教育评估与督导[001]

第一篇：教育评估与督导[001]

教育评估与督导

2014年4月高等教育自学考试 教育评估与督导试题

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.在教育评价的历史上，开展著名的“八年研究”的学者是 A.泰勒 2.绝对评估也叫 A.精确评估

3.教育评估的基本原则有

A.科学性原则、可行性原则、促进性原则 B.方向性原则、科学性原则、合作性原则

C.科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则

D.方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则 4.学生的品德评估中常用总体印象法，这种方法的优点是 A.直观形象

5.教师评估的根本目的是 A.为教师的奖惩提供依据 C.促进教育教学工作的改进 6.学校评估的核心内容是 A.办学条件

7.地方教育评估按对象可以分为

A.地方教育工作评估和地方教育质量综合评估 B.教育工作评估和教学工作评估 C.教育质量评估和教育均衡评估 D.总体评估和局部评估 8.教育督导的实质是 A.教育执法

9.教育督导的两个基本职能是 A.监督和指导 的教育教学经验达到 A.5年以上 A.定期督导

12.法国的教育督导体系的设置方式为 A.中央和省两级机构

C.中央和学区两级机构 B.中央、学区和省三级机构 D.省和学区两级机构 B.8年以上C.10年以上 D.15年以上 B.评估性督导C.调研性督导 D.检查性督导 11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为 B.检查和评比C.鉴别和比较 D.调查和研究 10.1991年，原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学B.行政监督C.评比表彰 D.集思广益 B.课程设置C.学校特色 D.学校管理 B.概括性强C.贴近实际 D.公平B.在学校建立自评制度 D.对教师的工作进行鉴定 B.正式评估C.目标参照评估 D.标准化评估 B.斯塔克C.布卢姆 D.克龙巴赫

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.访谈法 14.自我评估 15.学生学业成就评估 16.督政 17.评估性督导

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)18.什么是“再评估”？其作用和目的是什么？ 19.简述什么是中观教育目标，并举一例。

20.简述教育评估者的从众心理及其成因。

21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。

四、计算题（本大题7分）

22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。

请根据表中数据计算各指标的权重。（结果保留小数点后两位）

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。24.如何提高教育督导的科学性? 浙江省2013年10月高等教育自学考试

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在 A.19世纪30年代 A.相对评估与绝对评估 C.定性评估与定量评估

A.现代管理科学的依据 B.20世纪30年代C.20世纪50年代 D.20世纪60年代 B.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 D.自我评估与他人评估 B.教育方针C.教育法规 D.教育政策依据 2.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为 3.教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。这是教育评估的

4.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。做这种要求的是 A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则 5.评估主体为了进行自我评估而设立的教育评估机构是 A.自我评估机构 A.不易操作 A.课堂教学 利用学校评估的 A.鉴定学校合格与否功能 C.诊断学校工作状况功能 9.地方教育评估是指进行 A.社区性教育评估 10.教育督导的特性是 A.指导性、监督性、建议性

C.指导性、权威性、执法性 B.非专门的评估机构C.他人评估机构 D.专项性的评估机构 B.概括性差C.缺乏统一标准，主观随意性大 D.应用不广泛 B.课外活动C.工作效绩 D.工作能力 6.品德评价的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于 7.学校教育任务完成情况、教育质量的高低，最终取决于教师的 8.使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。这是B.为学校工作的改革提供咨询功能 D.引导学校坚持正确的办学方向功能 B.部门性教育评估C.地方教育行政评估 D.区域性教育评估 B.监督性、执法性、权威性 D.指令性、权威性、执法性

11.下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是

A.督政是指督导政府，督学则指督导学校B.督学是督政的一部分，督政包含督学 C.督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础 D.我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主

12.督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。这是教育督导的

A.民主性原则 B.科学性原则C.发挥集体功能原则 D.促进性原则

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.教育评估激励功能 14.绝对评估 15.评语鉴定法 16.教师评估内容 17.综合督导

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.简述教育评估的特征。19.如何贯彻教育评估的方向性原则？

20.编写评估报告一般应包括哪些内容？ 21.学生质量综合评估的主要作用有哪些？

22.与战前相比，战后日本的教育督导制度发生了怎样的变化?

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.试比较普查与抽样调查的利弊。24.试述二战以来教育督导职能发挥的变化趋势及其产生这种变化趋势的原因。2013年1月高等教育自学考试教育评估与督导试题

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．在英国，中央一级的督导人员的称谓是 A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学

2．哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验 的组织者、领导者” A.英国 A.费舍

A.1983年 B.法国C.德国 D.日本 B.莱斯C.桑代克 D.麦柯尔 B.1984年C.1991年 D.1994年 3.享有教育测量之父声誉的著名人物是 4．我国的国家教育督导团是哪一年建立的

5.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学，包含了认知领域、情感领域及动作技能领域，其中情感领域的分类是由_______完成的。A.布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森 B.布卢姆、哈罗、马西亚 C.克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚 D.基布勒、布卢姆、哈罗 6.英国皇家督学最先的首要任务是

A.向女皇汇报工作 B.负责政府补助资金的分配和使用监控 C.代表中央对地方教育质量督导 D.向教育部提出建设性建议 7.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度，属于 A.厌倦心理

8．一般把对学校的督导称之为 A.宏观督导 A.日本 还有

A.复杂性和创造性 A.教育目标 A.评估

B.教育性和伦理性C.知识性与专业性 D.弹性与灵活性 B.指标C.评估指标 D.考试成绩 B.测量C.评比 D.测试 非选择题部分

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)13.督学 14.教育督导职能 15.地方教育评估 16.定期督导 17.教育评估功能

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)18.学生质量综合评估的方法有哪些? 19.当前我国教育评估的状况如何？ 20.简述布卢姆情感领域教育目标分类。21.教育评估原则的意义是什么？ 22.简要说明定性评估和定量评估结合的意义。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)23.论述学校工作评估中应注意的问题。24.论述教育督导的意义。11.用数值来反映对象的综合因素，就是我们平常所讲的 12．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于 B.微观督导C.评估性督导 D.专项督导 B.英国C.美国 D.法国 9.我国近代的教育督导制度是从_______传入进来的。10.教师工作的特点有对象的特殊性，工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性，B.应付心理C.焦虑心理 D.防卫心理 2012年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题

一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的

A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能

2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于 A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估 3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是 A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者

4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查

5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的

A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理

6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为

A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法 7.教师评估中的重点和难点是 A.教育效果 B.课堂教学

C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系 8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是 A.加强监督职能 B.加强指导职能

C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能 9.评估学校课程的内容要素是

A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育专项评估的对象是

A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是 A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上 12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系 A.英国 B.日本C.法国 D.德国 非选择题部分

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法 16.区域性教育评估 17.行政监督

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

18.简述教育评估与教育评比的区别。19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。

1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的

A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能

2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于 A.定性评估 B.自我评估C.他人评估 D.终结性评估 3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是 A.评估者 B.被评估者C.旁观者 D.评估者与被评估者

4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A.典型调查 B.重点调查C.个别调查 D.抽样调查

5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的

A.类群心理 B.晕轮心理C.先入为主心理 D.自尊心理

6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为

A.评语鉴定法 B.总体印象法C.评等评分法 D.积分评分法 7.教师评估中的重点和难点是 A.教育效果 B.课堂教学

C.教科研成果 D.学生学业成绩与教师教学成绩关系 8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是 A.加强监督职能 B.加强指导职能

C.加强决策咨询职能 D.加强结果反馈职能 9.评估学校课程的内容要素是

A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育专项评估的对象是

A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是 A.大专 B.大专以上C.大学本科或同等学力 D.大学本科以上 12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系 A.英国 B.日本C.法国 D.德国 非选择题部分

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.终结性评估 14.选拔评估 15.加权综合测评法 16.区域性教育评估 17.行政监督

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

18.简述教育评估与教育评比的区别。19.简述绝对评估的特点和局限性。20.简述教育目标与教育评估目标的关系。21.简述教育评估中评估对象会出现的心理倾向。22.简述德国督学的具体职责。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.试论如何进行教育评估的再评估。

24.结合我国教育督导工作实际说明教育督导的任务及特点。2011年10月高等教育自学考试 教育评估与督导试题 课程代码：10037

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是（）

A.克龙巴赫 B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬 D.辰见敏夫

2.在西方，学校广泛采用了口试、面试的方法检测学生的知识、能力和教育结果的时间是（）

A.17世纪上半叶 B.18世纪上半叶C.19世纪上半叶 D.20世纪上半叶 3.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）

A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估B.定性评估与定量评估 C.自我评估与他人评估D.相对评估与绝对评估 4.评估对象自身以外其他主体实施的评估是（）A.自我评估 B.外部评估C.相对评估 D.绝对评估

5.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（）

A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据 6.教育评估______的根本问题是评估的效度问题。（）A.合作性 B.方向性C.教育性 D.可行性

7.设计评估指标体系时，一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成；下一层次的指标，必须是由反映上一层次指标的主要因素构成的。做这种要求的是（）

A.一致性原则 B.独立性原则C.完备性原则 D.可行性原则

8.先逐一判断每层次上指标的相对重要程度，并将两两比较判断的结果按给定的比率标度定量化，从而构成判断矩阵，通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出该指标权重的方法称为（）

A.逆向法 B.层次分析法C.集体经验判断法 D.特尔斐法

9.从调查对象的总体中抽取一部分作为样本，通过对样本调查的结果来推断总体的方法是（）

A.全面调查 B.典型调查C.个别调查 D.抽样调查

10.评估者在教育评估活动中力图显示自己尊严的心理现象是（）A.从众心理 B.晕轮心理C.类群心理 D.自尊心理

11.认为教育评估太烦琐，又调查、又填表、又统计；太复杂，又开会、又谈话、又座谈；太烦人的心态是（）

A.自傲心理 B.焦虑心理C.厌倦心理 D.防卫心理 12.具有规范的标准、对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为（）

A.教师自编测验 B.小测验C.标准化考试 D.课堂测查 13.学生质量综合评估的目的在于（）A.促进落后生的发展 B.促进先进学生的发展

C.促进大多数学生的发展 D.促进每一个学生全面、和谐、健康的发展

14.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）

A.教学时间 B.教育时间 C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间

15.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的（）A.鉴定学校合格与否功能 B.引导学校提出解决问题的决策功能 C.引导学校坚持正确的办学方向功能 D.指导学校工作的发展功能 16.目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的（）

A.专项评估B.综合评估C.教育经费落实的评估 D.执行课程计划的评估

17.我国教育督导制度有悠久的历史，但从现代教育督导的含义，我国教育督导制度真正确立始于（）

A.汉代设大学祭酒和地方郡学 B.隋唐时设国子监祭酒 C.清末设督学官 D.民国时设视学官 18.教育督导的任务从内容看其特点是（）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性 19.下列说法符合我国实际的是（）A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发

B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小 C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主

D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定

20.在教育督导活动的过程中，调查收集资料及整理分析资料得出有关结论是哪一阶段的工作？（）

A.准备工作 B.实施工作C.评估指导 D.结果解释、处理和利用

二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.教育评估的改进功能 22.教育评估方案 23.品德评估 24.教师评估 25.教育督导

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么? 27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么? 28.简述学生质量综合评估内容的特征。

29.为什么说建立教育督导制度是实现我国教育管理科学化的需要？ 30.有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容?

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)31.举例说明评估指标权重的作用。32.有效进行教师评估应注意哪些问题? 2010年1月高等教育自学考试 教育评估与督导试题

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。持这一观点的是（）

A.克龙巴赫 B.泰勒C.斯克里芬 D.比贝

2.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）

A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估 B.定性评估与定量评估 C.自我评估与他人评估 D.相对评估与绝对评估

3.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。这是教育评估的（）

A.教育学的依据 B.教育方针依据C.教育法规依据 D.教育政策依据 4.教育评估中，注重评估对象行为有效程度的指标是（）A.素质指标 B.效率指标C.效能指标 D.职责指标

5.由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是（）A.逆向法 B.特尔斐法C.专家会议法 D.层次分析法

6.对评估对象是否达到规定的合格标准而进行的评估，如新建学校的合格评估，新教师的合格评估等是（）

A.选拔评估 B.合格评估C.复核评估 D.全面评估

7.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）

A.教学时间 B.教育时间C.课外活动时间 D.行政与社团工作时间 8.19世纪后半期，美国大学为了解决来自全国各地入学者所受高中教育的年限、内容等不同的问题，新英格兰地方的大学和中等学校的一些代表聚集在一起，创建了（）

A.《经济合作与发展组织》 B.《大学入学资格审议会》 C.《国际教育成就评价协会》 D.《美国进步教育协会》 9.目前我国社区教育广泛采用的基本模式是（）A.由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型 B.根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型 C.由厂矿企业单位主办型效益型

D.县（区）、街道、乡镇出面组织的地域统筹型 10.教育督导的任务从内容看其特点是（）A.广泛性 B.研究性C.整体性、综合性 D.行政指令性 11.下列说法符合我国实际的是（）

A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发

B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小 C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主

D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定

12.教育督导的类型按对象范围可分为（）

A.检查性督导、评估性督导和调查研究性督导 B.督政和督学 C.宏观督导和微观督导 D.综合督导和专项督导

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.教育评估鉴定功能 2.相对评估 3.品德评估 4.教师评估 5.督学

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.当代教育评估发展的特点是什么？

2.贯彻教育评估的科学性原则应注意哪些事情？ 3.学生质量综合评估内容的特征是什么？

4.地方政府教育工作督导检查评估中的“两基”、“五查”指的是什么? 5.我国的督学有哪些职权?

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.举例说明评估指标权重的作用。

2.你认为应该如何提高教育督导评估的科学性。2009年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而有不断进取的内在动力，属于教育评估的（）

A.导向功能 B.鉴定功能C.激励功能 D.改进功能 2.在学校评估中，对学校基础条件的评估是（）A.定量评估 B.形成性评估C.终结性评估 D.诊断性评估 3.引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益的要求，体现了教育评估的（）

A.方向性原则 B.科学性原则C.可行性原则 D.促进性原则

4.评估者通过有目的、有计划地与被评估者进行交流收集评估信息的方法称为（）

A.自然观察法 B.访谈法C.问卷法 D.实验观察法

5.觉得教育评估太繁琐，又调查、又填表、又座谈太烦人,反映了受评者的（）A.自傲心理 B.焦虑心理C.应付心理 D.厌倦心理

6.先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为—个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称（）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法 7.对发展性教师评价制度表述错误的一项是（）A.属形成性评价制度 B.不作为奖励和惩罚机制

C.用来鉴定、证明、选拔、奖惩 D.目的是促进教师专业化发展 8.教育督导是一种特殊的教育工作的监督制度，这种制度属于（）A.权力机关的工作监督 B.行政机关的行政监督 C.司法机关的司法监督 D.执政党的党务监督 9.评估学校教学工作的内容要素是（）A.学校经费的来源情况 B.教学研究与教学改革 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.社区教育工作评估的对象是（）A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.各项社区教育工作的开展 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.我国的国家教育督导团的直接领导机关是（）A.中共中央 B.国务院C.教育部 D.全国人大常委会

12.没有专门的教育督导组织，督导和教育行政管理工作是合二为一的国家是（A.英国 B.法国C.德国 D.日本

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.定量评估 14.合格评估 15.学生质量综合评估 16.地方教育评估 17.教育督导

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的目的。19.简述相对评估的缺点。

20.简述初拟指标设计的方法。21.简述如何进行教育评估的再评估。22.简述教育督导的任务。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.论述现代教育评估变化发展的主要趋势。24.论述提高教育督导评估活动科学性的要求。2009年1月教育评估与督导试题 课程代码：10037

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分）

1.主要是定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，这属于（））A.教育测量 B.教育评比C.教育评估 D.教育测验

2.全国高等院校统一入学考试主要属于什么类型的评估（）A.绝对评估 B.相对评估C.形成性评估 D.终结性评估

3.制定评估方案、设计评估指标、实施教育评估等都要求按教育评估活动本身的客观规律办事体现了教育评估的（）

A.方向性原则 B.可行性原则C.科学性原则 D.促进性原则

4.研究某市寄宿制学校发展中存在的问题，可在城区、近郊区、远郊区、城镇区和山区各选择一、二所学校的调查属于（）A.普遍调查 B.典型调查C.个别调查 D.重点调查

5.若我们评估一位教师，听说是优秀教师，就觉得这位教师的一切方面都好，都给以高评估，这反映评估者的（）

A.先入为主心理 B.附和权威心理C.从众心理 D.晕轮心理

6.按照一定标准对被评估者的品德水平和状况予以总结性的等第评定是（）A.评语鉴定法 B.等第测评法C.评等评分法 D.积分评分法 7.《教师法》中明确规定教师考核评估的内容是（）A.政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩 B.教师的基本素质、基本能力、创新精神 C.教师的政治思想素质和文化业务素质 D.教师的教育教学能力

8.教育督导活动的实质就是（）

A.行政监督 B.引导监督C.控制管理 D.监察指导 9.评估学校文化的内容要素是（）

A.学校经费的来源情况 B.学校的校容、校貌和校纪 C.学校从社区获得的教育资源 D.学科课程开设情况 10.地方教育质量综合评估的对象是（）

A.地方政府、教育行政部门的教育工作 B.地方教育的整体状况 C.一个地区教育的全领域为内容 D.地方教育的某一个方面 11.我国目前最低一级教育督导机构设置在（）A.省 B.市C.县 D.乡

12.在英国,中央一级的督导人员的称谓是（）A.视导员 B.视学C.督导员 D.督学

二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）13.自我评估 14.全面评估 15.标准化考试 16.学校工作评估 17.督政

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）18.简述教育评估的特点。

19.简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由。20.简述设计评估指标体系的原则。21.简述教育督导的基本职能。22.简述“督政”与“督学”的关系。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）23.结合实际分析学校工作评估的主要内容。

24.试分析教育督导机构与教育行政部门及各职能处室的关系。

第二篇：教育督导与评估名词解释题

二、名词解释题 动的基本准则，是教育评估活动基本方法。这种方法简便易行，且概括性下级政府部门的监督。其价值取向主导和被领导的关系，而是互相帮助、互为补充的合作关系。1教育评估：教育评估就是根据一定规律的反映，是人们对教育评估活动强，但主观性较大，因而可靠性差。要是秩序和效率。的目的和标准，采用科学的态度和方规律的认识与教育评估活动客观实30学生质量综合评估：它有两层涵43《教育监督暂行规定》：是原国家55图书馆督导处：是法国于1969年法，对教育工作中的活动、人员、管际的统一，是教育评估活动顺利开展义，一是评估内容和形式上的综合教委于1991年4月以主任令的形式在教育部内设立的中央一级的教育理和条件的状态与绩效，进行质和量的根本保证。的价值判断。性。二是评估实施程序和方法上的综发布的。它对教育督导的任务、督导机构，其任务是检查各图书馆的聘任、职权等作了明确规定。这是新国家图书馆到大学图书馆，到文化部15教育评估的促进性原则：是指在教合性，其目的在于促进每个学生全教育督导机构的职责，督学的条件及组织和运转，督导有关工作人员；从2教育评估功能：教育评估的功能是育评估的全过程中都必须遵循促进面、和谐、健康的发展。

指教育评估活动本身所具有的能导评估对象不断改进和提高的行为准31教师评估：是根据一定社会的教育中国恢复教育督导制度以来的第一领导的各种公立图书馆，均须接受其起评估对象变化的功用和能力。它通则，并实际促进教育评估对象改进与方针、教育政策所确立的教师工作目个法规性文件。它的颁布，促进了各督导。过教育评估活动与结果作用于评估提高。

对象而体现出来。标的要求，通过各种手段和方法对教级教育督导机构的建立和各地教育 16教育评估方案:是为实现一定的教师的素质、教师的工作过程及教师的督导工作的展开。

3教育评估鉴定功能：教育评估的鉴育目的，对评估主体及对象、内容与工作效果进行科学的判断、以改进教44教育督导职能：是指教育督导所具

定功能是对其评估对象的目标性、合标准、方法和途径以及实施程序等所学工作、提高教师工作质量的过程。有的功能和作用，又指教育督导机关

格与否、优劣程度、水平高低的判断做的安排与设计。它是评估准备阶段32教师评估内容：是依据国家有关法及人员为执行其任务所进行的职务

确定的功用和能力。它主要通过对教的核心工作。律、教师工作特点和当前教育改革形活动。

象看主要是两个方面，一是督导政府育评估对象相关资料的收集、整理、17教育评估指标体系:是由不同级别式制定的。它包括教师基本素质能45督政和督学：教育督导的任务从对分析、判断的运作机制得以实现，通的评估指标按照评估对象本身逻辑力、工作过程、工作效绩。

用而获得。过检查、比较、判断等评估工具的利结构形成的有机整体。它是衡量教育33教育工作时间：指教师用于学校教包括政府设置的教育行政机构，简称评估对象发展水平或状态的量标系育，教学活动和其他方面的劳动时督政；二是督导学校，主要是中小学

间、其他工作时间。46 行政监督：是行政管理的职能之4教育评估指导与改进功能：教育评统，在教育评估方案中处于核心位间，具体表现为：教育时间、教学时校，简称督学。估的指导功能是指该评估具有指导置。

评估对象向预定目标前进的功用和18设计指标体系的独立性原则：是指34教师工作效绩：又叫工作绩效，是一，其含义分广义和狭义两种。狭义

能力。教育评估的改进功能是指通过在指标体系内同一层次的指标必须教师工作追求的最终目标，是教师工的行政监督的含义分两层：一是行政

该评估活动使评估对象反省自身状各自独立，指标间不能相互重叠和包作努力程度和工作能力的集中体现，机构内部由指导部门设立的监督系

态、克服不足、促进发展的功用和能含，不能存在因果关系，不能从一项是教师思想品德、教育教学理论、文统；二是上级行政机关、领导对下属

力。指标导出另一项指标。化科学、心理身体素质水平高低的重组织及其人员的监督，是行政机构内

5教育评估激励功能：教育评估的激19收集评估信息的典型调查法：是从要反映，是教师评估的重要内容。工部的监督。广义的行政监督是指对行

励功能是指该评估活动所具有的使调查对象中选择具有代表性的一个作绩效关系到学校教学任务的完成、政管理活动进行监督的所有形式，即

评估对象产生或形成逼近并实现预或少数几个个体作为典型，通过对其教育质量的高低，它又可分为教育效法律监督、政党监督、群众监督。行

期目标而不断进取的内在动力的功的调查，认识同类现象的本质及其规果、教学成绩、教科研成果。政监督具有指令性、执法性和权威

用和能力。它是通过向评估对象反馈律的方法。典型调查是对少数调查对35教育效果：是指教师在教育教学工性。

评估的信息这一运行机制得以实现象代表进行的调查，是系统深入的调作中和日常生活中，通过思想教育工47国家教育督导团：成立于1994的。查，是面对面的直接调查，主要是定作和教师的思想品德、人格风貌、工是在教育部的领导下行使国务院赋

作作风、行为举止对学生的思想品予的教育督导职权。国家教育督导团

国性的教育督导工作。其主要职资规6相对评估：相对评估是指以评估对性调查。象群体的平均水平为参照点，确定评20收集评估信息的鲸吞牛食法：是指德、行为习惯所产生的有利于学生成是中央一级的教育督导机构，负责全估对象在群体中相对位置的评估方先对同评估有关的所有文献资料，像长为教育目标所要求的结果。

式。即在一组评估对象内部通过相互鲸鱼吞食一样大概测览一遍，以掌握36地方教育评估：又称区域性教育评定体现在教育部《关于加强教育督导

比较来确定每一被评者在群体中的全貌；然后对其中价值较高的资料，估，是以某一地域的教育状况为对与评估工作的意见》这一文件中。

相对位置。像牛反刍一样，反复阅读，象、内容而进行的评估活动，实质是48督学：我国把教育督导人员称为督

学。督学代表同级政府、教育行政机

37地方教育工作评估：也称地方教育构对下级政府、教育行政部门和学校7绝对评估：绝对评估是在评估对象这样就可以在全面概括了解的基础对其教育功效作出价值判断。的群体之外，以某一预先设定的目标上掌握精华。

客观参照点，把评估对象与之比较，21教育评估制度：是教育评估的参评行政工作评估，是以地方政府、教育进行检查、督促、评价、指导工作。

确定评估对象达到客观标准绝对位人员及评估对象都必须遵守的行动行政部门的教育工作为对象、内容的督学按其性质可以分为专职和兼职

置的评估。绝对评估也称为目标参照准则，是实施教育评估工作的程序规评估；主要强调政府及教育行政部门督学、行政干部型和专家型督学。

评估，日本称为目标达到度评估。定。对本地区教育所负的责任。49调查研究性督导：是以获取所需的8诊断性评估：诊断性评估是指对评22复核评估：是指为了验证评估对象38地方教育质量综合评估：是以地方数据资料，寻找问题及问题形成的历

估对象的现实状况及存在的问题、产自评结果的正确性，选择若干评估指（或某区域）教育的整体状况为对象史与现实原因，以制定解决问题的方

生的原因所进行的价值判断。标再进行一次复评估的做法。的综合评估；主要是了解、判断该地案，探讨发展规律的督导活动。

工作或全部工作进行的督导，内容涵9定性评估：定性评估是一种采用非23教育评估机构：是根据教育评估工方（或区域）教育整体质量的高低或50综合督导：是对被督导单位的多项数量化方法，对事物发展过程和结果作特点与要求，把评估人员组织起教育整体发展的水平。

价，作出定性的结论的评估类型。从性质的角度进行描述、分析和评来，安排在适当位置，构成优化的有39地方教育的综合评估：是对一个地盖面广，所涉及的部门和人员多，所机整体，更加有效地发挥评估人员积区（或区域）教育的全领域为内容的需时间长。在方法上多采用系统、客

方面，如教育方针、政策、办学方向、自评。10定量评估：定量评估又称量化评估极作用，实现整体大于部分功能之和评估，评估的内容涉及到教育的各个观的评估方法，也重视被督导单位的或数量化评估，是对事物发展过程和的组织形式。

结果从数量方面进行描述、分析和评24教育评估实施程序：是指进行教育教育地位、办学条件、教育质量等等。51教育评估督导：是教育督导部门进

价，也即是指采用数学的方法取得数评估活动的步骤，即按照进行教育评40地方教育的专项评估：是对地方教行教育的行政评估，是代表政府和教

量化的评估结果的评估。估活动自身的规律安排实施教育评育的某一个方面的评估，其内容通常育行政部门按照国家教育法律、法规

是某一时期地方教育发展中的中心和方针、政策，对有关部门、学校的11教育评估哲学层面的依据：哲学层估工作的步骤。

面的依据：教育评估的依据是指哲学25教育评估总结：是指一次评估结束问题、热点问题或难点问题，如当前教育管理工作、教育质量、效益，以

意义上的根据，是教育评估内部所固之后对本次评估进行再评估，编写评教育经费的落实、加强薄弱学校的建及发展水平进行价值判断的过程。

有的本质矛盾，是教育评估赖以存在估报告，处理评估结果；同时总结本设、执行课程计划、减轻学生过重课52发挥集体功能的原则：是指教育工

和发展变化的决定因素；是教育评估次评估活动的成败得失、经验教训，业负担等问题。

之所以是教育评估，而不是其他事物为再次评估提供借鉴的活动。

所固有的本质特征。作的重点应在于提示集团而非个人41教育督导：是指教育督导机关和人的努力方向，引导被督导的集团向组26学业成就评估：是按照一定的标员依据党和国家的教育方针、政策，织目标迈进。

12教育评估学层面的依据：教育评估准，采取科学的方法和有效的途径，按照督导的原则和要求，使用科学的53合作性原则：是指就督导活动方式

学层面的依据即实施教育评估的依对学生的学习成果进行价值判断的方法，对教育行政工作和学校工作通而言，督导人员与督导对象的关系

据。实施教育评估的依据，是指教育过程。过精密的观察、调查和考核，进而作是，二者应共同工作，共同发现和分

评估活动区别于其他活动，如区别于27教师自编测验：是教师根据教学的出审慎的分析和评价，指出成绩和缺析问题，一起探讨如何改善工作环

教育活动、教育管理活动的本质特征需要，设计和编制试题、确定评分标点，并提出积极的改进意见，使教育境。

——价值判断。准并进行评分的测验，其主要特点是工作质量不断得到提高的活动。简而54皇家督学团：是英国中央一级的教

言之，教育督导就是对教育工作进行育督导机构，设在教育科学部内，为

局级机构；皇家督学团的成员称为督13教育评估以教育方针为依据的内针对性、适应性强，简单易行。涵：就是对评估对象的教育活动及其28品德评估：在一定的思想指导下，视察、监督、指导和建议的活动。

结果体现教育方针的状况进行价值运用科学合理的方法，对学生品德话42行政监督：就是指国家行政机关内学，主要负责人为副部级职务；皇家

判断；就是以教育方针作为教育评估要素的发展水平及发展状况作出事部，如行政领导机关或专门监督机督学团内分二处，即英格兰皇家督学的指导思想和制定教育评估指标的实分析和价值判断的过程。关，对行政管理对象实施的监督。它处和威尔士皇家督学处。皇家教育督

准则；就是根据实现教育目的的基本29评语鉴定法：评估者根据自己平时是依行政管理权和行政的隶属关系学团进行督导的主要任务在于为国

途径，设计教育工作过程评估指标。对评估对象情况的了解及形成的总而产生的，由行政机关对所属部门和家政策形成提供信息；它与地方视导

14教育评估原则：是实施教育评估活体印象对学生品德进行价值判断的下级政府的监督，是上级政府部门对机构分属各自独立的两个系统，非领

第三篇：2017 教育督导评估汇报材料

教育督导评估

汇 报 材 料

滑县向阳小学 二0一七年六月

一、基本情况

滑县向阳小学始建于2000年，占地23亩，建筑面积7500㎡，是县教体局直属小学，环境幽雅，设施齐全，是一所现代化高标准小学。校长史淑芹是国家级骨干教师，省级学校管理特级教师，学科带头人。学校师资雄厚，现有教师111人，学历全部达标。其中本科学历90人，国家级骨干教师1 人，省级骨干教师2人，市、县级骨干教师50人，市学科带头人3人，小学高级教师25人，是一支高素质科研型教师队伍。学校设施齐全，拥有两座现代化教学楼、现代化多媒体教室里配有电脑、电视。学校现有46个教学班，4000余名学生。

学校为孩子们一生的发展奠基。基于这种认识，制定了“一体两翼”的发展战略，一体即常规管理，两翼是开展写字教学和经典诵读。确立了“科研兴校，质量立校，特色亮校”的办学思路。

二、管理能力

史淑芹校长主持全面工作，由两名副校长、1名教导主任和1名教研处主任负责教学管理和教科研工作，各位领导均来自教育第一线，具有多年的教学经验和扎实的教学研究能力。学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，在不断学习中，丰富实际管理经验，提升了研究能力。

三、教务管理

（一）常规管理。我们强化教学管理，夯实双基，从备、批、讲、评、考、析六个方面严格要求，一丝不苟。除必测科目外，我们对音乐、体育、美术、科学、社会等进行不同形式的测试和考查，保证了学生全面发展。

1、集体备课。备课是上好课的关键。我校实行三级备课制：个人备课——组内备课——复备应用。在个人备课的基础上教研组再次商议目标的确定、问题的设计及检测的内容等。在复备的基础上修改个人教案，形成自己的风格。通过备课制度改革，有利于教师把握教材、预设课堂生成、改进教法，切实提高了备课质量。

2、教学过程监控。为了加强教学过程的全面监控，学校制定了《滑县向阳小学教学常规管理制度》，学校领导分年级负责，深入课堂听课、评课，和教师共同探讨教学中的得失，及时发现和解决教学中的问题。要求领导班子成员每周听评课不少于四节。有效的教学监控，提高了教师的教育教学能力，实现了课堂的高效。

3、学生作业管理。严格控制学生的作业量，坚持一、二年级不留书面作业；

三、四年级作业时间不超过40分钟；

五、六年级作业时间控制在1小时之内。教导处将采取抽查和学生家长座谈的形式进行了解情况，发现问题及时处理。

4、教学质量分析。每次考试后，教师都要做出书面分析，针对学情进行考百分活动。学校领导结合不同年级不同学科的验收情况进行学校层面的质量分析，谈经验，找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而落实补救措施。

四、学生管理

1、抓好养成教育。学校成立了纪律、卫生、粉笔字、诵读检查组等学生管理队伍，对各班的常规工作加强检查考核，做到每周公布，优胜班级颁发流动红旗。对班务工作细化分工，做到人人有事干，事事有人干；事事有时干，时时有事干，营造了一个“人人是主人翁”的良好班级氛围。

2、坚持抓好校园文化建设。学校十分重视校园环境建设，教学楼走廊布置了富有教义的各类诗画，楼梯自行设计了安全警示标语，充分挖掘校园人文资源，以校园文化活动为载体，以学生发展为根本，推动校园文化建设，我们力求让每位学生在高品位的校园文化熏陶下，建立爱心，提升责任心，增强光荣感。

3、以活动促发展。在保留学校常规德育活动（体育节、六

一、歌咏汇演、经典诵读和每月的主题教育）的基础上，注重学生的德育实践活动的开展，德育处带领学生到养老院慰问老人，奉献爱心；清明节，带领学生去公园为烈士扫墓，加强对学生的爱国主义教育。

五、课程管理

为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，按照国

家和地方规定，扎实推进义务教育课程改革。开齐开全课程，并加强实施过程中的督导评价。除按规定开足开全国家课程外，我们开设了校本课程，开发了校本课程《硬笔书法教程》，并应用于教学中。

六、校本研修

(一）建章立制，让校本教研规范化

校本教研是提高教师队伍综合素质，提高教育教学质量的有效途径。为确保校本教研工作稳步、有序地开展，逐步实现教-学-研一体的校本教研机制。同时，学校还建立了“校长—副校长—教研处—教研组”这一强有力的教学管理指导系统，管理效果显著。

我校每周定时组织教研活动，周四下午全体语文教师教研学习，周五下午全体数学教师教研学习，周二下午全体英语教师教研学习，周三下午音体美等其他学科教师教研学习。每年培训教研时间达到80多个学时。学习内容形式多样，如：看光盘、读资料、典型课例研讨、主题研究等。

互相听评课由每个教研组每周推出一节公开课，本组教师全员听课，认真做好记录和点评，并于当天及时评课。学校包年级领导跟踪听评指导，评课时，遵循“自我反思、同伴互助、专业引领”的教研模式，培养了一批又一批青年教师，提高教研的实效性。在听评课的基础上，我校每年都要举行赛课活动，每次赛课学校所有老师全员参与，最后再选

出各学科优质课教师在全校作观摩引领。

（二）坚持开展课题研究。

教科研是学校教改的先导，我校成立课题研究组，课题组由若干小组组成，每个小组由六名组员。课题组每学期开展两次“课题沙龙”，邀请专家开展两次课题讲座。我们鼓励老师把教学中遇到的问题与困惑做为自己的小课题，大小课题相结合，边教学边研究，做教育教学的有心人。截至目前，已结题的省级课题1个，县级课题2个，即将结题县级课题6个，正在立项的县级课题5个，校级小课题10个。

（三）狠抓教师基本功，提升教师素质。

我校非常注重教师基本素质的培养，“粉笔字天天练”是我校常抓不懈的一项工作。教师坚持粉笔字天天练，钢笔字每周一篇，教导处统一安排内容，以便于检查，每学期举办一次硬笔书法大赛，朗读能力大赛。

七、评价机制

（一）我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价，实行了精细化管理。每项制度实行加分制，积分与教师的评优评先、晋级挂钩。这种精细化管理对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

（二）建立了学生评价机制。建立了促进学生全面发展 的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价；通过考试和多样化的评价方式考查学生。同时，关注学生的点滴进步，培养学生的自信。

（三）学校加强以课程标准为基础，以培养能力为核心的命题研究，学科组制定命题方案，不出偏题、怪题和不符合课标要求的题目。

八、读书和社团活动

1、图书的管理和使用。为了充分利用图书，我们在每个班级建立图书角，图书由学校统一调配，每学期调换一次图书。班级图书由专人负责管理，学生登记即可借阅。

2、师生读书活动。为了扎实开展读书活动，学校成立了读书班，制定了详细的读书方案。读书内容分为为必读（共读）和自选两类，读书形式分为个人研读、集体交流。

把教师读书纳入常规管理，量化积分，及时检查总结，反馈指导，确保读书活动落到实处，取得实效。

3、学生读书活动。

（1）每天清晨对各班经典诵读进行检查，经典诵读每月进行“月月赛”，期末对整本书进行测评，由评委考核。

4、社团活动。学校成立国学诵读社团、粉笔字社团、彩绘社团、乒乓球社团。每个社团有专职老师辅导，定期举行活动，丰富了学生的生活。

九、财务管理方面

1、贯彻落实义务教育经费保障机制的各项政策，并按照国家规定开展的教育教学活动等所需的合理支出从公用经费中开支，没有收取其它费用。

2、实行收费公示制度，做到收支两条线。学校未设立小金库和账外账。

3、贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全了学校经费收支、资金管理制度，合理编制学校预算，合理安排各项支出。同时加强财务控制与监督，完善内部管理制度，积极做好校务公开工作。

十、教学管理反思及设想

（一）优势

1、学校的领导机构健全完善，配置合理，具有开拓进取胆识与魄力，在群众中有很高的威信。

2、校本教研与教师基本功培训扎实有效，教师学习意识和研究意识明显增强。

（二）不足

1、学校班容量相对较大，给教育教学管理工作带来诸多困难，而且增加了安全隐患。

2、师资力量不均衡。某些学科专业教师相对缺乏，小学科的师资力量较薄弱。

十一、整改措施

第四篇：教育督导评估自查报告

教育督导评估自查报告

我校现有x个教学班，x名学生，x名教职工。几年来，学校以

办示范小学，建标准化学校

为目标，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以改革求生存，以创新求发展，进一步规范学校管理，发挥教育科研的先导作用，整合育人资源，求得育人的最佳效益，努力提高教育质量，稳步推进素质教育的有效实施。学校被市教育局命名为标准化示范校和市级园林单位，连续获得镇教学质量考评第三，被中心校授予教育质量先进单位；又被中心校规划为创新教育课题研究实验学校。

根据市教育局督导室《濮阳市中小学校素质教育督导评估实施方案》精神，我校对照评估方案进行了自查。现将自查情况报告如下：

一、办学方向（100分）

1、规范办学，严格管理。学校贯彻教育方针，严格执行国家课程计划，开足课程课时，为学生全面发展奠定基础。面向全体学生，对各类学生因材施教，建立了后进生教育帮扶制度，使每个学生都能享受到均衡的教育。切实减轻学生过重的课业负担，严格控制学生在校时间，现在学生在校时间为7小时；毕业班无补课。严格控制作业量，语数外可以布置适量的课外作业，作业选择宜少而精。严格按教育局规定选用、订购教材、教辅用书、学具等，教师不得擅自为学生订购其它教学资料。切实减轻学生过重课业负担和家长的经济负担。在教学管理上，我们坚持以课堂教学为中心，以教育科研为先导，面向全体学生，突出学生个性发展，积极推进创新教育，全面提高教学质量。

2、深化管理，完善办学思想。

学校全面贯彻素质教育方针,依托校本教研和新课改，改变理念，坚持以人为本，树立正确的质量观、人才观。几年来的摸索实践，学校已经形成了办学的核心思想：发展目标是

办示范小学，建标准化学校

。随着素质教育的纵深发展，学校又提出了

减轻师生过重负担，建立教学质量长效保障机制、优化教师队伍、等一系列论题和

管理科学化，教育科研化，育人特色化的指导思想，不断引导全体教师明确学校定位，提升办学品位，打造学校品牌质量形象。

综上所述，我校自查得分98分。

二、学校管理（300分）

1、加强班子建设。我校深化学校管理，积极实践以人为本、科学管理、激励竞争的管理理念，注重人性化管理，把制度管理、科学管理、人本管理有机结合起来，逐步形成行政、教育、教学等方面的管理特色。学校校级班子由校长组成。在行政管理上，我们坚持校长负责，支部监督，教职工民主管理。主管领导把关，科室分级落实；建设好骨干教师和班主任两支队伍，带动学校群体形象的塑造，形成自加压力，百折不挠，与时俱进，勇于争先的碱场小学精神。

2、坚持以教学为中心，抓好教研网络建设。学校领导深入教育科研第一线，坚持听课评课，积极参与和指导教改实验，校长及中层干部都承担和参与教育教学课题研究，形成由校长领导

教务处管理

教研组、课题组落实的教科研管理网络。把着眼点放在课堂教学中，把创新教育作为课堂教学的重要目的，提出以激发学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心，以多向信息传递和多种器官协调活动为过程的课堂教学改革指导思想，并同时将其作为衡量一堂好课的标准。初步形成主体性教学特色。

3、健全一套制度。学校制定了《校本教研实施方案》、《校本教研奖惩制度》、《校本教研培训计划》等一系列规章制度，规范了校本教研，并为校本教研的进一步开展奠定了基础。教研课题源于教学实践，为此学校将继续狠抓各教研课题落实，组织开展课题规划和申报工作。继续积极务实的搞好课题的研究。

4、全方位抓好德育工作，形成育人合力

。政教处作为学校的一个职能处室，负责学生的教育管理工作。在学生教育方面，政教处抓好德育序列主题教育，月有主线，周有侧重点。班主任主要通过晨会、班会对学生进行品德教育，还定期与问题学生谈心，走进学生心灵，倡导

润物细无声的教育方式，实现心与心的沟通，使学生的心理潜能得到最大程度的整合，人格与个性日趋完美。

少先队开办

校园之声

广播，精心策划每周的国旗下演讲，融合理想前途教育、爱国守法教育、诚实守信教育，使之变成教育学生的大课堂；有计划有针对性地组织策划主题鲜明的班会；开展新生

迈好第一步

演讲活动；借助公民基本道德规范开展形式多样的思想品德教育；开展

滴滴清泉滋润心田

活动，号召学生读名人传记、讲名人故事、唱校园歌曲，树立正气。

第五篇：2011教育督导评估汇报材料

大沙坝九校２０１１督导评估汇报材料

我校现有在校教师63人（含特岗教师2人），其中本科学历5人，大专学历27人，学历达标率100%，中学高级2人，中学一级8人，小学高级职称13人；教学班18个，学生1010人，其中寄宿生480人。

一年来，学校以“办县级示范学校，建乡级品牌学校”为目标，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持以“团结协作、共谋发展”的办学理念，以管理求生存，以创新求发展，进一步规范学校管理，发挥教育科研的先导作用，整合育人资源，求得育人的最佳效益，以“服务感人、质量留人”的办学方向，努力提高教育质量，稳步推进素质教育的有效实施。

根据《石阡县教育督导评估标准》，我校进行了自查。现将自查情况报告如下：

一、办学方向

1、规范办学，严格管理。

学校贯彻教育方针，严格执行国家课程计划，开足课程课时，为学生全面发展奠定基础。面向全体学生，对各类学生因材施教，使每个学生都能享受到均衡的教育。严格执行省厅（２０１１）８５号文件精神，切实减轻学生过重的课业负担，严格控制作业量，严格按教育局规定选用、订购教材、教辅用书、学具等，教师不得擅自为学生订购其它教学资料。切实减轻学生过重课业负担和家长的经济负担。在教学管理上，我们坚持以课堂教学为中心，积极推行洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在实施过程中，我们严格要求教师在课堂教学中坚决贯彻“三讲、三不讲”（即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的）和“两个不准进”“两个不准出”（即：没有目标不准进课堂，没有当堂的训练题不准进课堂；当堂只讲没有检测不能出课堂；当堂只检测没有讲评不能出课堂），并积极探索教改新路子，全面提高教学质量。

2、深化管理，完善办学思想。

学校制定了《五年发展规划》，提出了以胡锦涛同志科学发展观的指导思想，全面贯彻素质教育方针,依托校本教研和新课改，改变理念，坚持以人为本，树立正确的质量观、人才观。几年来的摸索实践，学校已经形成了办学的核心思想：我校的办学理念是：“不求人人升学，但求人人成才”。我校的办学目标是：“努力把学校办成校风好、教风正、学风浓、质量高、形象好的窗口学校”。我校的管理目标是：“德育工作系列化、教学管理规范化、艺体教育特色化、劳技教育实践化、环境建设花园化、质量监控科学化”。

二、学校管理与教育教学

1、加强班子建设。

我校深化学校管理，积极实践以人为本、科学管理、激励竞争的管理理念，注重人性化管理，把制度管理、科学管理、人本管理有机结合起来，逐步形成行政、教育、教学等方面的管理特色。我校领导班子由１３人组成，包括：正、副校长3人，各科室负责人１０人。班子成员中大专以上学历5人，均具有一定的教育理论水平，具有开拓进取精神和一定的实际工作经验和研究能力，能坚持经常深入教学一线与教师交流、研究、解决教学工作中的现实问题。

我校在行政管理上，积极推行“校长领导，分口管理，部门负责，层级包干”的层级责任制管理模式。管理过程中以狠抓学校管理为抓手，细化管理过程，规范管理行为，切实做到人人参与管理，处处有管理，事事见管理，逐步形成严、细、实的的管理作风。

2、坚持以教学为中心，抓好教研网络建设。

学校领导深入教研一线，坚持听课评课，积极参与和指导教改实验，形成由校长领导——教务处管理——教研组落实的教研管理网络。

学校成立了以校长任组长，主管副校长任副组长，教务主任及各教研组长为成员的校本教研领导小组，明确了校长是校本教研第一责任人。学校共设有六个教研组，教研组组长负责加强教研组的督导。同时，对各个教研组实行明确分工，实行组长负责制，年终对各教研组实行捆绑式考评。

我们不断加强对校本教研的过程管理。我们对全体教师提出了校本教研“五个一”要求，即：教师每个学期读一本教学专著（或专刊）；写一篇教研论文和典型案例；每周写一篇教学反思；上好一节组内公开课；听其他教师的一节课。

为将校本教研工作扎实有效地进行，我们还从我校实际出发，制定了《校本教研制度》、《集体备课制度》《教师校本教研评价制度》、《教师业务学习管理制度》、《单元教学管理制度》、《教学质量过程监控制度》、《教师课堂教学档级评定制度》、《骨干教师专业引领制度》等制度，使校本教研工作日趋规范化。

3、全方位抓好德育工作，形成育人合力。

作为学校的一个职能处室，负责学生的教育管理工作。在学生教育方面，团委、少先队注重抓好德育序列主题教育，月有主线，周有侧重点。七年级以“迈好中学第一步”为侧重点，八年级以“迈好青春第一步”为侧重点，九年级以“迈好理想第一步”为侧重点。还通过组织各种形式的竞赛、演讲、专题报告及各种形式的社区服务、祭扫烈士墓等活动，对学生多角度地进行品德教育。班主任主要通过晨会、班会对学生进行品德教育，还定期与问题学生谈心，走进学生心灵，倡导“润物细无声”的教育方式，实现心与心的沟通，使学生的心理潜能得到最大程度的整合，人格与个性日趋完美。

4、优化教学过程，提高课堂教学效益。

提高教学质量，关键在于提高课堂教学效果。组织对课堂教学的研究，是学校教研工作的永恒主题。“自主学习”是学生学习的内在品质，教学中积极培养学生的学习兴趣和学习意志，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、学习方法和学习技术，使学生了解和掌握一些科学探索知识的方法，从而促使学生素质的全面发展和个性的健康发展。通过反复实践和试验，将初步形成 “自主预习——自定目标——自主探究——自学反馈——当堂检测”的自主学习课堂教学模式（即：洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式），该模式的实施，更大限度的体现，“以学生为中心”的教学理念，突出了学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，实现其自主地、主动地学习与发展。课堂教学是课题研究的载体，是课题实验的主阵地。一年来，我们以课堂教学为主阵地，深入研究，积极探索，努力构建现代信息技术环境下培养学生自主学习能力、创新能力的课堂教学模式，从课前、课中、课后三个环节提出指导意见，通过不断总结、反思，求得教学创新和获得最佳效益。

5、认真抓好体育教学。

我们充分利用好现有的条件开展好体育活动。严格按国家有关规定要求开足体育课时，上好体育课。每学期至少开展一次全校性的校园文体比赛，１２月开展迎“１２·９”体育课间活动汇报演出。本期通过丰富多彩的文体活动活跃学生的课余文化生活，提高学习兴趣，增强学生体质。

三、教师队伍建设

一是完善管理制度，工作有章可循。在教师队伍建设方面，我们首先制定各项管理制度，提出政治学习、业务学习、师德教育的计划要求；坚持贯彻《中小学教师职业道德规范》，严格执行“师德一票否决制”；依据《大沙坝九校教职工考核办法》严格实行量化考核，建有完整的教师业务考核档案。

二是加强师德师风建设，提高教师综合素质。

学校现有专任教师６３名，专任教师学历全部达标，教师岗位设置及学科专业结构基本合理，基本能满足新课程全面实施的需要。教师教学评估优秀率为48.8%，良好以上达到100%。

为全面提高教育教学质量，一年来，我们狠抓了教师队伍管理，如：为了加强教师师德师风的培养，树立教师爱岗敬业、为人师表的良好风范，我们从2006年就启动了师资队伍建设“３２１１工程”。此项工作开展一年来，先后有８名教师被评为县、乡、校的师德标兵或先进教师。

同时，我校号召并组织、鼓励教师进修、培训，制定了具体的《教师培训计划与实施办法》，《骨干教师与青年教师培养方案》，学校一直尽量争取机会投入经费，分期分批组织教师参加各级各类教学研讨会、培训会，到兄弟学校学习取经。这样就充分调动了广大教师的工作积极性，促进了教师队伍素质的整体提高。

四、教育质量 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量，是我校的办学指导思想。我校在面向全体学生的同时，关注学生个性的张扬。坚持全面发展的培养目标，“五育并重”，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养高素质的优秀学生。

1、以丰富多彩的校园活动为载体，培养创新意识。每年“国庆艺，１２·９”运动举办爱国主义系列活动，通过《爱我家乡、爱我中华》等征文活动、“擎起共和国的未来”、“先辈的遗志、青春的使命”等主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；通过书法、绘画比赛，引导学生中继承并发扬中华优秀文化瑰宝，发展了学生特长，丰富了学生课余文化生活，营造了校园文化氛围；学校每年利用寒暑假开展“五个一”活动，要求每个学生读一本好书，写一篇好字，为特困家庭或学生做一件好事，为美化环境干一件实事，收集一箱废品（旧电池、废纸、易拉罐等），通过开展“五个一”活动，使德育工作做到在校教师教育与假期自我教育有机衔接，同时使一大批学生远离“三厅”，远离网吧，免受毒害。通过丰富的校园文化生活，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，同时也提高了学生明辨是非的能力，学生中无违法犯罪行为。

2、狠抓智育工作，提高学生文化知识水平。智育是素质教育的一个重要组成部分，我们学校历年来都把智育工作放在主要的位置上，狠抓智育工作。

第一、重视基础知识教学。我们切实抓好教学这个中心环节，强调基础知识的重要性，我们通过一系列的措施来保证各学科合格率。每学期初由任科教师定好计划，确定目标，并要求教师做好辅导记录。

第二、加强质量监控，落实单元考试制度。把质量考核的重点放在面向全体学生上，特别关注学差生转化，设立“进步生奖”，促其转化提高。第三，利用教研网络，组织各项学习竞赛。我们学校利用教研网络，督促各学科教研组开展各项学习竞赛活动。三年来学生参加全国各种形式的征文、竞赛活动前后有９人次获得国家、省市奖励。

第四，教学质量逐年提高。200９-20１０年学年末，我校九年级毕业班中考成绩优异，共有２名学生被铜仁一中录取，普高录取率获全县第三。

3、重视体育卫生工作，促进学生身心健康。学校认真贯彻执行《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》。学校积极组织开展活动，体育达标率始终在９８％以上。学校卫生工作做到领导重视，组织落实。每年一次的体检工作，做好以保护视力、预防近视为重点的学生常见病、多发病的预防工作。有计划开展急性、慢性传染病的防治和控制，切实履行对学生健康监测的职责，使学生增长了卫生知识，养成了卫生习惯，净化了校园环境。

4、学生兴趣爱好广泛，各类活动竞赛获奖多

一年来，学生在县级以上各类活动竞赛中获得好成绩。书法、绘画等比赛共有５人次获奖。

五、办学条件

（1）学校占地面积33098㎡；建筑面积为4369．７５㎡。

（2）学校配备有计算机教室、多媒体教室、图书室、健身室、实验室、仪器室、音体美劳器材室、团委、少先队活动室、教师集体备课室等专用教室（实验室、仪器室配备器材较滞后，不能适应教学的需要）。演示实验开设率达100%。学校微机室配备学生机３０台，教师机1台。学校现有图书18000０册，生均１0册。运动场地有篮球场２个、排球场、羽毛球场各一个，一条６０米直道。

六、目前尚存在主要问题

1、学校的发展和目标的达成度还不适应家长的需要及社会的期望。主要表现在学校特色创建等方面有待强化，学生个性的发展和整体教育质量的提高有待不断努力。

2、教师自身素质现状在一定程度上影响素质教育的深入实施。

七、改进措施

1、进一步加强教师队伍建设，提高教师自身素质。

2、进一步加强教育教学管理，提高教师课堂教学水平，重点是把握课程改革这一主题，转变教育教学观念，增强科研意识，加大教科研力度，向科研与课堂要质量、要成效，切实提高教学质量。

3、进一步树立服务意识，继续改善办学条件与环境，为学校可持续发展创造可靠的物质和技术保障。

4、抓好学生思想道德建设和良好习惯养成。

5、继续推进学校各项改革，积极创建现代学校管理制度。

各位领导，我校各项工作在上级的关怀和我校广大师生的努力下，取得了一些成绩，但与全县兄弟学校相比，还有不小的差距，以后的工作仍十分艰巨。我们将以此次督导评估为契机，认真查找问题，进一步加大工作力度，切实解决存在的问题，为我县教育事业的长足发展奠定坚实的基础。

谨此汇报