名师工作室个人成长反思与总结[精选合集]

第一篇：名师工作室个人成长反思与总结

名师工作室个人成长反思与总结

自工作室成立一年来，在汤校长带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经一年了，一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多，感慨多多。

一、积极学习

在这一年中，我按照工作室计划的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。提高自身的理论水平和研究能力。在这一年中，我共读过的理论书籍有《跟禅师学做教师》、《有效教学方法》、《多元智能教与学的策略》。同时，在网络上收集各类微视频的制作注意点，学习各种不同的教育教学方式，不断拓展自身的视野。

二、努力实践

1.在这一年来，我申请的课题《新课程背景下课堂实验活动的效率研究》通过了中期评估。同时有两篇论文在省级刊物上发表。

2.积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。

3.积极参加听课、评课等活动，向其他教师学习，努力撰写听课反思，从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。

三、不断反思

曾记得物理教研员朱老师一再跟我们说到，一个教师的成长，离不开教学反思。教师只有在不断的摸索和反思中才能不断的成长。每次听完同组成员上的精彩的示范课后，汤校长总是跟我们说到，没有一节课是完美无暇的，任何一节课都有他的优点和瑕疵，督促我们在不断反思中不断进步。

同组成员，王曙光老师的实验课的实验器材让我们耳目一新；缪文华老师在教师过程中带领学生探索的那种教学思路，令同组成员折服；陆文娟教师的利用实验来代替教师的反复说教的教学效果，更让同组成员感受到实验所带来的魅力。

如果说同组工作室优秀成员上课过程是精彩的开端的话，那么上完课的同组成员激励的评论，才是我们成长的催化剂。在这一年中，我从战战兢兢的开设一节公开课外，到也积极参与到评课议课的过程中来，正是工作室的良好氛围给予我成长的平台。

四、努力方向：

水不激不活，人不激不跃，一年度的工作就快进入尾声，虽然在这一年中，我取得了一定的进步，但我深知离工作室的要求还相差很远，还有放多方面得到工作室的优秀成员学习，争取取得更大的进步。

第二篇：名师工作室个人成长计划

鄢陵县实验中学宋书趁（枫叶）语文工作室 2017——2018学年第二期个人成长计划

张桥一中

王景美

根据工作室目标计划，结合个人实际，制定本学期个人成长计划。

一、加强理论学习

“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”只有不断地学习，才能让自己不断地成长，以适应教育发展的需要。本学期我会重点研读《余映潮这样教语文》，做好读书笔记，按时完成工作室的读书任务。

二、善于学习与反思

利用在名师工作室学习的机会，深入学习研究“板块式教学”，“以读促写”的教学模式，促进自己的学习和反思。勤于笔耕，完成名师工作室成员的任务。

三、积极参加各项活动

1、积极参加名师工作室和学校组织的各项活动，学习先进的教育教学理念，拓宽自己的思路，开发自己的潜力。

2、认真完成部编版七年级下册教学设计任务，尝试老师“裸备”，学生“裸学”能力的培养。

3、做好编版七年级下册语文期中、期末测试卷的的设计工作。在本学期工作中，我会不忘初心，勇于创新，用实干成就自己最初的梦想。

第三篇：名师工作室学员个人成长规划

大足区“刘兴才中小学综合实践活动名师工作室”

学员个人发展规划

源于对学校校本课程建设和实践大课堂的认识，我满怀对综合实践活动课程的热爱与期待，有幸成为了“刘兴才综合实践活动名师工作室”的学员。为更好地促进自我成长，我将在名师的指导与引领下，在同行的帮助与鼓励下虚心学习，不断提高自身理论水平、文化修养、教育教学和科研能力、管理水平，力争在最短时间里成为综合实践活动课程的骨干教师，成为学校综合实践活动课程的有力推动者，发挥名师工作室学员在深化教育教学改革中的引领和示范作用，特制定本规划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，紧密结合学校工作实际，积极服务于学生素质发展，服务于自身专业成长，服务于学校常态化的校本课程建设，深入了解并掌握《综合实践活动课程》的性质、任务、资源的开发应用和教学实施的策略，带动学校各学科教师开展综合实践活动课程的业务能力学习，改变本校综合实践活动课程教学现状，以校本课程建设为依托，以综合实践活动课程为纽带，努力建构学校课程特色，推进学校特色发展。

二、个人现状 一）优势

1.学历进修：我于1998年毕业于大足师范，本着活到老，学到老的原则，努力克服工学矛盾，于2005年取得了大专学历，2008年完成了本科函授学习。

2.工作经历：从教以来，学科教学经历丰富，曾任语文、数学、英语、科学、音乐、品德与社会学科教学。学校管理范畴广泛，曾任班主任、大队辅导员、教导主任，现任学校副校长，先后分管教育教学、安全、德育、后勤、工会、退教协等工作。对学科教学工作和学校管理工作都比较熟悉。

3.工作经验：我一直热衷于班主任工作，所带班级曾连续四年被学校评为“优秀班集体”，我也一直热衷于语文教学，曾获大足区校级干部赛课一等奖。撰写的班级管理、语文学科、英语学科、校本课程建设方面的论文、案例均获区级以上奖励。我还积极投身于学校的科研工作，曾参与市级课题《农村小学环境教育校本课程开发与利用研究》、区级课题《如何激发小学生对音体美学科的兴趣》的研究并顺利结题，同时还积极承担学校及片区的示范课、研讨课。

二）不足

1.知识水平：虽具有本科学历，但真正入脑入心掌握的的知识、技能却达不到学历水平。如写作时的遣词用句、谋篇布局、句段引用、理论出处等显得力不从心。

2.业务能力：虽曾担任过多门学科的教学工作，但都因缺少深入的理论学习、课题钻研、实践探索，从而缺少积淀，理论水平和实践能力薄弱，业务不精。

3.管理能力：虽分管的工作涉及到学校管理的方方面面，但毕竟进入管理岗位时间较短，经验欠缺，需不断磨练。

4.主观因素：随着社会的发展，工作岗位的调整，享乐主义逐渐萌生，常常以记忆力不好、没时间等客观因素掩盖自己的主观不好学，工作中缺少了干劲和斗志，常常有得过且过、敷衍了事的思想。

三、发展途径

1.规划发展。认真领会《大足区“刘兴才中小学综合实践活动名师工作室”五年工作计划》要求，客观深入地剖析自身优势与不足，量体裁衣拟订成长计划，树立目标，规划自我发展。

2.学习悟道。消除享乐主义，认真完成工作室布置的必学和选学书目的学习，包括《国家中长期教育改革发展规划纲要》《重庆市中长期教育改革发展规划纲要》《综合实践活动指导纲要》《基础教育课程改革纲要》等政策法规和专业性文件，国内外部分教育名家的论著，怎样备课、上课，怎样说课、评课，怎样写论文、案例，怎样搞科研等，严格做到“规定内容学扎实，选学内容学广泛”。力争每年读书不少于100万字，全面深入了解基础教育改革的背景及基本理念，充分认识综合实践活动课程目标、内容、组织实施及评价等重大变革，了解教育最前沿信息和改革情况，努力提高教育教学和管理理论水平，从而丰富知识，积累经验，实现自主专业发展。3．培训提升。积极参加专题培训、专家讲座、课题研究、优质课展示、随堂课研讨、外出学习等培训活动，不断基于实践，逐步超越自我，既将所学的理论及时运用于实践——以理论指导实践，又将实践上升到理论——由感性上升到理性，提升自我。

4.科研引领。积极参加教学研究尤其是综合实践活动学科领域的教学研究，如：综合实践活动课程怎么管；综合实践活动怎么教；不同学段和不同领域的教学目标、教学方法等；综合实践活动怎么学；综合实践活动怎么评；综合实践活动校本课程建设等。在名师的指导下积极申报区级、市级科研课题并参与研究，确保每学年上1节以上校级及以上公开课，每学期听课20节以上。写1篇以上学习心得体会，1篇论文，分析1个以上教学案例，力争在教育专刊上发表。

5.实践体验。积极参加工作室开展的研训活动，包括专题讲座、读书交流、课题带动、课堂诊断、观摩考察等。在学校师资能满足的条件下申请担任学校综合实践活动课程教学工作，如不能满足，则积极协调好学校德育处、教导处、安稳办等部门开展好综合实践活动课程与其他学科的课程整合，一是充分挖掘学科综合性学习资源，调动教师教学积极性并建立督查机制纳入学校考核；二是整合课程资源，落实学校“2+2”项目工程和“1+5”实践大课堂建设，利用学校的“四月四节”特色活动，推动学校课程辅助和学生社团特色发展。三是与学校附近社区、友邻单位资源形成教育合力，建立校外综合实践活动基地，通过“三定”即定年级定内容定时间将校外综合实践活动课程形成制度化、常态化，落实“探究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”课堂教学。

四、预期目标

（一）总体目标

在名师的指导和引领下，不断丰富自己的理论知识，提高自己的专业素养，积极参与课程的开发与研究，重视综合实践课堂教学的实践探索，力争在五年时间里成为一名师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、实绩突出的优秀学员，为推进学校乃至全区的综合实践活动课程建设进献一份绵薄之力。

（二）具体目标

1.师德修养更高尚：树立爱岗敬业、奉献教育、教书育人的思想，做一个师德高尚的人民教师、学校管理干部，为大足教育多作贡献。

2.理论学习更扎实：有计划有选择地阅读、学习与自身专业发展密切相关的专著和权威性的报刊，开阔视野，了解本学科领域最新的研究成果和理念。大幅度提升教育教学理论水平，以理论指导教学实践。

3.课堂实践显灵动：掌握课堂教学、说课评课、论文写作、课题研究等基本方法，形成技能，在实际工作中能熟练应用。积极参加大足区甚至重庆市小学优质课竞赛获奖，或积极参加区级及以上研讨课、示范课。

4．课题研究见成效：撰写教学论文、教学案例、教学反思，争取在教育公开刊物发表2～4篇。主持或主研1～2项科研课题，确保结题，争取获得区级科研成果奖。

5．示范引领促进步：积极发挥引领示范作用，指导2～3名年轻教师，力争被指导教师在区级优质课竞赛中获得一等奖，带动、促进所在学校本学科专兼职教师的专业发展。

6.个性发展有特色：认真思考、分析自身的特点，发掘自身的亮点，弥补自己的不足，争取在形成有自己特色的课堂教学风格方面取得明显的进展，积累教学经验，形成自己的教学风格，成为区级及以上骨干教师。

总之，在这五年的学习中，我将遵守名师培养对象的规定，充分借助工作室这块平台，不断提升自我。我相信，有了领导的支持、专家的引领和同仁的帮助，通过我勤奋学习理论知识，精心锤炼专业本领，不断地总结反思，一定能进一步提高自己的教育教学能力和管理水平，成为综合实践活动课程的骨干教师，成为学校综合实践活动课程的引领者。

大足区“刘兴才中小学综合实践活动名师工作室”学员 覃贤

2015年1月

第四篇：2016年名师工作室个人成长计划

2016年名师工作室个人成长计划

2016年名师工作室个人成长计划

2015年匆匆而逝，回首一年来，有收获，有遗憾„„

崭新的2016已经来到，在新的一年里，我为自己定下了新目标。

个人发展总目标：

1、读书

读书依然是我在2016年要做的一件重要的事。在本至少阅读四本教育书籍，深入研读《2011版语文课程标准》，以课标为镜，以理念为引，丰富思想，丰厚底蕴。

2、观课

观摩名师课堂，观看教学视频，学会用“课堂观察”审视，实现多边对话，点，找差距。

3、磨课

课堂是教师的阵地。我要立足课堂，扎扎实实上好家常课，力争让家常课优质化，优质课提升化，在不断磨练中提高教学水平。

4、反思

反思是教师成长必由之路。读书要反思，教学要反思，反思贯穿于我的教育教学生活之中。我将反思及时整理成文字，给自己多留下一些痕迹。

5、研修

2016年是我申报的省级课题实施的关键一年。我将以此为契机，扎实做研究，及时将教研中的困惑、收获记录下来，至少撰写一篇有较高水平的论文。

阶段实施计划：

二月：

1、参与网络研修，学思结合，记录心得。

2、阅读《我的魔力语文课》，做好摘抄，写读书心得。

三月：

1、阅读《我的魔力语文课》，做摘抄，写心得。

2、坚持更新博客，每周至少上传一篇随笔。

3、确定议题，尝试备一节群文课。

四月：

1、研读群文课例，观摩名师课堂。

2、打造一节群文阅读课。

3、组织课题组成员座谈、研讨，进行集体磨课。

4、坚持写教学反思，更新博客。

五月：

1、课题组成员上课、观课、议课，进一步做好资料收集。

2、打磨一节优质群文阅读课，撰写案例反思。

3、参与县组织的送教下乡活动，发挥名师辐射作用，及时总结。

六月：

1、阅读《名师课堂DNA解码（小学语文卷）》，做好读书笔记，写读后感。

2、坚持更新博客，每周至少上传一篇读书心得。

3、做好阶段总结。

七月：

1、重温《2011版语文课程标准》。

2、阅读《名师课堂DNA解码（小学语文卷）》，做好读书笔记，写读后感。

3、撰写一篇群文阅读方面的论文。

八月：

1、观看优秀课例，记录反思。

2、更新博客，记录成长。

九月：

1、阅读《窦桂梅与主题教学》，做摘抄，写体会。

2、组织课题组座谈、研讨，初步进行群文阅读的教学设计。

3、更新博客，每周至少上传一篇随笔。

十月：

1、上一节群文阅读公开课。

2、组织课题组成员观课、议课、磨课。

3、阅读《窦桂梅与主题教学》，更新博客。

十一月：

1、阅读《和孩子聊书吧》，做摘抄，写体会。

2、打磨一节群文阅读课，撰写案例反思。

3、更新博客，坚持每周上传一篇。

十二月：

1、整理课题材料，为中期报告作准备。

2、做好阶段总结。

新年新气象，置身于这个优秀的团队中，我会加倍努力，且行且思且珍惜！

第五篇：名师工作室反思

“阅读 反思 成长”

名师工作室活动之一 庆安小学 祁小山

今天，我很荣幸地参加了李秋菊名师工作室的成立仪式，我还非常幸运地成为名师工作室的学员参加学习。我们在半天的活动中聆听了陈伟校长和张碧蓉老师的讲座，两位专家精彩的演讲让我们深受启发。不论是在自身成长方面还是教育教学的工作中，都给与了我们详尽的指导和引领，使我们豁然开朗，对今后的学习和工作有了明确的目标。

陈伟校长在讲座中主要谈到“阅读的营养在于修炼职业涵养。”读人物传记，可以让我们了解名师的成长之路，以模范教师作为奋斗的目标。教师的职业境界应该是从“经师”到“艺师”再到“仁师”的过程。要做到爱孩子，就要尊重孩子的个性，理解孩子存在的差异，真正关注孩子的健康成长。在教育教学工作中，教师要努力做到三心二意，即教师要具有“爱心、童心和责任心”，工作中要力求“诚意和创意”。

张碧蓉老师在讲座中主要谈了两个问题，即“什么是师之本，什么是数学教学之本。”张老师认为“师之本”，首先对学生要有感情付出，其次要腹有诗书气自华。数学教学之本就是要做到“从头到尾思考”。数学教学应以渗透数学思想和数学方法，培养学生的数学学习能力作为教学目标，努力让学生在学习中少干体力活，多干脑力活。在新课程标准的指导下，学生思考能力的培养应该从直接理解别人的思考向学生独立思考转化。张老师认为，创建生态课堂的真正奥秘在于教学活动应关注学生学习能力的培养，成功的课堂应该是从“知识”到“能力”再到“智慧”的过程。

在聆听了两位专家的讲座以后，我认真反思、总结了自己最近的工作和学习。在低段教学中，我发现学生在解决数学问题时，往往困难重重。这个教学难题一直困扰着我，总认为是学生理解能力差，但又找不到有效的方法解决。我一边查阅理论书籍，一边反思自己的教学活动，我发现：数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。我意识到因为在教学中没有重视训练学生使用数学语言，导致学生没有过好数学语言关，从而学习起来困难重重。

教学中我发现，学生面对数学问题无从下手，无法解决的根本原因是学生缺乏数学语言的转换能力，无法将数学问题用数学语言进行合理表达。因此，我们可以将数学问题解决的过程看作是用数学语言进行表达的过程。数学语言是一种高度抽象的专业语言，是一种以符号表达为主的特殊语言，具体可分为符号语言、文字语言和图形语言三类。文字语言转换到符号语言可使具体问题抽象化，复杂的问题简单化；从符号语言转换到图形语言能使抽象问题形象化、直观化；从文字语言转换到图形语言能使具体问题直观化、明朗化。要让学生明白只要将具体的数学问题，转化成合适的数学语言进行表达，任何数学问题都能得到解决。

一、让学生准确理解数学符号的含义，实现图形语言、文字语言和符号语言的自由转换。

对一些数学符号，教师应讲清它的数学思想及相关背景，要让学生正确理解并运用数学概念的名称和符号，并注意对符号表达式意义的理解与分析。如：教学四则运算时，首先要让学生正确理解加、减、乘、除四种运算符号的含义。其次，能在理解的基础上分析含有这些运算符号的表达式的意义，并能根据具体问题合理使用。

例如，在一年级的图画应用题中，学生读不懂示意图的含义，不清楚到底是求总数还是求部份数，因此不能用文字语言准确表达图意，从而学生就不能准确判断是用加法计算还是用减法计算，致使学生不能正确地列出算式解决问题。这个例子反映出，因为学生对图形语言理解不准确，不能将其转化为清晰的文字语言进行表达，更不能合理地将文字语言转化为数学表达式这种符号语言进行表达，导致这一数学问题不能得到解决。

因此，在教学中我们应该加强不同形式的数学语言之间的转换训练。让学生更深入地理解图形、概念和符号的数学意义，领会其实质，提高学生运用数学语言的灵活度，为进行数学表达奠定坚实的基础。

二、让学生巧妙运用图形语言进行表达，学习解决问题的策略。

低段学生的理解能力和逻辑思维能力较弱，又缺乏解决问题的策略。当面对文字信息较多的问题时，不能准确理解题意，把握其中的数量关系。教学中，教师应充分利用图形语言直观、形象的特点，鼓励学生将题目中的文字语言转化成图形语言进行表达。同时，引导学生分析、理解示意图所表示的数学含义和数量关系，让学生学习解决问题的方法和策略。

例如：二年级的试题，“有20多个小朋友排队做操，6个6个地数，多一个，4个4个地数，也多一个，请问一共有多少人？” 这一数学问题需要学生运用数型结合的思想，将文字语言转化为准确的图形语言进行表达，才能理清楚其中的数量关系，最终使问题得以解决。

因此，教学中我们应该教会学生能将同一个数学问题用多种数学语言进行表达，从而帮助学生找到解决问题的方法，丰富学生解决问题的策略。

由于数学语言表达能力的欠缺，学生在学习数学概念、定理和法则时，只会死记硬背其文字表达，不能将文字语言转化为符号语言或图形语言，无法将概念、法则与公式、图形进行有效沟通。因此，学生往往对数学知识的理解很肤浅、片面，不能将知识点进行纵向深入和横向连接。由此可见，数学语言表达能力的培养是教学工作中一项长期艰巨的任务。经常让学生进行不同形式的数学语言之间的转换训练，不仅可以提高学生运用数学语言的灵活度，还能使学生更深入、全面地理解数学知识，掌握解决问题的策略。使学生能将自己的数学思维用准确的数学语言进行表达，而准确的数学语言又能促进学生数学思维的发展。