初中数学三主五步教学法[优秀范文五篇]

第一篇：初中数学三主五步教学法

理科

浅析初中数学三主五步教学法

张家界市

桑植县贺龙中学

冯菊平

现今初中数学课堂教学的一般模式，主要是教师讲解，学生听，教师提问，学生回答。学生不得不按教师的意志去听、去想、去练习，学生的一切都是被迫而又无奈的，以至于学生难以学好数学。而当今教育理论指出,知识并不能简单地靠教师或他人传授给学生,而要在教师的引导下,由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以学习。再者,要让学生有更多的机会锻炼自己的认知数学知识的能力,与同学进行充分的交流,学会如何去听取别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我认知能力和自我发现能力。因此,我觉得在初中数学教学中实施“三主五步教学法”教学是很有必要的。

何谓“三主五步教学法”，“三主”就是以老师为主导，学生为主体，以学生课堂练习为主线。“五步”就是：前置作业，分组讨论，展示成果，归纳小结，拓展延伸这五步。下面就具体谈谈这种教学方法： 一、三主

1、以老师为主导

老师的主要作用由传统的知识的传播者向知识的引导者、组织者转变。主要进行辨疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移，鼓励创新，而对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。且学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

2、以学生为主体

确立“一切为了学生的发展”的学生观，学生是学习的主体，敢于放手让学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考；让学生通过自学发现自己可以懂得和简单运用的知识，增强学生的自信心。而学生自己学不懂或不会运用的知识，要求他们把这些自己不懂的问题记录下来，准备在“讨论”时提出得以解决。同时尊重学生的差异，善于引导他们，使每个学生都得到完全、自由地发展。

3、以学生课堂练习为主线

根据当堂课的教学要求，认真组织好相应的练习题，练习题可以是学生学习小组共同所出的题，也可以是老师课前精心选好的题。在选题时，老师适当注意题目的层次性。课堂上先由学生上台做，再由学生讲解做题思路及要注意的一些事项。然后由各小组评价，最后由学生自己做出系统性的小结，老师加以肯定和评价。二、五步

1、做好“前置作业”，养成良好习惯。学生在做前置作业之前，必须要了解教材内容，就得预习。预习时，有许多简单知识学生就理解了，有些稍微难一点的问题，好学生是可以看懂的，老师只要对不同层次的知识加以引导，就可以让学生轻松获取知识，同时能力也得到了培养，预习好后，就做前置作业，前置作业是检验学生的预习时掌握的知识多少，不仅能培养学生的动手能力，也能培养学生动脑，独立思考的能力。

2、“分组讨论”，激发学生学习兴趣。学生把做好的前置作业对答案，并说出每一道答案的由来。可以使课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点,甚至激烈争论,不仅透彻理解了当前的问题,思维还能由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。由学生自己去发现问题，自己去提出问题，然后再由学生自己去探究问题，最终由学生自己解决问题。只有学生实在解决不了而又迫切需要帮助的时候，教师才予以讲解。这样的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,而是教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。

3、展示成果，提高听课效率。学生把讨论好的前置作业让各小组派代表上讲台讲解每一道题目，老师适时的引导，下面学生还可以提相关的问题，由台上小组回答。这样，学生不仅可以了解到其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的引导，还有助于开阔思路，引起反思，提出问题，有助于发展自己的良好个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。

4、归纳小结，抓住重点。让学生指出本堂课所学的知识点，从而找到重点，不仅培养了学生的善于小结的能力，也培养了怎样抓重点的能力。

5、拓展延伸，培养思维创新能力。让学生把学会的知识点及其他数学问题，生活，生产实际问题联系起来，能用数学问题解决现实生活中的一些简单问题，真正体现数学的应用价值。

总之数学是一门比较讲究逻辑性的学科,在初中教学中一定要注意培养学生的计算能力、各种思维能力和学生的空间想象能力与解决生活实际问题的能力,发展学生的探究与创新精神。课堂的精彩不是老师妙语连珠的自我表演，而是学生们在探究问题、发现问题过程中精彩的动态生成。新的教学模式则真正把学生看作课堂的“主人”。数学学习中的“前置作业，分组讨论，展示成果，归纳小结，拓展延伸”是一个有机的整体，抓好学生数学学习中的“前置作业，分组讨论，展示成果，归纳小结，拓展延伸”五个方面是非常重要的，教师要适时的引导，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生积极的配合，才能取得教与学的最佳效果。

第二篇：三主五步教学法

【三主五步教学法】之班级文化建设

桑植县贺龙中学 尚立成

随着桑植与中国教师报联合打造湖南教育改革首善之区，桑植以三主五步教学法大面积的推广，特别在高中阶段的推进，通过我校这几个月实行，我感觉课堂改革之外的班级文化建设尤其重要，这样才能保证改革的长期进行下去。因为班级文化建设是灵魂，是一切活动开展的精神所在。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

一、班级环境文化建设

教室是孩子们的家。我们要把教室布置成家的感觉，要温馨，舒适，使每一个孩子都愿意在这样的环境中学习，生活。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

1．教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。孩子们要养成爱卫生习惯，这样可以对他们有一辈子的影响，为了培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。2．教室要体现绿色。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和窗台摆放一些绿色的植物，孩子们可以养一些花、草，让教室充满绿色，充满生命青春的气息。

3．发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅、美观。

二、班级制度文化建设

班级制度文化建设是保证三主五步高效课堂长期进行的必要手段，班级制度文化建设也是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作小总结，一月一大总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度，实行记分和军衔晋级制度。通过几个月的实行效果比较明显。孩子们都积极的参加各项活动，改变了以往对班级荣誉不闻不问的局面，列如:参加物理奥赛，以往我班根本无人参加，这次60%左右的同学都参加了，为了给小组和个人加分，大家都踊跃参加，虽然大家可能参加物理奥赛成绩不一定理想，但是孩子们已经转变思想，增强了集体荣誉感。在小总结和大总结中，我班也制定了一定奖惩措施，倒数几名，要在班上写出扣分原因、整改计划和措施，文字不得少于200字，写的扣分原因、整改计划和措施要挂在墙上供同学们监督。并把这些记入学生档案。

制订和实施制度应以下几个方面加以注意：

1．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。2．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

3制度的实施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，深入在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就召开“现在我以班级为荣，将来班级以我为荣”的主题班会。引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班级活动的开展及在全校各项活动中最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

3．优化人际关系。班级里有生生关系和师生关系两种非常重要的人际关系要处理好，同学们要处理好小组成员之间的关系，这样才能把小组搞上出，小组也才能在班上走在前列，小组之间也要处理关系，这样才利于班级强大凝聚力，使每位孩子才有团队意识和合作精神：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足。处理好师生关系，教师首先要热爱学生；把学生当做自己的孩子对待，有了爱心一定会感化学生。教师也要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用欣赏的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

总之： 在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，来满足孩子们的需求。

第三篇：三主五步教学法

“三主五步教学法”在语文教学中的应用与探索

刘雪峰

经过一段时间的实践和探索，“三主五步教学法”已经在全校语文学科中广泛展开。“三主五步”的内涵，“三主”是以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。

我们语文组在学习了“三主五步教学法”以后，充分认识到“三主五步教学法”的教学结构可以克服“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的以教师为主体的弊端，可以体现科学的教学思想。改革陈旧的课堂教学模式，变“三中心”（教师中心、课本中心、课堂中心)为“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）、变学生学会为学生会学，变追求高分数升学率为面向全体、面向中差。

一、应用与探索的成效：

一学期以来，我校语文教师大都接受了“三主五步”这一课堂教学模式，并大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有一定教学水平和研究能力的教师队伍。

2、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高。在日积月累的互助学习中，学生的与人交流沟通的能力、合作竞争的能力都得到不同程度的提高。

3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

二、努力方向 在推行“三主五步教学模式”的过程中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课改实验顺利进行。

（1）严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课改实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。我校课改虽然已经初具规模，但实验中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课改实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

第四篇：初中数学五步教学法

“初中数学五步教学法”介绍

作者：张晓静

近年来，浚县白寺乡一中在学习借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”和杜郎口中学“三三六”自主教学模式的基础上，结合自身实际，总结出“初中数学五步教学法”，经过几年的实践检验，取得了良好收效。现将“初中数学五步教学法”介绍如下：

第一步：明确目标

一、导入新课。通常情况下可直奔主题，如前后两节课联系密切，则引导学生简要复习上节课的要点。

二、明确目标。学习目标要符合学情，具有层次性和指向性。

第二步：自主学习

一、出示自学提纲。教师必须吃透教材，对每一道题甚至每一类题做到心中有数。遇到较难的题，应在自学提纲中为学生“铺设台阶”，帮助学生理解教材；较简单的题，则要进行适当变形，在关键地方预设问题，以引起学生注意。

二、学生独立完成自学提纲。学生在课下自主学习的基础上独立完成自学提纲，对疑难问题小组内展开讨论，切忌不思考就讨论。在这一环节，教师要鼓励学生尽可能畅所欲言，从学生热烈的谈论或激烈的争论中发现问题，最后统一思想，找出解决问题的方法；对争议大的问题可选派代表向其他小组求助。

三、完成课后练习及习题。如题目较难、较多，小组成员可自行分解任务；如题目比较简单，可以让学生独立完成，做到当堂作业当堂完成。

第三步：展示答疑

一、展示。学生完成自学提纲后，各组派代表上台展示本组成果。这时上台的学生一般是成绩中等或偏下的。

二、纠错。小组代表展示成果以后，其他学生可以上台纠错。一般是先让后进生更正，如果他们更正得不完善，再让成绩好的学生修改，直到满意为止。切忌一开始就让成绩好的学生纠错，同时鼓励学生说出解题思路和所用到的知识点，力争一题多解。

三、答疑。在学生纠错过程中，教师应该对整体知识进行宏观把握，比如：学生为什么会出现这样的错误？是属于计算技巧方面的错误，还是知识理解方面的错误？教师还应对学生的答题可能出现哪些错误做到心中有数。有些问题的纠错可以让学生说出理由，有些问题必须由老师解决，比如：具有代表性的题目和知识的要点、易混点、易错点等，即使学生没有发现，教师也必须重点强调，做到精讲细讲。

第四步：拓展提升

一、“走出教材，变换题型”：联系生活实际，进行变换题型练习，打造高效课堂。

二、“走进中考，感受中考题型”：从初一开始，每一节数学课都要注重寻找一些与之相对应的中考题目，加强训练。这样做，一方面学生会感到新奇，产生兴趣；另一方面，把中考题渗透到了平时的学习中，让学生时时感受到中考题的难度。这样，整个初中三年，学生都在练习中考题，中考前，很多题目他们都会有似曾相识的感觉，不再畏惧中考，应对各种题型均心中有数，从而驾轻就熟考出好成绩。

第五步：回顾小结

知识回顾与小结是课堂教学的必要环节，通过这一环节，教师就能看到学生学会了哪些知识，完成了哪些学习目标，掌握了哪些学习方法，因此，知识回顾与小结是全部课堂知识的浓缩，也是全部教学内容的概括。

第五篇：初中数学概念五步教学法

初中数学概念五步教学法

大理州洱源县振戎民族中学 杨清文

摘 要

数学概念教学是数学教学的关键和基础。针对目前数学概念教学中存在的种种弊端，根据新课程理念，结合自己多年的数学教学体会，将数学概念教学归纳为五步：即举例、归纳、下定义、诊断、灵活运用。五步教学法充分提示了数学概念发生、发展的全过程，充分调动了学生思维的积极性，摆正了学生、教师在课堂中的地位和作用。

关键词：数学概念

数学概念教学

数学概念是建构数学体系的基础，是数学体系中的重要组成部分，它以其科学性和严密性构成了数学科学的大厦。《九义初中数学教学大纲》中指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提”。

数学概念是解决问题的基础，是进行分析、判断和推理的前提。学生只有概念清晰，理解正确，思维才能得到充分发挥，论证才不会导致失误。

数学概念在不同层次的测试中历来被作为不可缺少的考察内容。在全面实施素质教育，减轻学生过重课业负担，提高课堂

教学效率，全面提高教育教学质量形势要求下，对于数学教学工作者来说，帮助学生建立正确的数学概念，是教师在教学上的首要任务。

目前普遍存在这样的现象：一是觉得概念枯燥，说来说去就是一句话，蜻蜓点水，在概念教学中出现教学时间严重不足的现象；二是对概念教学是数学教学中的一个难点认识不足，认为学生理所应当能理解，对教学中出现的难点分解办法少，致使学生对概念的认识一知半解，严重影响数学知识进一步的学习和掌握，成了数学教学中的隐患。针对以上存在的问题，考虑到此年龄段学生的认识特点，笔者结合多年的数学教学经验，将数学概念教学总结为五个环节，简称五步教学法。

一、是3x元和2x元。

（2）若 适当补充，以说明所有常数都是同类项的规定。一元二次方程的定义：含有一个未知数，且未知数的最高次数是二次叫一元二次方程。由此将学生在实例中获得的感性认识上升到理性认识，从具体的实例抽象为数学概念，但应认识到，学生对概念的理解仅只停留在表面，缺乏全面性，因此有必要进行下一步。

四、121x此，还意外地发现，同类项有一个条件隐含于“项”中，那就是：同类项是针对单项式而言；一元二次方程中也有一个隐含条件：一元二次方程的两边都是整式，它属于整式方程。

五、知识在概念的积累中丰富，能力在概念的实践中融会拓展。只有在应用中概念才体现价值，也只有在应用中对概念的理解才能更全面，更深刻。

五步教学法充分提示了数学概念发生、发展的全过程，充分调动了学生思维的积极性，摆正了学生、教师在课堂中的地位和作用。

主要参考文献：

1.《教育观念的转变与更新》

2.张世芳 《初中数学教学中的概念教学》 课程教材教学研究 2002年