权力信息与空间注意定向的相互启动解读

第一篇：权力信息与空间注意定向的相互启动解读

权力信息与空间注意定向的相互启动

研究问题和背景

在日常生活中，空间的隐喻会表达某种情绪，例如圣经中“上”天堂代表对人品的赞美、“下”地狱代表诅咒；中国成语中有“比上不足，比下有余”；形客人高兴总是用“情绪高涨”，而形容人沮丧则用“情绪低落”之类的形容词等等。Meier(2004)等对此进行了实验研究，发现情绪词所在的空间位置会影响人们对情绪词极性的辨别速度，通常是对出现在视野上方的正性刺激辨别得更快，而对出现在视野下方的负性刺激辨别得更快。

而在日常生活中，权力和空间的定位也有固定的联系，最简单的是，我们将权力大的人称为“上级”，将权力低的人称为“下级”或“下属”或“属下”，这种情况在很多文化中都有体现，英美人形容上级用“over”，形容下级用“below”或“under”。在中国，我们形容一个人权力大，往往用“高高在上”；封建社会中，地方官员往往称中央官员为“上差”等等。我国古书《广韵》称“上”就是君主，乃太上极尊之称。可见，在我们的文明过程中，权力这种现象似乎和空间定位有着密切的联系。“上”往往和高权力对应，而“下”往往和低权力对应。

在过去的研究中，很多学者注意到空间信息定位和情绪等变量的相互作用。也有一些人注意到用实验的方法探索权力和空间信息定位的关系，并成功设计了一些实验范式，本文试图讲这些研究加以整合。

研究目的和意义：

每当我们谈论权力，我们常用上或者下来进行比喻。一些惯例为：当某人有很高的地位，或者位于高层，某人可以从高处遥控，甚至俯视地位低的人。人们可以仰视那些地位高的人，也可以鄙视那些地位低下的人。每当需表现一个社会阶级图式的时候，最高权力的人往往被画在顶端，而他的下属则位于低处。所有这些表征，都用到了“有控制权为上，无权为下”的隐喻(Lakoff, 1987;Lakoff & Johnson, 1980)。简单的来说，权力被形象地用物理位置的垂直维度解释。

在心理学研究中，权力一般被解释为一种能力，即能够影响他人以实现自身目标的能力(Ellyson & Dovidio, 1985;Keltner, Gruenfeld,& Anderson,2003;McClelland,1975)。尽管空间位置被考虑为对他人在特定环境中权力的暗示(Argyle, 1988;Mehrabian, 1972)，我们并不知道在思考权力时，它们的作用是什么。我们是否漏掉了一些重要性息？空间位置对于权力的隐喻作用是否仅限于语言描述而不包括深入思考？社会心理学家是否应该将对于隐喻的研究交付于语言学家？因此，我们希望通过实验的方法尝试解释如何通过对隐喻的实际理解，发现诸如权力的抽象概念的思考和经验以及知觉之间的关系。

研究方法：

本文介绍三个实验研究方法

实验一的目的是验证权力的高低与其出现的空间位置之间的联结。研究假设：刺激的呈现会自动激活对其所在位置（上、下）的反应指向，产生一个空间编码，同时，由于刺激的权力属性与空间存在联结，权力也会自动激活相应的空间注意定向，产生另一个空间编码，当二者一致时，对刺激的反应会加速，而当二者不一致时，产生编码冲突，对刺激的反应延迟。如果实验结果是：被试对出现在上方空间的高权力词，比对出现在下方空间的高权力词反应要快；而对出现在下方空间的低权力词，比对出现在上方空间的低权力词反应要快，那么就可以验证假设，说明权力信息与空间编码之间存在联结：高权力与上方空间编码相联结，低权力与下方空间编码相联结。

实验二、三要考察的是中央符号线索(出现在注视点位置、指向不同方向的箭头)激活自主性的、受控制的内源性选择注意。在实验三中，将首先呈现权力启动信息，然后要求被试判断箭头方向，如果权力绪对方向辨别有影响，那么证明权力的高低可以激活空间编码。反之，实验二中首先判断箭头方向，再辨别权力，如果发现前者对后者有影响，那么证明空间编码也能激活权力高低。实验二、三相结合，为权力与认知的相互影响提供了新的证据。

一、实验一：空间注意定向对权力判别的影响

实验方法

被试：大学生N名（X男，Y女），年龄为18-25岁，视力或矫正视力正常，实验后获得一定报酬。

刺激和仪器：一台IBM **计算机用来呈现刺激画面并记录被试的反应时。被试眼睛与显示器中央齐平，相距75厘米。刺激画面包括出现在屏幕中央的“＋”号注视点（参看图1），长0.5厘米，宽0.5厘米，被试与其水平和垂直视角均为0.4度。

实验材料：靶子所用材料为直接表明权力高低的词组，包括父亲——儿子、老板——下属、老师——学生……（词表见附录），每个词组其中一词在实验中均重复出现16次；每个词长2厘米，宽1厘米，被试与其水平和垂直视角分别为1.4度和0.8度。设计：2×2双因素组内设计，一个自变量变量为：作为靶子的权力词的极性，分为高和低两个水平。另一自变量为权力词出现的位置，分别是上方空间（注视点之上）和下方空间（注视点之下）两个水平。记录被试的反应正误和反应时。

程序：被试距离屏幕75厘米，下颌有支架固定。首先，中央注视点“+”号呈现500毫秒后消失，接着“+”号再次出现在上方或下方距原位置4.5厘米处，300毫秒后消失，最后“+”号出现在距上一位置3.5厘米处，300毫秒后消失，同时在距离它2.5厘米处出现目标刺激词500毫秒（出现“+”号第二、第三线索的目的是为了消除被试不自觉地上下扫视以及个体对上、下空间的注视偏好），要求被试忽略权力词出现的位置，只需又快又准地判断权力词的高低水平。高低水平次出现的概率一致并以随机顺序出现在上方空间和下方空间。被试的任务是又快又准地判断词的高低水平，按键反应，对高权力词用左手食指按键盘S键，对低权力词用右手食指按键盘J键。

在正式实验前每个被试均要进行30次试验练习，即判断15个高权力词和15个低权力词的高低水平。正式实验包括80次试验。

500 ms 300 ms 300 ms 500 ms

图1：实验一流程图（箭头方向为实验进行方向，下同）

二、实验二 空间编码对权力信息的启动

实验方法

被试：大学生N名，年龄为18-25岁，视力或矫正视力正常，实验后获得少量报酬。刺激和仪器：仪器同实验一。被试眼睛与显示器中央齐平，相距75厘米，下颌有支架固定。刺激画面包括出现在屏幕中央的“＋”号注视点（参看图2），长0.5厘米，宽0.5厘米，被试与其水平和垂直视角均为0.4度；屏幕中央的权力，词长2厘米，宽1厘米，被试与其水平和垂直视角分别为1.4度和0.8度。实验材料中的启动刺激分为高低两种水平，包括20个高权力词和20个低权力词（词表见附录），每个词在实验中均重复出现2次。探测刺激为出现在屏幕中央的上下朝向的箭头，高1.3厘米，宽0.1厘米，被试与其垂直视角为1度。朝上和朝下的箭头在实验中分别出现40次，其中朝上的箭头20次出现在20个高权力词后面，另外20次出现在20个低权力词后面；朝下的箭头采用同样的分配方式。

设计：2×2双因素组内设计。一个自变量是：作为启动刺激的权力词的极性，分为高低两个水平；另一自变量为作为靶子的箭头指向，分别为向上和向下两个水平。记录被试的反应正误和反应时。

程序：每次实验开始时，屏幕上只出现“＋”号注视点，持续500毫秒，要求被试一旦屏幕上出现注视点就要盯住它；接着“＋”号消失，在相同位置出现一个向上或向下的箭头，箭头呈现1000毫秒然后消失，被试的任务首先是又快又准地口头报告箭头的朝向，这是为了保证被试注意到箭头。接着在相同位置出现一个权力词，权力词呈现1500毫秒。被试的任务是又快又准地判断词的高低极性，按键反应，对高权力词用左手食指按键盘S键，对低权力词用右手食指按键盘J键。

在正式实验前每个被试均要进行15次试验，即判断15个权力词的极性以及15个箭头的朝向。

正式实验包括80次试验，即口头报告80个箭头的朝向以及对80个权力词的极性做按键反应。

500 ms 1000 ms 1500 ms

图2：实验二流程图

三、实验三 权力信息对空间编码的启动

实验方法

被试：大学生N名，年龄为18-25岁，视力或矫正视力正常，实验后获得少量报酬。刺激和仪器：同实验二 设计：2×2组内设计。一个自变量为作为启动刺激的权力词的极性，分为高低两个水平。另一自变量作为靶子的箭头指向，分别为向上和向下两个水平。记录被试的反应正误和反应时。

程序：每次实验开始时，屏幕上只出现“＋”号注视点，持续500毫秒，要求被试一旦屏幕上出现注视点就要盯住它；接着“＋”号消失，在相同位置出现一个权力词，被试的任务首先是又快又准地口头报告词的水平极性（报告“高”或“低”），权力词呈现1500毫秒然后消失，接着在相同位置出现一个向上或向下的箭头，箭头一直呈现1000毫秒（见图3）。被试的任务是又快又准地按键反应，对朝上的箭头用食指按“↑”上键，对朝下的箭头用食指按“↓”下键。

在正式实验前每个被试均要进行15次试验，即判断15个权力词的极性以及15个箭头的朝向。

正式实验包括80次试验，即口头报告80个权力词的极性以及对80个箭头的朝向做按键反应。

500 ms 1500 ms 1000 ms

图3实验三流程图

附录：高低权力词表

高权力：老板，法官，教授，老师，父母，首相，警察，美国，政府，将军，首领，国王，元首，总统，医生，教练，教官，主任，获胜者，船长

低权力：秘书，被告，学生，孩子，士兵，学徒，运动员，水手，失败者，囚犯，被拘捕者，受害者，失业者，懦弱的人，残废的人，仆人，工人，病人，奴隶，兔子

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：启动仪式信息解读（本站推荐）

信息

7月13日上午10时，泰安市文明委在泰山脚下的天外村广场隆重举行“学雷锋、做泰山文明使者、争当最美泰安人”志愿服务活动启动仪式。市文明委领导、市志愿服务协调小组各成员单位负责人出席了活动启动仪式。

海南区委常委、宣传部长白春雷同志讲话并宣布活动启动。他要求全区各行各业、各志愿服务组织和广大志愿者，要以“学雷锋、做海南文明使者、争当最美泰安人”为主题，大力弘扬和践行雷锋精神，广泛开展志愿服务活动，努力营造团结友爱、助人为乐的浓厚社会氛围，为“推进富民强市、建设幸福泰安” 做出积极贡献。

启动仪式上，市直机关志愿服务队志愿者代表宣读了倡议书，社区志愿服务队、民间公益组织、驻泰大学生志愿服务队的志愿者代表分别作了表态发言，泰城各志愿服务组织的志愿者近2000人参加了启动仪式。启动仪式结束后，与会领导和志愿者依次在活动背景墙签名留念，面对泰山，郑重承诺：学雷锋、做泰山文明使者、争当最美泰安人！

与此同时，党政机关、企事业单位的“泰山文明使者”志愿服务队伍和民间志愿服务组织的志愿者们在泰山景区、城市街巷、公园车站等公共场所，广泛开展以“关爱他人、关爱社会、关爱自然”为主题的志愿服务活动。志愿者美丽的身影成为泰安一道道亮丽风景，受到了来泰游客和广大市民的一致称赞。还有许多志愿服务组织纷纷走进社区、走进福利院、走进空巢老人家庭开展志愿服务活动。泰安市母乳喂养学会的志愿者们在社区设立讲堂，为年轻妈妈讲解母乳喂养知识，市心理学会的志愿者们在社区为居民讲解心理疏导常识，大学生志愿者们则走进福利院开展志愿服务活动，为老人和残疾儿童修指甲、洗衣服、打扫卫生，进行日常生活护理。在启动仪式当天，以“爱心送考”每年志愿接送高考学生闻名的泰安汇元出租车队和以助老助残助学为主的泰安“小荷公益”两家民间志愿服务组织，联合开展了以“关爱空巢老人，奉献敬老爱心，走进花样年华” 为主题的志愿服务活动，出动了20台出租车和35名志愿者，采取“一对一”照顾老人的方式，组织泰安华新社区的35名空巢老人，在花样年华景区的支持下，免费游览了当地著名的国家四星级农业产业旅游区——泰山花样年华景区。如今，泰安的志愿者们正以实际行动弘扬雷锋精神，践行社会主义道德。

泰安市文明办副主任步衍金说开展“学雷锋、做泰山文明使者、争当最美泰安人”志愿服务活动是根据全省“学雷锋，做山东好人”的活动要求统一部署开展的，目的就是通过以弘扬雷锋精神为主题，广泛普及爱国、敬业、诚信、友善基本道德规范，建立完善参与广泛、形式多样、活动经常、机制健全的社会志愿服务体系，推动学雷锋活动常态化、机制化，为“推进富民强市、建设幸福泰安”做贡献。

3月3日上午，我区志愿者服务活动启动仪式在凤凰广场举行，市妇联主席王玉娥，团市委副书记林梅，区委常委、区纪委书记李睿，区委、常委宣传部长王亚娥，区委常委、政法委书记邢晓明，区政府副区长成小曼、区政协副主席张国钢出席了启动仪式。区妇联、区文明办、团区委、区民政局等相关部门的负责人以及辖区9支志愿者服务队的队员，共计200余人参加了仪式。仪式由新兴办党工委书记淡小成主持。

王亚娥指出，“志愿者服务”不是一个口号、一个话题，而是一项以自愿的方式无偿为社会服务的崇高事业，我们走上街头路口开展志愿者服务，就是以自己的言行举止，为广大市民树立起一个个标杆，一个个榜样。要时刻注意从细节做起，通过一言一行传递文明、倡导文明、践行文明，用我们的奉献精神感染广大市民、用我们的文明举止引导广大市民，全面展示渭城的文明形象。为深入推进“转作风、强服务、促发展、惠民生”主题实践活动，加强和创新社会管理工作，进一步弘扬志愿精神，倡导时代新风，提升为民服务水平，大力推进西咸新区和“四城一园”建设，打造“国际化、现代化、生态化、人文化”的大都市新区努力奋斗。

仪式上，市区领导为新兴街道机关志愿者服务队、巾帼志愿者服务队、建国路社区志愿者服务队、乐育路社区志愿者服务队、民生路社区志愿者服务队、人民东路社区志愿者服务队、器材厂社区志愿者服务队、百姓乐医药连锁有限公司志愿者服务队、百姓厨房志愿者服务队授旗；团区委副书记刘景宣读了倡议书；全体志愿者做了宣誓。

7月13日上午九时三十分，海南区创城工作活动组在区政府院内隆重举行“创建文明城市志愿服务在行动”启动仪式。区委书记苏和同志、区长齐国芳同志等11名领导干部出席了活动启动仪式。妇联、区文明办、团区委、区民政局等相关部门的负责人以及辖区31支志愿服务队的志愿者共计300余人参加了启动仪式。

区委常委、宣传部长白春雷同志主持启动仪式，苏书记宣布活动启动。他要求全区各行各业、各志愿服务组织和广大志愿者，要以“创建文明城市志愿服务在行动”为主题，大力弘扬和践行志愿服务精神，广泛开展志愿服务活动，努力营造团结友爱、助人为乐的浓厚社会氛围，为“推进富民强区、建设文明新海南” 做出积极贡献。

启动仪式上，文明办主任刘向阳同志宣布了《关于命名志愿服务队的决定》，要求各志愿服务队切实发挥好志愿服务精神，广泛开展志愿服务活动，形成志愿服务的长效机制，大力营造“人人为我，我为人人”“出入相扶，守望相助”的良好社会风尚，为我区文明建设做出积极贡献。志愿者代表宣读了倡议书并带领宣誓，志愿成为光荣的志愿服务者，并郑重承诺：尽己所能，不计报酬，帮助他人，服从安排，协同合作，服务社会，奉献真诚。用手把爱相牵，用心把爱传承，为推动志愿服务事业，创建文明城市，构建和谐社会。启动仪式结束后，与会领导和志愿者依次在活动条幅上签名留念，各单位按照《海南区落实乌海市创建全国文明城市及创建自治区文明城区工作实施网格化管理方案》文件中的网络化管理责任分工要求，各志愿服务队在各自网格区域内开展了美化城区专项志愿服务活动。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第三篇：空间直角坐标系与空间大地坐标系的相互转换及其C++源程序

空间直角坐标系与空间大地坐标系的相互转换

1.空间直角坐标系/笛卡尔坐标系

坐标轴相互正交的坐标系被称作笛卡尔坐标系。三维笛卡尔坐标系也被称为空间直角坐标系。在空间直角坐标系下，点的坐标可以用该点所对应的矢径在三个坐标轴上的投影长度来表示，只有确定了原地、三个坐标轴的指向和尺度，就定义了一个在三维空间描述点的位置的空间直角坐标系。

以椭球体中心O为原点，起始子午面与赤道面交线为X轴，在赤道面上与X轴正交的方向为Y轴，椭球体的旋转轴为Z轴构成右手坐标系O.XYZ，在该坐标系中，P点的位置用X,Y,Z表示。

在测量应用中，常将地球空间直角坐标系的坐标原点选在地球质心（地心坐标系）或参考椭球中心（参心坐标系），z轴指向地球北极，x轴指向起始子午面与地球赤道的交点，y轴垂直于XOZ面并构成右手坐标系。

空间直角坐标系

2.空间大地坐标系

由于空间直角坐标无法明确反映出点与地球之间的空间关系，为了解决这一问题，在测量中引入了大地基准，并据此定义了大地坐标系。大地基准指的是用于定义地球参考椭球的一系列参数，包括如下常量：

2.1椭球的大小和形状

2.2椭球的短半轴的指向：通常与地球的平自转轴平息。

2.3椭球中心的位置：根据需要确定。若为地心椭球，则其中心位于地球质心。

2.4本初子午线：通过固定平极和经度原点的天文子午线，通常为格林尼治子午线。

以大地基准为基础建立的坐标系被称为大地坐标系。由于大地基准又以参考椭球为基准，因此，大地坐标系又被称为椭球坐标系。大地坐标系是参心坐标系，其坐标原点位于参考椭球中心，以参考椭球面为基准面，用大地经度L、纬度B和大地高H表示地面点位置。过地面点P的子午面与起始子午面间的夹角叫P点的大地经度。由起始子午面起算，向东为正，叫东经（0°~180°），向西为负，叫西经（0°~-180°）。过P点的椭球法线与赤道面的夹角叫P点的大地纬度。由赤道面起算，向北为正，叫北纬（0°~90°），向南为负，叫南纬（0°~-90°）。从地面点P沿椭球法线到椭球面的距离叫大地高。大地坐标坐标系中，P点的位置用L,B表示。如果点不在椭球面上，表示点的位置除L,B外，还要附加另一参数——大地高H。

空间大地坐标系

3.空间直角坐标与大地坐标间的转换

3.1大地坐标转换为空间直角坐标

将同一坐标系下的大地坐标(B、L、H)转换成空间直角坐标(X、Y、Z)的转换公式为:

式中N为卯酉圈的半径，a为参考椭球的长半轴；b为参考椭球的短半轴；e为参考椭球的第一偏心率；并且有

若点在椭球面上，则大地高H=0，上式可简化为：

3.2空间直角坐标转换为空间大地坐标

将同一坐标系下的空间直角坐标（X、Y、Z）转换为空间大地坐标（B、L、H）的公式为：

在使用上式进行空间直角坐标到大地坐标的转换过程中，由于计算大地纬度

口时用到大地高Ⅳ，而计算大地高时又需要用到大地纬度口．因此不能直接由空间直角坐标计算出大地坐标，而需要采用迭代计算的方法。具体计算时，可先根据下式求出大地纬度口的初值：

然后利用该初值来求出H、N的初值，再利用所求出的H和N初值再次求出B值．如此反复，直至求出的及日、Ⅳ收敛为止。

4.算例

本文根据以上公式在Microsoft VC++6.0环境下编写了一段程序（见附录）。算例中的坐标采用的是武汉大学信息学部友谊广场上的某点的大地坐标作为已知值，然后经过转换函数CRDGEODETICtoCRDCARTESEAN(pcg, pcc, dSemiMajorAxis,dFlatning)把大地坐标转换为空间直角坐标得到坐标X、Y、Z。由得到的空间直角坐标X、Y、Z，经过转换函数

CRDCARTESIANtoCRDGEODETIC(pcc,pcg,dSemiMajorAxis,dFlatning)把空间直角坐标还原成空间大地坐标，计算结果如下图所示：

计算结果

从上图可以看出结果比较满意，高程和精度基本能完全还原，而纬度还原后有较大的误差，在测量中这种误差不允许的，需要修改算法，完善结果。可能引起的原因有可能是由于纬度计算公式并不完善，还有可能是由于计算机的截断误差引起的，还要找时间继续修改、完善。

5.心得体会

这次编程自认为很简单，但真动手自己亲自编写，还是或多或少遇到了一些问题，并分析问题，最终解决问题。虽然这次作业很简单，但经过自己这样一步一步的编写出来，还是有很多收获，加强了运用VC++编写程序的能力，也充分认识到了学习VC++的重要性，更找到了自己的一些缺点与不足。

6.附录（程序源代码）

#include #include using namespace std;#define M_PI 3.1415926 typedef struct tagCRDCARTESIAN {

double x;double y;double z;}CRDCARTESIAN;typedef CRDCARTESIAN *PCRDCARTESIAN;typedef struct tagCRDGEODETIC {

double longitude;double latitude;double height;}CRDGEODETIC;

typedef CRDGEODETIC *PCRDGEODETIC;void DMS_RAD(double DMS,double *Rad){

} int Deg,Min;double Sec;Deg=(int)DMS;Min=(int)((DMS-Deg)*100);Sec=((DMS-Deg)*100-Min)*100;*Rad=(Deg+Min/60.0+Sec/3600.0)/180.0*M_PI;return;

void RAD_DMS(double Rad,double *DMS){

} bool

CRDCARTESIANtoCRDGEODETIC(PCRDCARTESIAN int Deg,Min;double Sec;double AR,AM;AR=Rad;if(Rad<0)AR=-Rad;AR=AR+1.0e-10;AR=AR*180.0/M_PI;Deg=(int)AR;AM=(AR-Deg)*60.0;Min=(int)AM;Sec=(AM-Min)*60;*DMS=Deg+Min/100.0+Sec/10000.0;if(Rad<0)

return;*DMS=-*DMS;pcc,PCRDGEODETIC pcg,double dSemiMajorAxis,double dFlattening){

double B0,R,N;double B_,L_;double X=pcc->x;double Y=pcc->y;double Z=pcc->z;

R=sqrt(X*X+Y*Y);

B0=atan2(Z,R);while(1){ N=dSemiMajorAxis/sqrt(1.0-dFlattening*(2-dFlattening)*sin(B0)*sin(B0));

} bool

CRDGEODETICtoCRDCARTESEAN(PCRDGEODETIC

} L_=atan2(Y,X);pcg->height=R/cos(B_)-N;

RAD_DMS(B_,&pcg->latitude);RAD_DMS(L_,&pcg->longitude);return true;B_=atan2(Z+N*dFlattening*(2-dFlattening)*sin(B0),R);if(fabs(B_-B0)<1.0e-10)break;B0=B_;pcg,PCRDCARTESIAN pcc,double dSemiMajorAxis,double dFlattening){

double N;double B_,L_;

double B=pcg->latitude;double L=pcg->longitude;double H=pcg->height;

DMS_RAD(B,&B_);DMS_RAD(L,&L_);

N=dSemiMajorAxis/sqrt(1.0-dFlattening*(2-dFlattening)*sin(B_)*sin(B_));pcc->x=(N+H)*cos(B_)*cos(L_);pcc->y=(N+H)*cos(B_)*sin(L_);pcc->z=(N*(1.0-dFlattening*(2-dFlattening))+H)*sin(B_);return true;} void main(){ PCRDCARTESIAN pcc=new CRDCARTESIAN;PCRDGEODETIC pcg=new CRDGEODETIC;//B=30.31.40.23

L=114.21.20.51 h=41 double rad;rad=(30*3600+31*60+40.23)/3600;pcg->latitude=rad;rad=(114*3600+21*60+20.51)/3600;pcg->height=41;pcg->longitude=rad;

double dSemiMajorAxis=6378137;double dFlatning=1/298.257223563;

cout<

cout<<“转换前已知的大地坐标：”<

度)=”<

height<<“

度)=”<

longitude<<“

”<<“B(纬度)=”<

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CRDGEODETICtoCRDCARTESEAN(pcg, dSemiMajorAxis,dFlatning);

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CRDCARTESIANtoCRDGEODETIC(pcc,pcg,dSemiMajorAxis,dFlatning);度)=”<

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第四篇：空间信息与数字技术专业

空间信息与数字技术专业

Spatial-Informatics & Digitalized Technology(SDT)

一、专业简介

空间信息与数字技术是运用计算机软件技术、通信技术，综合研究空间信息数字化、网络化、可视化和智能化的工程理论与技术科学。它将空间信息的各种载体向数字载体转换，通过网络通信技术加载到各个专业领域，支持各行业数字工程的实现，如：数字国防、数字政府、数字国土、数字规划、数字电力、数字水利、数字公安、数字交通、数字农业等。

培养目标是培养具有深厚软件工程理论基础和空间信息技术、通信技术以及计算机网络技术，有一定的管理和经济知识基础，能运用数字工程技术对环境、人文、社会、经济等各类信息进行数字化处理，实现网络化传输、可视化表达、智能化决策的复合型空间信息产业、技术与应用的高级专门人才。

毕业生可在国民经济各行业（城市信息管理、航空航天、交通、铁道、国防、公安、旅游、国土资源、海洋、建筑、金融、冶金、水利、电力、石油、煤炭、农业、测绘等）、政府机关、各类高新技术公司、高等院校和科研院所从事各类数字工程规划、设计、施工、管理或教学科研工作。

二、学制与学分

学制：四年

学分：要求学生修满155个学分

三、课程设置

主要专业课程

数字工程的原理和方法，空间信息移动服务，空间数据库原理与设计，软件工程，数据结构算法及应用，项目工程管理，计算机网络与通信，空间信息导论，通讯技术基础，离散数学，计算机技术基础，C语言，电子政务与电子商务，网络信息与安全，虚拟现实与仿真，高新技术企业与风险投资，IT经济学等

第五篇：浅析国外大学图书馆信息共享空间理论研究与实践

浅析国外大学图书馆信息共享空间理论研究与实践

论文关键词：信息共享空间理论实践

论文摘要：文章从信息共享空间(InformationCommons)的概念、特征、功能、结构四个方面介绍了国外图书馆信息共享空间的理论研究状况以及美国、加拿大等国大学图书馆信息共享空间的实践，指出了国外信息共享空间理论与实践对我国图书馆的启示。

信息共享空间(InfomrationCommons，IC)是一种培育读者信息素养，促进学习、交流、协作和研究的新型服务模式。自1992年在美国大学图书馆出现以来，已在北美尤其是美国大学图书馆迅速普及。当前，我国大学图书馆的自动化、网络化及数字信息资源建设已经取得了前所未有的成绩，尤其是进入211工程的大学．基本具备了开展信息共享空间服务的条件。因此，介绍国外大学图书馆信息共享空间的理论研究与实践现状，对我国大学图书馆开展信息共享空间服务具有重要的现实意义。

1国外大学图书馆信息共享空间理论研究

1．1信息共享空间的概念

1999年，美国北卡罗莱纳大学图书馆IC前负责人DonladBeagle在(IC构想》一文中通过与图书馆传统信息服务方式的对比，分析了IC的概念、构成元素以及服务方式等。DonladBeagle界定了IC两种截然不同的概念：一种是独特的在线环境。在该环境下。用户通过图形用户界面可以获得多种数字服务．通过安装在网络工作站上的搜索引擎可以同时检索馆藏以及其它数字资源。此类信息共享空间实际上是一个具有复杂的搜索、帮助和获取搜索结果功能的综合网站：另一种是新型的物理设施或空间。能够在整合的数字环境下管理工作空间并提供服务。这种空间可以是图书馆的一个部门、一个楼层或者一个独立的物理设施．它构成了一种新的信息环境。并在第一种模式基础上增加了图书馆员和新的服务。

美国教育委员会(theAmericanCouncilOilEducation)将IC分为两种类型：一种是传统图书馆的调整，即以图书馆为中心的，增加具备基本生产软件、资源存取和其它一些功能的计算机实验室：另一种是图书馆机构的一种变化，即增加一个计算机实验室，装有大量的多媒体创作软件，能够访问所有资源，广泛地将空间、资源和人员整合到综合图书馆服务的一个平台上，从而为用户提供集成化的服务。

Bailey~UTierney将信息共享空间模式细分为三类：①巨型信息共享空间(macro—commons)即信息世界，尤其是通过网络获得的数字信息；②微型信息共享空间(microconmons)即计算机／数字技术、外设软件和网络设施高度集中的区域：③整合信息共享空间(integratedcommons)即提供用于研究、教育和学习的特定场所，尤其强调数字信息。多数图书馆采用第三种类型的信息共享空间．即将计算机技术、网络技术和图书馆资源结合，由图书馆员、计算机专家和多媒体工作者在一个平台上联合提供咨询服务。

MacWhinnie把信息共享空间描述为“共同学习的场所，多媒体工作站，高科技教室以及小组研究空间”RussellBailey在《为学者和研究人员提供的信息共享空间服务：用户需求的提高、数字资源和学术出版的进化》一文中认为，IC作为一个场所，既是用户知识享受的空间。也是满足其不同需要的最恰当的地方。AndrewRichardAlbanese对IC作了非常形象的描述：“IC对学生和老师来说是一个可以升级的一站式购物体验。”美国图书馆协会(ALA)前主席NancyKranich认为“IC确保对理想信念的开放存取和利用，它以价值、法律、组织、通讯设施和资源等内容为特征。促进信息共享、共有和自由存取，鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践．它是民主活动的基础”。

尽管围外学者对IC作了各种各样的表述．但有一点是相同的，即都承认IC是指图书馆设立的一个拥有丰富的数字信息资源、先进的计算机设备、专业馆员及计算机专家的物理空问。这个空间为师生或学生之间的研究、教育及学习提供全面的服务。

1．2信息共享空间的特征

国外学者对信息共享空间的特征并没有形成共识．其中RobertA．Seal的观点具有一定的代表性。RobertA．Seal把信息共享空间的特征归纳为：(1)无所不在(ubiquity)(每台机器都有一个相同的界面和检索电子资源的软件)；(2)适应性(utility)(旨在适应各种读者用户的需求)；(3)伸缩性(flexibility)(适应变化的环境和技术的发展)；(4)群体性(community)(提供共同合作的发展空间)。其中，群体性是信息共享空间在大学图

书馆很受欢迎的一个原因。因为该空间提供的高性能计算机、彩色打印机、扫描仪、高清晰显示器以及运行在电脑上的各种软件是学生们自己的电脑无法比拟的。另外．在这个空间。他们可以直接从图书馆员和技术专家那里获得比较专业的帮助。从RobetrA．Seal对IC特征的描述不难看出。IC的特征主要体现在技术设备的先进性、信息资源的丰富性、用户的合作性和对用户信息技能的支撑性四个方面。

l、3信息共享空间的功能

DonaldBeagle和MartinHalbert以及PhilipTramdack认为Ic需要提供以下五个方面的功能：①为用户获取各种形式信息资源的用户提供向导和技术支持；②提供合适的硬件和软件处理所获取的信息，并为这些软硬件提供支持；③提供适当的物理空间支持用户进行学术研究和创作；④明确指定这个机构的职责、图书馆的管理人员以及创作、支持和维护这些组织和服务的工作人员；⑤提供一个鼓励、指导以及支持不断改进的文化环境和机制。归纳起来，信息共享空间的功能主要是凭借先进的设备、独立方便的物理空间、高水平的馆员及技术专家为用户的学术交流、研究提供全方位的一站式服务。

1．4信息共享空间的结构

NancyAllmang认为IC由物理空间(PhysicalCommons)和虚拟空间(VirtualCommons)构成。其中，物理空间是IC的实体，包括个人工作站和小组工作站、会议室、无线网络、写作实验室和休闲室。另外，还应配有图像扫描仪、彩色打印机等硬件设施。物理空间主要由技术和各类设备支撑。虚拟空间着重于“开放”，即开放存取空间。物理空间和虚拟空间结合起来．即构成了IC的完整结构。

WilliamBaer等人根据亚利桑那大学图书馆、南加利福尼亚大学图书馆、北卡罗来纳大学图书馆等八所大学图书馆的IC实践，认为最好的IC应该拥有以下八个组成部分：参考咨询和学生工作站、协作学习室、电子教室、多媒体丁作站、商议站(ConsultationStations)、写作实验室(WirtingLab)、延长的时间(ExtendedHours)、休闲区(Lounge)和附属IC(SatelliteInformationCommons)。

DavidBollier将IC分为物理层、逻辑层和内容层三个层次，物理层包括电磁光谱、电缆、电线等；逻辑层包括一些软件和技术协议；内容层包括信息、语言表述和文化等。另外，他还分析了不同层次上存在的应用壁垒，如对上网计算机的管理、为各种软件设置许可协议和序列号以及对数据库的访问采用IP地址限制等。对图片等多媒体加入DRM控制等均妨碍了信息的自由流动和共享．图书馆建立IC的主要目的就是在合法的框架内消除上述壁垒。

J．Koelker和M．Bobich在《德克萨斯教会图书馆的信息共享空间》一文中介绍了美国德克萨斯州教会大学(TCU)图书馆的空间设计思想。该IC由四部分组成：(1)一个安静的含有计算功能的个人空间(配有笔记本电脑和无线网络)；(2)一个含有计算功能的集体空间；(3)一个安静但无计算功能的个人空间(即“无声”学习区)；(4)一个嘈杂的但不含计算功能的集体空间。

由于IC是一个正在探索中的新生事物．因此．学者们关于IC的结构并没有达成共识。各图书馆的IC结构也是各不相同。但物理空间和虚拟空间是IC不可或缺的两个重要组成部分物理空间是灵魂，没有一定的物理空间，就没有IC。

2国外大学图书馆信息共享空间实践

国外最早开展IC服务的是1992年8月．美国衣阿华大学图书馆开放的“信息走廊(InformationArcade，IA)”。IA投人经费共ll9，2万美元，其中包括私人赞助的79．2万美元以及大学拨款40万美元。1994年进一步扩建．将名称改为IfnormationCommons。IA由图书馆、学校信息技术办公室(orr)和学院三方合作，其目的是以图书馆为中心，连结传统印刷型资源和新型电子资源，支持校园内跨学科教学和研究。IA的工作人员来自图书馆、OIT和学院教师，并聘用兼职研究生和本科生助理。图书馆负责提供信息资源；图书馆员负责资源使用方面的参考咨询；OIT专家负责计算机软硬件和网络技术支持．并为教师开发多媒体教学软件：学院教师负责制作课件和多媒体数据库、评价教学方法、推选信息资源和软件，并利用这些资源从事教学和研究。IA中还配备了电子教室和小组讨论室等设施，由多方工作人员共同支持读者的学习和研究．甚至进行一对一的指导。_l]目前，衣阿华大学Hardin图书馆的IC，拥有当前最先进的教育技术设施．既有高端的多媒体开发工作站、网络电子教室、学习室和会议室．也有提供数据库查询、网络信息资源查询、电子邮件收发和简单文字处理的普通计算机。

ARL现有成员馆123个，其中大学图书馆占90％。2004年7月，ARI在其成员馆中对IC实施状况进行了一次调查．在返回问卷的74个馆中，已开展ICt]~务的占30％。在建设资金方面，45％的馆得到上级部门专项拨款，41％的馆得到了私人捐赠。19％的馆设专项运行资金．预算为38．5～155万美元，平均ll0万美元。在服务设施配置方面，57％的馆开设新的务区。在资源方面。除了内容丰富的电子资源外，仍然配置大量的印刷型资源．64％的lC配置印刷型工具书。在人员配备与培训方面。绝大部分IC采用全职和兼职相结合的人员结构。在返回问卷的20个IC中．90％配备全职人员，75％配备兼职人员，40％配备即呼(oncal1)人员，90％雇佣学生助理，85％配备图书馆员，55％配备1T：工程师。

加拿大Clagary大学图书馆于1999年创建了IC．并将其定位为连接用户和信息的桥梁。经过几年的不断探索和改进，Clagary大学图书馆的IC受到了校内外用户的热烈欢迎。Calgary大学图书馆的IC的信息服务模型是3层结构，核心是专家工作人员，次外围是技巧、信息、技术支持和设施，最外围是信息资源、空间、设备和通讯技术。IC由专家工作人员为用户提供信息服务．以期达到四个方面的成果，即技巧、信息、支持和设施。

Calgayr大学图书馆lC的核心服务理念是：IC是大学各个社团成员探索学术和交流思想的主要场所：IC提供定向服务．即针对用户的提问帮助用户解决问题；IC是教学辅助设施，为学生进人未来社会做准备；IC坚持根据用户的需要不断改进服务方式，提高服务质量；IC是一种综合设施，为用户识别、定位、检索和操作信息提供必要的技术培训。Clagary大学图书馆IC的核心服务方式是提供“一站式”的服务，即图书馆员、计算机专家以及多媒体工作者在一个平台上联合提供信息咨询服务，并允许用户获取硬件、软件、多媒体以及网络信息资源。用户只需要通过一个平台或窗口，就可以享受到来自各方面的信息服务，获得各类形式的信息资源，直接得到各种问题的解答，不需要像以前那样为了某一个综合性的问题跑遍整个校园，也不用费劲地为不同的专业问题寻找适合的图书馆工作人员或专家。这种“一站式”的服务方式是IC的灵魂．是IC得以创建和使用的关键所在。它不但为用户节省了大量的时间和精力，为用户提供了更为丰富的资源和更方便快捷的学习研究环境，而且极大地提高了图书馆的服务质量。

南加利福尼亚大学在1994年创建了它的第一个IC，在得到广泛的好评后，又建设了第二个IC，如今南加利福尼亚大学利维图书馆的IC规模很大，提供几百台计算机并设有多个媒体实验室和写作中心等个人或小组学习空间。

1998年，北卡罗莱纳大学图书馆在BelmontAbbey大学图书馆馆长leDonaldBew的领导下组建了IC任务组．制定了一系列的发展计划，随后北卡罗莱纳大学图书馆实施了该计划．并取得了显著的成效。J．Henning是加拿大维多利亚大学McPherson图书馆参考服务部的负责人．他在2004年l0月2日～2005年3月31日访问进修期间，对23个美国大学图书馆和2个加拿大大学图书馆的IC情况进行了实地考察．并将考察结果放在了他的个人网站上。从调查结果来看．在物理层面上，实施IC的图书馆都具备一定数量的计算机硬件设备，大多数都有独立的研究室。在人力资源层面上，大多数除了配备参考资询馆员，还配备了IT专家。IT专家有的来自学校的IT部门．有的是IT研究生．有的是图书馆的IT技术人员。3 IC对我国图书馆的启示

3．1数字信息资源是IC基本的物质基础

信息共享空间的核心是提供数字信息资源的一站式服务。通过此项服务，可以使用户在相对集中的空间获得所需的全部文献，同时，通过同学之间、师生之间的研究与交流，达到增长知识、交流信息、启迪智慧的目的。因此，信息共享空间的物质基础之一是丰富的数字信息资源，没有丰富的数字信息资源，信息共享空间将无从谈起。当前，我国大学图书馆，尤其是21I：E程大学图书馆均在大力加强数字信息资源建设．各图书馆的数字信息资源建设经费大都超过了文献购置总经费的30％．有的图书馆甚至达到了50％．这就为开展信息共享空间提供了最基本的物质基础。

3．2馆员素质是决定IC成败的关键

大量调查结果表明，IC的大多数用户并不具备较高的信息技术技能。信息共享空间的功能之一就是培养用户的信息技能。这就要求信息共享空间的图书馆员必须熟练掌握信息检索技术和各类专门计算机软件的使用方法，从而对用户提供必要的技术帮助。要想达到这样的目标，除了提高现有馆员的计算机技能外，还应在人员招聘时重点招聘计算机技能较强的人才。同时，还可以招聘计算机技能较强的在校大学生和研究生担任技术指导工作。至于国外图书馆实行的由学校IT部门人员负责技术指导问题，并不符合中国的国情。

3-3科学的管理是IC的灵魂

IC建设不仅需要配置互联网、计算机设施和各种信息资源．需要技能熟练的各类工作人员的共同支持，而且还要配套大小适宜、布局合理、环境优雅和装潢舒适的馆舍空间。做得好．效果会远远超出传统图书馆咨询，做得不好，效果可能仅相当于咨询台周围的一个计算机实验室。因此图书馆开展信息共享空间建设有必要对读者需求做充分分析，根据现有的服务流程以及馆舍布局、设备和人员情况进行规划，以达到用较低的成本投人，获得较好的服务效果。

3-4营销是IC成功的必要条件

对于我国图书馆来说．IC是一个新生事物，用户对它并不了解。因此，推广IC的难点恐怕就是用户需求不足问题。IC不同于电子阅览室，它主要是在利用集成的、丰富的数字信息资源的同时，允许用户之间(同学与同学或同学与老师)交流、讨论学习或研究上的问题。一般来说，学生用户去图书馆大部分是独立借出学习或研究所需要的文献，或利用图书馆的空间阅览学习或研究所需的文献。按照IC的功能，这类用户不能成为IC的用户。只有那些有共同学习或研究需求的师生才应该是IC的用户，否则，IC与电子阅览室有何区别?既然如此，IC的用户群就极为有限了。因此，图书馆应该通过网站、海报等多种形式宣传IC，使用户广为知晓，从而使IC真正发挥应有的作用。

韩国延世大学图书馆信息共享空间的启示

摘要:韩国延世大学图书馆是目前韩国最现代化的图书馆，其中的信息共享空间是该馆的核心。本文主要研究了延世大学信息共享空间的构成要素，并分析其对我国高校信息共享空间建设的借鉴意义。

一、延世大学ic的构成要素

（一）理念设计。延世大学ic秉承的三个理念——“入微，便捷，人文”，全馆设置尽量符合读者的学习研究要求和特点，为读者提供人性化和富于人文气息的软硬件环境。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学

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（二）空间布局。延世大学ic空间布局体现了美国的koelker·j和bobich·m的ic实体空间设计思想，分为以下五个部分:1.信息服务台。信息服务台对整个ic进行协调管理，配有涉及各学科领域、硕士学历以上的专业咨询员为读者提供参考咨询服务。自助查询台可以精确地提供所需图书的馆藏位置，并通过电子屏幕的3d立体效果显示，让读者对书的位置一目了然。2.计算机和信息资源中心。计算机和信息资源中心是ic的主体，大致分成笔记本电脑区、电子图书馆和网络服务区。笔记本电脑区提供有线、无线上网及笔记本电脑租赁服务。电子

图书馆和网络服务区各设有80台计算机，并有一个“国际电脑区”。它由一组支持多种语言的电脑组成，操作系统以及应用软件都是按照英、中、日等六种语言来安装的，为外国使用者提供友好的使用环境。3.个人学习空间。个人学习空间提供300个具有笔记本电脑接口和无线网络的座位，以及800个普通的座位。普通学习空间与笔记本电脑使用学习区相分隔，每个座位隔间设置，相互不受干扰，满足使用者对安静空间的需求。4.团体讨论互动空间。ic作为学术交流、共同进步的场所，讨论和互动空间必不可少。延世图书馆ic中设置了多种形式的可供课题研究组和学生学习小组集体讨论的空间:“展示间”，是形如报刊亭的小屋子，设有电脑和书写白板，可容纳3-5名成员；“双人座位”是可供两人学习讨论的隔间；“小组项目展示台”，具有usb接口供移动存储设备的使用，让使用者能够直接在桌面上与其他组员分享自己的演示文稿等内容。5.休闲区。在延世大学的ic里，随处可见开阔舒适的休憩空间。馆方设置了可供8人围坐的长沙发、供三到四人同坐的长木凳、室内小花园以及画廊等，为读者提供贴近自然而富于文化气息的休息环境。