试析幼儿园教师劳动的特点

第一篇：试析幼儿园教师劳动的特点

试析幼儿园教师劳动的特点

幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认知和行为习惯及审美等方面的发展。幼儿教师的劳动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。

（一）劳动对象的主动性和幼稚性

幼儿教师的劳动对象是3—6岁的学前儿童。他们是主动的、活泼的、发展的主体，有着自己的需要、兴趣和主观能动性，能够通过自身的内部作用对外界刺激进行选择，并内化为自身的经验和知识结构。同时，学前儿童的身心处于快速发展时期，其身体器官发育尚未成熟，喜欢具体形象的事物，辨别是非的能力较差，对外界充满好奇。因此，幼儿教师必须了解儿童，针对儿童发展的特点和水平，激发他们的主动学习的动机和兴趣，调动儿童的积极性，把自己的教育工作建立在对儿童了解的基础上，向幼儿施加正确的影响，并考虑儿童的反馈，调整教育的内容和方法．使教育工作取得良好的效果。

幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性．而且还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，他们刚能独立地行动。学习用语言表达自己的愿望和感情．思维的发展还处在具体形象的阶段．知识经验还很贫乏．对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。幼儿教师劳动对象的不成熟性的特点．使得幼儿教师的劳动更为艰巨，幼儿身心等方面的进一步发展．主要依赖于教师的正确引导。在教育过程中．幼儿教师的主导作用就显得更为重要了。

（二）劳动任务的全面性和细致性

学前教育的主要任务是促进学前儿童身心全面、和谐地发展，这就决定了幼儿园教师劳动的全面性和细致性。一方面，幼儿园教师要对学前儿童进行德、智、体、美、劳等方面的教育，促使其全面、和谐地发展。一方面，从早晨入园时的晨检到下午离园的叮嘱，学前儿童在幼儿园一日生活的每个环节都离不开幼儿园教师的关心、照顾和引导。幼儿园教师的工作十分琐碎、具体，这不仅需要爱心，更需要幼儿园教师的耐心和细心。

幼儿教师的劳动任务不但是全面的，而且是非常细致的。因为幼儿独立生活和进行活动的能力较差。他们还不全照顾和保护自己，需要成人特别是幼儿教师给予细心地照料和教育．使儿童得以健康成长。

（三）劳动手段的创造性

首先，每一个学前儿童都具有不同的家庭背景、不同的教养经历、不同的兴趣、爱好和发展水平；其次，幼儿园教师的劳动对象是人，是一个有思想、有个性、有感情的人，同时还是一个不断不变化发展的人。劳动对象的多样性和复杂性决定了幼儿园教师不可能有固定不变的方法和模式直接套用。教师需要针对每个学前儿童和每个教学活动的具体情况，创造性的运用教学条件，创设新的环境以激发学前儿童的学习兴趣，培养他们的创造性思维，以促进他们在原有基础上获得最大限度的发展。

幼儿教师劳动过程中的创造性．首先表现在对儿童的因材施教上。教师不仅要针对儿童集体的特点。而且还要针对儿童个体的特点进行教育。通俗地说就是要一把钥匙开一把锁，避免“一刀切”、“一锅煮”的做法，使每个儿童都能健康成长。创造性也表现在对幼儿教育教学原则、方法的运用和教学内容的选择和处理上。教育有法可循，但又无定法，照搬别人的或以往的经验，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼儿教师必须根据不同的情况创造性地选择和运用教育方法，并经常寻求和探索新的教育内容和有效的教育方法。创造性还表现在幼儿教师的教育机智上。概括地说，教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。教育儿童的工作，并不是千篇一律的。教育的条件不可能毫无差异地重复出现。因此，幼儿教师的劳动过程绝没有固定的程序和模式。教育是心灵的撞击，是情感的交融和呼应，在幼儿教育和幼儿的交互作用中，教育情景往往是难以控制的，事先预料不到的偶发事件随时可能发生。这就需要幼儿教师善于观察和捕捉教育情景的细微变化。灵活机动地采取恰当的措施，解决教育过程中出现的新问题，使教育收到最佳的效果。

（四）劳动手段的主体性

教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范。而我们每个人，尤其是儿童，都爱模仿别人。学前儿童学习的模仿性和向师性以及他们认知过程和心理过程的特点，决定了幼儿园教师劳动及具示范性。学前儿童对幼儿园教师有一种特殊的信任和依赖之情，他们知识经验的获得往往是通过对教师的模仿来进行的。因此，幼儿园教师必须充分意识到身教重于言教的意义，做到身体力行，以身作则，在思想情感、言论行动或立场观点等方面为学前儿童做好榜样。

（五）劳动成果的长期性

俗话说：十年树木，百年树人。幼儿园教师培养学前儿童的劳动，需要经过很长时间才能看到其成果。学前儿童成长为社会所需的人才，需要经过十几年甚至二十几年的周期；每个儿童在德、智、体几方面的发展也是一个长期的、反复的过程；同时，在成长过程中存在着许多不确定因素，阻碍学前儿童持续的、稳定的发展。因此，幼儿园教师在学前儿童身上付出的劳动所产生的效果，很难立马显现出来。

综上所述，幼儿教师的劳动是复杂的，艰巨的和具有创造性的。幼儿教师做好教育工作，是对为社会培养新一代作出伟大的贡献，所以幼儿教师的劳动又是十分光荣的。

第二篇：教师的劳动特点

教师的劳动特点

教师是一个十分普通却又十分特别的职业,说他普通,是因为教师也和别的职业一样,通过劳动取得收入,说其特别,却是因为教师的重要性在社会分工组成中是不可或缺的，教师是引领社会进步和发展的建设者，是人类文明得以薪火相传的使者.从这个方面来看,教师的确是一个与众不同的职业,教师工作的对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，这就对教师的专业知识、教育技能、思想品德和人格魅力都提出了较高的要求。马克思在《资本论》中指出：“劳动过程的简单要素是：有目的的活动或劳动自身、劳动对象和劳动资料。”教师的工作从社会劳动的形态上加以考察，它的构成要素也离不开有目的的活动、劳动对象和劳动手段等方面。教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。这是因为教师的劳动是通过教育活动进行的，教师的劳动对象是身心正在发展成长中的、具有各自个性特点和年龄特点的儿童和青少年。教师劳动的手段是用自己的知识和才能、品德和智慧，在和劳动对象的共同活动中去影响他们。教师作为劳动的施行者与劳动手段是融为一体的。因此，教师的劳动具有自己的特点。

1.复杂性

①从劳动目的上看是复杂的。教师劳动的目的不是生产某种物质产品，而是要“生产”一种新人。要实现这一目的，教师既要向他们传授文化科学基础知识和基本技能，使他们具有为社会主义现代化建设服务的本领，又要提高他们的思想政治觉悟，使他们具有为社会主义现代化建设服务的高尚思想和献身精神，既要发展他们的智力，培养能力，使他们能够根据时代的发展学会如何学习，同时又要发展他们的体力，使他们具有为国家富强而艰苦奋斗的健康体魄。这多方面的规格要求比起物质产品的固定可量的具体指标来说，无疑要复杂多了。

②从劳动对象上看是复杂的。教师的劳动对象不是物而是人。他们有自己的需要和态度，彼此间存在着一定的个性差异。他们生活在不同的家庭环境中，经受着不同的影响，遗传素质不同，家庭环境不同，接受教育的基础不同，这一切都决定了教师在进行教育劳动时就不能像物质生产劳动那样，采取千篇一律的方式，而必须善于根据每个学生的不同特点采取不同的方法，使所有的学生都得到较好的发展。

③从劳动方式上看是复杂的。教师的劳动虽以个体劳动为主，但要在学生身上形成最佳的教育效果，教师还必须善于协调家庭、社会和学校教师之间的各种影响。要看到，影响学生成长的因素不仅来自学校，来自教材，来自教师教、学生学的课堂上，而且也来自社会生活的各个领域。所以，教师要使学生能够做到德智体全面发展，就必须善于全面了解学生的情况，善于组织利用学生成长的多方面的积极因素，使学生在最佳影响中不断进步。然而，要把这复杂多样的影响都组织到有效的教育过程中，要做到教师之间的协调一致和密切配合，则是十分艰巨和复杂的。2.创造性

① 从劳动对象上看需要创造性。前面说过，教师的劳动对象是人。一个班级的学生，虽然年龄相近，程度相似，具有很多共同特点。但是由于每个学生的生理条件、周围环境、个人努力程度和所受教育的具体情况的不同，使得彼此的身心发展各有特点，心理面貌上存在着个别差异。这就要求教师在教学中必须创造性地选择不同的方法，对不同学生要区别对待，因材施教，对课堂上偶然出现.的新情况，要善于利用教育机智，创造性地妥善处理。

②从劳动内容上看需要创造性。教学内容虽然已为教学大纲和教科书所规定，但怎样把这些死板、生硬的东西变成形象具体、容易为学生所接受的东西，这就需要教师在备课时，通过深入钻研教材，考虑学生特点，研究教学方法，参考先进的教学经验，进行创造性的加工和设计安排。没有这样一番绞尽脑汁的加工制作功夫，僵化刻板地按照教材的安排去照本宣科，必然使教学陷于失败。

③从劳动方法上看需要创造性。教学上从来没有，也不会有适用于一切年级、一切教材的固定的金科玉律式的程序和模式。教师在教学中具体怎样去组织教学过程，采用什么样的教学方式把教学内容传授给学生，怎样调动学生学习的积极性，唤起学生对学习的渴望，怎样培养学生优良的思想品德，怎样充分地发挥学生的爱好、兴趣和特长等，无不需要教师进行创造性的思考和实施。因此可以说，教师在教学环节中的每一个决断都是创造性思维的结果。不仅如此，广大教师也是从事教育科学及其他科学研究的重要力量。尤其在高等学校，广大教师不仅承担着教学任务，同时也义不容辞地承担着科学研究的任务。通过科学研究，发明新的科学原理，发现新的科学规律，用这种创造性的劳动所提供的新的劳动工具和劳动方法，推动社会生产力的发展，推动教育科学的前进。这一切，正如加里宁所说：“真正的教师工作实实在在是个创造性的工作。” 3.长期性

通过教师的劳动要把教育对象培养成社会所需要的人，需要一个长期的过程。不仅从人的整体发展来看，教师劳动需要一个较长的周期，就是人的某一具体、局部的身心特点的发展变化也往往要经过一个长期反复的过程。例如，任何一种思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和实践所能实现的，而要经过多次的再认识和再实践才能逐步达到较高的境界。况且，社会是不断向前发展的，对人的要求是不断变化的。这就决定了教师对学生的教育和培养必须反复进行、长期进行。4.繁重性

①需要完成的任务的多方面性决定了教师劳动的繁重性。教师担负着全面发展学生德智体美劳等身心品质的任务。一个教师要完成好这多方面的任务就必须付出艰辛的汗水，通过呕心沥血、潜心钻研才能达到理想的目标。

②工作时间的无限性决定了教师劳动的繁重性。教师的工作不仅有八小时以内，更有八小时以外的大量时间。家访、备课以及搞科学研究常常是在八小时以外进行的。为了搞好专业工作，他们常常舍去了业余消遣、周日休息和节日的欢乐，这些看不见的劳动是其他任何一个行业都不曾有的。

③商品经济的冲击使得教师劳动的这种繁重性更为严重。在当前教师工资较低、福利待遇微薄而物价又不稳定的情况下，许多教师被迫从事第二职业，他们不仅要考虑怎么教学，还要考虑怎么经商来维持生计。农村教师不但要上课，还要完成责任田。一身多用，哪有不繁重之理。5.高度的责任性

教师劳动的高度责任性来自于两个方面：一是社会。社会把培养人才的重任交给了教师，教师的工作质量如何，将直接影响到国家科技的进步和经济的发展，教师教学水平的高低与人才质量的高低之间存在着极高的正相关。光阴似箭，且一去不返。在学习阶段能否得到教师的良好教育，能否一寸光阴得到一寸金地度过，有限的时间得到高效的利用，这完全取决于教师水平的高低。教师对学生负责也就是对国家负责。二是家庭。家长把学生送到学校，就等于把学生的未来命运交给了教师。教师劳动的优劣将直接关系到学生的发展前途。因此，教师对学生负责也就是对家长负责，也就是免除家长的担忧，保证学生学好的重要一步。6.示范性

教师不仅通过知识技能的传授，武装学生的头脑，而且通过自身的行动影响学生的思想品德。教师渊博的学识会成为学生努力的方向，教师对某一学科领域的赞赏和专精会成为学生追求的理想。总之，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，在学生头脑中留下不可磨灭的印象。所以，教师必须身体力行，以身作则，充分认识身教重于言教的意义，无论在言论行动上，还是在思想感情、立场观点方面都应成为学生的榜样。

第三篇：教师劳动的特点

教师

教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所作所为，牵动着万户干家的心，关系着一个国家或民族的前途和命运。因此，教师的劳动，教师的素养，教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容。作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己所将要从事的职业。教师劳动的特点和价值

一、教师劳动的特点

1.强烈的示范性

教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。韩愈(768—824)讲：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这里，传道、授业、解惑，在很大程度上都是通过教师的示范来进行的。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。

教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要的学习方式。中小学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面的发展，都还处于不成熟时期，独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。这一年龄阶段的学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，教师一般都具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的。相信老师，远在严父、慈母、兄长、挚友之上。在许多场合，教师本身的或教师所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。

教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要，都要先做示范，以增强学生学习的直观性和规范性。特别是在课文朗读、例题分析、实验操作，以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更加重要。此外，教师的思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用。

在思想教育过程中，学生的文明习惯、道德风貌，以及人生观、世界观的形成，都有赖于教师的言传身教。在这方面，教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。

2.独特的创造性

教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

性所决定的。

再者教师的劳动对像还具有主观能动性，是自我教育的主体。

教师劳动的创造性在于创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。教师对教材内容的处理和加工，同样是创造性的劳动。

教师劳动的创造性表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。还表现在教师在教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

3.空间的广延性和时间的连续性

学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。既然学生接受外界影响没时空的界限，教师的劳动自然也无．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．时空界限可言。因此教师必须广泛深入学生的活动范围中去，把握自己的教育对象，协调各种影响，使学．．．．．．

校教育始终能够发挥主导作用。

教师劳动之所以具有时间的连续性和空间的广大、延性还在于在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中数据。

二、教师劳动的价值

1.社会价值

最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。教师是社会发展的“中介人”是人类文明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

继往开来的传递者和传播者。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。

教师的劳动不仅同社会发展息息相关，而且也牵动着千家万户，关系到每一个人的发展和幸福。总之，社会的发展和人的发展都离不开教师和教师所从事的事来，社会文明每向前跨进一步，都无不包含着教师的劳动与功绩。不过教师的这种社会价值也具有明显的滞后性和隐含性。

2.个人价值

教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值，因为个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献。当然，教师的劳动的个人价值并不仅仅表现为奉献，同样也有个人所得。这集中表现在这种劳动能有力地促进个人自身的完善和发展，教师的劳动还能得到一般劳动所享受不到的乐趣。

教师劳动所具有的个人价值，这种价值应该得到人们的理解和社会的尊重。但是不管现在人们对教师怎么看，教师自己首先应该自尊、自爱、自强、自乐。

三、教师的权利和义务

1.教师的权利：就是指教师依法行使的权力和享受的利益。．．．．．．．．．．．．．．．．．．

参与管理的权利和独立工作的权利

2.教师的义务：就是教师依法应尽的责任。．．．．．．．．．．．

必须履行的基本职责：

（1）认真执行国家制定的教育方针、政策和法令，以及国家统一规定的教学计划和教学大纲。

（2）认真完成学校的积压项教育教学任务，担负上级交给的社会教育任务，积极参与各级教育行政管理。

（3）全面培养和关心学生，教书育人、管教管导，把教好学生视为自己的天职。

（4）充分尊重学生受教育的权利，不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生的学习权利。

（5）所有教师必须经常接受各种形式的在职教育，不断进行教育教学改革和研究。

第二节 教师的素养

一、高尚的师德

教师必须不断加强自身的道德修养。

A教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上。

B热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上。

C教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。

二、现代人的素质

（进取意识、独立性、主人翁态度、群体意识、效率感等）。教师自身个性品质的现代化不仅是促使学生个性品质现代化的重要条件，同时也是搞教育工作的必要条件。教师必须自觉加强之这方面的修养，抛弃积淀在自己头脑中的陈腐落后的传统观念和思维方式，跟上时代精神的步伐。

三、渊博的知识和多方面的才能

首先教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发燕尾服动向和最新研究成果。

其次教师还应具备一定的科研能力和比较广博的文化修养。

四、掌握教育科学和教育能力

掌握教学科学不仅可以指导教师的教育教学工作，同时也是教师进行教育科学研究所必须。为了须利地完成教育教学任务，教师还必须把所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。而教师的语言表达能力即语言素养是具有特别重要的意义。

第三节 教师的培养和提高

一、教师的培养和提高的紧迫性

从我国教师目前的现状来看，教师的培养和提高已是刻不容缓的了。因为教师目前的现状是数量少、质量低、队伍不稳定、分布不平衡。

①从数量上看，虽然我国已经建立了一个比较完整的师范教育体系，但教师的供需矛盾仍然很突出，远远不能满足普及九年义务教育的需要。

②当前最突出的矛盾还是教师的质量问题。

③教师队伍不稳定也是一个日趋严重。

④中小学教师在地区分布上也不够平衡。

二、培养和提高教师的主要途径

1.发展师范教育

2.加强在职培训

复习思考题

1.试述教师劳动的特点与教师素质之间的联系。2.试述教师劳动的社会价值与个人价值之间的关系。3.回忆你最喜爱的一位中学教师。在他身上你看到了哪些优良品质？ 4.调查访问一位优秀中学教师，并对调查材料作出分析。5.通过本章学习，你对教师职业有了哪些新的认识。

第四篇：浅谈幼儿园教师专业的特点

浅谈幼儿园教师专业的特点

——

在幼儿教师的劳动中，幼儿是劳动的对象。幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的入。在教育过程中，他既是教的客体，又是学习的主体。儿童不是消极被动地接受教育，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。幼儿教师劳动对象的主动性这个特点，使得幼儿教师的劳动具有复杂性，需要调动儿童的积极性和主动性。由于儿童具有主动性，他的活动又是不断发展变化的，活动的范围有时超出教师所预想的范围，这就使教师的劳动会遇到许多经常变动着的不可控制的因素，幼儿教师需要时时顾及这些因素，在教育工作中注意作出动态调节。因此决定了幼儿教师的劳动不是单向性的，而是双向性的。基于这些对幼儿教师劳动的复杂性、艰巨性决定了幼儿教师岗位具有自己独特的特点。

一、知识的全面性。幼儿园教师这一职业和一般教师一样，是具有双专业性的职业，既不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时还要具备传递知识技能的方法和技巧，解决“如何教”的问题，与一般教师不同的是，幼儿园教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作的教师。幼儿园教师对幼儿的教育内容涉及科学、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广博的多学科知识和教育艺术，才能激发幼儿的认识兴趣和求知欲，解答他们的提问，启迪他们的智慧，满足他们发展的需要，才能更好地胜任幼儿园教师的工作。

二、才艺的综合性。幼儿的年龄特点决定幼儿的认知具有具体直观形象性、情感的多变易感性、个性的多样性等心理特征，这些特点决定了幼儿园教师要采用不同于中小学的教育手段，才能更好地落实教育目标。幼儿园教师在教育教学中要充分发挥其弹、唱、跳、画、做、说等才艺，把枯燥乏味的知识形象化、游戏化，使活动形式趣味化，激发幼儿的学习热情，使教育教学达到最佳的效果。

三． 保育与教育的统一性。保教并重的原则强调既要对幼儿实施保育，同时也要对幼儿进行教育，保育和教育是在统一的幼儿教育目标指引下，在统一教育过程中实现的。幼儿的保育是维护幼儿身心健康的活动；幼儿的教育是指促进幼儿身心向前发展的活动。幼儿的年龄特点决定了幼儿园教育的特殊性，主要体现在保育和教育相结合上，二者是相互融合、同步进行的，它们相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的保中有教，教中有保。教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣、怎么大小便，这既是保育，也是教育。保中有教，意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同 时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识促进幼儿全面、健康、和谐的发展。

第五篇：最新幼儿园教师劳动合同范本

合同的功能大抵是确认双方的合作或交易关系，细化权利义务，提示和规避风险。如下为小编给大家整理的最新幼儿园教师劳动合同范本，欢迎阅读参考！幼儿园教师劳动合同范本一

甲方：(以下简称甲方)

乙方：(以下简称乙方)

甲方根据工作需要聘用乙方担任幼儿园教师。现甲乙双方在平等自愿、协商一致的原则下，达成如下协议。

一、聘用时间自 年 月 日至 年 月 日止。

二、乙方在聘期内主要工作任务为：担任幼儿的教师(理论和实操)。

三、甲方支付乙方报酬，并根据工作需要、国家有关规定和甲方的可能条件为乙方提供一定的工作条件。

1、工作报酬的计算方式：按每天 学时计，理论课 元/天，实操 元/天。

2、工作报酬的结算时间：每个项目结束后 日内。

四、乙方应严格执行国家法律、法令及甲方的各项相关规章制度和纪律，保质保量地完成工作任务。

五、乙方承诺向甲方提供的任何履历、文凭和证书等证明材料均真实有效。

六、在聘期内，乙方的人事关系，养老、医疗等社保关系均不变，由乙方自行负责。

七、在聘期内，乙方要服从甲方的安排，乙方所持证书应及时到甲方备案;甲方要按照相关规定安排乙方参加培训，乙方如需提前解除协议，需退还相应的培养费用。

八、甲乙双方协商补充条款：乙方必须遵守《宁波大学船员教育和培训外聘教师管理规定》。

九、本协议一式二份，甲乙双方各执一份，经甲乙双方签字盖章后生效，二份协议具有同等效力。

甲方(公章)：________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

甲方：

乙方：

为明确彼此之间的权利义务关系，经协商，甲、乙双方就有关聘任教学事项达成如下协议：

一、甲方聘任乙方讲授课程，聘期为，自 年 月至 年 月。

二、甲方支付乙方的报酬标准为：80元人民币/课时，每学期支付一次。

三、乙方按甲方的培养要求及学生的实际情况，认真备课上课,辅导学生活动。

四、乙方不得无故迟到、缺课或提前下课，不得擅自找人顶课。有事确需请假调课者，须以书面方式至少提前一天向学校申请。

五、乙方如果不认真履行教师职责，多次违反学校的规章纪律，或教学效果较差，不为多数学生认可，甲方有权提前解除合同。

六、甲方有义务为乙方的正常授课提供必要的场所和教学资料，并有义务协助乙方组织教学活动，维持教学秩序。

七、如遇合理的特殊情况，任何一方均可提前终止合同，但至少应提前2周通知对方。

八、本合同由聘用单位(白塔岭幼儿园)负责人代为签署。合同一式二份，由甲乙双方各自持有。未经对方认可，合同不得变更或修改。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

聘用方(甲方)：

受聘方(乙方)：____________________

为有效提高管店中学第三、第四画室学生美术专业成绩，甲方愿意短期聘用(约56天)乙方两位承担幼儿园的教学任务，经平等协商，自愿签订本合同，共同遵守合同所列条款。

第一条：甲方愿意聘用乙方二人承担幼儿园的教学任务，乙方应遵守学校作息时间和课程安排。

第二条：甲方为乙方提供住宿，不提供饮食。

第三条：乙方完成规定的工作任务和工作时间，甲方付给乙方每人每天300元工资(工资以天计算，每天三个时段，上午、下午和晚上。)

第四条：乙方遵从甲方课程安排。教学时间：2009年10月为20天，11月不少于24天，不多于28天，12月份1至10号共10天。时间段可由乙方自行安排，但必须保证教学时间段。

第五条：若乙方单方违约，不完成教学时间和教学任务，乙方自愿退还在管店中学所领的所有款项。

第六条：乙方在甲方工作期间的交通安全、医疗等责任由乙方自己负责。

第七条：本合同经甲乙双方协商，可以解除。

第八条：乙方有下列情形之一，甲方可以解除本合同。

1、被证明不符合录用条件的。

2、严重违反劳动纪律或者甲方规章制度的。

3、严重失职，对教学造成重大损失的。

第十一条：本合同一式两份，甲乙两方各执一份。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日