《校长与教育科学研究》读后感（推荐阅读）

第一篇：《校长与教育科学研究》读后感

《校长与教育科学研究》读后感

《校长与教育科学研究》读后感

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的“牛鼻子”。

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园的发展奠定坚实的基础。

那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。

（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的“专业引领”应表现为教育科研的引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论，掌握观

察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验……使自己具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。

（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿，有的把它简单等同于听几节课或写几篇，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。

园长只有充分认识到教育科研的重要性，才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创新。

一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识。

（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这种挑战呢？

1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全

过程中，引导教师不断地反思自己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己。

2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。

3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大

投入，想办法购置与收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工上网等等。

以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心，在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园

长。

第二篇：《教育科学研究方法》读后感

《教育科学研究方法》读后感

物理 王凌云

在阅读《教育科学研究方法》后，对教育科学研究方法法有了新的认识。本书的基本理论：

1、掌握科学研究方法的意义；

2、什么是科学研究；

3、科学研究的标志性特；：

4、教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、案例(case)研究方法、质的研究方法、人种志(ethnography)研究方法开发性研究方法、对话分析研究方法、行动研究方法、调查研究方法。

本书中具体介绍了这几种教育研究方法的具体使用方法。

1、关于方法的使用

对于研究方法，我只是在课堂中感受过，在其它环境中还很少接触到，所以他对于我而言，是一种新东西，是一个值得我不断去学习的新东西。最近一直在关注这方面东西，我一直在做与教师评价相关的东西，总想着利用这些方法去做点与这有关的什么，老师讲一个，我就想用一个，结果左想右想很觉得用不上，现在才发现，方法是多的，可是我们也要会用，在用方法之前，先要想想，我要做一个什么样的东西，有什么样的假设，什么样的方法更适合，能让我们得到想要的效果，能让我们走最优化的路径，而不是拿起一个方法就用。

2、关于调查研究方法

这一学期，我一直在找一个方向，自己可以仔细的进入，可以做出点什么，到图书馆借书时，发现前面的本科生随便点几个老师的评价，看也不看，心想这是一个课题上，学生对教师的评价不是像我们做程序的人想得一样认真，也许他们有他的想法，实际，那为什么我不设计一个调查问卷，写一篇相关的论文呢，于是查了很多，但在设计调查问卷时做不下去了，因为没有目标，只是这一事件，不知能说明什么，由于没有方向，这事搁浅了。

在带课学校学生进行教师评价时，总是听学生们在说这事，要给哪个哪个老师打很高的分，哪个哪个老师打很低的分，想就此写篇论文，于是又想着做个调查问卷，但是还没由于没有方向，不知道自己究竟要说明什么，不什么意义于是又搁浅了，也许对我而言，一提到专业的科学的研究方法，我觉得我个人能用到的就是调查法，其实仔细想想，才发现，可用的方法很多很多，只是自己缺少科学研究的整体思路，相当于半路出家，以至于最终没有结果。

也许调查法是最好用的，最方便的，很快就能出成果的，于是总想用着它，现在才体会到，在教育相关问题上，调查法其实只是让我们了解到了事物的表面现象，其实大量的实质性的，更深的研究还要用逻辑的，思辨的，以及其它方法去进行。

3、关于开发研究方法

开发法，在教育技术中的应用应该说是很多，从我上本科时，我就一直在接触这样的情况，而且我个人觉得我从开发中学到了很多，系统的考虑，留有余地等等，因为教育技术中有必不可少的一部分就是开发，开发为教育服务的资源，软件等等，而我选择的也是这个方向，没想到，我常用的东西还是一种研究方法，只因为研究的太少了，没有实践没有理论，应该好好补习一下的我理论了，多学学。

4、关于其它的研究方法

其实仔细的听了两遍衷老师的讲课，我才体会到，研究方法是一门很深的学问，如果掌握好了，那研究中思辨、逻辑思维你自然而然就有了。因为在这八种研究方法中就有三种的定义提到在自然状态下，那就说明方法只是一个途径，一个可以达到终点的路，而这条件走得越自然，你将得到的越多，不同的方法，可以看到不同角度的结果，所以方法的选择也不只是喜好的事，要根据研究的方向等各方面来确定。

质的研究方法，现在很多人在提的研究，我也觉得这样的研究方法更自然，更容易发现事物的本来面目。质的研究与定性研究有一定的相似之处即强调对意义的理解和解释，强调对问题性质的研究。但质的研究还有其与众不同的之处，即强调过程性、情境性和具体性，遵循现象学、阐释学、实证主义传统，注重收集、分析现场资料，注重实证性解释

一直以为行动研究法顾名思义，就是去做，现在才理解，行动研究就像教学一样，做，然后反思，再做，再反思，经过这么几次的循环，以至得到最终结果。

一直认为个案研究没有太大的意义，因为没普遍性，最终的结果也只能是自己想想，自己玩玩，没有可以发表成论文实力，这才发现，原来自己的思维窄了，在一些特珠的领域，一些不容易再次找到例子的方面，用这个方法还是可以说明问题的，比如医学，心理学等等。

对话分析研究方法，总让我能和实话实说结合起来，总觉得就应该那样，现在才体会到，也许过程会像我想像的的那样，但那只是其中的一小部分，很小一部分，因为对话研究法是通过挖掘对话的全部含义进而为解决问题提供科学依据。对话分析需借助研究工具，并参考一定的评价标准。

第三篇：《教育科学研究方法》读后感

《教育科学研究方法》读后感

物理王凌云

在阅读《教育科学研究方法》后，对教育科学研究方法法有了新的认识。本书的基本理论：

1、掌握科学研究方法的意义；

2、什么是科学研究；

3、科学研究的标志性特；：

4、教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、案例(case)研究方法、质的研究方法、人种志(ethnography)研究方法开发性研究方法、对话分析研究方法、行动研究方法、调查研究方法。

本书中具体介绍了这几种教育研究方法的具体使用方法。

1、关于方法的使用

对于研究方法，我只是在课堂中感受过，在其它环境中还很少接触到，所以他对于我而言，是一种新东西，是一个值得我不断去学习的新东西。最近一直在关注这方面东西，我一直在做与教师评价相关的东西，总想着利用这些方法去做点与这有关的什么，老师讲一个，我就想用一个，结果左想右想很觉得用不上，现在才发现，方法是多的，可是我们也要会用，在用方法之前，先要想想，我要做一个什么样的东西，有什么样的假设，什么样的方法更适合，能让我们得到想要的效果，能让我们走最优化的路径，而不是拿起一个方法就用。

2、关于调查研究方法

这一学期，我一直在找一个方向，自己可以仔细的进入，可以做出点什么，到图书馆借书时，发现前面的本科生随便点几个老师的评

价，看也不看，心想这是一个课题上，学生对教师的评价不是像我们做程序的人想得一样认真，也许他们有他的想法，实际，那为什么我不设计一个调查问卷，写一篇相关的论文呢，于是查了很多，但在设计调查问卷时做不下去了，因为没有目标，只是这一事件，不知能说明什么，由于没有方向，这事搁浅了。

在带课学校学生进行教师评价时，总是听学生们在说这事，要给哪个哪个老师打很高的分，哪个哪个老师打很低的分，想就此写篇论文，于是又想着做个调查问卷，但是还没由于没有方向，不知道自己究竟要说明什么，不什么意义于是又搁浅了，也许对我而言，一提到专业的科学的研究方法，我觉得我个人能用到的就是调查法，其实仔细想想，才发现，可用的方法很多很多，只是自己缺少科学研究的整体思路，相当于半路出家，以至于最终没有结果。

也许调查法是最好用的，最方便的，很快就能出成果的，于是总想用着它，现在才体会到，在教育相关问题上，调查法其实只是让我们了解到了事物的表面现象，其实大量的实质性的，更深的研究还要用逻辑的，思辨的，以及其它方法去进行。

3、关于开发研究方法

开发法，在教育技术中的应用应该说是很多，从我上本科时，我就一直在接触这样的情况，而且我个人觉得我从开发中学到了很多，系统的考虑，留有余地等等，因为教育技术中有必不可少的一部分就是开发，开发为教育服务的资源，软件等等，而我选择的也是这个方

向，没想到，我常用的东西还是一种研究方法，只因为研究的太少了，没有实践没有理论，应该好好补习一下的我理论了，多学学。

4、关于其它的研究方法

其实仔细的听了两遍衷老师的讲课，我才体会到，研究方法是一门很深的学问，如果掌握好了，那研究中思辨、逻辑思维你自然而然就有了。因为在这八种研究方法中就有三种的定义提到在自然状态下，那就说明方法只是一个途径，一个可以达到终点的路，而这条件走得越自然，你将得到的越多，不同的方法，可以看到不同角度的结果，所以方法的选择也不只是喜好的事，要根据研究的方向等各方面来确定。

质的研究方法，现在很多人在提的研究，我也觉得这样的研究方法更自然，更容易发现事物的本来面目。质的研究与定性研究有一定的相似之处即强调对意义的理解和解释，强调对问题性质的研究。但质的研究还有其与众不同的之处，即强调过程性、情境性和具体性，遵循现象学、阐释学、实证主义传统，注重收集、分析现场资料，注重实证性解释

一直以为行动研究法顾名思义，就是去做，现在才理解，行动研究就像教学一样，做，然后反思，再做，再反思，经过这么几次的循环，以至得到最终结果。

一直认为个案研究没有太大的意义，因为没普遍性，最终的结果也只能是自己想想，自己玩玩，没有可以发表成论文实力，这才发现，原来自己的思维窄了，在一些特珠的领域，一些不容易再次找到例子的方面，用这个方法还是可以说明问题的，比如医学，心理学等等。

对话分析研究方法，总让我能和实话实说结合起来，总觉得就应该那样，现在才体会到，也许过程会像我想像的的那样，但那只是其中的一小部分，很小一部分，因为对话研究法是通过挖掘对话的全部含义进而为解决问题提供科学依据。对话分析需借助研究工具，并参考一定的评价标准。

第四篇：教育科学研究与方法

1．问题、课题和选题有怎样的联系与区别？

论述

问题、课题和选题既有联系 2．试述教育科学研究的一般又有区别，没有问题就没有谈过程（程序）。

不到研究课题而选题则是将问答：教育科学研究是一种有目题转化成课题的中间环节。问的，有计划，有步骤地采用多题就是矛盾，矛盾无时不在、种方法去认识教育现象及规律无处不有。因为问题与问题之的创造性认识活动。间有主次、轻重、缓急之别，教育科研包括以下几个基所以研究什么问题必然要有选本程序：

择，这就是选题。而课题是经（1）选择课题：选择研究过筛选后要研究的问题，它是课题是科学研究的第一步，也知与不知的对立统一，是连接是决定科研成功与否，价值大知与未知的纽带。任何科学研小的关键一步。它既不简单也究都必须从选题入手，选题时不难，研究者遵循一定的原则，整个科学研究的起点，选题是规律，使用科学方法，具备欣直接关系教育科研工作成败的赏力，创造力，还要有与课程关键。

相关的理论知识。

2．在教育科学研究过程中，应（2）研究设计与计划：教该怎样针对问题提出假设？

育科学研究是一种高度复杂的可运用演绎推理的方法提探索性工作，在研究课题研研出假设。可以运用归纳推理究课题确定后，不能盲目地取提出假设。假设还可以用类景性研究必须进行研究设计并比的方法提出。要充分发挥制定计划，提高其计划性，研研究者的想象力和创造力。究性。否则，可能会出现许多

提出假设既要大胆又要合理。问题。

6.选择课题的过程一般包括哪（3）收集并整理材料：收些步骤？

集材料是科学研究的主题阶发现问题、选择课题、调查段，只有先占有反映问题的全分析课题、论证评价课题 面具体的材料，才能为研究提7.教育科学研究的问题主要来供可靠和充分的依据，从而获源于哪些方面？

得科学认识。没有对材料充分1.来源于有关教育文献上占有，就无法确定研究的具体记载的问题。来源于教育实问题。研究结果是否正确，是践活动中提出的理论问题和实否深入在很大程度上决定于所践问题。来源于学术争论中所依据的材料是否充分，真实，提出的问题。2.来源于已有理全面地反应研究对象的实际情

论学说和研究结论的质疑。况

来源于学科分化、交叉、渗透（4）分析研究材料：分析所产生的空白区。3.来源于研究材料是研究过程中最重要国家教育行政部门或研究组织的一环，它对其质量起决定性

所制定的科研计划。4.来源作用。（5）建立科学理论 于教师在教学中提出的问题。（6）撰写论文发表科研成果

8.选择课题所要遵循的原则有 哪些？

意义性原则、创新性原则、可行性原则、简答：14.封闭式问卷有哪6.试述理论性论文和研究报些显著优点？

告的一般结构和撰写过程。答案是标准的，可以进行比较；答：理论性论文的一般结构：

把答案转换成数据并进行统计1.题目2.作者姓名单位3分析比较容易；被调查者对答内容摘要4引言5本论6结论案的意义易获得比较清晰的了7参考文献和注释 解，即使不太了解问题的意义研究报告的一般结构： 也可以从答案类型中知道怎样1题目2作者姓名单位3内容回答，因而有助于问卷的回收摘要4引言5研究方法6研究率；不妥当的回答可以降到最结果7分析与讨论8结论9参低；较易回答因而回答者仅需考文献10附录

要选择答案即可。

理论性论文和研究报告的撰写5． 试述教育调查问卷的设过程：

计原则和实施办法。1构思：构思时要注意（1）论答：教育调查问卷的设计原则： 文或者报告的读者是什么人？

（1）问题内容的设计原则：这为了理解文章的内容他应具备一原则实质是问卷的效度和信哪些知识？怎样的表达形式有度。问卷中所有问题，都要符助于读者理解文章的内容（2）合自己确定的调查目标和课题论文或报告的重点是什么？如研究的要求，千万不要任意加何论证说明论点？如何突出重上一些未经仔细考虑的问题，点？（3）构建论文或报告的框问题的表达上要清晰，并加以架，如考虑如何提出问题？主措辞，其次，所有项目意思必体部分的层次如何安排？如何须清楚加以限定，使它们对所结尾等。

有被调查者来说都有相同的含2草拟提纲：是构思的具体化，义，每个问题都是客观的，不进一步完善构思的过程。写提能带有研究者主观的愿望方向纲要注意以下问题：（1）精选的引导建议。第三，听取专家最有价值的论点和依据（2）按或同行的建议，是问题质量提照由大到小，由粗到细的原则高，保证效度。

草拟提纲（3）在提纲的各个大（2）问题形式的设计原则：只小题目之下记下一些具体的材要包括问题排列顺序的设计和料，以备行文时采用。问卷外观的设计。

3撰写初稿

教育调查的实施：发放问卷4修改定稿:1初稿写好后，要与回收问卷，发放问卷可以是搁置一段时间再修改.2修改文团体方式，这样时间和花费上章时，从全局着眼，先从观点会比较经济，问卷回收率也高。内容和结构修改着手，然后进

用邮寄问卷的方式，难以保证行语句，文采，标点，等局部问卷的可靠性和回收率。问题加工和修改。3请他人修提高回收率的措施： 改（1。使问卷具有适当的长 度，版式要有吸引性。

（2。被调查者提供回寄指 导和方便。

（3。使用适当的引导手段。

第五篇：小学教育科学研究

一、单项选择题

1.1．小学教育科学研究的对象是【C】A．教育现象B．教育规律C．教育问题D．教育理论

1.2．最早提出论证自然知识和解释自然现象的一般模式--“归纳一演绎”程序的是【D】A．弗兰西斯·培根B．罗吉尔·培根C．伽利略D．亚里士多德

1.3．在中国，“方法”一词最早的含义是【A】A．度量方形之法B．工具C．手段D．程序 1.4．将小学教育科学研究方法分为收集资料的方法、分析资料的方法和撰写报告的方法的分类标准是【C】A．研究问题的性质B．研究的不同目的C．研究过程的阶段D．研究方法上是否定量

1.5．教育科研要追求的目标一是“求真”，二是“求善”，这里的“求善”指的是【B】A．求得完善B．追求改进或改善C．追求认识效果D．培养善良的人

1.6．教育科研的目的是【C】A．求真B．求善C．求真与求善并重D．发现新方法

1.7．将教育科学研究方法分为理论方法、实证方法、实验研究和历史研究四大领域的分类标准是【A】A．研究问题的性质B．研究的不同目的C．研究的阶段D．研究方法上是否定量

1.8．将教育科学研究方法分为纯粹研究和应用研究两类方法的分类标准是【B】A．研究问题的性质B．研究的不同目的C．研究的阶段D．研究方法上是否定量

1.9．教育科学研究必须尊重受试者权利和审慎解释研究成果指的是教育科学研究的【A】A．伦理原则B．科学原则C．操作原则D．客观原则

2.1．由上级科研主管部门发布并组织申报、审批、检查和验收的研究项目，称为【A】A．纵向课题B．横向课题C．自选课题D．国家课题

2.2．从医学理论中得到启发，开展教育病理学研究，这是【C】策略的运用。A．怀疑B．变换思考角度C．类比与移植D．探究与体察

10.9．对某市一所小学的一组儿童作了简单的、描述性的自我概念研究，这个题目应是【D】A．自我概念研究B．儿童的自我概念研究C．某市儿童的自我概念研究D．一组某市儿童的自我概念研究

10.10．研究报告摘要部分的一般字数限定是【A】A．100～300；B．300～500；C．500～1000；D．100～500 10.11．一般来说，一篇论文的关键词以【A】个为宜。A．3～5；B．3～8；C．5～10；D．10～20

二、多项选择题

1.1．小学教育的特点是【ABC】A．起始性B．基础性C．全体性D．选拔性E．文理分科 1.2．资料的主要类型有【ABCD】A．计数资料B．计量资料C．等级资料D．描述性资料E．原始资料

1.3．肯尼思．D．贝利指出的社会研究步骤是【ABCDE】A．选择课题和陈述假说B．制定研究方案C．搜集资料D．登录和分析资料E．解释结果 1.4．合理的教育科学研究群体的层次结构应当考虑【ABD】A．专业结构B．年龄结构C．性别结构D．智能结构E．职务结构

1.5．搜集和整理资料的方法有【ABCDE】A．观察B．测量C．问卷D．文献分析E．访谈 1.6．科学可以从以下哪几个方面去理解【ABC】A．科学是某种知识体系B．科学是一种经历C．科学是一种精神D．科学是一种实验E．科学是一种发明 1.7．教育科学研究的特性有【ABCD】A．问题性B．创造性C．历史继承性D．规范性E．教育性和伦理性

1.8．教育科学研究的社会价值主要表现在哪些方面【CD】A．定量化B．定性化C．深化认识D．改善实践E．定性与定量相结合

1.9．小学开展教育科研的意义在于【ABC】A．改善教育实践B．推进理论建设C．提高教师素质D．寓教于乐E．理论与实践相结合 1.10．小学教育科学研究对象的特殊性表现在【ABDE】A．复杂性B．简单性C．整合性D．二难性E．开放性

1.11．教育科学研究的伦理原则主要包括【ABCD】A．尊重受试者权利B．审慎解释研究成果C．避免给受试者不适当的压力和负担D．消除或避免不良后果E．不改变研究条件 1.12．以研究问题性质为标准可以把教育研究方法分为【ABCD】A．理论方法B．实证方法C．实验研究D．历史研究E．现状研究

2.1．根据课题来源划分的课题是【ABE】A．纵向课题B．横向课题C．理论课题D．应用课题E．研究者自选课题

2.2．在教育研究中经常作为自变量的因素是【ABC】A．教材B．教法C．教学手段D．智力E．个性

10.17．在建立教育科研成果评价指标体系时，应遵循的基本要求是【ABD】A．指标体系与总体目标的一致性B．评价指标的可测性或有效性C．评价指标体系的稳定性D．指标体系的精练可行性E．评价指标的创新性

10.18．教育科研成果评价的组织形式大致可分为【ACD】A．研究者自我评定B．社会团体评价C．同行专家论证D．行政部门评审E．高校评审

三、简答题目录

1.1．教育研究者的研究能力由哪些方面构成? 1.2．在小学开展教育科学研究有何意义? 1.3．在教育科学研究过程中有哪些伦理上的基本要求? 1.4．什么是科学研究?有何特性和价值? 1.5．一个好的科研群体有哪些特征? 1.6．作为个体的研究者应具备哪些素质? 简答题答案

1.1．教育研究者的研究能力由哪些方面构成?答：教育研究能力是一个综合的能力结构，它具体包括以下能力：(1)活动定向能力；(2)理论思维能力；(3)发现创新能力；(4)动手实践能力；(5)评价分析能力；(6)组织科研活动的能力。

1.2．在小学开展教育科学研究有何意义?答：教育科学研究在小学领域中具有如下意义：(1)改善教育实践，即通过教育科研寻找有效的教育内容、方法、手段、组织形式等；(2)推进理论建设，即为揭示教育活动规律提供事实依据，探讨教育一般原理；(3)提高教师素质，即通过吸引教师参与教育科研提高教师的理论素养和科研能力。

1.3．在教育科学研究过程中有哪些伦理上的基本要求?答：教育科研工作者在研究过程中必须遵循如下四条伦理原则：(1)尊重受试者权利；(2)审慎解释研究成果；(3)避免给受试者不适当的压力和负担；(4)消除或避免不良后果。每一个研究者不仅应该自觉地遵循上述伦理原则，而且还应当逐步将这些要求转化为一种研究信仰和职业品质。

1.4．什么是科学研究?有何特性和价值?答：(1)科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。(2)科学研究的特性概括如下：①问题性。科学研究作为人类特有的实践，是一种有目的的行为过程。没有真实的问题，也就没有严格意义上的科学研究。问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。②创造性。科学研究是以求新为目的的人类实践，需要发现新事实、获得新知识、寻找新途径、解决新问题。缺乏创造性的研究，也不能算严格意义的研究。③历史继承性。世界是变化发展的，人们的认识也是没有止境的，尤其是对复杂问题的研究，需要几代乃至几十代人前赴后继地努力。后人只有继承前人的研究成果，科学才能发展、创新。④规范性。欲使科学研究得以准确地揭示事物的规律和因果关系，达到预期目的，就必须尽可能地排除干扰、克服随意性，从而保证全过程的客观性，这就要遵循一定的研究规范。(3)概括地说，科学研究的社会价值主要表现在深化认识和改善实践两个方面。①深化认识的价值。科学研究帮助人们深化认识的这一价值，主要是通过揭示事物的性质和规律表现出来的，一是发现并揭示规律，二是对已有的反映规律的原理(学说)不断进行检验。②改善实践的价值。科学研究不仅有助于人们弄清“是什么”、“为什么”一类问题，即认识问题，还能帮助人们解决“怎么办”的问题，即实践问题。

1.5．一个好的科研群体有哪些特征?答：一个好的科研群体的基本特征是优势互补、协同攻关。具体表现在：(1)在同一群体内，有共同的研究方向和共同研究的课题。(2)群体内组成人员在知识、技术、能力、专业等方面具有不同的特质，各有专长。不同知识能力结构，不同的思维方式，不同的研究风格，形成异质互补的优势。(3)群体不是单个人的简单集合体，而是有一定组织结构及行为规则以约束和规范每个成员的行动，从而在组织体制上保证科研群体的正常运转。(4)群体由理论基础宽厚扎实，有丰富经验，作风正派，具有组织能力的人担任课题负责人，并在群体内形成一支积极主动、认真负责的骨干研究力量。

1.6．作为个体的研究者应具备哪些素质?答：作为个体的研究者应具备的素质包括认知和人格两个方面，这两方面素质又是以科研能力为核心的。研究能力包括：活动定向能力、理论思维能力、发现创新能力、动手实践能力、评价分析能力、组织科研活动的能力。研究人员的基本修养包括：敬业精神、毅力和勇气、知识结构。

五、论述题目录

1.1．结合小学教育实际，谈谈教育问题的特殊性。1.2．小学教师能否成为教育科学研究的主力军? 2.1．在小学教育科研中怎样发现问题、怎样确立课题? 论述题答案

1.1．结合小学教育实际，谈谈教育问题的特殊性。答：作为小学教育科学研究对象的教育问题，具有如下特点：(1)复杂性。教育问题的复杂性突出表现在任何一个教育问题的提出和解决都被纠结在错综复杂的因果关系之中。(2)整合性。教育问题不能简单地划归于理论问题或是实践问题、历史问题或是现实问题。(3)二难性。许多在历史上争论不休、悬而未决的问题，像社会本位与个人本位、教师中心与儿童中心、减轻负担与提高质量等，今天依然在实际运作和理论探索中反复出现。(4)开放性。教育是社会系统之中的子系统，与社会其他子系统相互作用、受其影响是显而易见的，所以不能“就教育论教育”，而要以开放的心态看待教育问题的发生、发现及其解决。(在论述以上“四性”时可适当穿插小学实例)1.2．小学教师能否成为教育科学研究的主力军?答：(1)教师劳动本是一种创造性劳动，但在表面上又显出年复一年日复一日的重复，容易滋生匠气和惰性，只有坚持科学理论的指导，保持探究的精神和革新意识，才能在平凡中品尝出不平凡。(2)在改革时代，一个教师只有坚持以研究的态度看待工作，保持独立思考和自修提高，才能适应新的情况，合上时代节拍。(3)已有无数事实表明，小学教师正在成为教育科学研究的“主力军”，从趋势上看，迟早会成为教育科学研究的“主力军”。

2.1．在小学教育科研中怎样发现问题、怎样确立课题?答：(1)要有“研究意识”和“改革意识”，这是发现问题的两个前提。(2)要善于运用发现问题的思维策略，如怀疑、变换思考角度、类比与移植、探究与体察等。(3)分析课题价值，包括课题自身价值和发展价值，确认研究的必要性。(4)考察主客观条件，确认研究的可行性。包括客观估价研究者的知识结构、研究能力和兴趣；分析资料信息来源、设备工具状况、经费以及可借助的力量；考虑研究者的本职工作性质和环境。