观摩三主五步教学比武的感受

第一篇：观摩三主五步教学比武的感受

观摩三主五步教学比武的感受

十一月二十一日，我县一年一度的三主五步教学比武在各个学校拉开了帷幕。我有幸成为评委参加了整个过程，感受颇多。以下是我一些不成熟的看法：

一、导学案

本次教学比武中，六名选手有五名使用了导学案。总的来说，导学案都不错，都能够体现三主五步的精神，符合现代教育的规律。他们都能引导学生自主的学，也能面向全体学生，使之能体现导与学的结合。

二、教学流程

总的来说，六名选手是经过初赛、复赛才进入决赛的，对教学流程都还把握的不错，都能按照三主五步的要求来进行。有极个别的选手也只完成其中一部分。

三、小组建设

我们物理组是在澧源中学进行比赛。这所学校是全县最好的学校，有最出色的学生，所以小组建设的还比较好。小组长能组织本组的学生完成学习任务，展示时分工比较明确，展示也较规范。

四、教学效果

由于本次比赛的选手水平差距较大，所以教学效果也是差距较大。普遍来说，几所实验学校的老师由于训练有素，对课堂的把握更好，所以效果比较明显。而乡下的老师就显得有点力不从心。虽然按照流程来教学，但达不到理想的效果。当然，这也可能与不同的班级有关。举个例子，十一学校的向尧老师的那堂课，首先能将学生的学习热情激发出来，这样，教学效果自然而然就好了。而有的老师没有导入，整堂课没有亮点，学生也昏昏欲睡，这样会有效果吗？

最后是我对这次比武的一些看法：我觉得这次参赛的选手水平参差不齐，有的甚至出现了知识性错误。所以，我觉得老师应该加强自身的学习。再者，还有两名乡下的老师从头讲到尾，而听众寥寥无几。

澧源镇中学 龚道生

2013-11-29

第二篇：三主五步教学法

【三主五步教学法】之班级文化建设

桑植县贺龙中学 尚立成

随着桑植与中国教师报联合打造湖南教育改革首善之区，桑植以三主五步教学法大面积的推广，特别在高中阶段的推进，通过我校这几个月实行，我感觉课堂改革之外的班级文化建设尤其重要，这样才能保证改革的长期进行下去。因为班级文化建设是灵魂，是一切活动开展的精神所在。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

一、班级环境文化建设

教室是孩子们的家。我们要把教室布置成家的感觉，要温馨，舒适，使每一个孩子都愿意在这样的环境中学习，生活。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

1．教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。孩子们要养成爱卫生习惯，这样可以对他们有一辈子的影响，为了培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。2．教室要体现绿色。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和窗台摆放一些绿色的植物，孩子们可以养一些花、草，让教室充满绿色，充满生命青春的气息。

3．发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅、美观。

二、班级制度文化建设

班级制度文化建设是保证三主五步高效课堂长期进行的必要手段，班级制度文化建设也是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作小总结，一月一大总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度，实行记分和军衔晋级制度。通过几个月的实行效果比较明显。孩子们都积极的参加各项活动，改变了以往对班级荣誉不闻不问的局面，列如:参加物理奥赛，以往我班根本无人参加，这次60%左右的同学都参加了，为了给小组和个人加分，大家都踊跃参加，虽然大家可能参加物理奥赛成绩不一定理想，但是孩子们已经转变思想，增强了集体荣誉感。在小总结和大总结中，我班也制定了一定奖惩措施，倒数几名，要在班上写出扣分原因、整改计划和措施，文字不得少于200字，写的扣分原因、整改计划和措施要挂在墙上供同学们监督。并把这些记入学生档案。

制订和实施制度应以下几个方面加以注意：

1．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。2．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

3制度的实施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，深入在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就召开“现在我以班级为荣，将来班级以我为荣”的主题班会。引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班级活动的开展及在全校各项活动中最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

3．优化人际关系。班级里有生生关系和师生关系两种非常重要的人际关系要处理好，同学们要处理好小组成员之间的关系，这样才能把小组搞上出，小组也才能在班上走在前列，小组之间也要处理关系，这样才利于班级强大凝聚力，使每位孩子才有团队意识和合作精神：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足。处理好师生关系，教师首先要热爱学生；把学生当做自己的孩子对待，有了爱心一定会感化学生。教师也要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用欣赏的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

总之： 在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，来满足孩子们的需求。

第三篇：三主五步教学法

“三主五步教学法”在语文教学中的应用与探索

刘雪峰

经过一段时间的实践和探索，“三主五步教学法”已经在全校语文学科中广泛展开。“三主五步”的内涵，“三主”是以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。

我们语文组在学习了“三主五步教学法”以后，充分认识到“三主五步教学法”的教学结构可以克服“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的以教师为主体的弊端，可以体现科学的教学思想。改革陈旧的课堂教学模式，变“三中心”（教师中心、课本中心、课堂中心)为“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）、变学生学会为学生会学，变追求高分数升学率为面向全体、面向中差。

一、应用与探索的成效：

一学期以来，我校语文教师大都接受了“三主五步”这一课堂教学模式，并大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有一定教学水平和研究能力的教师队伍。

2、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高。在日积月累的互助学习中，学生的与人交流沟通的能力、合作竞争的能力都得到不同程度的提高。

3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

二、努力方向 在推行“三主五步教学模式”的过程中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课改实验顺利进行。

（1）严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课改实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。我校课改虽然已经初具规模，但实验中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课改实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

第四篇：五步三查教学感受

“五步三查”教学模式总结感受

张欢 开学到现在，我校一直推行着五步三查的教学模式，“五步三查”。五步指课堂环节五个基本步骤：

1、独学，要激发学生的学习动力、调整学习状态、独立的完成自己学习的过程。

2、对学群学：对学是说两个程度差不多的学生合作学习；群学是小组内不同程度的学生互相交流。

3、组内小展示：这是为了下一步的班级大展示做准备，小组内先组织语言，说清做题思路，组内先互相讲解展示。

4、班内大展示：在班级里展示小组的讨论成果。

5、整理学案，达标测评。

说实话，刚一开始的时候作为年轻教师的我们，存在着许多的困惑和迷茫，首先是在小组的建设上。每个班40人，一共分为6个组，每组大约6人或7人，小组的建设很重要，正确的做法是1、3对面坐；

2、4对面坐；

5、6对面坐；6人中又分了A、B两个小组。有互帮小队和互助小队。而且还要注意男女的分配、爱说话的和老实的孩子分在一起等细节。一开始没想到这些细节，只是按成绩随便划分了小组，结果刚一开始上课导致课堂乱哄哄，学生一看面对面的坐说话唠嗑很方便了，于是就肆无忌惮的开始说起来，任凭老师怎么压制也不好使，组长完全不起作用，只是单纯地自己坐在那里学。后来老教师们告诉了我：应该首先培训组长，让组长知道都应该干什么，把组长的作用发挥好。另外要建立起评价制度，这样才能保证有序的课堂纪律，良好的课堂纪律是取得成绩的关键！这这时我才恍然大悟，于是利用了班会课期间把组长组织在一起开了个会，给他们明确了任务并制定了每组的口号，并且我们一起制定了评价制度。第二天的课前，利用了半个小时的时间宣布了评价制度及小组口号。从那时以后，课堂纪律的确好了很多，说话的现象少了，组长也知道该干什么了，每组的成员也都互帮互助了。感觉课堂效率提高了不少。但这种情况只适合在6班，2班的学生们依旧还是那样乱。我回去反思了一下：我认为这样的课堂模式必须根据学情而定，不能盲目地照抄复制！像2班这样一个成绩较差纪律涣散的班级，必须先让学生静下来，俗话说：“静以求学，先保证他们静下来之后再考虑慢慢渗透这一教学模式！

起初的小组展示和导学案的使用也存在许多问题，按正常来说小组展示的时候一定要有秩序，展示的时候要很迅速的到位，分工要明确，讲解要清晰，导学案是本课学习的路线图，必须要按照导学案上的内容来一步步展示学习，可刚一开始对导学案十分陌生，不知该怎么利用导学案，展示的时候更是乱成一气，一个组展示的时候其它组不会倾听，有发呆的，有玩笔的，还有交头接耳小声说话的，这让我困惑了很久。正巧那时陈济江主任带领我们搞教研活动，初一年级这一课堂模式进行的较好，所以我们听了3节初一的观摩课，听完之后感觉有了很大的收获和启发，陈主任点评这3节课的优缺点时更是让我受益匪浅。原来展示的环节应该是这样的：一个小组展示完毕之后，其余组必须起来点评或质疑，查缺补漏，这样避免了老师在前面点评质疑说了一堆而学生却在下面乱哄哄的现象。导学案的使用是让学生在组长的带领下共同完成的，而不是当练习册用，在独学的时候大家共同完成导学案的所有内容，独学快完毕的时候，老师在大屏幕上打出各小组即将展示的导学案上的内容，给几分钟的时间准备，然后一组组展示，其余的评价质疑。点评好的小组教师给予加分奖励。听了陈主任传授的这个方法之后，真有一种“听君一席话，胜读十年书”的感受。终于明白了为什么之前展示的时候乱哄哄，而独学的时候不知怎么分配展示的任务。如果组内不能解决就去请教其他的小组，大家都不能解决的问题由老师来解答。这种新颖，给学生机会的课堂是我原来没有见过的。

以上是我这学期以来对“五步三查”教学模式的感受，作为一名年轻的英语教师，任重而道远，应该时时刻刻多反思，多动脑，要坚信方法总比困难多，凡事贵在坚持，我会在探索的道路上持之以恒！

第五篇：政治课三主五步模式初探

政治课“三主五步”教学模式初探

老师讲，学生听，是传统课堂教学的主要表现，这种教学模式很难调动学生的学习积极性，很难改变大部分学生 “政治课枯燥无味”的看法。为了改变现状，在教学实践中不断探索和改革课堂教学，逐渐形成“三主五步”课堂教学模式。政治课“三主五步”教学模式结构包括以下步骤：导入、设问、探究、交流、提升。

第一步：精巧导入激兴趣。兴趣是最好的老师。导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等，按导入手段分有传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段（音像等）。

以情景导入法为例说明。情景设计指根据教学内容，结合真实事件设计教学情景，再根据情景中的有用信息设计问题。这一步最为关键。如果所设计的情景不符合学生的生活经验，超出了学生的知识基础，或者不能引起学生的兴趣，那么，课堂教学效果不理想。

如何设计情景？首先，认真研究教材和学生。例如，在讲“市场经济的一般特征”时，应该使学生掌握什么是市场、什么是市场经济、市场是怎样配置资源的、市场经济的一般特征等知识；其次，搜集时事材料。政治学科特点决定了要用鲜活的材料来设计教学情景。鲜活的材料搜集离不开英特网。一方面，从网上下载资料减轻了书写的负担；另一方面，可以下载音像资料，形象生动，兴趣盎然。

第二步：精心设问启思维。问题设计不合理，会严重影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计要有利于“三主三合原则” 的体现。怎样设计问题？按英特教育理论，课堂教学问题分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题；单元问题是指理解层次的问题，此类问题的难度介于内容问题和基本问题之间，需要运用单元知识，找到前后知识的内在联系，通过逻辑思维才能正确回答的问题；基本问题指运用层次的问题，此类问题的难度最大，需要运用基本概念、基本原理对知识进行迁移，分析和解决实际生活中的问题。

第三步：自主学习勤探究。这一步要求学生带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过10分钟，实践证明安排8分钟时间为宜。学生看教材时要详略得当，有些地方不需要详细地看，有些地方要仔细看，至于哪些地方要略看，哪些地方要细看，主要根据问题来决定。作笔记对提高学生的学习效果很重要，应指导学生在看教材和相关资料时适当进行记录。

第四步：讨论交流成共识。学生看书，思考问题后进入讨论交流。通过讨论交流明辨

是非，理解学科原理，通过教师评价和小结形成共识。这一步有利于学生提高表达能力，培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论，要遵循民主原则和公平原则。

在民主和公平的氛围下进行讨论，学生觉得轻松和自由，这样，有利于学生的大脑保持兴奋状态。可以采用先让部分学生发言，其他学生补充，教师进行评价分析和小结的方式，同样，也可以根据英国艾塞克斯的拉姆齐学校首席教师科林·帕德盖特先生的研究成果，把课堂讨论分为：选题－正方陈述－反方评价－总结四个阶段。

第五步：巩固提升强能力。通过前面的步骤，基本让学生理解了知识及原理，还必须帮助学生学会用知识，因此要设计必要的练习。练习的设计要注意少而精，要联系实际，要有层次性。课堂上安排3-5个选择题和一个材料题为宜。

不管是用资料上的题还是自己原创的题，都要围绕这堂课的重点和难点进行设计。题目要有一定的思维度，不要太容易，材料题的选材要典型。什么样的材料是典型材料？要充分利用教材知识才能解决问题的材料是典型材料，或者说，其所包含的信息与教材知识和原理密切相关的材料是典型材料。

总之，“三主五步”课堂教学模式具备可操作性，但具体到每一步如何实施，又具有灵活性，不同的教师应根据自己的特点形成不同的教学风格。