第一篇：不断摸索,走近学籍管理
不断摸索，走近学籍管理
一个偶然的机会，“学前学籍管理”名词进入到我的工作当中，没有参加过专门的培训、电脑操作技术不熟练等各种因素的影响，使学前学籍管理工作的运行造成了很大的障碍。即便如此，我通过个人不断的摸索，虚心请教，慢慢熟悉了此项工作，并提高了速度，分享如下：
把好新生关。每学期报名之前，我将学前学籍幼儿导入模板发给班主任，并对班主任进行模板的填写培训，在报到当天，教师有目的、有计划按照表册内容进行登记，与家长进一步核实，使模板信息尽可能做到真实无误。报名结束后，我将全园新录入幼儿信息进行整理、补充，一次性按照班级导入。前期的工作细致入微，后期信息维护也就顺畅；中途的新录幼儿就逐个进行处理。
开放权限管理。幼儿信息导入之后，我将全园幼儿信息导出，然后分班核对，有问题立即进行修改完善。管理权限的扩大。除过我自己外，班主任老师也是管理员，她们有权对自己班幼儿的信息进行维护。
做好毕业离园。大班幼儿毕业之后，这批幼儿就要从学前学籍系统中流出。第一届毕业生离园后，我立即对大班幼儿进行了离园操作，谁知其中还有几个不够龄幼儿，小学不能上，重新回园后学籍登不上，这是我离园操作不慎遇到的重大难题之一，后经过咨询、申请总算解决了。这个运行告诉我信息操作一定要谨慎，不可一刀切。后期的大班幼儿离园都是在第二学期开学初，确保没有遗留问题的情况下操作。
掌控学生流动。幼儿园幼儿流动性比较大，不像小学、中学稳定。一个学期内有走、有来。转走的幼儿，我见到园长的条子后，立即更改在园幼儿信息。新录入的幼儿，我先登录幼儿信息，然后向转出园所发送申请，或者请求家长直接与原校联系删除幼儿信息，重新导入，使学籍始终与园所幼儿保持一致。
总之，学前学籍管理工作是一项非常琐碎且繁杂的工作，可以说整学年都在忙碌。开学初导入信息、中途维护或者按需开展、期末毕业离园等。所以说，我们学籍工作者非常的辛苦，并不是其他学科老师认为的那么清闲。要把此项工作做好，必须有支持：
1、园领导的重视。
2、班主任的配合。班主任在我们的学籍管理工作中是一个不可缺少的参与者。因为我们很多表格需要班主任来统计和填写，都需要班主任的参与。
3、自己要做有心人、善于学习的人、做事认真细致的人。
作为学前学籍管理员，这几年的摸索积累了一些自我认为可行的经验，对于这样繁琐的工作，唯有拿出自己的热心、爱心和责任心，脚踏实地，任劳任怨。只有这样，我们的工作才会做得更好。
第二篇：摸索不断,探求不已（范文）
摸索不断，探求不已
——我的专业成长历程
我是联丰小学教师张铭，自1989年参加工作以来，在学校促进教师专业成长的一系列科研课题研究的引领下。从“师带徒”到“一领二扶三放飞”，再到 “小课题研究”，我逐渐走上了研究型教师之路。2009年底被评为辽宁省教育系统研究型名教师。今天，我想结合自己二十多年的成长经历和对教师从事教育科研课题研究的诸多感悟，谈谈自己从一名普普通通的教师成长为一名研究型名教师所经历的专业成长之路。
一、学校——专业成长的沃土
记得刚踏上工作岗位时，面对工作的种种压力，我感到失落与迷茫。这时，学校领导向我们新教师伸出了援助之手，开展了“师带徒”研究活动。他们每周坚持指导我们备课并跟踪听课，认真评价指导；还有计划地安排我们听师傅们的课，上模仿课。最让我感动的是学校领导为了使我更快地理清课堂教学思路，经常亲自做好教学设计，让我照样子去上课。这样，大大缩短了我成长中自我摸索的过程，使我顺利地迈好了新教师专业成长的第一步。
学校的“师带徒”是我教学历程的生根时期，走过了这一阶段，我迈入了教师专业成长的发芽期。这时，学校又开始了更深入地促进教师专业成长的研究活动，即“一领二扶三放飞”。在学校的引领帮扶下，我的教学思路逐渐明晰。在一次又一次的听课、评课、磨课、改课、上课之中，我学会了如何反思自己的教学行为，不断地提高自己教育教学技能，我的教学水平有了长足进步。
在我工作的第三年终于迎来了教学历程的开花期。这时，学校为我搭建了崭露头角的平台，推选我参加各种教学竞赛活动。我执教的《得数是十一的进位加法》一课在领导认真把关下获区、市一等课例。随后，在本溪市语文教学基本功大赛中学校组织了高水平的领导、教师对我进行指导，使我在全市参赛教师中脱颖而出。1998年在学校的倾力培养下，我已成长为一名市级骨干教师，我荣幸地被层层推荐，在市区教研员的指导下，参加了辽宁省说课大赛，大获成功。我越来越感觉到，学校每一次把我推向前台，参加各种比赛都是对我教学能力的一次锤炼、一次升华、一次检验，更是我专业成长过程中一次质的飞跃。可以说，在学校“一领二扶三放飞”的教师专业培养模式的指导下，我振翅高飞了。
二、学习——专业成长之源 理念，在学习中更新；行为，在学习中改变；能力，在学习中提升。多年来我就是在不断的学习中成长起来的。
记得我在上说课《角的分类》时，当时说课是一种新生事物，为了上好课，学校领导帮我查找有关说课方面的材料和我共同学习，我购买了《说课的艺术》、《说课基本功》、《如何上好说课》、《马芯兰数学教学艺术》等书籍进行研究，充分的准备工作为我上好说课奠定了基础。
1999年，为了迎接市骨干教师语文基本功大赛，我利用课余时间通读了小学阶段的12本整套语文教材，练习写下水文，学习简笔画的技巧。为了上好各种观摩课、引路课、评优课我经常阅读教育杂志、教育专著，从中吸纳优秀的教育教学资源，进而提升我的教育教学能力。
2003年新课程改革如潮水般涌来。教育观念上的转变，教学模式的转变，教师角色的转变，学生学习方式的改变以及评价方式的改变等等这些对于从教多年已经习惯了自己教学方式的教师来说是一个巨大的考验。为了更好地适应课改的要求，学校组织了有关的学习、实践活动。我和大家共同通读了《小学数学课程标准解读》及《语文课程解读》，并对《新课程标准》进行研读。这时，学校又派我参加国家级骨干教师培训学习，我十分珍惜这难得的机会，全神贯注地聆听每一位专家、名师的讲座，认真整理笔记，去图书馆（室）翻阅资料，这些无疑成了我专业成长的推进剂。我的教学理念更新了，教学方式改变了。
2004年4月在校、区、市的推荐下，我参加了全国小学数学课程与教学系列研讨会。会上我上了一节数学课。课堂上我尽可能的把新课程理念的思想融入其中，受到省教研员的高度赞扬。这时，学校又对我提出了做“研究型”教师的更高要求，“九五”、“十五”、“十一五”期间，我主持并承担了十多项国家省市的课题研究工作,均被国家、省、市各级部门验收合格。
三、总结——专业成长的提升
为了不断向“研究型”教师迈进，我注重平时积累，在工作中不断总结、反思，经常利用课余时间撰写教育教学论文、经验总结、实验报告、编拟实验方案等。多年来撰写论文30余篇，多篇获国家、省、市级一等奖，有的还发表在各级教育刊物上。在课改实验期间我撰写的《体验数学——小学数学学习又一境界》在区课改工作总结会上演讲。《感悟新教材》的实验体会在区新教师培训会上交流。我撰写的《让明天的教育更美好》这篇学习体会随本溪市国家级骨干教师报告团到两县四区进行巡回演讲。正是在不断的总结中，我走向了事业的辉煌。
四、小课题研究——专业成长的升华
2008年，学校确立了省级课题《教师专业化成长的途径与方法研究》，经过学习与反复论证，学校决定化整为零，在大课题牵动下以小课题的方式开展研究。刚开始，我认为又是教师在专家及领导的引领下进行的研究工作。通过学校领导对“小课题研究”的解读，组织大家学习、思考、研讨，使我对小课题研究有了清晰的认识：小课题研究实际是教师为解决自己工作中的实际问题而开展的研究，是与教师的日常教育教学工作紧密联系的，小课题因小而专，因专而深，因深而实，并具有很强的实效性。
明确了小课题研究的意义，我与本组教师开始思考在平时课堂教学中所面临的实际问题有哪些？以便确立我们所要研究的课题。通过与年组教师的交流、磋商我们确定了研究的小课题是“提高小组合作学习的有效性研究”。为什么要确定这一课题呢？因为在多次上课、听课中，我们发现多数的小组合作探究，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。合作学习，不教给学生方法，小组合作探究就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组合作探究就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。
小课题确立后我们就从网络和书籍中查找有关小组合作学习的理论资料进行学习，为开展小课题研究提供了理论依据。在具体实验中我组教师群策群力参与研究，制定方案、撰写计划、集体研究、合作攻关，互相听课、评课，定期反思，大家集思广益想策略。
在具体教学实践中我们逐渐摸索出提高合作学习有效性的方法。以我们课题组上的同课同构课《圆柱的表面积》为例，确定教学内容后我们小组教师结合研究的课题先集体设计了教学的大致结构，然后每个人对教材进行分析与钻研，并结合自己的理解进行教学设计，接着小组教师再集体备课，对每位教师的教学设想进行推敲完善，在集体备课中大家针对在哪些环节开展合作学习最好这一话题进行了讨论。在圆柱各部分认识环节用不用合作我们就产生了分歧。有的教师认为此处是新旧知识衔接处，可进行合作交流，让学生探索出圆柱的各部分组成；有的老师认为此环节只是让学生了解圆柱的各部分组成非常简单，而且不是教学的重点没有合作的必要，只要激起学生学习的兴趣就可以了；还有的教师说合作学习应在教材的重点环节进行，应在适合学生探索、尝试、操作中进行有效合作。在大家交流中我们没有在此处设计合作学习。那在什么环节设计合作学习最好呢？我们认为在教学圆柱侧面积计算方法时进行最好，因为此环节开放性强开展小组合作学习符合学生的学习需要，设计时我们没有仅仅拘泥于教材上只把侧面转化为长方形这一思路，而是放手让学生合作探究。通过观察和思考，最终学生通过小组合作运用各种转化形式探讨出了侧面积的计算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的合作能力。在课的最后，我们还设计了一个操作练习：小组合作测量计算所带的圆柱形实物的用料面积。根据练习要求，组织学生在讨论的基础上动手测量，最后算出结果。这一环节可让学生在动手实践中组员进行进一步的合理分工，做到了有目的、有计划、有步骤，并且根据实物的特点想出了很多测量所需数据的方法，既合理又灵活。在合作学习中不仅达到了学以致用的目的，而且培养了实践能力，体现了新课程标准的要求。大家的意见达成共识后，再由一位教师综合大家的教学设计、写出教案，组内教师加以审议，《圆柱的表面积》一课的详案设计就结束了。
但在具体上课时尽管共享一份教学设计和多媒体课件，但是教师不同的教学风格、语言素养和调控课堂的能力以及不同的授课对象，还是体现出了不同的教学理解和效果。因此，每节课后我们都要结合小课题进行评课、反思、研讨，以便让后面上课的教师在前面上课教师的基础上，对教学细节加以适当调整与改进。如第一位教师上完课后组内教师一起进行评议发现这位教师的教学风格沉稳，语言精练，但在小组合作时学生自顾自没有达到合作的目的。教师没有参与到合作小组当中，对学生的合作情况不了解不能及时调控。第二位教师上课时听课教师发现他的语言细腻亲切，体态语言很丰富，尤其是神态，很能吸引孩子，教师能在合作前提出适宜问题促进学生合作。但在学生汇报合作成果时只关注好学生或爱发言的学生，没达到合作中促进学生的全面提升的效果。研讨之后第三位教师在教学过程中，除了把小组成员进行明确分工之外，教师也参与到合作当中，促进组员之间的互动。在汇报合作成果时教师有意让各组中等偏下的学生回答，这样促进了小组长组织小组同学帮助薄弱同学的积极性，使学困生能在小组交流中更近地获得信息、有更多的机会表达自己的观点，促进学生整体提高。教师还在学生合作前侧重提出一些促合作、易合作、可合作的问题，并适时调控,使合作学习更加有效。在全组教师的《倒数》、《长方体的认识》、《圆的面积》、《圆的周长》等等一节节精彩的同课同构的课例中我们为学生提供了合作的空间，展现了学生不同的风采，提高了课堂的教学效率。同时，在互相学习中教师的专业水平也得到了升华。就这样在不断反思与研究中课堂效果越来越好，教师的教学能力越来越强。实现了“教学相长”的合力效应。
在“提高小组合作学习有效性”小课题研究中，我们发现在合作中教师要善于抓住合作学习的切入点，同时小组合作学习应该符合学生的学习需要，在学生个人的力量无法解决的情况下，进行合作学习最有效；教师在小组合作前一定要给学生明确的合作学习的目标和任务，这是非常重要的；教师应该从小培养学生小组合作的习惯，教给孩子学会倾听、学会交流、学会合作的小策略；在小组合作中还要发挥教师的作用，营造小组合作学习的环境，对小组合作和交流的结果进行恰当的评价；这样的合作才可以真正意义的达到高效。
一年多的小课题研究过程中，我们发现还存在着一些问题，主要表现在小课题研究还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。在今后的小课题研究中我们还要努力钻研业务，苦练基本功，不断提高自身素质。积极参加各种培训，不断完善自己。把我们的小课题做得更科学，更完善，更有成效。
有一句话“只有浸润过汗水的稻谷才能格外饱满，只有倾注过心血的果实才会香气四溢。”在以后小课题研究的路上，我们会继续用自己的汗水去收获种种先进的教学思想，去感受一份又一份由衷的喜悦。
第三篇：在同桌100学习网不断摸索改进学习方法
在同桌100学习网不断摸索改进学习方法，不断刷新学习成绩
初中时的贪玩，使我的中考成绩并不理想。高一上学期我成绩极低，第一次大考在年级排400多名，这样的成绩对于我就是雪上加霜。此时我人生中的一个新生力量悄然而生——同桌100学习网进入了我的生活。是她，让我不再灰心；是她，使我信心大增；是她，令我勇敢奋进；是她，激我重新崛起！
努力使我越战越勇，接下来的日子里我成了班上进步最快的学生，一次次考试中我不断刷新自己的成绩。功夫不负有心人，经过半年的努力我终于进入了年级前20名，班上的前3名。
这个时候，我有些沾沾自喜了，有一段时间对学习有些松懈了，也不坚持每天晚上在同桌100学习网学习了，一放学就跑出去和同学们踢足球去了。这些变化被妈妈看出来了，有一天晚上，她对我说，你的高中生活刚刚过去不到三分之一，刚刚取得进步你就骄傲自满，学如逆水行舟，不进则退，打个比方吧，把你的高中学习看做盖一座三层大楼，现在你已经扎好了地基并搭好了一层的框架，这个时候，你三天打鱼两天晒网，消极怠工，这座大楼你能盖好吗，到最后就是一堆烂尾楼。
妈妈的话就像是警钟敲醒了自满的我，我下定决心，我还要在接下来的两年里，继续奋斗，迎接最后高考这一终极挑战的洗礼。过去飞跃成绩的取得，只代表过去取得的成就，并不代表现在和将来。我会不断保持良好的学习状态，在同桌100学习网不断摸索和改进学习方法，不断刷新学习成绩。高一马上就要过去了，高考并不遥远。我很欣慰我选择了在同桌100学习网学习这一条路，虽然也不乏艰辛，但可将命运掌握在自己的手中。我相信：充分利用同桌100学习网优秀的教育资源，两年后的6月便是瓜熟蒂落，水到渠成的收获季节。
第四篇：学籍管理
同济大学研究生学籍管理规定
同研（2005）072号
(2005年6月20日校长办公会议审议通过)
一、总则
第一条 为了贯彻国家教育方针，维护正常的教学秩序，促进研究生德、智、体、美全面发展，保证研究生教育质量，依据《中华人民共和国高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》以及其他相关法律、法规，结合我校实际情况，制定本规定。
第二条 本规定适用于学校对接受学历教育研究生的管理。
第三条 研究生要热爱祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；遵守宪法、法律，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》和学校的规章制度，具有良好的道德品质和文明风尚；勤奋学习，刻苦钻研，努力掌握现代科学文化知识；积极锻炼身体，拥有健康体魄。
二、权利与义务
第四条 研究生在校期间依法享有下列权利：
（一）参加学校教育培养计划安排的各项活动，使用学校提供的教育培养资源；
（二）参加社会服务、助教、助研、助管和其他形式的勤工助学活动，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；
（三）申请奖学金、助学金及助学贷款；
（四）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书；
（五）对学校给予的处分或者处理有异议，可根据相关规定向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
（六）法律、法规规定的其他权利。
第五条 研究生在校期间依法履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律、法规；
（二）遵守学校管理制度；
（三）努力学习，完成规定学业；
（四）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；
（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
（六）法律、法规规定的其他义务。
三、入学与注册
第六条学校按国家招生规定录取的研究生新生，应当持《同济大学研究生录取通知书》，按学校有关要求在规定的日期来校报到及办理入学手续。因故不能按期报到者，应当事先凭有关证明向所属学院（系、所）请假，假期一般不超过两周。若特殊原因需超过两周者，应当事先经研究生院批准。
第七条新生入学时应按要求缴纳学费。缴纳学费后，学校在三个月内按照招生规定、体检标准等对新生进行复查，复查合格者，方予以注册并取得学籍。
家庭经济困难的研究生可按有关规定申请贷款或其他形式的资助，在办理有关手续后注册。
凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，则取消学籍。情节恶劣的转有关部门追究。
第八条新生在复查中，发现患有不宜在校学习的疾病，但经学校指定的二级甲等以上医院证明，短期内经过治疗可达到健康标准者（包括因怀孕不宜继续学习者），暂不予注册，可以保留入学资格一年。保留入学资格者不具有学籍。在保留入学资格期内经治疗康复欲提出入学者，应当在下学年开学前一周，向所在学院（系、所）以书面报告形式申请入学，经学校指定的二级甲等以上医院证明，符合体检要求，学校复查合格后，重新办理人学手续。
第九条新生有下列情况之一，取消该生入学资格：
1．非因不可抗力等正当事由而未请假或请假逾期两周的；
2.在健康复查中发现患有无法坚持学习的严重疾病，且在短期内不能治愈的；
3．弄虚作假、徇私舞弊考取研究生者，或其他原因入学复查不合格的；
4．保留入学资格期满的新生未按规定申请入学者，或虽申请入学但经复查仍不合格的。
5．超过两周未能按学校规定缴纳学费履行入学手续的。
第十条在学研究生每学期开学时应按学校规定到校办理注册手续。未经注册者，不能参加学校的教学活动。因故不能按期到校注册者，应当履行请假手续（病假须凭医院证明），否则按旷课处理。
第十一条未按学校规定缴纳学费或者具有其他不符合注册条件的不予注册。
四、纪律与考勤
第十二条研究生应当参加学校教育培养计划规定的课程学习和学校、学院（系、所）统一组织的活动。因故不能参加者应当请假。未经批准擅自缺席者,除批评教育外，按《同
济大学学生违反校纪校规处分条例》给予相应的纪律处分。
第十三条研究生要按规定参加所修课程的考核，严格遵守考核纪律。对违反考核纪律者，按《同济大学学生违反校纪校规处分条例》给予相应的纪律处分。
第十四条研究生应当按培养方案的要求，参加科学研究、教学实践、社会实践和专门技术训练，遵守论文答辩和实践考核的规定。
第十五条研究生在学期间的出国(境)进修、自费留学、探亲、旅游等，按《同济大学研究生出国(境)管理规定》办理。
第十六条研究生因病或其他原因不能按时参加教育培养计划规定的活动,应当事先请假并获得批准。未经请假或请假未获批准而缺席者，按《同济大学学生违反校纪校规处分条例》有关规定处理。
因病请假的，在校期间凭校医院证明，外出期间凭二级甲等以上医院证明。病假两周以内、事假一周以内，由学院（系、所）批准；病假超过两周、事假超过一周的，应当经学院（系、所）批准并报研究生院备案。一学期内连续病假或事假累计不得超过六周，超过者应当办理休学手续。
五、休学与复学
第十七条 研究生因病或因事需要分阶段完成学业的，应当申请休学。
第十八条 研究生申请休学或者学校认为应当休学者，经学校批准，可以休学。休学研究生应当办理休学手续离校，学校保留其学籍。研究生休学期间，不享受在校学习研究生待遇。
第十九条 需要休学的研究生，应当由本人申请，导师和学院（系、所）审核同意，经研究生院批准后休学。因病需要休学的研究生,还应当提供经指定医院就诊、确需休养并在短期内可以治愈的证明。研究生因病休学期间的医疗费，按《同济大学医院学生医疗就诊暂行办法》办理。
第二十条研究生因病休学、以学期为单位，期满后仍不能复学的，应当继续申请休学，但最长不得超过一学年。因病休学期满的研究生，应当在开学前一周，持二级甲等以上医院证明，向所在学院（系、所）提出复学申请。经校医院复查合格，由研究生院发出复学通知，办理复学手续。
第二十一条研究生因事休学、以学期为单位，一般为一学年。期满后仍不能复学的，只要符合最长修读年限的规定，就可申请继续休学，但最长不得超过两学年。因事休学期满的研究生，应当在开学前一周，向所在学院（系、所）提出复学申请。由研究生院审核合格后发出复学通知，办理复学手续。
第二十二条研究生因病、因事休学累计不得超过两学年。
第二十三条非应届毕业研究生要求自费出国(境)留学，应当向学校申请退学。退学后一年内因故不能出国(境)的，可申请复学。
第二十四条在学研究生规定学制的最后一学年为应届毕业研究生，学校不受理应届毕业研究生和延期答辩的研究生因事休学申请。
第二十五条研究生在休学期间违法、违纪，按《同济大学学生违反校纪校规处分条例》在复学后给予相应的纪律处分。
第二十六条被取消学籍、退学（不包含自费出国(境)申请未成行者）、开除学籍的研究生，不得申请复学。
六、转学与转专业
第二十七条研究生因特殊需要转学或转专业的，应当经研究生院审查批准，并报上级主管部门备案。
七、退学
第二十八条
1．休学期满，在学校规定的期限内未提出复学申请；因病休学累计一学年，或因病、因事休学累计两学年仍不能复学的；
2．休学期满申请复学，经学校审查不合格的；
3．学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含休学）未完成学业的；中期考核不合格或在规定时间内不能完成学位论文的；
4．无正当事由超过四周未注册或超过四周未按学校规定缴纳学费履行注册手续的；
5．经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的；
6．本人申请退学的。
第二十九条研究生有下列情况之一，按自动退学处理：
1．出国(境)逾期不归的；
2．未经学校批准擅自离校不参加教育培养计划规定的活动超过四周的。
第三十条 退学的研究生，应当在一周内办理退学离校手续，其档案、户口退回到原单位所在地或生源所在地（本、专科入学前户口所在地）。
退学的研究生，可按已具有的高等教育毕业学历和就业政策就业。在退学后三个月内没有接受单位的，其档案、户口退回到原单位所在地或生源所在地（本、专科入学前户口所在地）。
第三十一条在学期间因意外死亡、失踪或病故者，按自动终止学籍处理。
八、奖励与处分
第三十二条学校和各学院（系、所）定期对在德、智、体全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、体育锻炼及社会服务等方面表现突出的研究生，给予表彰和奖励。表彰和奖励采取发给奖状、授予荣誉称号、颁发奖学金等多种形式。
第三十三条对有违法、违规、违纪行为的研究生，应当给予批评教育，或根据《同济大学学生违反校纪校规处分条例》，给予相应的纪律处分。
第三十四条被开除学籍的研究生，应当在一周内办理离校手续，其档案、户口退回到原单位所在地或生源所在地（本、专科入学前户口所在地）。发给学习证明。
第三十五条研究生的鉴定、奖励、处分等材料，归入本人档案。
九、毕业、结业、肄业与就业
第三十六条硕士研究生的学制2--3年，修读年限2--4年。博士研究生的学制为3年，修读年限3-5年。研究生应在规定的学制年限内完成学习任务。因特殊原因未能在学制年限内完成学习任务的研究生，需经本人申请，学院（系、所）审核，报研究生院批准，可在规定的修读年限内适当延长学习期限。其中，在职研究生延长学习期限不超过1学年的，由学院（系、所）批准，报研究生院备案；延长学习期限超过1学年的，由学院（系、所）审核，报研究生院批准。被批准延长学习期限的研究生，相关待遇按有关规定执行。
第三十七条在学制年限内提前完成培养计划的研究生，经学院（系、所）审核，研究生院批准，可以提前进行学位论文答辩。但学制2.5年的研究生入学后的注册时间不应少于1.5学年，学制3年的研究生入学后的注册时间不应少于2学年，其中硕士研究生的论文阶段时间不得少于1学年，博士研究生的论文阶段时间不得少于2学年。提前答辩的研究生如需要列入教育部当年就业方案（就业方案包括出国(境)、考博、就业等），应当在规定时间内，将本人的就业方案报校学生就业管理部门。
第三十八条研究生在规定的修读年限内修完教育培养计划规定的内容，完成课程学习和必修环节，成绩合格，完成毕业（学位）论文并通过答辩，德、智、体达到毕业要求，准予毕业并发给毕业证书。
第三十九条研究生在规定的修读年限内修完教育培养计划规定的内容，但毕业（学位）论文答辩未通过，未达到毕业要求，准予结业，发给结业证书。
第四十条学满一学年以上退学的研究生，发给肄业证书。
第四十一条研究生毕业时，各学院（系、所）要做好毕业鉴定，鉴定内容包括德、智、体三方面。
第四十二条毕业研究生的就业工作按照教育部有关研究生就业工作的文件、《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》及学校研究生就业工作实施办法执行。
第四十三条研究生申请延期毕业，应当在离正常毕业三个月之前办理有关审批手续：
1．如申请延期不超过一学期的，按当年正常毕业时间落实就业计划。
2．如申请延期超过一学期的，随下一届毕业生就业。
第四十四条
第四十五条
第四十六条
定》同时废止。
十、附则 港澳台侨研究生、留学研究生的管理参照本规定实施。本《规定》由研究生院负责解释。本《规定》自2005年9月1日起施行。原《同济大学研究生学籍管理规
第五篇：走近企业战略管理
走近企业战略管理
——徐健钧
战略是道家的“道”是儒家的“仁”，即肤浅又深奥，看似高高在上，实际却每天都在执行；企业只有用战略来引领企业的一切资源，才可能实现资源到资本的转化，才可能使企业从优秀走向卓越！但战略的执行和落实，仅靠企业管理职能的发挥，往往起不到理想的效果。追究其原因，是由于企业战略和各项管理职能相距甚远，使得管理职能工作只能被动地服务于企业业务发展需要，从而不能发挥其主动的功能来实现企业战略的发展。例如：某公司规模发展，急需大量人才，人力资源部就突击招聘，表面上及时迅速地满足了企业需要，实际上由于缺乏对企业战略充分理解，结果可能导致数量上完成任务，而质量效果很差。再如：某公司营销体系的创新，开展大客户营销业务，部门设置人员到位后，工作效果却不理想，安排工作感觉总是不到位。诸如这些现象，都是企业发展战略和管理系统未有效的结合在一起，即目标导向不清晰，个人职业规划同企业发展脱节的结果。只有将企业发展战略和管理系统及运行程序有机的结合在一起，建立同战略相匹配的管理系统，才可能从根本上消除不良现象在企业的发生，实现战略管理在企业的执行问题。
在众多企业咨询的经历中，我所感受到中国企业的一种现象——企业失败的原因几乎是相同的，但企业的成功却各有各自的方式和思路；但各种成功的共性就是注重于未来和长远，注重于引导企业的资源向共同的目标推进。在这些企业中有自觉按这种方式做的、有被动的按这种方式做的、有偶尔应用得到好处又自觉坚持按这种方式做的、有遇到困境不得不按这种方式突破做的等等。要按照这种方式——建立企业管理系统首先要从领导者的灵魂开始, 构建企业组织资本（即对组织资源进行开发性投资所形成的可以带来物质资本、人力资本和组织资本增殖的资本形式，它代表了物质资本与人力资本以及人力资本之间的结合方式。通俗讲，组织资本是一种包含个人卓越能力的，能够为组织带来不断增值的组织方式的一种表现形式）的核心；对组织资本重新真正认识和把握，并对组织资本价值和实践间的矛盾不断的揭示和利用，这个过程本身就是领导自我管理突变；是领导者同组织资本价值的重新组合中凝练的灵魂的自我创新；是在企业发展中不断的培育与提升企业的组织资本，从而提升企业核心竞争力的脱变。企业领导只有对必要制度重建和对企业内部的变革，从战略的角度整合资源、构建组织、治理环境，才能使企业从战略管理的高度解决管理系统中的职能发挥问题，才会停止用战术方法解决战略问题的怪圈。
写于2005年11月18日
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