小班三月教养笔记（范文模版）

第一篇：小班三月教养笔记（范文模版）

小班三月教养笔记： 吃饭要加油要努力

这个学期我成了小班的老师，也翻阅一些关于小班幼儿年龄特点的资料，但开学孩子们的哭闹还是让我感到小班带起来还是比较累的。三周带下来，孩子们的哭闹渐渐停息了，其中还让我感到很累就是给几个幼儿喂饭，到午餐的时候，总有宝宝不想吃饭，像顾佳楠基本上每天都要喂，可见对她来说午餐是痛苦的事，而不是一种享受。这也许是家中吃饭的时候，大人追着让孩子多吃，所造成的吧！也许家里大人喂得累，把吃饭不愉快的情绪隐约传给了孩子。孩子们进入了幼儿园几周后，大家围坐在一起吃饭的快乐情绪渐渐地感染了每个孩子，他们互相比快、比多、比干净，要老师喂饭的少了，吃得满地满桌都是饭粒的现象在慢慢改善。

记得给她喂饭的时候，我感触颇多。一开始，他们一口饭也不肯吃，怎么哄都不吃，一直说吃不下。我们怕她饿着，两位老师就分工喂她，有时候有两个幼儿，放两个碗，第一个喂一口，接着第二个一口，然后等她咽下去。她咽得实在太慢了，只见饭在嘴里不停地咀嚼，左腮帮推右腮帮，就是不下咽。更甚的是有一幼儿嚼得难受吐出来了，还吐了我一手，我可以体会到那些给孩子喂饭的家长的痛苦和累。

想想孩子这样吃饭是谁造成的？想当初，孩子想拿起汤匙“自食其力”的时候，是家长怕他弄脏了衣服、地板而强行制止？由大人喂。孩子的依赖性就是这样被家长培养成了。我庆幸我还没有孩子，每到吃饭时，他跟大人一样坐在餐桌前自己吃，不同的是他的椅子是用一个大方凳和一个小板凳组成的，当他吃饱后，自己会爬下去玩。如果今天他只吃了一点点，我也不会喂给他。我想：孩子饿不饿自己知道，想不想吃是孩子自己的事情。

可见，有时候做一个懒妈妈不见得是件坏事情，作为家长要时刻牢记：该放手时须放手，千万别低估孩子的能力，更不能用自己的“爱心”扼杀孩子的动手机会。

2011-3-12

小班

孙露

第二篇：三月教养笔记

面对不愿开口的孩子

中原艺术幼儿园 程姣儿

申君是我们班一位不爱讲话的小男孩，你跟他说话，他总是先笑，不到万不得已的时候，他不会开口的。但是他自尊心很强，每次手工制作总是又快又好，常常会令同伴们羡慕不己。这么一位聪明的小男孩，常常令他母亲“头疼”，“疼”的原因是他不愿多讲。据我观察发现，申君和小朋友还是有话说的。为了鼓励申君愿说乐说，我试图从以下几方面来帮助他：

一、日常生活中多与他讲话，我随时跟申君交谈，让他感受到老师与他是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼儿园问他看到些什么有趣的......总之，只要和他在一起，我就尽量和他讲话。

二、巧妙运用角色游戏，让他愿讲，申君记忆力不错，故事听过一遍就记住故事里的主要角色，我便让他扮演故事中的角色，并有意识的安排需要大声讲述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地他不仅愿意扮演角色，而且还愿意单独讲述故事内容。为了巩固成果，我还同申君妈妈商量好，让他回家记录申君所讲的故事的角色名字。

三、语言活动中让他乐讲，记得有一次语言活动“我自己来”我先让幼儿尝试自己看图片，说说图片的内容。没想到申君不一会儿就看完了，他高兴的走到我身边说：“老师，我看完了”。我想：不如由他来介绍图片内容，这是锻炼他胆量和语言表达能力的良好时机呀！于是我让大家停下来说：“小朋友，今天我们请申君来做老师，讲解图片的内容，好吗？”开始申君有些紧张。我便亲切的走过去牵着她的小手，并轻声的鼓励说：“没关系，随便说说吧！”听我这么说，申君爽快的答应了。我让了他走到图片面前，他就轻轻讲了起来，开始声音很轻，在我信任的目光中她越讲越响亮，讲完后我示意大家拍手表扬，申君开心的笑了，说：“谢谢大家。”

渐渐地，申君不管在同伴面前，还是在老师面前，话语多了起来，这使他拥有了一切成功、一份自信。虽然，他有的时候还是口齿不清楚，咬字不准确，但是至少他已经拥有了能说的自信了，相信以后他会变的更好！

2008年3月6日

第三篇：小班教养笔记

小班教养笔记

转眼间一学期已经接近了尾声了，经过了一学期的时间我发现我们班教育上缺乏的问题，和需要改进的地方，分别为以下几点：

一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。对此在吃饭方面我们做出了以下几点的措施：（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。（2）“打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善

二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

第四篇：小班教养笔记

小班教养笔记：孩子是镜子

今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

小一班

2011-6-10

第五篇：小班九月教养笔记

掌起镇中心幼儿园（古窑）教师教养笔记

关注每一个幼儿

转眼我作为一个新教师已经在自己的工作岗位上奋斗一个多月了。在九月的前两个星期，我还是倍感焦虑的。但在后两个星期，我慢慢适应了，喜欢上了我们小一班，喜欢上了我们古窑幼儿园这个温暖的大家庭。

我认为，对班级每个幼儿都有了基本的了解，家长来园接送幼儿时也能单独交流。但是有一天方绪睿妈妈问我孩子具体上课情况时，我却不由得一时语塞，使劲回忆上课情形，却发现对方绪睿的关注甚微，只能扯着笑脸说道：“恩，还不错的......”如果我是家长，相信对这个答案也是很难感到满意的吧。借此，我发现了自己的一处不足：没有关注到每一位幼儿。

实习时期，同学之间也常常会聚集在一起谈论起实习班级的情况，不难发现，每个人讲的都是班级里聪明的孩子、长相比较突出的孩子，或是班级里面的调皮捣蛋鬼，我亦如此。我们关注的焦点往往会落在班级里的“优等生”或是“捣蛋鬼”上，却忽视了中间的一批幼儿。同样的问题也出现在了我的工作中，对于班级里的捣蛋鬼航航、谢安阳的表现我能从早到晚说出来，能说会道的彤彤，乖巧的张诚皓的表现我亦能脱口而出，但是对我们班的“中间”幼儿我却只能说出某一个方面或几个方面。

每一个孩子都是平等的，每一个幼儿都需要被关注。找到了存在的问题，自然是要去改正、解决的。第二天上课排座位时，我特意把几个“中间”儿童排在了最前面一排，以便更好地观察。其他时间段，也对他们进行了更多的关注。我在心里定下了名单，每天都有几个重点观察对象。这样一星期不到时间下来，我发现了“中间”儿童其实有好几个都是很聪明的孩子，他们只是缺少表达、不会过多表现自己而已。而老师就应该给他们更多的关注，正确地加以引导，多表扬，多鼓励他们表现自己，那么我相信每一个幼儿都会在教育的力量下得到很长远的影响。

叶梦琳

2015年9月30日