墙上制度

第一篇：墙上制度

安全生产制度

1.为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障员工 生命和财产安全，制定本制度。

2.加气站工作人员需配备防冻工作服、工作鞋、工作手套、护目镜等 劳保用品。

3.加气站围墙以外10米范围内不得有明火，不得堆放易燃易爆物品。4.站内消防通道须保持畅通，严禁在站内及进出通道上堆放任何杂 物。经常清除站内的杂草杂物。

5.严格按照操作规程和相关设备说明书进行操作。

6.消防器材管理须做到四定，即：定点摆放、定人看管、定时检查、定期维护。

7.消防及安全系统须定期试车以保证处于备用状态。8.加气站需设置专兼职安全员。

9.加气站工作人员独立上岗根据岗位须满足以下一项或几项条件： 通过市有关部门组织的培训并取得特殊工种操作证； 参加公司安全及紧急事故处理的培训并考试合格； 参加燃气基础知识培训并考试合格；

参加气站工艺流程及设备操作培训并经实操考试合格。

巡回检查制度

1.为加强加气站生产运行管理，及时发现和处理好各种安全隐患，特 制定本制度。

2.巡检时应按照指定巡检路线对站内所有设施的运行状况进行全面 检查，巡检由站长负责监督检查。

3.巡检由当班运行工负责，需按照指定路线进行，每小时一次，当 班运行工需做好站区所有设备的巡检工作。检查内容包括：生产设 备运行的情况，设备系统的压力、温度、液位是否正常，设备、阀 门、管道有无泄漏；设备静电接地装置、消防设施、消防器材的完 好情况，是否存在安全隐患；仪表控制系统、站区照明及动力设施 是否完好。除此之外还应注意检查第四篇提到的关于设备运行时的注意事项。

4.站长每日应组织站内人员按照巡检内容对加气站进行一次检查。并 利用交接班时间对接班人员进行安全讲评，并做好记录。5.巡检路线：控制室→配电室→加气区→储罐区→卸车区。6.巡检情况及有关运行数据需填写加气站巡检记录表；巡检中发现的 异常情况需做到及时处理、及时报告、认真记录。

岗位责任制度

1.站长岗位责任

(1).站长是加气站安全生产第一责任人。

(2).服从上级部门领导，严格遵守岗位职责及加气站各项规章制度。并对各岗位执行情况进行监督、检查和考核，对违章违纪行为及时进 行纠正或处理。

(3).全面负责加气站安全运行、质量控制、设备管理、人员管理、环 境卫生、统计报表等工作。

(4).负责建立并不断完善加气站的设备、仪器仪表、消防器材档案。(5).负责参与制定、修改加气站管理制度、操作规程等，并组织培训 严格执行。

(6).负责编制及执行加气站年度、月度工作计划，提交年、月工作总 结。

(7).负责定期组织加气站员工的岗位培训，定期组织事故应急救援预 案演练。不断提高员工的安全知识、操作水平及对异常事故的应急处 理能力。

(8).及时完成领导交办的其它临时性工作。2.副站长岗位责任

(1).服从站长领导，严格遵守岗位职责及加气站各项规章制度。(2).根据公司下达的各项目标任务，按照企业经营目标要求，协助站 长组织和管理好全站的生产经营工作，确保各项任务的完成。(3).负责统计站内备品备件消耗情况，做好采购计划并及时向上级部

门汇报。

(4).负责组织加气站员工定期召开安全生产会议，传达上级文件、精 神、任务。

(5).负责按照相关规定，统筹安排站内设备及安全附件的检修、校验 工作,制定设备维护保养计划。

(6).负责每日站内加气量汇总整理、库存计量及安全生产汇报工作。(7).如加气站站长没有任命或离职，副站长应履行站长职责。(8).及时完成领导交办的其它临时性工作。3.班组长岗位责任

(1).服从站长领导，严格遵守岗位职责及加气站各项规章制度。(2).班组长应掌握本站生产经营情况和安全生产操作规程，熟悉突发 事故处理程序，并能按照公司的相关规定对突发事件进行妥善处理。(3).班组长是本班组安全生产和消防安全的责任人，工作中应组织本 班成员认真学习并贯彻执行加气站各项规章制度。

(4).组织本班员工对加气站的安全检查和巡回检查，发现事故隐患应 采取措施，并及时向站长和公司领导汇报，如发现重大隐患，可直接 向总公司领导汇报。

(5).班组长有制止“违章作业、违章指挥”的权力，确保安全生产。(6).每月组织班组成员进行安全学习。(7).及时完成领导交办的其它临时性工作。4.安全员岗位责任

(1).服从站长领导，严格遵守岗位职责及加气站各项规章制度。协助

站（班）长对员工进行安全教育和安全检查。

(2).对进入加气站的人员和车辆进行现场安全管理，对出入站人员和 车辆进行检查，制止影响加气站安全的行为发生。

(3).检查督促员工严格执行安全生产规章制度，检查职工上岗必须按 照安全规程穿防护工作服和使用低温手套等防护用品，做好个人安全工作防护。

(4).检查督促员工在工作中按照操作规程操作，有权制止违章作业。(5).负责维持加气站加气车辆秩序，确保加气车辆加气安全。(6).随时对加气站进行安全检查，巡检时如发现安全隐患应立即处 理。如遇重大安全隐患，在处理的同时，应立即向站长和公司领 导汇报。

(7).及时完成领导交办的其它临时性工作。5.运行工岗位责任

(1).服从站长领导，严格遵守岗位职责及加气站各项规章制度。(2).严格按操作规程进行操作，不断提高业务技能。同时对加气员进 行正确的技术指导以及安全监督。

(4).负责加气站储罐区、卸车区、控制室、配电室的日常操作。做好 巡回检查工作，仔细填写和分析数据，发现隐患要及时上报，并妥善 处理，保证加气站安全生产。

(5).在生产过程中发现安全、技术等存在隐患或问题，以及设备出现 故障，应立即停止生产，上报领导，同时提出自己的改进方案和措施，待问题解决后，方可继续生产。

(6).负责按照操作规程完成加气站卸车工作，并做好卸车记录。卸车 过程中如发现问题，应及时上报站长。

(7).负责对站内设施进行日常的管理、维护,对站内备品备件的管理、维护、使用。

(8).及时完成领导交办的其它临时性工作。6.加气员岗位责任

(1).服从站长领导，严格遵守岗位职责及加气站各项规章制度。做好 当班加气工作，认真作好加气记录、交接班记录。

(2).要树立主动、热情、规范的服务形象，为用户提供优质的服务。(3).严格按照操作规程进行充装，充装时禁止超压力充装和过量充装。

(4).加气过程中车辆有泄漏、安全附件不符合规定等影响加气站安全 的问题时，加气员有权拒绝给车辆加气。

(5).负责岗位范围内设备、消防器材的日常维护和清洁工作。(6).负责岗位范围内的安全监督管理，发现不安全因素和危及加气站 安全的行为，应及时阻止并向领导汇报。

(7).熟悉站内消防器材性能，能熟练使用站内消防器材。(8).及时完成领导交办的其它临时性工作。

交班接班制度

1.接班人员应提前30分钟到岗，全面了解上一班的运行情况，做 好接班前的准备工作。

2.交班人员应在交班前完成本班的各项工作，做好相关记录，做好 环境卫生工作，准备交班。

3.交接时，由双方共同沿着巡检路线逐个区域、逐台设备进行交接； 同时做好记录，签字确认。4.运行工交接班内容：(1).设备操作与运行状况；(2).备品备件、仪器仪表、工具；(3).上级指示与用户反映；(4).相关的记录本；

(5).室内外环境卫生、存在问题及注意事项。5.加气工交接班内容：加气机售气量。

6.交接班中发现的异常情况由交班员处理，接班员协助。7.如有发现以下情况，接班员有权拒绝接班：(1).质量问题严重且措施不明确或无效。

(2).备品备件、工具等不齐全或售气量无法与微机核准。(3).安全设施严重故障或消防器材不全且无合理原因。(4).工作区域或系统设备有严重漏水、漏气现象。(5).操作记录及资料不全，没有交班相关工作的。8.事故处理过程中不得进行交接班。

9.交班时，接班人员未到，交班人员需坚守岗位并向上级报告。

安全防火防爆制度

1.认真贯彻执行消防工作“预防为主、防消结合”的指导方针和重 点单位《防火、防爆十大禁令》，严格遵守消防、安监等相关部门的 各项管理制度，增强员工安全防范意识。

2.开展经常性防火防爆安全教育和安全大检查，提高站内工作人员的 警惕性，及时发现和整改不安全的隐患。

3.对于使用的电气设施，如发现绝缘破损、老化等不符合防火防爆要 求时，应停止使用，并报告上级部门给以解决。不得带故障运行，防止发生火灾、爆炸事故。

4.熟练掌握各种消防器材的性能与操作方法，正确维护保养全站消防 器材。

5.应有专人负责消防器材和设施的管理、检查、维护和保养工作，做 到不丢失、不随意挪动，如有问题要及时上报解决。

6.定期组织站内员工对加气站各项规章制度进行学习，并严格执行。7.定期组织本站人员进行各种相关专业知识与技能培训。8.定期组织本站员工进行安全教育学习和消防技能训练。

9.积极参加各项消防安全活动，不断提高发现事故隐患及处理紧急情 况的能力。

设备管理制度

1.设备的使用必须贯彻“管用结合”，防止重用轻管或只用不管。2.认真执行各项管理制度和操作规程，杜绝错误操作。确保设备的正 常运转、安全运行；设备不得带病运转、超负荷运转。

3.努力钻研业务技术，做到“四懂三会”（懂原理、懂构造、懂性能、懂用途、会操作、会保养、会排除故障）。

4.设备的保养和维修，必须贯彻“养修结合”、“预防为主”的原则。应做到定期保养、计划维修。各有关部门和人员都不得妨碍设备正常 保养、维修工作的进行。注意积累资料，使检验内容和保修周期有科 学根据，防止盲目检修。

5.要认真对待设备故障。对设备故障，要查明原因，分清责任。对事 故责任者要作适当处理，对事故隐瞒不报者，要追究责任，并从严处 理。

6.加强配件供应管理。要购管结合、管用结合，防止乱采多购。做到 库存适量、供应及时。购管人员要具有一定专业知识，了解配件技术 性能和供应渠道，不断提高业务水平。

7.对投入运行的所有仪器仪表建立档案，由专人负责管理。8.对各重点设备建立管理档案，记录设备的运行、维修保养、事故故 障、备品备件等情况。

第二篇：墙上文化

墙上文化

席垚烨

独坐电脑荧幕前，黑夜一连窜的荧烛灼烧我的眼帘。“巴黎的灰橄榄緑,威尼斯深沉的橘红，罗马的灰褐、奥斯陆沉淀的灰蓝、纽约的灰棕榈、东柏林基于柏林墙的暖灰、巴西利亚的乳白、波士顿的砖红„„”为什么没有描绘一下江南的色彩呢？一阵清脆的古筝声从远方那一湾心坎中飘来。

灵魂随其飘荡，飘荡在那水乡江南。水雾笼罩了那清石板垒起的圆弧，笼罩了那个宁静点点的水镇。炊烟袅袅升起。轻轻抚过那黑白交绘的墙上。手指划过那斑驳的痕迹，点点触摸开那江南的衣角。隐隐约约，一个白色的身影在行舟上远远飘来，那才气点点弥散至鼻尖。唐伯虎，江南四大才子之一。用他那轻盈的白衣，才华横溢的文笔书写下江南那历史墙上的一笔浓墨。透着墨水的浑厚与那书香的气息，黑白交映的墙如一幅江南特有的水墨画。诗与画相结合，墙与水相辉映，如一颗水水有神的黑眼眸在展示它那魅力的眼神。江南多文人墨客，游客多醉于此，墙上那苍白而厚重的便是江南墙上文化的最好见证。江南，行舟与水镇，那青石板，那黑白和谐的古墙，是上下五千年岁月留下的痕迹。是的，岁月斑驳了的不只是墙，还有我们去领悟墙上文化的沉厚。

每一次无法忘怀，江南水乡中一阵古筝声飘过，每一次无法忘怀，江南水乡中一阵佳肴香回散发在那空气中钻入鼻息，每一次更无法忘怀，江南水乡中那墙接触的感受，怀古那种释然，那种美妙。我不懂为你每一次触摸江南那墙壁时，都会闭上眼去慢慢回味那种久违的感觉。每次都表达不出那种情怀。有李白的浪漫诗意，有庄子的淡泊悠然，有苏轼的豪迈豁达，有杜甫的冷峻深沉„„不知为何江南总让我那么多情于其。是的，我爱江南那斑驳的墙，那不是石灰涂成的，更是一个个中华文化精髓的精灵在编织起江南墙文化的斑斓，那水墨画间的彩虹。

墙上文化，水墨总于心间，我独于江南那斑驳的古墙。岁月斑驳了它，却斑驳不了我对它的钟爱。春雨在它的摇篮里撒着娇，夕阳照着柔美的脸庞，心中微波粼粼。

古筝曲尾声已弹响，回神，却心仍醉于那如梦的江南。用那多情给江南敲打下属于它独特的颜色“水墨色”。光屏闪烁，闪烁着江南那淅沥沥的轻吟。隐隐见到江南墙上有一个笑容向着旭日东升的地方绽放，浮于古筝声的最后一个音符。为江南墙上文化画上一座青石桥般的彩虹，一个憧憬的微笑。

望江南那斑驳的墙，怀念那过去的繁华美丽。它编织起中华水墨画文化，其才华横溢于墙缝间。那儿住着江南文化的精髓。

第三篇：《墙上的斑点》

《墙上的斑点》

【设计理念】

帮助学生领会意识流小说的叙述主体第一人称——“我”及其全知视角对于内容和主旨呈现的作用，进而认识意识流小说叙述繁复的特点，在深入阅读意识流小说的同时理清小说的结构，把握小说的主旨，为以后阅读此类小说奠基

【教学目标】

1、领会叙述的角度对于小说内容和主旨呈现的的作用

2、认识叙述的繁复在意识流小说中的特殊运用

3、把握意识流小说的特点及其思想内涵 【教学重点、难点】

叙述的繁复在意识流小说中的特殊运用以及对主旨呈现的作用 【教学建议】

由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的作用，从而把握意识流小说的特点

【教学过程】

一、初读小说，了解意识流小说叙述主体及其视角

（一）这篇小说的叙述者是谁？——“我”

（二）“我”是什么样的人？ 【讨论交流】

从小说的叙述来看，“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富

（三）这篇特殊的小说怎样体现传统小说的元素？（时间、地点、人物、情节事件）【讨论明确】

回忆、瞬间

房间

我联想、发现是蜗牛

二、再读小说，体验意识流小说的内容、主旨及结构

（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？ 【阅读讨论】

1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事

2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容

3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测由猜测引发的思绪就是小说的内容

（二）《墙上的斑点》是伍尔芙于1919年发表的第一篇意识流小说墙上的斑点是什么，我们站起来走近它看一看不就可以了吗？为什么不去做而要猜想？“事不目见耳闻而臆断其有无可乎？”

【阅读交流】

意识流小说显示的是思维的流动、思想的过程、思考的快感、意识的力量

（三）意识流小说就是作者笔下意识流动中产生的每一个幻象(用诗的术语称之为“意象”也未尝不可)组合而产生的力量,这些意象有着特定的思维指向和清醒的选择,是作者表达思想的载体小说中“我”对“斑点”的猜测共有几次？

【阅读讨论】 一共有六次

1、确定哪一天看到斑点

冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑马上山坡

2、好像是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅

3、太大太圆，又不像钉子

生命的神秘、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来世

4、可能是玫瑰花瓣

特洛伊城、莎士比亚、人类保护自我形象的本能、伦敦的周日、惠特克的尊卑序列表

5、凸出在墙上

古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者

6、像大海中抓住了一块木板

树、树的生存

最后，终于发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛

板书：现实的折射——探寻：斑点——现实、思想——蜗牛

（四）揣摩小说的结构

六次猜想，我们分不清哪些是内容，哪些是对内容的表达意识流先驱人物亨利?詹姆斯说：“针和线分离就不能缝衣，内容和形式割裂即不成其为艺术品”《墙上的斑点》就是这样一篇内容与形式难以区分，内容即形式，形式也就是内容的作品 那么“墙上的斑点”这一意象在小说中起到什么作用？

【讨论交流】

小说以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体

以一个原点为轴心向四周辐射的，这是伍尔夫小说的独特的结构形式，小说中的“斑点”是一个象征性意象，在结构上是作者引导读者进入心理世界的一个跳板或支点小说的所有线索都严谨有序，“我”的联想从“斑点”出发，展开繁复叙述，再返回斑点，再弹出思绪，像一个花瓣又回到斑点，六次联想，就像六个颜色不同的花瓣，“斑点”像花蕊，又像花托，把种种不相关联的思绪串联或叠加在一起

由此可知，小说的叙述结构也不是一团乱麻墙上的斑点是圆心，由此生发的联想忽近忽远，始终围绕中心点在运行结构好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花前面的谜题与结尾的解谜，相互照应，使小说的叙述圆满而完整

板书：精巧的结构——辐射结构（整体）、线性结构（局部）、环形结构（首尾）

（五）领悟小说的思想 【讨论交流】

有人曾经指责伍尔芙的小说过分关注自我和内心，缺乏社会性其实，当我们读到伍尔夫发出的“该死的战争；让战争见鬼去吧”的心声时，读到她想象出的那个“没有教授、没有专家、没有警察面孔的管家”，也没有“尊卑序列表”的“十分可爱的世界”时，社会的“微尘”已然落到了作者的心灵上，并且激起了回响与反应这说明不描写社会生活，并不等于远离社会生活通过人物的意识来折射现实，同样能表现出社会性从作者无拘无束的意识流动中，我们依然可以着到作者对于人生的思索，对于现实的不满，以及对于自由、理想的追求

板书：深刻的思想 三、三读小说，分析叙述的繁复，理解意识流小说的特点

（一）我们知道，《桥边的老人》的叙述是层层“减法”，显得简洁；而《墙上的斑点》则繁复得多，显得枝蔓丛生，伍尔芙惯用叙述的“加法”让我们一起来研究一下小说对“斑点”六次猜测的叙述伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述如此繁复？

【讨论交流】

1、回忆为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者用了详细的回忆，叙述繁复

2、联想联想贯穿着小说的全篇，将“我”的白日梦流水般、不间断、一股脑儿地展现出来，使小说的内容纵横捭阖汪洋恣肆，繁复至极

3、瞬间感受这种瞬间的感受、思考的过程一般人们会把它省去，作者却将它们全部写下来，毫不省略类似的叙述在小说中还有很多小说的叙述夹杂着思绪的内容和思维的过程，显得非常繁杂

4、梦幻这里的想象是梦幻式的，在种梦幻中作者不经意地提出了自己的理想：美、健康和自由，没有知识的垄断者，没有惠特克年鉴，没有尊卑序列表这种思想的表达似真似幻，时而清晰时而模糊，增强了小说叙述的繁复

5、主观情绪这篇由第一人称叙述的小说带着很强的主观性，充满着个人的情绪作者喜欢什么，讨厌什么都毫不隐讳的表达出来到小说的最后作者又表达出对战争的厌恶联系全篇可以看到，作者并不是在这一篇小说中集中表达一个题旨，而是分散地表达了自己的多个观点：自己的小说理，女性主义观点，美、健康和自由的理想，对战争的厌恶多主题的散乱的表达，使得这篇小说的思想枝蔓丛生

6、内心独白小说通篇以“我”的内心独白贯穿，把“我”的所感所思毫无顾忌地直接表露出来这种变动不已的、未知的、不受拘束的精神世界正是作者所认为的真正生活、真正现实这种内心独白的表达给予了使叙述者极大的叙述自由，自然使小说带有杂乱无章、繁复的特点

小说用了描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白的方法使得叙述好似用了层层“加法”，显得繁复丛杂

也正是这些回忆、联想、感受、梦幻、情绪、内心独白构成了人物意识的“流”，这种重在表现人物的各种意识流动的过程，集中笔墨去开掘人物的内心世界的小说就是“意识流”小说

（二）通过对小说的分析，我想同学们对这篇意识流小说有了一定的理解，那么下面请大家互相研究探讨一下，传统小说和意识流小说之间的有什么区别？

【研究探讨】

意识流小说打破了传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间进展依次循序直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事这里“我”的意识成了小说绝对的权威、绝对中心传统小说和意识流小说分别有这样的特点——

传统小说：

1、追求表现外部世界，刻意描绘人的物质生活环境、外貌衣着、言行举止、塑造典型环境中的典型人物；

2、在结构布局上有戏剧化的特点，根据素材和创作需要选择悲剧或喜剧的模式；

3、具有完整和有趣的故事情节大都包括开端、发展、高潮、结局等几部分，展示各种复杂的矛盾冲突；

4、遵循以钟表时间为顺序的创作原则

意识流小说的特征：

1、竭力淡化小说的故事情节，重在表现人物的各种意识流动的过程，揭示情景在意识中留下的痕迹，展示人物的心理结构；否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”；

2、遵循由里及表、由微观到宏观的创作原则，通过内心折射现实；

3、打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构把过去、未来、现在互相倒置、互相渗透；

4、运用自由联想、象征暗示、内心独白、感官印象、心理分析手法

具体表现在《墙上的斑点》这篇意识流小说里——

（1）、集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动《墙上的斑点》描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采用内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奥秘，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界此外，意识流小说主张取消作品的故事情节，让人物自己直接展开自己的意识活动过程在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来

（2）、意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性

（3）、打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点在表现人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化小说《墙上的斑点》中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐

【课后作业】

1、写一段描绘人物心灵深处意识甚至是潜意识流动的文字，尽量运用一些描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白等方法，使叙述繁复叙述角度：第一人称、全知视角

2、课外阅读中国当代作家王蒙的《大地之子》、谌容的《人到中年》等意识流小说

【资料链接】

（一）作者简介

《墙上的斑点》作者是弗吉尼亚?伍尔芙

那么大家现在看到的就是英国现代著名的小说家、评论家和散文作家，她对现代小说，特别是意识流小说的发展作出了很大的贡献，弗吉尼亚?伍尔夫精神非常脆弱，多次发作精神分裂症，最后在1941年，投河自尽

弗吉尼亚?伍尔芙生前为世人创作了一部部不朽的著作，不仅是意识流小说的代表作家，还是一个著名的女权主义者她的意识流代表作主要是：《墙上的斑点》、《达罗卫夫人》、《到灯塔去》等

（二）意识流小说

什么是意识流？意识，头脑对客观现象的反映，包括回忆、幻想、思想、各种感觉、印象，“意识流”是心理学家提出来的，是一个心理学术语，指人的思想或感觉的持续流动后来文学评论家借用这个词形容现代小说中模仿“意识流”这一过程的创作流派

意识流小说家否定否定生活的客观性和现实性，认为现实生活是表面的，而现实生活在人们头脑中引起的“变化多端、不可名状、不可界说的内在精神”则是真实的，因此他们强调“内心真实”，展现的是人们的内在精神，从而折射现实生活这一方面是人本思想的体现，另一方面，也是时代的产物意识流小说的兴起归于社会的演变和时代的变迁第一次世界大战沉重地打击了资本主义世界，在一个动荡不安、矛盾激化的时代，人与人之间的关系、人性遭到极大的破坏，人们的自尊与自信每况愈下，而人的孤独感和异化感却与日剧增，英美意识流小说的一个最根本、最重要的特点就是着重表现西方人的复杂心态与悲观情绪，从而折射出社会生活的现实

“意识流”这个名称最早是由美国心理学家威廉·詹姆斯（1842——1910）提出来的它在1884年发表的论文《论内省心理学所忽略的几个问题》中首次使用“意识流”这一概念，随后在1890年的《心理学原理》一书中，又多次使用这一词语，并对其作了进一步阐释他在书中指出：“意识在它自己看来并非是许多截成一段一段的碎片乍看起来，似乎可以用‘链条’或‘系列’之类字眼来描述它，其实，这是不恰当的意识并不是一节一节地拼起来的用‘河’或者‘流’这样的比喻来描述它才说得上是恰如其分此后再谈到它的时候，我们就称它为思维流、意识流或主观生活之流吧”他认为，人类的思维活动是一种斩不断的“流”，而不是片段的衔接，因此称之为“意识流”；客观的、不以人的意志为转移的事物是不存在的，每个人所谓的事物只是他自己从“意识流”中任意划分出来的片段这一观点为小说家进行意识流创作奠定了理论基础（转引自李春颖《<墙上的斑点>解析与教学》，见《中学语文教学》2002年9期，P25）

（三）意识流小说与心理小说

意识流小说是典型的心理小说，人物的意识流动成为小说的绝对主体《墙上的斑点》突破传统小说的套路，没有情节，没有环境，也没有结局，作者只抓住人物瞬间的没有行动的印象感觉和沉思冥想，将我们引入人物的精神世界小说的叙述者面目模糊，从文中内容推测，可能是一位女性，一位妻子，但这并不重要，重要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动这内心活动主要是通过自由联想的方式表现出来的，于是我们看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速写，又有浅尝辄止的历史点击，还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟，以及或愉快或忧郁的情绪

（四）意识流小说代表作家：

代表作家除了英国的弗吉尼亚?伍尔夫外，还有法国的普鲁斯特、爱尔兰的乔伊斯和美国的福克纳他们的代表作“

马赛尔?普鲁斯特《追忆似水年华》（1913——1927）

詹姆斯?乔依斯《尤利西斯》（1922）

威廉?福克纳《喧嚣与骚动》（1929）

（五）课文补充注释

1．惠特克尊卑许列表，也就是《惠特克年鉴》该年鉴是由英国出版家约瑟夫·惠特克（1820——1895）于1868年创刊，是一部具有英国特色的国际性综合年鉴，每年出版一次，主要内容覆盖英国和世界其他国家发生的事件和一些统计数据，上至天文，下至地理，旁及世界各国基本情况和科学知识截至2000年，共出了132部

2．兰赛尔（1802——1873），英国画家、雕塑家，他的父亲是雕刻家、作家，自幼深受熏陶，后来进入英国皇家学院学习艺术他的作品以动物题材著称，对动物的体态结构有较好的把握，作品洋溢着蓬勃生机后期创作风格向感伤主义转型1831年入选皇家学院院士，1850年被授予骑士称号

3．都铎指英国都铎王朝（1485——1604），先后有五位国王在位，分别为：亨利七世、亨利八世、爱德华六世、玛丽一世、伊丽莎白一世，跨越了英国文艺复兴时期其中，亨利八世推动宗教改革，使英国教会摆脱了罗马教廷的控制玛丽一世试图恢复天主教的权威，对民众采用高压政策，被称为“血腥玛丽”伊丽莎白一世把英国引向繁荣昌盛

4．纳尔逊（1785——1805），英国海军统帅，在海战中曾大败法国和西班牙联合舰队，被英国人视为民族英雄他突破了前人的战略战术，在作战中勇于发挥独创、主动精神，教育属下要独立思考、当机立断，这种思想一直被后世奉为圭臬

5．伊丽莎白一世（1553——1603）被视为“童贞女王”，终生未婚英国伟大的戏剧家莎士比亚主要生活和创作于伊丽莎白统治时期她在位期间，将新教立为国教；发动了与西班牙的海战，击溃了西班牙的无敌舰队；扩大了海外贸易和殖民的进程；她还成功地维持了新兴资产阶级和封建贵族之间的力量平衡

6．大法官英国的一个官职，职责是主持上议院和最高上诉法院，掌管绝大多数司法官的任免工作此外还有一定的教会特权，是惟一有宗教限制的官职，天主教徒不能担任大法官

7．坎特伯雷大主教坎特伯雷是英格兰东南部一城市，是英国国教精神领袖坎特伯雷大主教所在地这是公认的高级主教，除了在当地有官邸外，伦敦的蓝伯斯宫也有办事处每隔十年安立甘主教都要在蓝伯斯宫举行大会，坎特伯雷大主教负责召集工作

8．约克大主教约克是英格兰北部一城市和英国国教在北部地区的中心约克大主教的地位仅次于坎特伯雷大主教

9．查理一世（1600——1649）英国斯图亚特王朝的第二个国君，经常与议会发生冲突，由此引发内战最后他被控暴君、叛国者、人民公敌等罪名判处死刑之后，英国君主制中断，由克伦威尔任护国公

10．安女王即安妮女王（1665——1714），是斯图亚特王朝的最后一个君主，她在位期间，因西班牙王位继承问题与法开战，英国获胜伟大的科学家牛顿就生活在这个时代

11．内阁大臣内阁是一种政治体制，以前内阁的主要职责是为国王提供咨询服务，并监督执行国王发布的命令在现代议会制国家，国家元首请内阁总理组阁，内阁总理负责选择内阁内阁官员，每个阁员要负责一个部门 12．泰晤士报社论泰晤士报最早由J·沃尔特于1875年创刊，命名为《每日环球纪事报》，1788年改名为《泰晤士报》，当时主要刊登商业信息、布告，并附带登些丑闻1800年以后报道面有所扩展，到了19世纪中期已经有了较大影响，以其独特的见解、严谨的风格闻名于世，但是也被戏噱为“幕厅统治集团”的喉舌

（六）主旨探讨

《墙上的斑点》的主旨探微 刘洪涛

《墙上的斑点》的大意是一个管家身份的女子在冬日的炉火旁闲坐，看到墙上有一个小斑点她在猜测这个小斑点是什么，思绪也由这个斑点牵引着神游八极，浮想联翩后来有个男子进到房间中来，把现实生活也带了进来他看到墙上的那个斑点，惊讶怎么有一只蜗牛在墙上叙述人这才弄清楚那斑点是蜗牛一切幻想都消失了，小说到此结束

小说的主旨是什么？伍尔夫想表达什么意思？从表面上来看，小说的含义似乎难以捉摸，想想似乎很无聊，叙述人明明可以起身去看看墙上的斑点到底是什么，但仍在那里想入非非，不肯动一动叙述人神思飘渺，不着边际小说有意义吗？回答是肯定的它的意义就在于叙述人的意识流中

具体讲，在叙述人的思绪中呈现出两条大致平行且对立的线索第一条线索围绕着客观世界展开这个世界包括原先的房客、打断叙述人思绪的男子、莎士比亚、伦敦星期日的午餐、散步和聚会、桌布、衣服时尚、说话的方式、泰晤士报的社论、内阁大臣、上校带着队伍考古、与牧师通信、惠特克尊卑序列表等这个现实的世界代表着秩序、规则、理性、知识、概括小说中的叙述人想到：“每件事情都有一定的规矩在那个特定的时期，桌布的规矩就是一定要用花毯做成，上面印着黄色的小方格子，就像你在照片里看见的皇宫走廊里铺的地毯那样另外一种花样的桌布就不能算真正的桌布”在小说第八节，叙述人把斑点当成坟冢，由此想到上校率领的考古队的挖掘考古行为：这是一个动用理性求证确凿知识的过程，它构成了一种秩序：牧师在早餐时读着上校来的信，觉得自己很重要上校为了考证，作多次乡间旅行，牧师和上校的老伴在家里做果酱上校考证出结果，他写了一篇文章，引起争论他的考古发现被陈列在博物馆里再如第十一节提到惠特克尊卑序列表：“排在坎特伯雷大主教后边的是大法官，而大法官后边又是约克大主教每一个人必须排在某人后边，这是惠特克的哲学最要紧的是知道谁该排在谁的后面惠特克是知道的”

在小说中，叙述人对这个现实的世界是讽刺的如第六节，叙述人希望能够沉下去，让思绪抓住事物的本质怎么能做到呢？叙述人想到像莎士比亚那样，于是她眼前浮现出莎士比亚式的沉思的场景：“这个人稳稳地坐在扶手椅里，凝视着炉火，就这样——一阵骤雨似的念头源源不断地从某个非常高的天国倾泻下来，进入他的头脑他把前额倚在自己的手上，于是人们站在敞开的大门外向里张望——可是，所有这一切历史的虚构是多么沉闷啊！它丝毫引不起我的兴趣”这是男人的思绪，他做沉思状，但叙述人不感兴趣那个热心去考古的上校后来死去了叙述人说：“我真的不知道它到底证明了什么”随后她肯定地说：“不，不，什么也证明不了，什么也没有发现”第七节叙述人说到概括：“它使人想到社论，想到内阁大臣，想起一整套事物，人们在儿童时期就认为这些事物是正统的，标准的，真正的事物，人人必须遵循，否则就得冒被打入十八层地狱的危险”她认为这样的世界是“多么闷人，多么肤浅，多么光秃啊！”（第七节）叙述人认为所谓思想、规则、事实是不可信的，是“历史性虚构”，并不能真正阐明生命的本质她对惠特克年鉴那种编纂精确、分类明晰的东西也充满反感

小说的另一条线索呈现出的是幻想的世界第一节叙述人回忆见到斑点的时间和地点时，眼前出现了炉火的场景，望着炉火，她的幻想开始飞驰：“在城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜”，令她想到“无数红色骑士潮水般骑马跃上黑色岩壁的侧坡”伍尔夫认为，生活是迅捷的，充满了偶然性，因此用理性难以完全把握现实第二节的结尾部分叙述人打了一个比喻：“就像坐火车一样，我们在火车里看见路旁郊外别墅里有个老太太正准备倒茶，有个年青人正举起球拍打网球，火车一晃而过，我们就和老太太以及年轻人分了手，把他们抛在火车后面”她由此认为，“一旦一件事发生以后，就没有人能知道它是怎么发生的了······生命是多么神秘；思想是多么不准确！人类是多么无知！”“人的生活带有多少偶然性”！这段颇有点戏拟哈姆雷特独白的句子点出了理性与知识的局限性她还举了一生中遗失的物件：鸟笼子、铁裙箍、钢滑冰鞋、安女王时代的煤斗子、弹子戏球台、手摇风琴、珠宝等，都神秘地失踪了童年时代以及由此上溯到维多利亚时代的东西都已遗失，被深埋在芜菁的根部旁边谁说得清楚其中的前因后果，来龙去脉

为进一步肯定幻想世界的意义，在第六节，叙述人又举了一个照镜子的例子人喜欢照镜子，是因为一面镜子把人分成了两个自我人对着镜子孤芳自赏，是因为镜子里的自我是你理想的形象假如镜子打了，那个浪漫的形象以及幻想起来的一切都不复存在，这世界会变得多么闷人，多么肤浅，多么光秃！幻想就如同镜子中的自我，它带着你“探索深处，追逐幻影”，是“我的生活的巨大水库”，它远比报纸更多地涉及生活幻想能创造出一个“美与健康的世界”，在小说的第九节，作者就用幻想创造出这样一个世界：“这个世界安宁而宽广，在旷野里盛开着鲜红和湛蓝色的花朵这个世界里没有教授，没有专家，没有警察面孔的管家，在这里人们可以像鱼儿用鳍划开水面一样，用自己的思想划开世界，轻轻地掠过荷花的梗条，在装满白色的海鸟卵的鸟巢上空盘旋······在世界的中心扎下根，透过灰暗的海水和水里瞬间的闪光及倒影向上看去，这里是多么宁静啊——假如没有惠特克年鉴——假如没有尊卑序列表”此外，当幻想背离现实世界的秩序时，人还会有一种“非法的自由感”油然而生，它是奇妙的和令人陶醉的

应该认识到，叙述人对现实世界的讽刺，和对幻想世界的神往，并不是这篇小说的全部意蕴，二者建设性的平衡关系才是伍尔夫追寻的理想我们看到，通篇小说中，叙述者一直想弄清楚墙上的斑点是什么她希望通过思考达到目的，但在思考的同时又觉察到了阻止她认识世界的力量一方面她驰骋主观的幻想，另一方面她又受到社会、知识、传统的限制幻想能令人产生自由感、解放感，但幻想本身有可能变形，引她坠入虚无之境在完全沉入意识的联想与遐思的过程中的时候，叙述者也时不时地感受到自我迷失的惶恐因此，叙述者在神游时总是提醒自己必须找到一个外在的参照点，即墙上的斑点不管斑点究竟是什么，它代表现实中的一个支点、一个坐标是毫无疑问的人物的思绪绕着墙上的斑点旋转，确证斑点究竟为何，以及对自己将要采取的行动的种种设想一次次在她脑海中出现，都把她拉回到现实世界当中除了斑点的现实指向外，主人公的思绪中也充塞了大量属于外在客观世界的事物，如惠特克年鉴等

伍尔夫在《自己的房间》一书中写道：“小说就像一张蜘蛛的网，四个角总是附着于人生之上，虽然也许是很轻很轻地附着着······这些网并不是由无实体的动物在半空中编织而成的，而是一些受苦受难的人的劳作，并且是附着于十足物质性的东西之上的，例如健康、金钱和我们住的房子”这段话可以解释为什么现在小说主人公审视那斑点时，“觉得好似在大海中抓住了一块木板”，“体会到一种令人心满意足的现实感”因为斑点是确实存在着的，这样她便不至于在流动的意识当中迷失了自我接下来的篇幅，叙述人的思绪从木板到木头，再到树林，这实际上是生命形式的转移和延续的过程幻想带给她生命复苏的体验，而幻想的依托物恰是现实本身到了文末，作者说“这树勾起了许许多多平静的、幸福的联想”，这不谛是承认现实对创造幻想、维持幻想的作用

沿着这样的思路，读者会发现小说结尾的安排原来大有深意进来的人的身份虽只能推测，但属于惠特克所代表的男性世界是肯定的：他要去买报纸，他对战争作出自己的判断，他点穿了斑点真相真相一经说破，叙述者幻想斑点的无限可能性也就终结了，主人公重新被带回到刻板、明确的现实生活当中这个现实世界是令人扫兴的，你却不得不接受它，你也必须接受它

学界有一种似是而非的认识，以为伍尔夫作为一个女性作家，必站在女性的立场上对男性世界大加贬斥就如同认为这篇《墙上的斑点》，一定是把两个世界截然对立起来，贬此褒彼其实伍尔夫是一个永远在追求中和、协调、平衡的作家，她从不会为某种思想走极端她的另一著名小说《到灯塔去》中的拉姆齐夫妇就是一个鲜明的例子拉姆齐夫人是其他人的精神灯塔，是伟大母性的象征，但伍尔夫在这个人物身上还依附了一个“渔夫和金鱼的故事”，用渔夫老婆的贪婪暗示拉姆齐夫人潜在的支配欲和统治欲拉姆齐先生刻板、生硬，毫无生活情趣，且脾气暴躁，但他又是一个有思想而执著追求的人，一个社会大厦的建造者这两个形象中的任何一个都不可能单独屹立在世界上，他们需要互补、互证、互相依存同样，在《墙上的斑点》中，伍尔夫对现实世界的秩序充满警觉和反感，但她也同样清醒地认识到沉溺与幻想世界的危险性二者的动态平衡才是最重要的

读者还应该注意到，在《墙上的斑点》中，作者提供了一个经典的二元对立统一框架“幻想与现实”的关系只是对这种框架的一种解释读者同样可以思考其它生活中的二元性，如男性与女性、具象与概括、必然与偶然、理性与情感、秩序与放任······它们的关系莫不如此推而广之，我们生活的这个大千世界，万事万物，难道不都是处在二元对立统一的框架之中？《墙上的斑点》的主题如此深广，就不是一个“斑点”可以限量的了

第四篇：《墙上的脚印》读后感

《墙上的脚印》读后感

星期天，去同仁书店看书。

走进书店，来到儿童阅读区。我寻找自己喜欢看的书。找了几本，感觉不是特喜欢，突然《墙上的脚印》这本书吸引了我的视线，标题有意思，看看内容。猜想他是不是写调皮捣蛋的孩子的故事。

随便翻了几页，看到有一段文字写到，“戴小桥，你忙着写作业干什么？你出去玩会，你不要弹琴了，今晚电视很好看，你去看电视吧„。”文中的主人公简直和我太像了。

有一段时间，我的行为习惯特别不好。写作业拖拉，弹琴不认真，总是找理由不去做。妈妈开始的时候督促我，后来发现我还是表现不好。妈妈也说类似这样的话：孩子，不学习不学习吧！你看见咱家农村的亲戚那个小孩，很早就不读书了，在饭店端盘子，洗碗。不也挺好么？不行将来你也去饭店当服务员„我当时也是和主人公一样的反应，妈妈怎么不要求我，怎么不管我„。想到那个小哥哥来我家，讲述他工作的事，我心里是很替他难过，心想：我可不要那样，那个小哥哥满手都是伤，因为干不好还挨骂。妈妈说：你不愿意干，那没有文化，没人愿意给你工作。你没有办法选择工作。想想我还是害怕将来成为那样的人，于是我心甘情愿的去写作业，练琴了。

《墙上的脚印》这本书，就是讲我们孩子发生的事，书中能看到我们的影子，通过很简单的事，让我们明白生活中的道理。

第五篇：写在教室墙上的话

写在教室墙上的话

1.只为成功想办法，不为失败找理由。

2.与分秒争先，为人生添彩。

3.拼生命瞬间，搏一生精彩。

4.乐学善思，强身健心。

5.风雨彩虹后，学习细节中。

6.把信心留给自己，把爱心献给父母。

7.山高人为峰，努力定成功。

8.纪律做保证，时间是生命。

9.入门即静，怕苦莫入。

10.只有一条不能选择的路——那就是放弃的路。

11.不说闲话，不干闲事，不做闲人。

12.不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比现在比将来。

13.天道酬勤，勤能补拙。

14.勤学、勤思、勤问、苦钻。

15.只有勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

16.没有艰辛，便无收获。

17.世界会向那些有目标和远见的人让路。

18.人生最精彩的不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程。