关于对语文教育教学视导反馈报告的反思

第一篇：关于对语文教育教学视导反馈报告的反思

关于对语文教育教学视导反馈报告的反思

——2010年下学期语文教研组工作总结

2010年12月27日至29日，市教育局教学视导组对新晃一中进行了教育教学视导。视导中，深入课堂，听了朱婷、杨淑春、杨海珊、杨汶鑫四位教师的课，检查了相关任课教师的备课情况；教师作业批改情况；指导学生实践活动以及边缘生推进措施等内容。视导结束后，视导组进行了认真分析评议、交流、汇总，现就市教学视导组结我组成员提出的反馈意见作如下反思：

一、加强学习，改变教学理念。几位教师上完课后，全体语文教师集中在校大会议室评课。市教科所的于合长老师针对各位教师的上课情况，提出了合理的建议。首先指出上课教师新课程理念体现得不好。的确，从上课的几位老师来看，综合素质不错，但他们的上课还拘泥于传统的教学。课堂上，教师说得多，导得多，包得多；学生说得少，想得少，动得少。这与新课程标准“学生为主体”这一教学理念是相悖的。因而，我们的教师要加强学习，除了走出去，到新课程理念落实得好的学校学习，更要积极订阅相关的报纸，杂志，将所学运用到课堂之上，真正贯彻落实新的教育教学理念，提高教育教学质量。

二、经常反思，改变文言文教学习惯。在这次督导活动中，有两位教师选择上文言文。两位都将课文分析当成了教学重点，忽略了字词教学。

于合长在评课会议上，指出了这一不足。关于文言文教学，我们应当如下整改：

疏通课文是文言文教学的必修课，此环节必不可少。文言文词法、句法要落实好。相关语法知识要全部梳理一遍。

要加强对文言文的朗读，培养学生文言文朗读能力，培养文言文语感。教学辅导书的使用要引导好，不能在课堂上让学生翻阅辅导书，使学生和教师养成依赖参考书，不动脑筋的惰性。

三、加强对考试大纲、考试说明的学习。

关于复习课，于合长提出了一点意见：在上课，要渗透考试大纲。

从上所见，我们的教师对考试大纲，考试说明还未把握好，因而上课时未能将其溶入进去。考试大纲和说明是高考语文指挥棒，作为教师，一定要将其钻透、摸透、吃透，在每个模块的复习中，要将其溶合进去，高考复习才能有的放矢，高考质量才能得到保证。

四、落实教学常规，保障教学质量。

教学设计要常规化，不能为了上公开课而做秀表演。即使有人检查，即使上公开课，也不要打乱教学计划。整改具体措施如下：

1、组织老师在备课、课堂教学、作业、辅导、考试五个环节下功夫，整体提高年段学科教学成绩。备课组每周一次集体备课，“定时间”、“定地点”、“定内容”，集思广益，以老带新，互相协作，写好备课记录。做到“统一教学进度”、“统一单元试卷”，人人按课程计划备好课、上好课、课课有教案。

2、组织老师开好各级公开课，共同研讨新课程下的高中语文教学。承担公

开课的老师在个人、备课组集体备课的基础上，围绕教改课题，协同作战，共同探索教改规律，总结教改经验，融洽教研气氛。教研组、备课组及时组织对每堂公开课进行集体备课、研讨、评议，总结教改经验并推广。

3、认真组织好月考、期中考试、期末考试，集全组教师之力，协助高三备课组，做好练习编写、试卷批改、考点研读、资料收集等方面工作，促使高三学生在省质检和高考中取得优秀成绩。

4、教研组的资源库建设进一步丰富，建立备课组资源库。注重各备课组教学资源的共享。开展教育科研，交流教育教学心得，共享教育资源，老师积极参与资源库建设，进一步丰富了教学资源。

总之，全组教师务必学习好市教育教学视导反馈报告，了解反省好自己的不足，明确自己在教学设计、教育反思、教育科研等方面存在的需要改善的地方，这些未做到的工作今后争取尽量做到。而如何建设好语文组，切实解决教学中的实际问题，使整组实力能有所提高、教研组建设得到实化，教学研究焕发生机与活力，仍将成为我组工作的重点目标。

2011年1月16日

高三语文备课组工作反思

本届高三共一十二个教学班，其中两个特长班，两个A班，两个B班。语文教师共六人：蒲海燕（8、12）李劲松（6、11）杨长英（3、9）杨长鹰（1、7）杨淑春（2、5）颜水清（4、10）。现将本期工作反思如下：

（一）目标意识。走过了学业水平考试，立即又投入高考复习之中，确立高考目标：力争让语文成为学生高考中的亮点。通过大家的共同努力，让尖子生突破高分瓶颈，让中等生不断向优生群体靠近，同时全力以赴，消灭差生。真正做到“为学生生命导航，为学生人生奠基”。

（二）团结意识。我们继续发扬本组一贯的优良作风，团结一致，群策群力。共同进步。常言道“人心齐，泰山移”。工作中，我们既有分工，又有合作。比如在高考考点知识的归纳与整理中，我们每个人都有明确的任务分工，并且保质保量予以完成。同时要求在使用的前一周提交电子文稿，先集中大家的智慧，进一步将其完善，然后交付使用。这样，既保证了“质”，又控制了“量”。让学生从题海中解放出来，给学生腾出更多的思考时间，同时，也有效地缓解了学生的经济负担。虽然大家都很辛苦，但心里高兴，觉得累得值。

（三）研究意识。既然要高考，当然得研究《考纲》。《考纲》是指导高考出题和解题的纲领性文件。因此，要想高考的质量上去，当然就不得不研读《考纲》。为此，我们要求每个语文老师都要反复研读《考纲》，提出看法见解。然后挑出各自擅长的“点”，结合近几年的高考，写出研读与分析，然后汇总成文，供大家在教学中参考使用。

（四）脚踏实地。本组人员发扬传统，不争名，不夺利，一心教学，脚踏实地。在讲求奖励报酬方面，平静心态，坦然面对。正如组员们所说：“得之我幸，不得我命。”真正抛却个人的名利得失。教学工作一心一意：认真研究《考纲》，认真落实《考纲》，把能力训练放在首位；认真备好上好每一堂课；批阅好每一次作业，做好每一讲评；关注每一个学生，无论何时，都秉承“不放弃，不抛弃”的教学理念，使每一项工作都落到实处。

总之，在学校年级的共同领导下，有学校教科室专家的具体指导，有同仁们的共同努力，2

尽管前路可能是坎坷的，但我们有信心，也有决心把这届学生带好。

2011-1-16

备课组教学反思

高二语文备课组

一、教学反思

2010年12月27日至29日，市教育局教学视导组对新晃一中进行了教育教学视导，给我校的语文教学提出了宝贵的意见。的确，好好反思，我校的语文教学存在不少需要改进的地方。尤为严重的是，教师教学理念落后，教学随意性很大。

1、教学缺乏统筹安排，想到哪就上到哪，根本没有短期规划和长期规划。

2、教师讲得太多，学生活动相对太少。平时的教学，教师恐怕讲不到的地方，学生不会，所以依据自己认为的重难点，一股脑的地教给学生，却很少去问学生已经会了什么，还有哪些不会的地方，缺少讲课前的调查。讲解的过程中也没有尽量以小组活动的形式，调动学生进行合作探究，尽量让学生自己解决问题。

3、诵读不够。诵读是教学中的重要环节，可目前因为课时大大缩减，时间紧张，所以课堂上为了节省时间就省去诵读环节，殊不知这样的结果是学生对文本的认识和把握浮于表面。这次市视导时也同样给我们提出了这样一个问题，下一步我们应该让琅琅的读书声重返课堂。

4、强化落实不够。教学中，老师有不少好办法，但课上的落实还不是很到位。例如，目前学校要求增加当堂检测的环节，就是要强化课上落实的意识。但这一环节，往往流于形式。

二、下期构想

（1）真正抓好集体备课。

备课组长要率领本组教师认真研究课程标准，努力贯彻新课程理念。把高考各知识点分配到余下3个学期的教学中，并根据自己学生的情况制定出一套切实有效的三年整体教学规划。各位教师需要严格按照这个规划布局自己的教学，在备课组长的带动指导下，努力提高自己的教学水平。

（2）讲解内容要精。

语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：①备教材。要抓住教学中的重点问题，突出重点、难点和要点，这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。②备学生。在新课程背景下，学生成了学习的主人，再也不用每天被动的接受知识，而是在自己发现问题、解决问题的过程中主动地获取知识。所以，教师备课要由原来的以自我为中心，转变为以学生为主体。根据自己的教学经验，多从学生的角度考虑问题，把教学过程中学生可能遇到的问题想得充分些。通过学生质疑，教师进行答疑，可以有效地提高教学效率。③备方法。古人讲授之以鱼，不如授之以渔。教给学生必要的方法是非常重要的，方法掌握后他们可以举一反三，比教师多少篇文章和题目都管用。这就要求老师备课过程中多积累总结方法，讲授新课时针对现代文、古代诗文、高考的知识点探索出一套阅读办法和解题思路。学生掌握了这些方法后，教师再也不用为课少了、完成不了教学任务而发愁，因为学生可以按照教师指导的方法自主学习，学习效率也会大大提高的。只有找准切入点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。讲解步骤精。为了在最少时间内取得最好的效果，教师要对教学环节进行最为合理的优化组合。

（3）唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。

①课前要安排学生做好预习，预习要有针对性，讲课时可通过检查预习，明确本节课讲课重难点。②课上要以多种形式调动学生的合作探究的积极性，让学生自己发现问题，解决问题，在彼此的思维碰撞中，最终获得答案。③课下要把学生从狭小的课本天地中解放出来，拓宽视野，让他们在广阔的领域中学习语言，以提高语文素质。

（4）提高文言文教学课堂效率。

①重点讲解式：课前教师要编写好学案中课前准备部分，将本课的字音、通假字、古今异义、词类活用、文言句式进行汇总，让学生在预习课文的基础上做完。课上通过检查学案中的课前准备部分了解学生预习情况，针对做的情况确定本课讲解重点。已会不讲，不会重点讲解。另外讲课中或课后可利用学案将本课重点虚词、实词进行归纳。

②教师解疑式：早读要利用好，让学生熟读课文，疏通文意，将不懂的字词句画下来，上课时教师可让学生提出疑问之处，只解决疑难问题。没有疑问的情况下，教师可选择重点字词句进行检查。课下通过做学案中同步闯关题巩固课堂所学。

③课堂检查式：利用多媒体将课文中每段的重点展示给学生，提问学生，检查预习掌握情况，根据学生掌握情况讲解学生回答错误的地方，选择重点句子检查学生文意疏通情况。

2011年1月

2010年下期高一语文备课组工作总结及整改措施

本学期，我们高一语文备课组根据学校总体安排，明确工作目标，积极进取，团结协作，本组的工作是扎实有效的。年级备课组融洽和谐，营造了其乐融融的良好氛围，成为团结、奋进有为的团体，顺利地完成了各项教学教研任务。现总结如下：

一、团结协作，积极进取

加强备课组集体备课，做到“三定（定时间、定目标、定内容）”、“三备（备教材、备教法、备学法）”“五统一（统一思想、统一进度、统一目标、统一内容、统一活动）”。在教学上既有所统一，又各有特色。我们备课组的主要活动有：讨论交流全册教材的侧重点，确定增删篇目，制定教学进度计划；每周交流各自的进度；商讨在学生中开展语文活动及开展语文活动的具体步骤并对学生做以指导；多次观看本册教材中有关篇目的教学实录；尤其是在作文教学中，集体备课

让各位老师受益匪浅。本学期我们作文训练的主要文体是记叙文，从开学起，我组老师分工合作，每个人准备记叙文训练的一个方面，准备好之后打印成文，并下发到每位老师手中，各位老师根据自己学生的实际情况进行改进并具体实施，各位老师普遍感觉这种做法真是一箭双雕，既减轻了工作量，又保证了作文训练的实效性。备课组内资源共享，经常互相听课，取长补短，使年轻教师逐步积累经验，走向成熟。本学期备课组内的老师均超额完成听课任务，二、学习源于兴趣，从活动入手抓语文

兴趣是最好的老师，经过九年的语文学习，绝大多数孩子丧失了学习语文的兴趣，升入高中后，高考的压力如影随形，学习很难依据兴趣来进行了。有些孩子出现了审美疲劳、感觉疲劳、精力疲劳等学习综合症。我们首先从培养学生的兴趣入手，抓活动，抓贴近生活的文本，抓有生命力的课堂，让语文教学回归生活，回归生命的教育。

抓语文第二课堂工作，名著阅读原本枯燥，老师们先后把《百家讲坛》等影像资料引入课堂，引发了学生浓厚的学习语文的兴趣；在梳理探究这个模块，以学习报告的形式，汇报专题的学习成果。各班以小组的形式展开，每组的各个成员都分配了相应的任务，收集整理资料编辑成文字材料，制作成课，每组派一个代表向全班同学汇报交流。在期末时，将学生上交的文字材料整理成册；学生参加了湖南省小溪流语文杂志社举办的全省中学生基础知识大赛，宁建英获得指导教师一等奖，黄建武、周莹、严蓉获得指导教师贰等奖；组织学生参加 “爱祖国、爱老师、爱父母”的主题演讲，组织学生参加“美丽的一中，我的家”作文竞赛，组织年级学生开展“书香班级诗歌朗诵”活动。

在开展活动之前,各位教师经常聚在一起,磋商活动实施步骤，保证了这些活动的顺利开展。

三、成长源于快乐，从情感入手抓语文

语文不是死读书，也不是读死书。每篇文本中都蕴含着作家的智慧和情感。学生是有情感的个体。两者碰撞后必然会产生感情的火花。我们不能用肢解式、模糊化和绝对化的教学抹杀这些纯真的火花。情感的体验无论喜悦还是悲伤，学生得到的都是一种快乐。抓住情感，就抓住了文本的一半的精髓。我们从情感入手，引导学生体验真善美，着力打造生命化的大语文课堂，传承民族智慧，积淀民族情感，培养学生的审美意识，力争做好生命的教育。学生写作有话可说，有情可抒，有理可讲，就是贯彻语文组统一教学原则最好的证明。

我们使用的是人教版语文教材，这套教材内容比较新颖，学生自主学习的空间较大，教师个性化处理教材的空间也较大，因而老师们按照本班学生实际，灵活处理教材，不唯书，不唯本，让学生与文本对话，与作者心灵交流，还语文课堂以灵动的色彩。我们还充分利用校阅览室，让学生办理阅览证；提倡学生订阅《语文报》；向学生推荐适合中学生阅读的书刊等方式，引导学生多读书，读好书。

生命化大语文课堂在培养学生语文素养的同时，也使学生体验到了成功的乐趣。成就感的取得将使他们更好的热爱语文，这种情感的持续本身就可以使语文课堂充满更多的活力。

四、收获来自耕耘，从基础入手抓语文

高一是起始年级，赢在起点才能最终胜在高考。从基础入手，从识字入手，抓词语，抓语法，抓句子，抓文本，一样一样扎扎实实的来，不冒进，不抢进度，不怕学生不会，用所有的耐心教语文，学生不会什么补什么，做到基础人人过关。

这是我们高一老师的共识。这学期，我们天天抓基础，练基础，考基础。期末，我们将必修一、二的基础知识，将字音字形词意和文学常识总结归纳，这为今后的高中语文教学打下了良好的基础。

这学期高一语文备课组取得了一些成绩，但是，也存在一定的问题。教学模式还有待于进一步的研究和探讨，教学效果还有待于进一步的改进，教学成绩也还有待于进一步的提高。今后我们将和谐进取，努力总结已有的经验和教训，在自己的岗位上尽职尽责，更好的完成我们的工作。

在下一期的语文工作，我们有这样的设想：

一、加强理论学习，改变教学观念，进一步熟悉新课标，并用以指导教学实践。今年我组的七位教师都是第二次接触新课程，经验与挑战很大。教师必须认真学习新课标的有关指导性著作，努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。

二、在课堂教学方面，摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真学习学习“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”、洋思中学、杜郎口中学等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。探讨教育教学新方法。

三、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式；多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力；教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。

四、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。经过本组语文教师的讨论，暂定了以下具体的措施：

1、加强理论学习，改变教学观念，进一步熟悉新课标，并用以指导教学实践。

2、加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生弥补语基上的不足。强调课前预习，使学生养成能够按照教师的要求自觉学习和规范书写的习惯。

3、高中语文课堂教学改革必须重新摆正“读”、“讲”、“问”的关系。高中语文课堂教学还应以“读”为本。“读”是学生获得知识的基本途径。“朗读习惯”的养成，可以为整个年段学生的语文学习奠定良好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。

4、要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。也促使学生养成记课堂笔记的习惯。

5、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

6、在写作教学上，写作练习要分步骤进行达标训练，形成基本的语言修辞意

识；提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章；调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效性；作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改；鼓励学生写作文后记，做自我总结。

7、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，教师在批改学生文章时采取：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。

只有通过这样严谨的教学，大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。欲穷千里目，更上一层楼。我们高一语文备课组的全体教师正以饱满的热情，继续努力，勇于改革创新，与时俱进，求真务实，全面推动素质教育。

高一语文备课组

2011-1-22

第二篇：教学视导反馈

教学视导反馈 2013.（下）

课题 《语文乐园一》

课题 《作文指导：我喜欢的季节》

两位老师的教学效果还不错。a老师的语文乐园能够从整体上把握，根据三国故事相关内容，从阅读到第一题自然过渡，并且把准知识点，以及能力迁移，容量合适；王老师的习作指导因袭上次王老师习作研究课的思路，教法比较得当，注意突出学生的练习与老师指导的关系：即老师导出环节与机会，让学生叙说、练写自己喜爱的季节是什么样的，如何使人喜欢。两节课都是老师在引导学生按照一定方法主动学习，实现能力迁移。教学流程自然，环节紧凑，评价激励也及时，有效。学生所学实在，兴趣盎然。

如果在有些环节的时间安排上在合理性上斟酌一下，如该落实背诵的地方，一定要当堂完成；更加注重教学的宗旨是为了学生的“会学”——决不是只是让学生学会某课某点知识，而是让其自如运用方法，主动发现，总结规律，善于从内容理解到形式表达等语言运用上去感悟体会与交流；习作要更进一步先有学生的自由写到逐步引导，突出落实训练重点，再借机评价强调训练重点。

同时，我们还检查了四年级老师的教案和学生作业。第一篇习作都有批阅，但是都是学生的批阅——可能老师还没有还得及批阅（相信老师会几块跟上批阅）；一个年级的《长江》大课堂批阅还是很细致批阅；一个年级的《小字》学生书写不是很认真（老师应该加强指导和提高要求）。几位老师的教案都是电子稿教案，也还认真和细致。但是第二次深入修改（重点处）还应该高度重视。

日 期 2013-3-14 学科 语文

第一节 授课内容 《古诗诵读 泊船瓜州》 二四节 课题 《语文乐园》、《犟龟》

四年级老师教学目标比较清楚，教学过程清晰，诵读意味很浓，在读中弄懂诗的意思。尤其是能够让学生抓住关键诗句“明月何时照我还”并以此为经线，读出作者所在瓜州与一江之隔的京口、钟山的心理与实际距离，感受“何时还”的思归心情，引导学生读出春风吹绿江南的画面，故乡春风下的画面与情景，让学生用自己的语言表达春风江南的美景，再来感受“吹绿”的斟词酌句，感受其盎然诗意。再回读“何时还”。最后老师引导学生在读中实现背诵。当然，如果老师注意在读中营造诗歌情境，运用作者当时为什么不能“还”，更加深入体会感受“何时还”中的思乡情结，如果老师利用好诗的题目，注意整体感受，就更好了。

其后，我们还跟五年级、六年级老师就《语文乐园》、《犟龟》等课进行了比较深入的备课。还希望这几位老师按照这次备课的思路与环节，细致备出新课，使之成为全校年级组老师的共同财富。

建议学校多在平时进行这样的教研，并且将此作为教研资源。日 期 2013-3-27 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《熟能生巧》

二四节 课题 《诗词诵读*乡村四月》 视导评价

6年级老师把握“诗词诵读”的课型比较好，教学目标比较清楚地落实在诵读中完成理解、感悟诗句，读出画面，读懂诗意，体悟诗情，感受诗人„„教学过程也比较清晰，诵读意味很浓，在读中读准字音，读通句子，读出节奏，继而弄懂诗的意思，读出画面，读出上下句的联系。尤其是能够让学生从“看到了什么听到了什么”出发，感受前两句的“景美”与后两句的“人忙”，读出作者赞美“乡村四月”美景的心情，引导学生乡村四月特点的画面与情景，从“绿遍”“雨如烟”“才了”“又”等去斟词酌句，感受其盎然诗意。如果老师注意借用评价引导学生读出的感受来扣词语——画面——诗情——整体感受，然后将“人忙”读成另一道美景，再集中到统一的“美景”中就更好了。容老师能够引导学生在读中感受，在扣抓相关词语中读悟，这些做得不错。但是由于解读文本的问题，不能抓住重点而主要的问题，发问随意而琐碎，没有四年级阅读的整体感，也没有重点语言的深入扣抓。但老师学习态度很好。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了五年级的教案与作业。发现教案已经备完一学期的内容，所教过的内容只是在修改了板书，写了一些反思。中间教学过程没有修改——尤其是重点处不见修改。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字不应该去写词语，写字要强调要求，让学生养成写好字的习惯。

建议学校以此次视导为契机，发扬优点，克服问题，举一反三，多在平时进行这样的教研，提高整体教研能力和教学质量。

日 期 2013-4-3 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园二》

二四节 授课内容 《习作讲评》

视导评价 4年级王老师把握“语文乐园”的课型比较好，教学目标清楚地呈现：第一题以“这些词语都跟什么有关？（看）它们到底在怎么看？”入手，读懂题目，读清内容，分别归类，进而拓展，强化迁移。第二题读完题目后，说词语大致意思，然后让学生联系课文中的有关人物再说词意，分辨词语的感情色彩„„第三题说出名句意思后，老师安排的背诵有特点：先是自己背，接下来老师提示（说出前半句）学生背诵后半句，在自己背同坐互相背„„整节课老师富于心机的设计和引导，把基础内容巧妙上成了理解、运用和迁移，指向学生的能力形成。当然，如果能够在现实自己弄懂的基础上老师适当点拨；在几个关键处再精妙点，如在不同词语的归类上让学生来，拓展部分也这样，效果可能会更好些。第二节课魏老师的习作讲评能够从引导学生温故知新知习作要求要点，有序步步渐进，引导学生自己展示、评价习作，重点抓住本年级的习作训练重点——细节描写，进行评价和扩充训练，然后推及到自己的习作。如果老师在进一步抓准本次习作要点——写出写好（情形）细节与“深刻印象”，突出者“一得”，在适当兼顾写事基本要求，精力集中在目标，重点落实在这重点处，然后几乎全由学生来展示“抓要点，交流切磋评价”，老师借机会狠狠扣抓要点如何落实、写好——分两个层次：好的习作扣好“印象深刻”，一般的学生扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改重点也不突出，写了一些反思，但是无关重点，避重就轻。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

日 期 2013-4-17 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园四.习作*看图作文》

二四节 授课内容 《语文乐园四*口语交际》 视导评价

四年级王老师把握“口语交际”的特点比较好，其特点是：

1、精心导入。开课以“最近班上选拔节目”入手，进而导入课文内容“节目落选怎么办？”，让学生在接近真实生活环境中进行口语交际的训练。

2、巧用实例。让学生知道口语交际的要求后，让学生联系实际解决“怎么办？老师很有心计地安排分组交际，集中演示，尤其是所分两组各有用处，对前一组在师生评价后再让第二组表演„„然后再让其他组学生参与进来，点面结合，扩大交际面。如果借助学生小组交流与全班交流，老师想到更多的“说服”办法，如果结合刚开始导入的话题，让大家都来想办法“说服”，效果会好很多。

柳老师的习作指导能够从引导学生看图展开想象，分步得知习作要求要点，注意引导学生在自己展示习作和其他同学评价习作中，抓住本次习作训练重点——细节描写。如果老师进一步抓准本次习作要点——借写想象故事，写好“曲折生动”与神态等细节描写，突出这“一得”；如果注意到我们反复推介的“点石成金”——让学生自己述说大致故事（练写、修改）——进而抓学生述说、习作中的问题，引发学生进行“欣赏”“建议”，老师再借此指点、小结、落实训练要点，并且让全体学生从中得知怎么样写——扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。

其后，我们还检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改也不突出重点。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

第三篇：教学视导英语反馈情况

县教学常规视导英语学科反馈情况

听课评课方面：

1.程飞老师运用自编chant，激发了学生学习热情，课堂驾驭能力较强，对学生激励效果较明显，课堂气氛较活跃，作为刚入职新教师较为难得。

2.马丽老师教学风格沉稳扎实，注重了知识迁移性。教学常规方面：

1.英语作业要进一步规范学生书写，提高书写水平。注意字母占格，对书写不认真、字迹潦草的学生要实行作业面批，采取优秀生帮扶差生措施。

2.三年级上学期要布置字母书写作业，作业量较四五六年级可适量少点。三年级下学期要让学生慢慢适应使用钢笔书写和答题。

3.教师要努力提高课堂教学效率，关注班级后进生，提高驾驭课堂的能力，稳步提高教学成绩。4.试卷批改统一实行加分制。

第四篇：教学视导情况反馈总结-2012

2012年教学视导语文学科初三教学现状分析

一、优点：

1.认真贯彻区教研室要求，进度合适、统一。

2.在新授课中注重结合中考进行学法指导和习惯养成。立足学情注重点拨精讲（表扬职专石徽）。有落实知识和提升能力的意识。学生学习积极性较高。

3.大部分课堂都能做到先自学后合作（表扬一中王晶波）。

4.通过设计主问题提高课堂教学效率的意识增强。注重反复朗读和语言品味。

5.利用白板、实物投影，课堂容量增大。

6.注重古文教学“言文并举”，重视“言”的落实（表扬实验郭沫丽）。

7.作业种类多，有学检、大作文、小作文（周记）、读书笔记、练字等，工作量大，绝大部分老师都兢兢业业，尽职尽责。注重读书指导和落实的老师越来越多；进行作文讲评指导的老师越来越多（表扬马山九年级互评指导好），大作文训练中错别字和病句的修改落实增强。

二、问题：

1.教学目标明确恰当，但教学环节游离，授完课却没有达成教学目标。

2.课堂检查单个学生背诵古诗文，耗时多，检查面窄，学生有的背不过，听的学生不参与识记，背过不一定能写对。

3.课件内容过多，一闪而过，学生记不下来甚至看不清。

4.忽视调控课堂，只管教不管学的现象非常严重。①“看看自己写错了的，动手改改”，到底多少学生真动手改了，改对了吗，哪些学生没动手，没有要求。甚至全班只有1个学生动笔。语文书常常空空如也。②一个学生爬黑板（或讲答案），其他学生瞪着眼。③老师讲得细致认真，学生交头接耳，不参与学习等等。

5.古文翻译依赖《全解》，影响了学生迁移运用能力的发展。

三、改进意见：

1.课时宝贵。备课时多在明确目标、确定“教什么”上下工夫，立足中考、学情，决定“教什么”“用什么办法教”“教到什么程度”。紧紧围绕教学目标设计教学环节。下课前五分钟要检测本课时教学目标的达成效果，互批，修改，上交，反馈（表扬和补偿训练——出错多的题型再指导一次，再考一遍，尤其要抓好优 1

秀与合格的边缘生）。

2.小组合作学习每堂课最多2次，要在当合作处合作，留给时间，明确合作方法和要求（如发言顺序、组织者、记录者、代表发言等；如小组互批作文，1号与4号互批，2号与3号互批；4号只找1号值得他学习的优点，能找出错字）

3.少单个背诵，多全班默写。提高落实的效度。

4.“三分教学，七分管理。”随时调控课堂（点名表扬或批评；整顿纪律或活跃课堂气氛），想方设法调动全班听、读、写、记。提出明确要求（几分钟完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教给学生——小组代表发言时怎么增强其他组倾听的效果：大家看第×段，请大家一起跟我读，请大家把×词、句标下来，请大家记下这两个关键词来„„②一个学生黑板写生字，其他同学就把课后“读一读写一写”的字词在原词下面抄一遍）。总之，“斗智斗勇”，想方设法“忽悠”全班学生动起来（表扬月庄田立军）。

5.小组长负责收发《全解》。学生结合注释和词典疏通古文大意，然后抽5个小组将本组不会翻译的1-2句板书于黑板，教师针对这些共性问题指导翻译方法（模仿张涛），然后组长发《全解》，学生自己翻译全文。翻译完毕组长再次收起《全解》。

6.习题要精选，删掉重复的，补充自己发现的其他中考考点。建立错题本（原题干+答案+错因分析），在归纳整理中培养起学生的运用能力。表扬活动安排执行力强的教研组

（每学期末，前三名的教研组，电话通知校长，计入市、区先进教研组考核——教研组长和积极支持教研组长工作的骨干老师颁发先进教研组、语文教学先进工作者证书）

7.大作文统一按满分为50分评价。全批全改，个别学生可面批。作文讲评课抓住重点，选出一篇进行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活动、熟悉的生活写起，慢慢吸引他们。不同孩子，不同办法。（范文全区共享，表扬七中马元良。大家一起想办法。凡在抽测中被选为全区范文的，和指导0分作文学生成绩显著的，任课教师颁发“优秀指导教师”证书，并给教研组量化加分。）

我们为谁而干？为国家培养人才，为学校发展，更是为我们自己！为我们自己的利益：只有干才能出成绩。只有成绩好才能留住学生。生源的数量决定教师的岗位。由乡镇到城区，由区内到区外，好学生流失的现状越来越严重！为什么流失？成绩！成绩高了，咱们还用牵肠挂肚把咱的孩子小小年纪就送出去吗？

干还得“巧干”！央视主播张泉灵评价电影《1942》：“这世界上的好东西，常常都是聪明人用笨办法干出来的！”（有目标、有方法，这个办法不行就换别的办法；踏踏实实的干，持之以恒的干）只有干才能让学生记住咱的好！不管成绩高低，每个孩子的前途都不可限量，让更多的孩子多学点，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的学生！拿教育学生的经验教育我们自己的孩子，可以把孩子更好地培养成才！

快乐工作！快乐生活！

2013/1/10

第五篇：九年级视导反馈

初三年级视导反馈

按照学校的总体部署，3月27日到31日，我们对初三年级进行了全方位的视导，本次视导内容包括课堂教学、课改五认真、班集体建设和班级管理台账，主要通通过三种形式对目前初三的教育教学进行客观评价，重点关注教育教学常规管理的创新性做法与成效，及时发现好典型、好经验。一观（观课、评课）：对初三老师的中考学科进行了全覆盖的观课；二查（查资料）：查教师导学案、活页、课件，查备课组长工作记载，查学生作业等；三谈：召开学生座谈会，对班主任工作和教师教学的反映和意见。视导期间，共听课19节，涵盖语文、数学、英语、历史、政治、物理、化学等学科；对于发现的问题与不足，视导团成员进行了当场反馈指导。

视导中发现了教育教学中成功的经验和做法，同时也找出了存在的不足和差距，现简要小结汇报如下：

一、教学方面

（一）课堂

全体行政及管理人员观课覆盖语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、体育九大学科初三年级全体教师，督导范围广、内涵深。大多数教师注重教材、课标、中考指导书的研究，过程比较扎实。对学校特别强调的“全面育人、全面发展”的教育理想能有所体现，课堂上能关注到每一位学生，不放弃任何一位学生，b班任课教师更是非常重视基础知识人人过关。从深入课堂观课的情况来看，大家一致认为：教师准备较充分，教师讲解清晰有条理，学生训练及时有效，课件或学案使用恰当，课堂气氛比较活跃，教学目标达成度较好。例如，李福琴老师课堂上对答题思路及规范的科学引领具体明确；李中原老师采用问题串层层推进，问题研究通过实验突破解决，方式新颖 独特很有创意；苏巍老师讲练结合，从学生实际出发，学科特色和个人风格显著；谢玲课堂最后通过阅读提升，体现学校英语阅读课程成果，效果明显；金长华老师的体育课分层指导，紧扣中考；叶明生老师的数学课、何美萍老师的语文课沉着凝练，氛围浓郁，上出很好的学科味„„

但视导的目的更是为了发现问题、调整方向、促进教学，参与观课视导的全体行政及管理干部也指出了我们课堂中的不足，给我们提出了不少中肯的建议。整理如下：

语文学科课堂上学生的思考讨论时间较少，课堂容量略显不足，能力点的拓展延伸不够。建议我们课堂上名句默写的方式可以改变一下，节省时间；可以尝试让学生根据训练的内容自主出题，教师汇集后挑选作为课堂或课后训练的作业。

数学学科课堂训练量不足，选题难度不大，缺少能力拓展，建议分层走班后b班侧重规范和基础，a班强调知识的系统建构适当提升例题难度。讲练结合，先测再评，强化有针对性的巩固练习。

（二）备课

从检查的情况看，教师听课记录项目不全，数量不足；部分教师作业批改未写明日期和分数等；集体备课记录量不够，质不高。

（三）整改建议

1.切实把集体备课活动落到实处。建议进一步开展好集体备课活动，做到每次集备专题明确、过程殷实、效果明显。

2.加强学生测评、作业训练的有效性、针对性。学生测评试卷要 精选、精编。

3.精心准备训练、测评卷的讲评，力求到位。务必做到讲评前要备好课，统计分析学生的得分点、失分点，共性原因、偶然因素，错误原因要整理归纳，对好的题目的解法加以总结，举一反三，拓展应用，课堂训练讲解到位，示范到位，课后训练要落实到位，批改、讲评到位。务必把课堂、课后训练与中考紧密地挂钩，不做无用功，不走回头路，重点抓双基训练，夯实基础，时刻关注课堂效率、辅导效率，关注中下等学生，关注限时训练，关注学生的学习状态。

4.努力打破课堂沉闷，注重教学层次性，合理安排学生独立训练与师生合作、探究的时间分配，拓展一题多解与思维训练等等。

二、教育方面

（一）班会设计

两个班级的班会主题都是《化感恩为力量》，都是在操场围坐一圈，结合周日的大型公益活动“共同托起明天的太阳”进行的反思和总结。

优点：能够适时进行大型专题活动的总结反馈，有针对性，有时效性；全体学生参与发言，在阳光下围坐，学生心情比较放松，表达比较自由流畅，情感真实；能够结合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好设计和培训，缺少有目的有引领作用的学生发言；形式比较单一，缺少交流讨论的过程，只是一个个学生发言，重复的话语太多，高质量的发言太少；在广阔的操场上音量不够让全体听清，导致学生的纪律不是很好，冲淡了感动的氛围；因为没有板 3 书，缺少一个醒目的、主题性的总结。

（二）班级管理材料

学生材料中双休日规划和成长日志抽检了五份，小组和部委的会议记录要求全交。1.班级日志

九（1）：值日班长的记录很详尽，字迹比较工整，能够反应班级一天中的状态和问题。每一天班主任都能过目并且及时进行针对性的批注，对班级学生有指导作用。

九（2）：班级日志记录过于简单，日期之间的记录缺页比较多，没有班主任的检查和过目的痕迹。

2.成长日志

九（1）：学生的记录十分认真细致，有及时的反思和总结，很多双色笔进行的批注，还有很多内心感受，类似于日记形式，能够体现出“成长”的特点。班主任的批阅和点评也很及时。

九（2）：学生每天都有记录，只是仅仅局限于作业的记录和完成的勾画，未能全面结合“三自”进行总结反思，教师的批阅只是一两个字，缺少对学生的评价和鼓励。

3.双休日规划

九（1）：学生的记录非常详细，五份都有家长和班主任的评语，尤其是班主任的评语很真切很有针对性，起到了很好的鼓励作用。真正发挥了双休日规划的作用。

九（2）：学生的记录比较简单，明显有敷衍的痕迹，五份中只 有一两份有家长的评价，教师的评价也十分简单，缺少针对性和指导性。

4.小组会议记录

九（1）：会议记录每周都有，能够结合小组的表现和特色，班主任有检查的痕迹。

九（2）：未能及时上交受检。5.部委会议记录

九（1）：会议记录每周都有，能够贴近部委的工作职责，对班级有整体的观察评价和应对措施，有班主任检查的痕迹。

九（2）：未能及时上交受检。

三、学生方面

通过访谈，学生有以下建议或要求:

1、目前的走班编班是以总成绩为依据，应侧重于理科成绩。

2、班级之间的管理不均衡。

3、学生的良好的素质素质有待于进一步培养，坚韧性和持久力不够。

4、各科作业的布置要科学化，作业负担重，要求精选作业，适当控制作业的量。