖北省特级教师称号；2011年1月荣获湖北省教育学会“先进工作者”称号；2012年9月荣获湖北省普通高中新课程教师网上培训片区“优秀班主任”称号；2013年9月荣获“湖北省普通高中课程改革重大研究项目先进个人”称号；2013年10月荣获湖北省第六届教育科学研究优秀成果三等奖；2013年12月荣获湖北省课题“表达与交流教学研究”一等奖。

工作室设想：打造一支学习型、科研型、专家型团队，充分发挥其辐射引领作用，为学校语文教学工作储备人才，为学校可持续发展提供智力支持；认真研究教材及相关专业知识，更新和完备学科知识，研究高中语文教育规律和学生学习心理，搞好科研成果的课堂教学转化，以“人学”为骨架，建立高中语文教学相应模型，真正提高教学效率；深入研究国家教育政策和语文课程标准，借鉴以人教版为主的各版本教科书，最终编出有我们自己特色中学语文教材。

谢彬工作室

学段学科：高中政治

工作室地点：宜昌市夷陵中学

主持人简介：谢彬，男，51岁，本科学历，湖北省特级教师，宜昌市夷陵中学政治教师，教科室主任。

1981年中师毕业于宜昌师范，1991年本科毕业于湖北省教育学院政治教育专业。

在教育教学中，坚持“已所不欲，勿施于人”的理念，718爱华、叶慧、苏小梅、鲍芳芳、裴美洲等老师的数学教学，并取得好的成果。有4人获“湖北省优质课二、三等奖”、有1人获“湖北省电教中心录像课二等奖”、有6人获“宜昌市优质课一等奖、说课一等奖”、有多人获枝江市、学校优质课一等奖。

主编了专著《我的课堂我做主》，作为副主编，参编了《学能步步高丛书》、《规范学案》等四本教学用书。先后作为课题组长、研究组组长、子课题负责人主持了《网络环境下自主探究性学习策略的研究》等6个国家级、省级课题研究。撰写的30余篇文章在《基础教育课程》、《高中数理化》等杂志上发表或被评为国家、省市级一、二等奖。9次获得宜昌市“高考优秀质量奖”，3次获全国高中数学联赛辅导奖，2012年获宜昌市课内比教学优质课一等奖。

2011年11月被评为全国第二届教育创新先锋教师，2010年1月、2010年12月两次被评为教育部“十一五”课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》先进工作者；2013年9月被评为湖北省课题研究先进个人，2012年6月被聘为湖北省“农村教师素质提高工程”中小学教师、校长培训授课教师，2011年5月被评为湖北省基础教育科研之星，2010年5月被评为湖北省优秀数学教师，2005年12月被评为湖北省教育科学研究学术带头人，2004年9月被评为湖北省骨干教师；2010年9月被授予宜昌市名师称号，2010年5月被评为宜昌市优秀数学教师，2006年11月被评为宜昌市第三届学科带头人，2006年8月被评为宜昌市优秀教育工作者，2002年9月被评为宜昌市第二届学科带头人；2013年被授予枝江市第四届中青年专家，2013年被枝江市委表彰为先进工作者，2012年被枝江市委表彰为优秀党务工作者，2010年被授予枝江市第三届中青年专家，2005年9月被授予枝江市优秀校长称号。

工作室设想：名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，以创建中职学校课堂教学模式为载体，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，构建适合中职学校的高效课堂教学模式，使工作室成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。

工作室将吸纳全市中职学校的优秀教师组建工作室教师团队。将申报“双导双带”课堂教学模式的省级课题立项，形成较为成熟的“双导双带”课堂教学模式，编撰“双导双带”课堂教学模式专著。将以“专业引领、实践探索、共同发展”为宗旨，以课堂教学为主阵地，构建以网络为主要交流载体的融学科性、实践性于一体的研修平台。将充分发挥优秀教师资源的凝聚、辐射、指导作用，通过面对面的传帮带和现场诊断、个性化指导，辅以博采众长的专家讲座和课题、课例研究，探索一条“名师带教”的教师培训的新途径与新方法。将指导工作室成员要以研训、教科研一体化的方式开展活动，使其成为学者型、研究型、专家型、智慧型教师。

第四篇：滁州市首批名师工作室成员名单

滁州市首批名师工作室成员名单

（一）滁州市胡晓燕小学语文名师工作室（19人）

主持人：胡晓燕（滁州市教育局教研室）

成员：

1.2.3.4.冯根林（全椒县教育局教研室）张德银（滁州市第二小学）

董雪芹（南谯区教育局教研室）汪秀芝（定远县定城镇中心学校）

10.11.12.13.陈传珍（凤阳县府城镇中心小学）汪 洋（滁州市实验小学）张万庭（滁州第一小学）彭宏清（全椒县实验小学）

5.梅德刚（滁州市第二小学）6.董秀清（天长市城南小学）7.彭 竹（滁州市第二小学）8.张 勇（明光市逸夫小学）9.林 莉（滁州市湖心路小学）

14.王晓燕（来安县新安镇双塘小学）

15.戴松堂（滁州市逸夫小学）

16.许玲玲（天长市城南小学）

17.杨能梅（来安县半塔镇中心学校）

18.宋 芳（南谯区黄泥岗镇张浦郢小学）

（二）滁州市曹文龙小学数学名师工作室成员名单（21人）主持人：曹文龙（滁州市第二小学）

成员：

1.2.3.4.柏伟伟（凤阳县实验小学）

陆希超（凤阳县殷涧镇中心小学）窦开云（定远县职工子弟小学）丁 红（定远县建设小学）

11.12.13.14.田恒梅（来安县实验小学）朱森明（滁州市第二小学）胡林玲（滁州市第二小学）李 刚（滁州市第二小学）

5.张宏旗（定远县朱马中心学校）6.周 林（明光市逸夫小学）7.戴之兵（天长市铜城小学）

15.袁娜娜（滁州市解放小学）

16.宣 媛（滁州市扬子路小学）

17.李 静（滁州市实验小学）

8.窦昌斌（来安县半塔镇中心学校）

18.滕 梅（全椒县教育局教研室）9.付晓峰（来安县半塔镇中心学校）

19.杨 茹（全椒县实验小学）10.刘文武（来安县水口镇中心学校）

20.江晓丽（全椒县江海小学）

（三）滁州市张作真中学政治名师工作室成员名单（16人）

主持人：张作真（滁州市教育局教研室）

成员：

1.董学林（天长实验中学）2.龙明明（滁州实验中学）3.谢韶虎（全椒黄庵初中）4.张 军（凤阳刘府中学）5.巨威红（凤阳李二庄中学）6.柯晓莉（滁州五中）7.刘成海（来安中学）8.关进忠（全椒中学）

9.李 桂（明光三中）

10.徐琳琳（滁州实验中学）

11.王庆荣（定远三中）

12.王 琪（滁州中学）

13.汪 林（凤阳临淮中学）

14.赵美芹（滁州中学）

15.王大锁（滁州中学）

（四）滁州市傅霞小学语文名师工作室成员名单（19人）

主持人：傅霞（全椒县江海小学）

成员：

1.胡运平（全椒县江海小学）2.陈 诚（全椒县江海小学）3.季 红（全椒县江海小学）4.朱婷婷（全椒县实验小学）5.周 丽（全椒县前进小学）

6.郭 杰（全椒县前进小学）

7.王婷婷（全椒县逸夫小学）8.孟祥玉（全椒县中心回民小学）9.陈 霞（滁州市实验小学）

10.李登峰（滁州市实验小学）

11.李 毅（滁州市扬子路小学）

12.李 超（凤阳县京山学校）

13.吴春艳（凤阳县府城小学）

14.梅建兵（天长市建东小学）

15.崔荣燕（明光市紫阳小学）

16.王 韡（来安县第二小学）

17.米 雪（定远县民族小学）

18.田 丽（全椒县章辉小学）

（五）滁州市李军中学语文名师工作室成员名单（16人）

主持人：李军（凤阳中学）

成员：

1.陈乃云（滁州三中）

9.吉文举（凤阳县职教中心）2.王 鹃（滁州二中）3.杨来军（滁州三中）4.郭茂勇（凤阳中学）5.戴 哲（滁州中学）6.张 雷（凤阳县临淮中学）7.陈若祥（凤阳中学）8.王 燕（全椒中学）

10.李 锐（滁州中学）

11.邱季玲（来安中学）

12.王永丰（凤阳县二铺中学）

13.郁红梅（天长乔田中学）

14.李 华（全椒马厂中学）

15.程 颖（滁州二职高）

（六）滁州市林桂平中学历史名师工作室成员名单（13人）主持人：林桂平（滁州二中）

成员：

1.李 建（滁州中学）2.程 晶（滁州中学）3.申永健（全椒中学）4.牛 畅（滁州二中）5.陈万民（天长二中）6.杨夕茂（凤阳二中）

7.徐维兵（凤阳三中）

8.巨 鹏（凤阳县枣巷初中）

9.周小平（凤阳县李二庄中学）

10.秦德高（南谯区滁州六中）

11.洪小飞（滁州二中）

12.崔志慧（滁州二中）

（七）滁州市胡忠国中学物理名师工作室成员名单（13人）主持人：胡忠国（滁州中学）

成员：

1.宋万松（滁州市教育局教研室）2.陈 果（滁州二中）3.刘海芳（滁州市乌衣中学）4.沈 波（全椒中学）5.朱树德（天长炳辉中学）6.胡爱兰（滁州中学）

7.王 云（滁州中学）

8.张元伟（滁州中学）

9.盛冬燕（来安三中）

10.史正银（滁州六中）

11.王海英（滁州实验中学）

12.刘世桃（天长实验中学）

（八）滁州市李星华学前教育名师工作室成员名单（16人）主持人：李星华（滁州市第一幼儿园）成员：

1.2.3.4.陈传芝（南谯区滁州市第二幼儿园）龚传翠（南谯区乌衣中心幼儿园）鲁 莉（南谯区大柳中心幼儿园）赵艳梅（滁州市第一幼儿园）

9.10.11.12.赵 娣（来安县示范幼儿园）朱月梅（来安县示范幼儿园）陈 虹（定远示范幼儿园）张胜如（定远县示范幼儿园）

5.桑玉霞（滁州市第一幼儿园）6.张 晓（滁州市第一幼儿园）7.杜 娟（滁州市实验幼儿园）8.马祥丽（滁州市实验幼儿园）

13.姚 艳（凤阳县门台中心幼儿园）

14.李 萍（凤阳县示范幼儿园）

15.俞静（凤阳县示范幼儿园）

（九）滁州市王卫东中学化学名师工作室成员名单（11人）主持人：王卫东（来安中学）

成员：

1.2.3.4.赵克平（来安中学）张 跃（滁州中学）何玉刚（滁州中）胡行忠（滁州中学）

6.7.8.9.曾维新（凤阳中学）刘 艳（来安中学）

孙长斌（来安县半塔中学）郑 莉（全椒中学）

5.赵国斌（天长市炳辉中学）

10.王叶梅（滁州二中）

第五篇：苏华强重点名师工作室领衔人代表发言稿

苏华强重点名师工作室领衔人发言稿（2014 07 03县名师座谈会）尊敬的各位领导、老师：大家好！作为一为名师和工作室的领衔人，我深深感受到的是一分信任，两分鞭策，三分压力，四分挑战，合起来就是整整十分的使命。这份沉甸甸的使命捧在手心、担在肩上、放在心里，使我不敢有丝毫的懈怠。我只有勤奋工作，用优异的成绩来回报领导和老师们的关爱和信任。面对工作室，我常常扪心自问，对我们领衔人而言，工作室是什么？“工作室”是肯定，是信任；“工作室”是阵地，是舞台；“工作室”是压力，是挑战。名师工作室更是我们畅谈教育理想、倾诉工作苦乐、分享教学经验、反思研究过程、共享学习资源的又一平台。于是我们树立“互相学习、互相促进、教学相长、共同提高”的工作理念，秉承“追求卓越、提升自我、带动辐射”的工作目标，团结全体成员，通过学习—研究—实践，把先进的教育理念与教育教学实践紧密结合起来，研究教育教学的热点、难点问题，通过研题、磨课赖练好内功，提升内涵，注重在实践中不断创新、改进、提高。在做好本职工作的同时，以高度的热忱发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用，努力做好“传、帮、带”工作。下面谈谈我们的主要做法

1、积极开展研课和磨课。组织成员充分研课，磨课。指导青年教师在基础上进行“同课异构”的公开课教学，并进行说课，评课及课后交流，并及时进行总结，再用于教学实践中。从而发挥了名师工作室指导、引领作用，对青年教师的课堂教学水平的提高起到积极作用。

2、我们组织成员观看名师课堂实录，然后交流感想，针对这节课的教学设计共同探讨，结合我县学生实际情况，进一步优化教学设计与策略。

3、借助现代教育技术来提高课堂效益

进一步学习几何画板，成员熟练掌握几何画板的应用。我在县视导回访八中展示课中，熟练应用了几何画板的动画演示，增强了课堂教学效果，得到好评。成员还积极学习多媒体中白板功能的使用方法。

4、借助微信，QQ群进行交流和研讨。在平时教学过程中，当我们遇到一道好的数学题例时，我们就会用手机拍照下来，然后用微信发送到微信群中，让成员交流、研讨，这种交流研究成为我们工作室交流研讨常态，这种研题方式不受时间，空间的限制，在轻松中研究，在愉快中收获，我们的研题水平到了较大提升。工作室成员黄祥唇老师参加今年初中数学市质检命题，并参加县初一年数学期末试卷的命题，命制的试卷受到了初中一线数学教师的一致好评。

5、为了提高成员的数学专业素养，更好地服务于课堂，我们通过习题编写、试题研制，形成典例题库。工作室计划每人每周编写一道习题，跟自己的教学同步，成员按任教年级分成三组，每月碰头一次，交流、修改，形成典例，典例就是本单元的典型例子，具有较大的可塑性和伸缩性，别人在此题基础上经过变形、扩张、发展，可以形成适合自己的题组。在编写前，我们大量阅读有关试题命制技术方面的书刊杂志，以及研读专题研究数学某专题的书籍。我编写《2014中考给力训练》，在福建省校讯通发表，有较高的下载率。许金注老师的课件《中考压轴题的最值问题》同时也在福建省校讯通发表，下载率居所有上传材料前三名。同时，我编写的《七年级数学期末试卷》、《八年级数上期末试题》，许金注老师编写的《八年级数学期末试卷》，发表在百度文库，都有很高的下载率。

在这里，我想和大家分享几句话：有一种学习，没有参与，你不会知道豁然开朗；有一种平台，没有投入，你不会知道精彩纷呈；有一种苦累，没有体会，你不会知道累并快乐；有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远——这就是“名师工作室”的研修学习！也许，这是一条困难重重的艰辛之路，但更是一条充满快乐与幸福的成长之路！让我们一起在这条路上播撒汗水，收获欢笑，共同创造新时代教育的美好明天！我相信，在各级领导的大力支持和各位同仁的辛勤耕耘下，工作室一定会成为：一片蓝天，放飞着教育的理想与信念；一方绿野，孕育着教学的快乐与智慧；一泓清泉，洗涤着课堂的浮躁与铅华；一叶小舟，迎着朝阳驶向美好的明天。最后，衷心祝愿大家身体健康！暑假愉快！谢谢大家！