第一篇：香港教育理念
我的教育理念 + 经验实践
香港
梁伟明校长
ss 很荣幸能有机会到这里与各位经验丰富的校长交流工作经验，下面所述的是我过去八年在香港一所小学校的经验总结，那是我个人对教育工作的看法和实践经验。这经验微不足道，但是我们在那些年里实实在在经历了翻天覆地的教育改革。在处于这改革大潮中，我从各信息接触到有关教育的新方向，加上在英留学时所接触有关高效能学校的特点，对基础教育得出一番见解；适值有机会再出任学校的行政管理工作的岗位，便尝试把自己所学的理论、配合工作所体会出的理想，在学校实践。这未必是一个上佳的个案经验，内里砂石仍多，希望各位资深的行政人员阅后，不吝赐教，多予指正批评。
给内地校长的信 – 小朋友在学校学甚幺？
各位校长同工：
孩子上学了，他们要学甚幺？根据经济合作组织(OECD)的看法是：
「在现代和民主社会中，为了个人的成功生活，也为了全社会面对现在和未来的挑战，个人要基本具备三大基本素质。」那三大素质就是： 1.群体互动
善与人相处、与人合作、以及管理和解决冲突的能力。2.个人自为
懂得塑造和实行个人的长远计划和短期目标 懂得在复杂的大环境中自处
懂得捍卫与坚持个人的权利、利益和明白个人的局限和需求。3.使用工具
包括互动地使用语言、符号和文字
互动地使用信息和知识、互动地使用科技
上述的三种素质是享誉国际的教育家、香港大学校长顾问程介明教授认为能使小朋友「在群体立足的种种素质」，让他们「发挥潜力」，可以「应付他们二十岁的社会，更可以使他们能面对四、五十岁的社会」，即能终身受用的素质。
程介明先生在04年发表的《香港应得的教育》一文中指出：随着社会的变化，工作的要求已改变，严格细明的分工渐渐变得不可能，低技术的工作越来越少，长工也愈来愈少；替代的将是需要团队的合作，工作性质转变是常态，工作要求员工动脑筋的、要有创意的，员工要懂得随机应变的，学历已变得不再是保证，需要的是随时随地的学习。
程博士在其它文章亦论述了：
在知识型的社会，个人要具备不断更新和提升自己能力的视野和技能。
在知识型的社会，产品和服务的特点都越趋个人化(个别企业)和合适个人兴趣(个别企业的特点和发展)，个人和企业的竞争力在于有创意和创新，也在于创造人们新的兴趣，创造新的需求。我们今天看到的、使用的产品和服务，在以前是没有的、不存在的，许多都是创意的产物。
在知识型的社会，由于产品和服务趋向个人化，员工面对客人、理解客人的需要、继而向客人推介产品和服务、售后的服务、应付客人投诉、为客人解决困难、化解与客人的矛盾，争取他们合作的机会越来越多，因此个人与人或群体互动的能力包括沟通、相处、与人合作，以及管理和解决冲突的能力就显得非常重要。
在知识型的社会，社会变得很快，人们对生活的要求，对产品和服务的要求，也变得很急速，竞争也很剧烈，企业要作适时的改变，更新产品和服务，甚至要懂得转型，不然就会被淘汰；因此个人的工作形 1
态可以在几年里面发生变化，人的一生中，就难免遇到多次的社会变迁，难免遇到工作上的变更，包括转工、转行，也包括失业、待业。
在上述的环境中，学生/人们需就自己/团体所要面对或解决的事情，懂得从不同的渠道取得相关的资料，作分析、评估、选用、作为做决定的依据，及后又能运用有效的表达模式与人交流，取得别人认同，来达致解决困难，达致成功。
我们的下一代要具备这样的能力，才能在瞬息万变的社会中生活，就业或创业，为个人和社会发展持续发展提供能量，为国家在环球化的激烈竞争、在面临经济转型的常态中保持优势和争取处于领前地位。
不然，我们的社会和国家的发展就会因为人民缺乏这些素质和能力而变得无以为继，窒碍社会、民族和国家的发展。
在珠江三角洲的粗创型的工业经济发展，经历约20-30 年的发展，已经不能再走下去，需要转型。不少珠江三角洲的工厂企业搬到中西部，搬到湖南(也搬到其它国家)，为这里带来发展，然而由于社会变化的速度和其它新兴国家的兴起，这些搬过来的企业不可能像过去有20-30年的寿命，可能在10年后，他们就要另觅发展地方或要提升产业效能，向新科技和高文件产品转型，到时候，我们的年青人和现在在学的学生就要面临这些转变，我们的学校，我们的政策，我们现在的教育就要装备他们面对未来挑战的能力。
在这知识普罗化和急速的社会转变的环境下，要学生们具备足以迎接未来，渡过有意义的一生，良好的品格和修养，就变得愈来愈重要。在产品和服务趋向个人化的同时，诚信、守纪，重视合约精神，有理想，有毅力，有承担，明白自己的需要和局限，尊重别人的需要和理解别人的局限，有独立处事和应变的能力，能与人共同合作的能力等这些个人品格和修养就成了未来人力必须拥有的素质。
一位商界高级管理人士对我说，现在的人虽有很好学历，读书成绩很好，学士硕士优等成绩毕业，但做事能力很弱，常识贫乏，不懂应变，又没有承担，真是白读了书。
我们回看经济合作组织所提出的三种素质有两种是与个人品性有关，另一种是知识技能，足见传统思维或现在过于重懂得默写/串多少字和考试成绩的教育，未能全面而有效照顾学生未来的需要。现在做管理工作的、做老板的都抱怨新一代人独立做事的能力很低。
各位校长，我们都心爱自己的学生，人人都希望培育他们成才，但面对未来社会的竞争，未来人生的挑战，怎样培育他们才是真真正正的爱护他们？若果我们仍认为抱着自小催谷他们，学艰深些，多做点默书和练习，单纯应试教育来培育下一代就能成才的观念，那便是走歪了路。我们下一代要的是自信，认识自己，欣赏自己，欣赏别人，懂得改善自己的弱点，又能容纳别人的弱点。我们下一代要的是懂得管理自己 – 管理自己的时间，管理自己的物品，管理自己的情绪，最终学会管理自己的人生。小朋友来到学校应要学甚幺来迎接未来社会的挑战？ 1．小朋友要学会自我管理能力
学校在学年开始首月的工作重点应该有： 1.要求各学生定下自己努力的方向和目标。
2.要求学生分析自己的学业表现，定立针对性的学习目标及检讨的时间。3.教导学生良好的饮食习惯和生活习惯。
4.要求学生勤执拾自己的物品和保持个人生。
5.要求/指导学生分配自己的学习和娱乐时间-每天要阅读、朗读、反省和写作。6.要力培养学生正确的执笔姿势和书写态度。
7．指导学生每月评估自己的教养表现(内用包括仪容、爱护身边物品、和人相处的的合理行为及完成学习任务)
以上各点大部分是教育改革提出的九大能力当中的「自我管理能力」。这些从生活细节培养的行为和习惯，就是培育小朋友具有良好生活习惯、优良品格和修养的基础。
2．小朋友要具备信息素养的能力
学校要全力发展学生「信息素养」(information literacy)的学习模式；学校要定立校本信息技能表，并按这些技能的特性，编配在各学科内。
信息素养不只是说运用计算机和互网络的能力，它应包括更广范的内容：
信息素养是未来人才必须具备的素质。学生/人们需就自己/团体所要面对或解决的事情，懂得从不同的渠道取得相关的资料，作分析、评估、选用、作为做决定的依据，及后又能运用有效的表达模式与人交流，取得别人认同，这就具备良好的信息素养的素质。
学校要培养学生从各种渠道(包括网络、图书馆、书刊、图片杂志等)取得信息的知识和技巧、选用、分析和评估等能力，以及掌握运用各展示所得的能力和技巧。信息素养是 「学生在学校必需学会的基本能力」，学校要做的事情包括：
重视及发挥图书馆主任的功能 ── 专责统筹提供信息资源和培训的专业人士(a professional)，配合课程发展统筹规划和发展以资源为本的学习模式。表列学生需要掌握的信息技能。
根据此表列出各科在本科需培养学生的技能，按程度分配到各级的学习内容。在设计课业时，考虑学生巩固和运用所学技能，让学生学以致用，有实战的经验。
有系统地培训学生，由四年级起分组指导学生，以小组形式完成专题研习，至六年级独自完成一个毕业专题研习，并需做展示其研习成果的汇报。为了突出专题研习的重要和肯定学生努力的成果，专题研习的评估成绩(等第)宜加载成积表内。
3．小朋友要具备群体互动的能力
三大素质的「群体互动」如何孕育？过去我的学校要有规划完整的成长课。学校在高小引入《历奇辅导》这个由德国却恒博士(Kurt Hahn)提倡由历奇、野外、经验学习和个人及小组辅导四部分组成的训练，令学生在经验当中巩固正面的价值观，建立个人自尊和自我价值感，体验与人合作的困难、成功和喜悦，运用知识、结合本能、创意、群体智能和环境去解决疑难，建立反省习惯和强化他们的抗逆能力。
我深深体会到学生从这些活动不断成长，达到上述的成果，所以学校亦要为初小举办照顾自己生活的周末日营训练，作为历奇辅导的前期训练工作。
现在不少香港的学校都开始认识历奇辅导的好处，但当中还是停留在办一个活动、一个兴趣小组或只能让部分学生参与，聊备一格。然而，我深信当学生每一位都应从小一至六年级，一年一年的接受这群体互动培育，他们积累的经验，将与他们的同辈，不可同日而语。
学校的成长课应以四个主题：事业篇、个人发展篇、学业篇和群性发展篇为课程核心。环绕这四个主题，再细分成十数小纲目，由一年级至六年级，按着学生的成长需要，选择适当的课题，在学校生活里组织不同的活动，利用班主任课结合常识和中文课推行。让学生在生活当中，渐渐建立自信和正面的自我形象，在这些基石上建立良好的品性。
整个历奇和成长课的重点是发展学生的反思和内省能力，老师们指导带领学生进行反思自省是开启这大门的钥匙。为让历奇教育达致最佳效能，全体老师宜在开学前已接受了带领成长课的训练，让老师也有亲身体会，往后便能引领学生参与和在营后回校时跟进他们的成长发展。老师在完成课程后，若能把所学的技巧带到其它学科的课堂上，这将是叫人喜悦的额外收获。
4．小朋友要具备思考、批判和分析的能力
灌输知识不是最佳的教学方法，培养学生思考的方法和能力才是首要工作。所以学校应在学期首两月在各科学习渗入概念图(mind-map)的认识和运用，这是发展学生自学能力和创造能力的重要一环。为使这概念图的教学达致最佳效果，学校应在开学前已为老师举办了一个工作坊，让老师们对概念图这训练思考的方法有更深刻的认识，并能在日常的课堂中不时跟学生温习或提供应用的机会。
读书明理，懂得分辨是非，需要分析和批判能力；关心时事，掌握社会的脉搏是教育的重要部分，学校宜在三年级至六年级的班级，组织同学运用他们的零用钱，合订两份报章，培养他们每日阅报的习惯。
学校在课堂内组织小组学习和讨论活动，让学生常有机会聆听意见和发表意见，响应别人的意见的经验。
5．小朋友应具备良好的语文能力 学校还应重视以下的工作：
•语文能力的培养
1.培养阅读兴趣 ── 安排早读、推动阅读奖励计划、英文阅读计划、引入故事妈妈或reading angel等伴读计划。
2.培养学生用恰当的情感和声线演绎文学作品 ── 要求学生每天在家中或在校内朗读。每年一次话剧汇演，每位学生都有份参与。
3.培养思维能力，鼓励批判性思考 ── 组织小组讨论、小组专题研习、时事剪报、读新闻感想、时事专题墙报板。
4.加强品德、情意教育、文化学习── 设计关怀关心计划 + 学科(如中文)结合成长课程 5.加强认识中华文化元素 ── 课程发展包含专题搜集或研习、节日活动
6.增加运用英语机会、沟通要达意 ── 如举办英语日、讲故事、介绍自己、英文话剧汇演、学校电台广播等活动。
7。独立学习的能力 ── 把拼音、查子典、运用信息资源的学习融入学习生活当中。8． 鼓励学生发表意见、感受和创意。
此外，学校应要求学生： 每周阅书一本 每天写一段文字 每天朗读10分钟
每天检讨反思 – 沉默3-5分钟
每天回家朗读所学课文/课外文章三遍 学校应期望学生学会
用六何法去认识句子和文章结构 用六何法去写句子/段落/文章 拼音知识，发展个人的拼读能力
学校要落实上述素质教育，最理想的是创造小班教学环境，运用有效的小班教学策略，达致优化小班教学：
优化小班教学不只局限于教室的学科学习，那是涵盖整个学校运作的概念。小班教学的精神在于利用较少学生数目的环境培育学生的品格，发展个人的潜能，照顾个人的发展，建立学生个人与人建立关系、沟通和共事的能力，着重学生参与学习的过程，亦着重于学生在那些经历历练出来出创新和解难的能力。
小班教学着重精致教育，着重个人品格和与人发展关系，所以我过去的学校着重班主任的角色(他们是学生在学校的父亲或母亲)，初小尤更重要，所以在规划时那些班主任要与学生有超过六成以上的接触时间，此外亦设法引入教学助理(有幼儿教育培训和工作经验的人力)。
教室以外的学习活动也是沿用这原则，以较多的人力(包括班主任、主任老师和义工)把学生分成小组，加强照顾和指导，利便参与和提供与人互动学习的机会。所以学校的生活训练、历奇活动、专题研习和游泳都配置相当人力；这些活动都着重自我管理、参与、纪律、群体互动、突破、解难等等元素。
此外，我们要营造丰富学习的环境，学校的周围环境，教室内外周围有触目皆与学习有关的事物；教室内学科学习也一样要提供许多参与、发现、互动、聆听、分析和判断的学习和实践机会。学生参与上述学习的能力基础要在初小阶段大力的培养。
小班教学亦有个人化的重点，着重以起点行为教导个别的孩童，从其不同的基础上引导其向上发展，把每个学生都带上来。
小班教育开支庞大？经过数年的实践，我有以下的体会：如果小班教学是起点，在幼儿园、初小进行，有系统有部署把学习行为习惯及技能转移及延续，高小就可维持较多人数，小班则最多保留小量机动性按学生学习需要才做；中学现阶段开始小班是过渡，代小学小班有成的升上来，转移和延续小班养成的习惯，随而中学亦以小量机动性按学生特性和水平做小班教学。这可能不是天文数字的事，再者，政府能运用小班凝聚和调动家长的意愿，家长为了下一代，多多也会付出，重点是能够叫他们认同这事的效用；另方面调动社会资源(例如名誉、减税鼓励商界支持教育事业，他们是日后的用家，若诱因足够，这也不会是做不成的事)。
在推行小班前要前做些前期研究工夫：例如以一年时间由专家属研究小班环境下有那些有效的方法
去推行，去优化教学，然后才找试点学校试行，作有年限的试验？期间作微调，总结经验，然后就按期推动推广。
怎样开始？开始时要有明确目标，要有足够时间给学校预备(预备老师认识优化小班的概念)，有足够的材料去预备学校，去预备老师(例如培训老师运用有效教学策略和有效小组学习的关键；培养建立学生在小组学习时有效的合作学行为的方法)。其间要进行行动研究给老师回馈等等，都是需要考虑的规划内容。
各位同工，如果学校要达到社会要求我们培育下一代的功能，要达到我们的理想和目标，要把我们的工作效能达到最佳效果，我认为学校需常给家长常常写信，增加沟通，让他们知道学校在做甚幺，希望家校能互相配合。教育学生三个层面的两个主要角色 ── 家长和学校一起工作，学生的学习便更有成效。若家庭和学校连成一线，发挥更大影响，转变社会的大环境，那幺孩子的教育，就能有机会竟全功，家长和老师们也不用这幺吃力！
我从2002-2006年期间，每学年都给家长写信(合共超过四万字)，向家长们阐明学校的理念和学校的工作重点，给他们传达一些对小朋友有益而有效的教导方法，争取家长的信任和配合。这些通讯和其它的接触，减少误会和矛盾，增加了家长对学校的理解和归属感。我们邀请家长到学校当义工，向小朋友讲故事，作伴读，协助带领课外活动，得到很好的反应，当义工的家长每年递增，令同区的学校也感到羡慕。为了延续学校的小班教学规模，我在临离开学校的前数月发起家长们在07-08年向学校每月捐款，得到很好的响应，计算下来，学校得到超过五十万元的支助，在一所学生人数不多，又以基层家庭为主的学校算是很不错的成绩。我觉得能得到家长的支持，那些通讯是应记上一功的。
除了获得额外的资源，紧密的通讯，可把学校教导小朋友的效能延伸到家庭，因为教育的效能的最终体现，见于学生能将所学活于生活当中。
梁伟明及服务学校简介梁伟明，现年48岁，从事教育工作25年。
83年香港罗富国师范学院毕业；88年英国伯明翰大学哲学学士(特殊教育)；97年英国伯明翰大学教育硕士(教育行政)。
1983-2007先后在东湾莫罗瑞华学校(1983-1998)和新会商会学校(1999-2007)任教和出任学校的校长。因对教育的热枕和提出的教育理念，在2002-2007获得商人捐助数百万元，加上个人捐款百万，改善新会商会学校的教学环境，并推动小班教学及作跟进研究，获得不错成果，获得香港传媒的报导；学校经验被收录在教育学院出版的《由小见大 – 小班教学档案追踪》一书内。在新会商会学校工作期间，获得李嘉诚教育基金捐款10万在学校建立李嘉诚教育基金会奖学金，奖励学行表现优异的学生。2000年在报章刊登广告文章，狠批社会风尚，获各界回响；文章内容被考评局引用为翌年的会考语文聆听考材。
2000-20001年为太阳报写作专栏《居贤坊》半年，写下了《孩子学习篇》、《教学篇》和《生活闲情篇》三篇共7万余字。
2007年9月起暂离开学校的工作，以一年时间了解内地的教育，并掀头与志同道合的朋友筹组慈善基金，支持在湖南农村学校建立图书室计划；同时计划修读香港中文大学的比较及公众史学文学硕士课程 新会商会学校地址：香港上环居贤坊一号 电话：2559 2406传真：2540 5830 网址：www.xiexiebang.com
《个人分享》提纲
香港东湾莫罗瑞华学校
谭伟权校长
交流主题：
1.我的“特殊教育观”
2.就个人在教导“过度活跃及专注力失调”儿童的经验，分享对具有较严重“情绪障碍”及“行为偏差”学童的教学体会
我的教学及学校管理体会：
以下是我当特殊学校教师及校长多年，对特殊教育及管理一所特殊学校的点滴体会。
从事「特殊教育」多年，由最初不知为着甚么而入行（不讳言是为求一份安稳的职业，实在谈不上甚么理想），直至今天愈来愈喜爱这一份工作，且认为它具有非一般的意义，实在有幸于此与各位校长前辈分享其过程中的体验。
有着不同价值观的人，对于何谓「教育」，以及教育的功能是甚么，均有着不同的理解。尽管「教育」肯定具有多重功能，我却一贯较为「功利」，定会将其社会功能排列于最前与最重要的位置，而在众多项社会功能中，又会以「促进社会阶级流动」置于最先。为何如此？我想若非教育能够发挥那一项功能，我的人生定然与现在的截然不同。那并不是说我已「上流」至那一社会某一高阶层，而是指因为获得「教育」 的机会，使个人思想、行为、生活、视野和价值观，得以脱离了原已既定的轨迹，让我有更多的选择和可能性，成为一个较为「自由」的人。
由于学识所限，准备仓卒，加以时间上亦不允许，故我不能从较严谨的学术角度，深入讨论有关「特殊教育」的种种议题，而仅能将个人有限的经验与众分享，期望各位能够对于一群为数不少，却又常被忽略的儿童之教育问题，多一点思考和讨论。
（一）特殊教育的发展，是一个地方的社会文明和公平的重要指针。
所谓「平等教育机会」、「普及教育」或「义务教育」，不只是让每个儿童皆能接受教育；进一步而言，是对处于不利条件下的儿童，给予加强的辅助和照顾，让他们有条件发挥自已的潜质和能力，在社会上参与一场。尽管比赛结果总会分出优劣和名次，但由于社会已保障每个人有大致均等的机会，决定性的因素乃是个人的才能与努力，故此能够体现社会的公平；而人类社会得以摆脱弱肉强食的森林定律，因而称得上为文明。
「特殊教育」便是从根本上给予弱势儿童公平竞赛权利的具体措施，而其意义不仅在于接受特殊教育照顾的那一名儿童，更能造福他们的下一代，帮助一个家族摆脱宿命，是何等有意义的事业！
（二）消除不必要的「卷标」，着眼于学童的教育需要
过去我们常常将有缺憾（无论生理或心理）的自童称之为「特殊儿童」或「问题儿童」，所强调的是他们如何与「我们正常人」之不同。其实他们与一般儿童，有着甚么实质的分别呢？只是他们在先天或在成长过程中，不幸地的缺失了甚么（一条腿、一双眼、一个正常的染色体„），导致他们在生活和学习上，因而有着某些特殊的需要。学校应当关注的，是「那些需要是甚么？」，以及「如何满足那些需要？」，而非着眼于这位有残障的儿童「有何特别」。
换一个不同的角度看待一件事情，往往能够更新我们的既有观念，也带来谋求进步的变革。
（三）「双重不幸」－社会对「心理残障」常常存有误解
外显残障征状很容易被察觉，在今天社会，歧视情况已十分罕有，且会触动社会的关怀与怜恤。不幸的是公众对心理残障的认识，仍然十分肤浅，而具表征不容易显露，一旦外显，引来的将不会是同情和帮助，而很可能是憎恶与敌视。
愈是文明的社会，对于「离经叛道」的行为，包容性愈高。学校也是社会的缩影，对于思想或行为偏离规范的学生的接纳与包容程度，亦可反映学校的文化风尚。「接纳」与「包容」并非表示同意或允许不符合规范的行为，而在于如何看待该等行为，以及如何作出该等行为的学生。「以人为本」是近年在内地和香港也十分流行的口号，「以人为本」便是将「人」置于「行为」之前－接纳和理解「人」的需要，帮助他去纠正他的「问题」。这是一个显浅的道理，但在学校生活中，我们却常常忘记。
当有听觉障碍的学童，听不清老师的指示时，达不到老师的要求，相信老师们都不会训斥他们「不听话」，反会作出各种安排，帮助他们克服残障，让他们能够如同其它学生般学习。然而，我们却惯常训斥处分那些「不听话」的学生，但是训斥愈凶猛，惩罚愈严厉，顽劣的学生却愈来愈多，叫老师们愈来愈激愤、困扰和做恶梦。
我们可有察觉那些学生虽然肢体发达，脑袋也没有甚么问题，但其实很可能存在看不到、摸不着的心理残障，或是未被鉴定的疾患，导致他们的「不听话」异常行为？我们一贯的处理方式，究竟有否对症下药，还是药石乱投，终至无药可救？
（四）对有特殊教育需要的儿童，仍要敢于提出要求，并对他们抱有殷切的期望
多年来与有「情绪困扰」和「行为偏差」儿童的相处，让我十分肯定的，是不要低估或抹煞他们「想做好孩子」的意愿。我们坚持指出他们是有着「特殊教育需要」的学生，是相信他们有些十分基本的需要未有获得满足，因而出硫异常的行为，所以要通过特殊教育措施，满足他们的需要。如果我们仔细分析，其实他们的「特殊需要」，是最正常不过的──生存的基本物质需要（相信不难满足）、安全感（不要低估这人生的影响）、爱与关怀、备受肯定、成就感．．．等等。这与一般孩子的所需有何差异？
没有饭吃的孩子，总得去偷；要他不偷，让他吃饭。
（五）教学是一门艺术，却须是建基于科学；教学工作固然需要爱心，然而实质的动力应来自专业精神
与自然科学不同，人和社会的心理是如此复杂改变，教学确难找出甚么定理与必然。然而，教育亦应建基科学，而教师亦应培养科学的态度。在特殊教育而言，对学生发展和学习心理的掌握，异常行为成因的探讨，特殊照顾需要之判断，以至采取何种手段以满足该等需要之取舍，均是一个应为科学处理的过程。
「你们从事特殊教育的老师真是很有爱心」，很多朋友如此抬举我们。说实话，单靠「爱心」支撑不会长久，也成不了甚么事。近年来，我们常用而达至滥用程度的一个词，便是「专业」。要使教育产生预期的效果，以及提升教师与学校的地位，教师必须须走上真正的「专业」道路，特别是培养专业自主的能力，重视专业知识与技术的掌握、讲求专业问责与承担。
多读书（切勿限于教育范畴），多反思，多进行教学研究，多争取不同的生活体验机会．于教师来说，是十分重要的。然而，对于香港的老师而言，普遍均做得十分不足，肯定远不及内地的老师，因此未敢发表甚么意见，倒很想有机会各位先进学习。
（六）在日常生活中，到处都是教育学生的机会
上述标题的那一句话，是近年我常向我校人员经常说的一句话，也是我后知后觉，至今方得的体会。近年我校在学生的训育和管理工作上取得一点成绩，相信是大体上掌握了这一道窍门。我们没有推行过甚么「运动」，没有新增的管理措施（相反地是撤走了一些），也没有制订出甚么辅导方案，学生却日渐循规蹈矩起来（离理想仍远，但进步确实不少），老师们也较宽容，师生关系也十分和谐。甚么是「生活中的教育机会」？不外是老生常谈的「身教」、「校风」、「文化氛围」，而这些都是最不冠冕堂皇的小事情，却最能够影响学生的行为和品格，也最影响及反映学校教师团队的工作文化和工作方法。
作为与各位校长分享的结语，就让我们互相勉励，从本身做起，带动我们的老师，在思想和言行上，「敢于为人师」，而我相信这便是办好学校和教师领导工作的起点。
在与各位校长会面时，如时间允许，我将扼要介绍香港特殊教育的发展，以及以本校的经验作为例子，说明香港的特殊教育，随着时代步伐在教育理念及学校运作管理上的转变。
由于本校收录的学生，皆因为其本身的行为问题和情绪困扰而未能在普通学校中获益，故此获得转介入读本校。我将以具体事例说明我校如何理解学生的异常的问题行为，以及我们辅助他们的主要原则及手法。
本校近来收录颇多被诊断为“过度活跃及专注力失调”的学生，而此一常见于儿童的精神异常征状，亦开始备受教育界以至公众的关注。本人将就个人经验，向各位介绍对该等儿童的教育安置安排，以及就一些较为有效的介入方法作出分享。
谭伟权个人简介
男，年近半百，性情淡泊，志向未明。曾任香港中、小学教师及校长二十余年，也曾休业两年，以寻求新的生活经验。现职「群育学校*」校长。
*「群育学校」是香港专门为「情绪困扰及行为偏差学童」而设的特殊学校，部分的性质近似内地的「工读学校」，惟惩治及行为改造元素较轻，学校生活及教学安排较接近普通学校，惟政府所投入的学生人均资源则高于一般学生的水平。联系方法
电话：(852)2980 2383传真：(852)2980 3241 电邮：tws@hknet.com 学校网址：www.twmlsws.edu.hk
第二篇：教育理念
学而思教育的核心价值观：成就客户 务实 创新成就客户：通过帮助客户实现其目标从而实现自身的价值，最终达到与客户的共赢。行为表征：
1、认真倾听客户的需求，积极帮助客户解决问题，即便不是自己的责任也不推诿；
2、站在客户的立场思考问题，在坚持原则的基础上达成客户与公司的共赢；
3、根据客户的需求，及时改进我们的工作流程和体系；
4、发掘客户的潜在需求，引领客户需求的方向，提供超出客户期望的产品和服务；
5、团结协作，成就内部客户。务实：实事求是，追求事物的本质，拒绝好大喜功和华而不实。行为表征：
1、专注：做强比做大更重要
2、品质：质量比数量更重要
3、本质：内容比形式更重要
4、客观：事实比感觉更重要
5、落实：做到比说到更重要创新：用新的观点、模式、方法轻松的解决复杂的问题。行为表征：
1、拥抱变化，在工作中积极应用各种新的工具和方法；
2、通过不断地学习研究了解行业内新观点、新模式、新技术的应用；不断学习和了解其他行业的创新；
3、小范围积极尝试实践，不断探索更优的解决问题的方法；
4、积极的面对创新过程中的挫折和失败，能够自我调整，正面影响他人。
5、将小范围尝试实践可行的方案和或项目进行推广，并持续优化与改进，保持领先。
学而思教育的精神：凡事全力以赴激情工作，认真生活。“凡事全力以赴”不是简单的“工作全力以赴”，而是一种积极的工作和生活态度。要么不做，要做就做到最好。认真，努力，执着，永不放弃，这就是学而思人的精神。
学而思教育的教育理念为：激发兴趣，培养习惯，塑造品格学而思不仅关注学生学习成绩的提高，更关注学生学习兴趣的激发，习惯的培养，和思维模式的塑造。激发兴趣：兴趣是最好的老师，我们通过激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，培养学生的成就感，让学生的学习充满动力；培养习惯：通过培养学生好的学习习惯和生活习惯帮助学生取得全面的进步；塑造品格：通过学生的思维模式的塑造，改变其行为习惯，进而全面作用于学生的学习动力、学习环境和学习能力，最终全面提升学生的综合素质。首先，反思自己的学习态度
学习态度包括对课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等，直接影响着学生的学习行为、学习效果以及耐受力。同学们可以问问自己，是否存在学习要求不高的情况，认为考试成绩没有下降就可以，取得第一名那是别人的事，与自己无关；是否存在节假日学习时间不足的情况，作业总是在假期结束后的前一天突击来完成；是否存在上课随便讲话，甚至睡觉的情况，一堂课白白浪费掉还认为没有任何损失；是否存在作业抄袭、拖拉或者是不做的情况；是否存在老师布置一项任务就出现逆反、心理抵触的情况。以上都是不好的学习态度的明显表现，如果发现自身存在这些问题，就一定要下决心改掉。端正好自己的学习态度，保持积极向上的学习心态，否则自己的学习成绩就不会得到本质上的提高，也会让学习成为自己的负担与累赘。
其次，反思自己的学习方法
好的学习方法可以大大提高学习效率，不同的学习阶段、学习环节也需要着不同的学习方法。例如，制作学习计划表，清楚每天要做什么，每天先完成什么，这样目标明确，不会在学习上感到盲从；学前预习，注意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以稍微放慢学习进程，并进行标记；课堂时间的利用，学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，课堂上要积极配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维；错题本的建立，将经常出现的错题进行记录，并写明错误原因以及解决方法，尤其是重点题型，有些还是需要记忆的。同时，每一门学科都有着不同的学习方法，英语注重多听多练，语文注重知识的积累，历史注重知识的记忆等等，这些内容一定要学会总结，才能让学习事半功倍。
水上漂功夫
有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢?
不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事?博士生又不好去问，自己是博士哪!
过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办?博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。
只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”
两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”
启示
学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。
将头脑扩大一毫米
美国有一间生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。记录显示，前十年每年的营业增长率为10—20%，令董事部雀跃万分。不过，业绩进入第十一年，第十二年及第十二年时，则停滞下来，每个月维持同样的数字。
董事部对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。会议中，有名年轻经理站起来，对董事部说：“我手中有张纸，纸里有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元!”
总裁听了很生气说：“我每个月都支付你薪水，另有要红、奖励。现在叫你来开会讨论，你还要另外要求5万元。是否过分?”
“总裁先生，请别误会。若我的建议行不通。您可以将它丢弃，一分钱也不必付。“年轻的经理解释说。
“好!”总裁接过那张纸后，阅毕，马上签了一张5万元支票给那年轻经理。
那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大1mm。
总裁马上下令更换新的包装。
试想，每天早上，每个消费者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢?
这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32%。
启示
一个小小的改变，往往会引起意料不到的效果。当我们面对新知识、新事物或新创意时，千万别将脑袋密封，置之于后，应该将脑袋打开1mm，接受新知识、新事物。也许一个新的创见，能让我们从中获得不少启示，从而改进业绩，改善生活。
职场小常识：一不小心就会犯的几种职场病
第一种好为人师病
知道的可能不多，却处处爱掺一脚，别人聊天便忍不住插嘴，说来说去别人全成了听众，你只顾着口沫横飞地白活——有没有注意同事们的表情可能已经很郁闷了？
救命稻草：少说多听，想张嘴说话前先默数20个数吧！
第二种缩头缩尾病
别人拜托的事情一股脑全答应，也不管是不是自己的工作范围，于是自己辛苦加班可能还做不完——到头来还被别人挑剔：做不好啦、交的迟啦„„
救命稻草：明确本职工作，坚定立场，命令自己该做不该做要说清楚，能做不能做要说清楚。
第三种满腹牢骚病
张嘴就是抱怨，同事工作能力差，领导不善解人意，连倒茶水的小妹都无视你„„归根结底，你就是办公室最倒霉的那个！这样的你，肯定是得了满腹牢骚病！
救命稻草：这病得赶紧治，一不小心你就会从自认为最倒霉的变成真的最倒霉的——毕竟谁老愿意听别人唠叨啊！赶紧找出症结，多半可能，出现这种病是工作压力所致，于是适当地发泄减压，是治疗的好方法哦。
第四种一点就炸病
可能谁不小心踩到了你的雷点，于是你立刻就爆炸了，没头没脑地发泄半天，等你冷静了，大家也尴尬到头了。
救命稻草：跟爱插嘴的一样，爆发前数20个数吧！还有一点要明确，职场就是职场，没有人需要为你的愤怒买单哟！
第五种一言不发病
总是自己想心思，头脑风暴、例会从来不见你多说一个字，怕得罪人？结果反而不小心全得罪了！
救命稻草：不要以为一句话不说出来别人能了解你的想法，不沟通的话只会带来更多麻烦，小到职场同伴对你的印象，大到公司对你去留的考虑都可能与你是否“说话”有关——这么一想，还是说出来好些吧！
第三篇：教育理念
柯达伊
柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。1905年，柯达伊和巴尔托克(Bela Bartok)于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。
柯达伊从事音乐教育多年，深感教学法的重要：
1.为提高音乐教学法，以收音乐教学实际的效果。
2.音乐课教学时间非常有限(国小每周80分钟，国中50分钟，高中50分钟)，更要讲求更高效能的方法，来提高学习成果，3.工欲善其事，必先利其器，做任何事皆须讲求方法，4.柯达伊音乐教学法是目前世界上所广泛应用教学法之一，所以在此提供高大宜音乐教学法作为音乐老师教学参考。编辑本段柯达伊音乐教学法的主要理念
柯达伊并未写出教学的方法，他祇是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向。他的主要教学理念
如下:
(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。
(二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。
(三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
(四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。
(五)「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。
(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。
(七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。
(八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
(九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。
(十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。
「孩子纯洁的灵魂应被视为神圣的，我们必须在他们的心灵种植最好的品质;如果移入任何坏的东西，他们的灵魂将被污染」。
在匈牙利所发展的教学方法基本上是根据柯达伊的教育理念。音乐教学实施的三种方法
(一)相对音高或首调唱名法，在英国合唱的传统训练中被充分的发 展，因为它可以指出音调和和声的功能。
(二)匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶，因此，早期的音乐训练皆 采用五声音阶。
(三)对于小心安排的音乐理念和材料，不是从知识方面，而是从对小孩子的意义而来的。工具
手语
(一)手语(handsign)，1986年在英国由JohnCurwen所建立的。
(二)节奏语言，基本上由法国而来的。
总而言之，柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。编辑本段柯达伊音乐教学法内容概述
根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施，祇要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。
以下提出几点有关柯达伊音乐教学法内容的扼要概述: 对台湾音乐课的一般印象
根据个人的观察，从以前直到现在，台湾绝大多数的音乐教学似乎一直停留在随琴伴唱的阶段，一般皆认为必须要有风琴或钢琴才能上音乐课;离开了这两种主要的乐器，音乐教学即无从实施，学生依赖琴声学习音乐无从训练他们的音感，离开了钢琴几乎无法唱歌。另外，对于节奏的教学，我们也没有一套有效的方法来训练学生的节奏能力，因此，很多人对学习音乐望而怯步。无可讳言的，台湾的音乐水准在某些方面有很好的成就，但对于普及音乐教育方面，则有待努力。相反的，根据个人的观察与接触，以及到匈牙利实地考察其音乐教育实施的情形，匈牙利的音乐，经过半个多世纪由作曲家、音乐家、音乐教育家共同努力推展的结果，其音乐教育已达到当初柯达伊先生所提倡的全民音乐教育的理想。首先，所有的音乐教师必需接受严格的专业训练，任何一位音乐老师，不管是否有纲琴在教室，他们可以凭着一支音叉进行教学。小孩子从二岁起即在幼儿园(Nursery School)接受音乐教育，他们在听、唱童谣中慢慢地学习与成长，到了小学一、二年级阶段，学生已能一对一地表演轮唱(无伴奏的)，三年级即开始简单的二、三部无伴奏合唱;最后到了中学(相当于我们的国三到高三的阶段;匈牙利的学制为小学八年、中学四年的义务教育)学生拿起乐谱即能演唱四部的无伴奏合唱。出于他们提倡无伴奏的歌唱教学，从都市到乡村．祇要一个受过专业训练的老师，就可以拿着一文音叉去实施音乐教学。是训练听唱读写能力的
在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识．以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动，现举一些简单的例子说明如何训练听唱读写的能力。
1.在柯达伊教学法中，儿童最早接触的是听老师唱歌;在幼儿还不懂什么是旋律，什么是节奏时，已储备了许多音乐能力。例如老师用 s m s s m(| | ㄇ |)来唱「早安小朋友」，虽然学生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在无意识中已将它输入脑海。另外，老师常常用「lu」来哼唱一个简短的曲调，让学生用唱名来回答;学生在还未学会看谱之前已先接受音感训练，对于将来的视谱有极大的帮助。
2.柯达伊音乐教学法主要是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏，轮唱、合唱，都是以清唱的方式来实施教学，而且不依赖任何乐器的伴奏。另外，在乐理教学上如大、小调、儿童不但在「唱」的当中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也由「唱」的方式中来学习(音乐是一种听觉的艺术儿童必须在声音中去学「音乐」)。
柯达伊教学中采用的符号
3.由前述雨点，学生已经由歌唱中学会「听」、「唱」的能力，对于视唱、读谱就不会发生困难，很多人看了乐谱而不会读谱，就好像一位文盲翻阅报纸，因为不懂文字而无法阅读。儿童既然接受了音感训练，学会节奏的名称和拍打节奏的能力，就如同具有「识字」的能力一样，对于「视唱」、「读谱」就毫无困难。
4.柯达伊音乐教学法中，很早就训练儿童的「写谱」能力，它的最早「写谱」训练是用符干记谱(stick notation)的方法，如「两只老虎」，它的记谱如下:（略）学生不但学会这种的读谱方式，更学会它的写法，等移到五线谱时，学生因为具有音程、大小调、节奏……等各种「音乐知识和能力」，通常在记谱时也不会发生很大的困难。是生动活泼，富有弹性与挑战性的
在柯达伊音乐教学法中，每一位担任教学的老师都要自行设计一套长期的教学目标和单元教学活动设计。在长期的教学目标里，老师可以设计一个学姐或一个学年的教学目标(Grade School Flow Chart)，在这个长期的教学目标里，包括歌曲(Song for Sing)、游戏(Game)、新的歌曲和游戏(New Song,Game)、节奏教学(Rhythmic Work)一包括准备、认知、练习活动:曲调教学（iMelodicWork)一准备、认知、练习活动，顽固伴奏、顽固节奏、轮唱(PartWork)、读谱(Reading)、视唱(Sight Reading)、写谱(Writing)、听写(Dictation)、音乐欣赏(Appreciation)、曲式(Form)、内在感觉(Inner Hearing)内心音想、内在听觉、其它等，老师将这些教学目标分别实施在每一个单元教学活动。例如以小学一年级分一学期的曲调教学的教学目标为S0l、Mi、La，节奏教学的设学目标为 |、ㄇ、新歌/游戏介绍，音感训练……等。在单元教学活动设计里，分为两个主要的部份，一篇集中注意(Concentration)，一篇放松活动(Relax— atiOn)。在集中注意里，有两个主要的教学重点，分别为曲调和节奏教学(准备、认知、练习活动>;在放松活动里，有游戏，另外再按照前述的教学目标中安排适当的教学活动(如听写、顽固伴奏、曲式、视唱……)如以小学一、二年级的学生为例，一个单元教学活动设计可以包括六至八个教学活动，同时每一个教学之间可安排适当的移转(Transitionj）使教学流畅、生动活泼。
由以上所述．可见柯达伊音乐教学法是-一个生动活泼的教学法，每一位老师可以根据学年的教学目标、已行设计适合学生兴趣与能力的教学活动;同时，每一位老师都可以有自己的教学特色，因此教学富有弹性与挑战性。
是一种系统而连贯，且具有教学效果的
在柯达伊音乐教学法中，对于课程的安排是系统布连贯的，就个人的学习，接触和了解，现举下列几个例子来说明：
1﹒曲调教学
匈牙利的民谣大多为五声音阶，因此它的童谣从S一M小三度开始，按着为la、do、re五声音阶(do Pentatonic)，la、sol、do'、la五声音阶(laPentatonic)，fa、ti大调，小调，教会调式(mode)……其间对于音名(lletter name)、音程(小三度、完全五度、完全四度…)、和声(大小调各级和弦)、曲式……等也都安排在适当的进度之内，而它的节奏教学也配合曲调的教学，由 |，ㄇ....以至于各种复杂的节奏，都加以顺序排列。因此，每一位学生在小学阶段已具有音乐上的各项基本能力和丰富的音乐知识，不管他们是否将来走上音乐的专业道路，在每一个人的生命和灵魂中，已注入了音乐的血液。
2.合唱教学
由于柯达伊音乐教学法采用无伴奏的歌唱教学，儿童从一开始接触音乐，就无形中接受良好的音感训练。为了达到合唱敦学的目标，在它的教学活动设计里，有一项称为part Work的教学活动，其教学方式有:
（1）歌曲与顽固伴奏(Singing and Ostinato)如利用「两只老虎-这首歌曲中的「真奇怪」(ds,d)做为顽固伴奏，一开始时由老师唱顽固伴奏，学生唱曲调，按着由部份学生唱顽固伴奏，其余的由大部份的学生唱「两只老虎」的曲调。等学生完全学会这种歌唱方式之后，就可由学生一小组对一小组，或是一对一单独地表演。
(2)轮唱
儿童学会了歌曲／顽固伴奏的歌唱方式之后，这时就可以进入轮唱的教学目标。就个人的教学经验以及到匈牙利参观其音乐教学所见，小孩子可以在幼儿园大班或小学一、二年级时轮唱简单的童谣，有些小朋友甚至可以一对一地表演轮唱。
(3)合唱
在匈牙利，小学三年级就有班际合唱团，他们特别安排合唱的时间，将不同班级的学生合起来练习简单的二部合唱曲(柯达伊先生为儿童编写很多儿童的无伴奏合唱曲)，随着年龄的增长，他们学习难度更高约三部，四部合唱。到中学阶段，每一个学生就能够拿起乐谱来合唱而毫无困难。适合国情
柯达伊音乐教学法中最具有特色的一点，就是早期的音乐训练都是采用民谣为教学材料。因此，任何国家采用了这个教学法后，都可以从自己的民谣素材中找出教学资源。这样不仅可以保存自己传统的音乐文化，更可以鼓励本国的作曲家运用民谣素材创作具民族风格的音乐，促进音乐的蓬勃发展。在台湾．我们不仅有台湾的民谣，更有许多大陆的民谣可供使用，如何结合音乐家、教育家及有关政府机构来编写这些民谣素材于音乐课本中，将可提升台湾的音乐教育和文化水准。编辑本段柯达伊音乐教学法在音乐教育的价值
由于匈牙利整个国家采用高大宜的教育理念，推展音乐教育，经过半个多世纪的发展，已看到它的丰硕成果，个人仅就下列几点，来说明高大宜音乐教学法在音乐教育的价值。传统性
柯达伊在最初和另一位音乐家巴尔托克先生到匈牙利各地去收集民谣时，其最主要的原因和动机是:他发现不管在学校或音乐演奏厅，听不到他们自己民族的声音，整个国家被德、法音乐所淹没;祇有在乡村及偏远地区，还可以听到儿童在游戏时唱着匈牙利的童谣，或是人们在跳土风舞时用他们的音乐。后来，很多高大宜的学生、音乐工作者、民俗学家，共同投入收集、整理、汇编民谣的工作上;高大宜为了使儿童唱「自己的歌」，采用很多民谣素材编写无伴奏合唱曲让学生在学校的音乐课可以唱。同时，其它的作曲家，如巴尔托克、Bardos也写了很多无伴奏合唱曲让儿童、成人可以唱具有本国风格的音乐。由此，不但保存了自己的传统音乐文化，更激起许多作曲家的灵感，运用民谣素材创作具有其民族风格的音乐，提升音乐水准，促进音乐的蓬勃发展。
就大家所知，我国有悠久的历史、文化，更有丰富的民谣，同时每一个地方均具有其特色。如果我国音乐教育采用柯达伊的教学理念，运用民谣素材编。各级学校音乐课程内;如此一来，我们不但保持传统文化，更可以鼓励作曲家创作具有民族风格的音乐，在各级学校的音乐课程中使用。学术性
在柯达伊的教学理念中，曾说:「对于小心安排的音乐理念和材料，不是知识性的，而是从对孩子的意义而来的，」不错，在高大宜的舌乐教窒法中:任何一个步骤的进行．都有它所应具备的条件或能力(Readiness)，一定是从孩子的经验而来的。可是，一旦你注意它的课程安排，却可以同时发现它是非常有学术性的。例如，在曲调的教学中，最先开始学习的是S— M(从日常生活经验与说话的习惯，如妈妈「S—M」)，按着是 la．再来是do，然后是re，等到这五个音都学会之后，就马上教do的五声音阶。据个人收集的匈牙利国小课本以及参观教学所见，小学二字级的学生已学会了do、re、mi、fa、sol、la、ti、do'的曲调名称，除了首调唱名法外，也学固定唱名(Let—ter Names)，到了国小四年级，在他们的音乐课本中开始教学生唱各种中古教会调式，如葛里果圣歌;
五、六年级开始教各种和声及升臼外国音乐的作品;因此，到了小学八年级毕业时，不仅具备了音乐上的听、叫、读、写能力，同时，对于音乐的知识与常识也有一定程度的了解。
以上所举的例子，可见柯达伊音乐教学法是具有学术性的，它的课程安排和学习过程都经过音乐家、教育家精心设计的，具有学理的根据。创造性
柯达伊音乐教学法除具有学术性外，在学习的过程中亦非常重视学生的即兴创作能力，现举数例如下:
〔例一〕节奏问答
教学步骤:
1.老师与学生念「三轮车」童谣
2.老师拍打四拍一组的节奏，指名一位学生模仿，再加上同样四拍一组的即兴节奏创作。(根据教学进度让学生运用所学自己创作。)
3.反复进行1、2步骤。
例二〕问句与答句(do五声音阶)
教学步骤
1.全体视唱曲谱
2.老师问:「这首曲调两个乐句是否完全相同?」(完 全相同，除了结束音之外)。
「为什么?」(因为这是音乐上的问句与答案)「问句的结束音是那一个音?」(mi)
「为什么答句的结束音是do呢?」(因为它是do五声音阶)
3.一位学生视唱问句，一位学生视唱答句。
4.老师将答句的后半乐句擦掉，然后对学生说:「你们已经知道乐曲的问句与答句的型式，也知道它是 do五声音阶，请你们用do五声音阶来即兴创作答句的后半句。」
5.老师唱问句，然后指名一位学生唱答句(后半乐句由学生即兴自由创作)。
6.反复进行步骤5.。
「老师将印有此一曲谱的音乐作业发给学生(答句后半句空白)，让学生将自行创作的答句写于音乐作业簿上。
由上述所举两个简单的例子，可以看出学生从接触音乐开始，即被要求运用所学做简单的即兴创作。这种创作能力的培养，除了奠定学生将来从事作曲的基础之外，对于现代社会中所需各种创造思考能力亦有莫大的帮助，依个人参观布达佩斯巴尔托亚音乐学院三年级钢琴组学生视召课时，曾亲眼看到一位男学生当场利用一百简单的歌曲理上莫扎特风格的伴奏，让全体同学来唱(因老师深知这位学生的创作天份，所以指定他即兴副作);如果你不是亲眼见到这种情景，也许你会认为那是那一位名家的作品，而不相信那祇是一位高中程度音乐院学生的即兴创作。由此可见柯达伊音乐教学法对于创作能力的培养是多么地重视，难怪匈牙利自从推展这个音乐教学法之后，音乐人才辈出，成为当今二十世纪全世界的音乐重镇之一。前瞻性
如前所述，在十九世纪末，二十世纪初匈牙利的音乐整个为德、法音乐所淹没;一般学校的音乐教师以教德、法音乐为荣，演奏家也以演奏他们的音乐为时尚，很少听到他们民族的声音。等到柯达伊运用它的教育理念，推展全民音乐教育之后，匈牙利的音乐环境全然改观，首先，他们利用所收集的民谣，依照儿童的生活经验和成长过程编辑适台儿童学习的教材;同时，训练优良的师资(因为柯达伊相信祇有接受最好训练的师资，才能教出最好的音乐。)采用首调唱名法和节奏语言来教导学生，并用无伴奏的歌唱教学来训练学生的音感，使每一位学生都有学习和接近音乐的机会(柯达伊强调学习音乐不是少数天才的专利。)
由于柯达伊主张人声是最目然的乐器，小孩从幼儿园即开始唱歌，经过小学、中学十二年的学习和接触，每一个人都具备了相当的声乐技巧和演唱能力，所以不分男女老少，祇要聚在一起，拿起乐谱就能唱;因此，它的合唱水准在当今二十世纪首屈一指。
另外，柯达伊音乐教学法也是一全面的音乐教育，在个人所参观的柯达伊音乐学校里(这些学生都是经过考试甄选的，从小学一年级即接受专门训练)学生除了学习一般的音乐课程和参加学校的合唱团外，还依照个人的兴趣和能力，修习不同的乐器并参加学校的管弦乐团。今年初，当个人在匈牙利的布达佩斯时，于一月二十八日到李斯特音乐学院的音乐厅，欣赏由巴尔托克音乐院学生演出卡尔．沃夫(KarlOrff)的作品「布兰诗歌，除了指挥之外，乐器的演奏和合唱完全由学生担任。「相当于台湾的国中三年级至高三的学生)
柯达伊说:「小孩子在还没学会唱歌之前，不要接近任何乐器。」又说:「每一个人要学会在乐器上唱歌。」柯达伊音乐教学法以人类最自然的乐器一人声做为接触音乐的门坎，然后再诱导进入器乐的世界。因此，在匈牙利，不仅人人能开口歌，更重要一点是他使每一个人懂得欣赏音乐，将喜好音乐的渴望注入他们的生命中，并成为他们的光和血。编辑本段有效应用柯达伊教育理念
柯达伊音乐教学法是世界当今最重要的音乐教学法之一，对于音乐基本能力的训练有其独到之处，而不管它推展至任何国家仍坚持保有各国的民族特色，提倡以民谣做为教学的素材。如果我们采用柯达伊教学法，使个人意见，可从以下几点着手。(一)资源丰富
我国有丰富的民谣，可惜适合儿童(尤其幼儿)唱的童谣很少，希望学有专长的音乐家、作曲家、民俗音乐家根据念词童谣，编写适合儿童音域的歌曲以供音乐教学之用，由于高大宜音乐 教学法提倡以与伴奏的方式来唱歌，同时大力推展合唱，目前 许多民谣作品，缺乏无伴奏的合唱曲，希望作曲家能编写适合 儿童、青少迂的无伴奏合唱曲、让儿童在具有民族特色的音乐 环境里成长和学习。(二)培育优良的师资
根据柯达伊的教育理念，他认为祇有最好的师资，才能给儿童最好的音乐，因此，依个人意见，在所有的师范学院增设柯达伊音乐教学法的课程，培养未来的师资。对于在职的教师，则由台湾省教育厅或各县市教育局，聘请国内外受过专门训练的教授，开办研习会，推广此一教学法。例如，澳洲于数年前，开始于每年的暑假(圣诞节后)聘请匈牙利的教授和美国圣名大学(Holy Names College)的教授举办三个星期的高大宜音乐研习营提供现任音乐老师在职进修(给予学分);依个人所知，他们将于1992年开始设立研究所课程，使所有对此教学法有兴的教师不必远赴国外学习;我国也许可以采纳此一方式，利用暑期在职进修或增设研究课程来培育师资。(三)纳入课程
将柯达伊音乐教学法纳入幼儿园、国小、国中音乐课程内，聘 请学有专长的音乐家、教育家共同编写课本，让所有的音乐教师有系统地运用此一教学法进行教学。(四)推广教育
(1)学校教育
1.国小低年级:以柯达伊的歌唱教学为主、配合直笛教学(最基本，最简单的，根据课程进度，将所学歌曲用直笛吹奏)，并在教学申让学生敲打简单的节奏乐器，奠定中、高年级组织节奏乐队的基础。
2.合唱团:从小学三年级开始，组成班级或班际合唱团，每 学期定期举办小型音乐会，彼此观摩学习。
3.节奏乐队:由小学三年级开始，各年级成立节奏乐队(儿 童自主参加)，除了直笛外，可以让学生依自己的兴趣或能力学习其它的乐器。
4.管乐队:在国中、高中成立管乐队，配合重要节庆或学校 活动(如校庆)，让学生有表演的机会。
5.管弦乐团:选择音乐重点学校成立管弦乐团
2.社区活动成立社区合唱团如妈妈合唱团、儿童合唱团，或由企业团体成立员工合唱团。
以上所提在学校和社区推展音乐教育的方式，事实上，目前在台湾已有很多学校和社团做到这些，而且有相当的成绩。个人所以提出这些，祇是相信柯达伊音乐教学法是一个全面和全民的音乐教育;同时，它的敦学理念和课程安排是连贯，系统而完整的，对于提升音乐教育和音乐文化有莫大的帮助。在柯达伊音乐教学法中，由于它采用无伴奏的歌唱方式，对于音感的训练有特殊的效果;又以人声为学习和接近音乐最自然的乐器，因此，不管男女老少，贫富贵贱，每一个都有条件，有机会学习音乐，而这也是柯达伊音乐教学法中最重要的特色。在匈牙利，不仅人人能开唱歌，而且人人可以唱合唱;不管是否有伴奏的乐器．一位音乐老师祇要有一根音又就可以让每个人开口唱歌、唱合唱，目前在台湾，我们也有很多水准高的合唱团，但对于普遍性和品质的提升，如果采用高大宜音乐教学法中无伴奏的歌唱方式来训练团员，一定会有更大的帮助和良好的效果。一个国家的合唱水准是衡量它的音乐水准的指针之一:台湾的培育专门音乐人才和器乐演奏方面已有很好的成绩;如果采用柯达伊音乐教学法的特色和优点来普及音乐教育，增加音乐人口，便人人开口能唱歌，开口能合唱，那么就可以达到全民音乐教育的目标。
第四篇：教育理念
淮安市淮海路小学经过近70年的发展积淀，酝酿出属于自己的教育理念——和美教育。多年来，对“和美”教育进行深入研究，积极实践，以“办和美学校”“做和美教师”“育和美学生”为学校办学价值追求，以“和谐尚美”为文化追求，全新打造“尚德尚美，和乐有为”的校风，“博学严谨，精艺美教”教风及“和思生趣，乐知创美”的学风，激发师生无限潜能，助力和美人生，培塑“和美”成长乐园。从“教育观”看“和美”——立美修德，以美导行“和美”教育是一种教育观。因和而美，美而和谐。和是内生力，美是外显。和生合力，和生群智，美怡人心，美于成行。内和外美，里外协调才是一个完整充满活力的生命体。这样的生命个体才会像向日葵[1.77% 资金 研报]朝阳一般心向“真、善、美”。该校坚持“立德树人”思想，以“立美修德”，学会思辨，懂得践行，培养“诚、智、忠、勇、善”的和美少年为主线，以实施“和美”课程的方式来落实“和美少年”培养目标。走进淮海路小学的校园，象征着“希望”的宏伟雕塑，如同辛勤的园丁一般，正用纤长而有力的双手，托起祖国明天的太阳；又似活力四射的花朵，绽放着灿烂的笑脸，喜迎可爱的学子和八方的宾客。色彩素雅的主体教学楼如一位纯净的姑娘，却又不失威严与壮观，恰似在孩子们纯洁的心灵涂上雄壮而斑斓的色彩。“回”字形的天井之中，鹅卵石铺就的十二生肖图像活泼而不失凝重。环形花园内奇花异草争奇斗艳，假山嶙峋，花木掩映，营造出清新淡雅。诗苑长廊内，张贴着唐诗宋词，图文并茂、古韵古香、耳熟能详而又启迪人生，而“和美少年”、“最美班主任”、“少年中国强”等文化景致，以其丰富的精神内涵濡染着师生的心灵。以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵，建设好班会、队会、晨会等教育阵地，来抓实班队建设工作。班队岗位建设，做到岗位全覆盖，人人有岗位。开学典礼、新生入学仪式、大队委换届选举、少年军校、走进消防队、军营、“八礼四仪和社会主义核心价值观”系列活动、“和美之声”广播、唱响“四歌”（国歌、队歌、校歌、班歌），设计班队文化标识、“童眼中美的瞬间”“和美之星”系列评比等缤纷的班队活动，在关注每一个孩子的独特性的同时，为每个孩子更好地独特发展，做最美的自己提供了可能。班级建设把班级还给学生，让学生过上了真正属于自己的校园生活，班级充满生长的气息，成为和美文化场、生命拔节的园子。美的心灵需要在美的行为中体现和强化。学校每一学期都在全校范围内开展“和美少年”评选活动并举行隆重的表彰典礼，旨在通过寻找、发掘、宣传典型代表，展现“素质全面、人格健全、志博行雅、阳光自信”的“和美少年”独特风采，引导孩子从小树立正确的道德观和价值观。像多年如一日坚持在公交车上让座的的赵昊宇，拾金不昧的吴明昊、刘佳伟等一位位“和美少年”用美言美行诠释了“和美”育人的丰硕成果。从“管理观”看“和美”——成人之美，美美与共要打造“和美”校园，培养“和美少年”离不开“和美教师”的辛勤耕耘。“激发师生潜能，助力和美人生。”既要挖掘每一个学生的内在潜力，鼓励学生多元、个性化全面健康协调发展，在师资队伍的打造和管理上同样追求“君子和而不同”的境界。围绕“和美”办学理念，坚持“藏富于民”的管理哲学，以叶澜教授“新基础教育”研究学校建设理论为指南，推行“思于广，行于精”的行动纲领，以制度管理、情感管理为经纬，建立公正、公开、透明的管理机制，健全、落实校务公开制度，坚持民主决策、民主管理、民主监督，全力营造民主平等、融洽和谐的人际关系。以“有理想，有修养，有信念，有道德，有本领，有担当”为管理干部的行为准则建设管理干部队伍。虽然管理干部人数不多，工作繁杂，年龄不同，性格不同，分工不同，职责有异，但大家相互尊重、相互包融、和谐共生。“每天工作都是正式演出，不能是彩排。”“投入才能深入，付出才能杰出，用心才会开心。”是管理干部的座右铭。特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的精神已成为“和美”管理文化的基因。学校工作各领域，校园每一处都有管理干部忙碌的身影。他们是开放扁平、重心下移的学校管理的先行者，“新基础教育”研究的跋涉者，名师工作室的领衔者，别具一格的各类活动策划者、实干家……正是他们的“成人之美”，“各美其美”，学校的级部管理亮点纷呈，“十岁成长礼”“毕业典礼”“小小奥运会”等主题活动才会有那么多“美”的因子，为孩子们生命之花的灿然绽放输送上丰厚的营养。从“课堂观”看“和美”——和蕴自主，美显灵动“和美”教育理念作用于课程上，基于培养“素质全面，人格健全，志博行雅，阳光自信”的“和美”少年，努力成为具有创新精神和实践能力的“面向世界的现代中国公民”的目标，学校通过完善、创新课程体系，建设“和美”课堂来促进孩子活泼、主动的学习与发展，充分展现“和美”教育之美。学校建立了课程改革领导小组，课程改革执行项目小组，聘请了课程改革专家，全力、全面、全员推进课程改革，构建了“三级二层六大领域”的“和美”课程体系。在推进国家课程过程中，以“深度备课”为抓手，力求实现“三个转化”：推进课程标准向学习目标转化；推进课堂教学向学习过程转化；推进学科检测由“甄选”向诊断回授转化。多项由国家课程衍生出来的校本课程相继成形，并在区、市校本课程评比中获奖。着力培养孩子们的阅读习惯，阅读的能力。创设班级图书角，设立校园诚信书架，学校图书室全天候面向学生开放。引导更多的儿童成为“书香少年”，更多的班级加入到“书香班级”的行列，越来越多的家庭响应每周五亲子阅读的号召，成为“书香家庭”。素质教育课程离不开丰富的艺术元素。该校的和美艺术教育有鲜明的价值导向。“1乐2香3会”课程的开设，普惠了每一个学生。“1乐”指学会一门乐器；“2香”指书香、墨香；“3会”指会下一种棋，会一种运动技能，会一种手工。设班级、年级、校级三级社团培塑特长生，每周活动二次，每次活动至少一小时。连续十三届的艺术周活动，评比出了上千人次的“艺术之星”“小小艺术家”“才艺达人”。学校高度重视师生心理健康教育，在各年级开设心理健康课程，设有“美丽之约”心理咨询室，聘请心理咨询师对师生进行心理辅导、安排师生参加拓展活动。《和美之约，心灵驿站》心理健康教材编写完成就如一场及时雨，为广大师生送上了心灵鸡汤，焕发了儿童生命的张力。如何体现“和美”课堂和谐、灵动、高效、发展这些特质？一是内容统整求协调，美美与共。二是课堂关系求和美，美人美己。三是课堂追求重求异，和而不同。四是教学方式重组合，各美其美。学校以高效课堂模式研究为抓手，以数学“五步走”教学模式研究为龙头，不同学科、不同年段，在情境探究、自主习得、合作学习、反馈巩固、评价提升等方面进行深度研究，形成了多种教学范式。如低年级语文“四步走”阅读教学模式，体育“三角形”教学模式，美术“主体参与”等范式体现了“课堂活，负担轻，学习乐”课堂生态。“五步走”教学模式被评为淮安市基础教育十大教学模式之一。在“着力„四基‟发展，构建„和美‟课堂”公开教研活动，彰显“和美”课堂特质的研究展示课让与会三百多名代表耳目一新。各学科在教学设计、课例、课堂教学比赛中更是频频获奖。实施和美教育，缔造和美学校，是淮海路小学人的一个目标，一种愿景，一个朝向。执着是一颗神奇的种子，坚守是一株顽强的野百合，理想是一片丰沛的气候土壤，当执着、坚守、理想汇合在一起，就可以走进妙不可言的教育春天。淮海路小学人正以这种执着、坚守与理想，用心育人，潜心做事，以“和谐尚美”教育情怀，不断打造“和美”教育发展的新亮点，在淮安大地铺就一幅更新更美的教育画卷。
第五篇：271教育理念
271教育十大教育理念 1.以人为本
以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2.发展是硬道理，发展是永恒的主题
人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。3.让每个孩子的一生成为一个精彩的故事
教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。4.大力实施文化治校方略
继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和 “要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。
5.每一位教师都应当成为一座教育丰碑
仁爱为先，道德示范，热爱工作，热爱学习，热爱生活，沉醉创新，用智慧之爱滋润每个孩子心田。以首席教师和评选出的“学生心目中的好老师”为模范，树立全人教育思想，引领每一位教师全力提升自己的教学素养和育人能力。时刻关注学生个性发展，走进每个学生的心灵，用心去研究他们、理解他们、宽容他们、帮助他们、引领他们，教会学生做人、做事、学习和思考，用自己积极的人生态度激励学生，用自己勤奋好学的品质影响学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志！做学生喜欢并敬重的老师！做学生成长道路上的伟大人生导师！6.学校的产品是服务
学生和家长现在和将来的需要始终是我们工作关注的焦点。学校的生存与发展取决于学校的教育服务质量。要强化服务意识，明确服务责任，创新服务方式，提高服务水平。以心灵感召心灵，以真诚赢得感情，以质量赢得支持。带着爱、信任、欣赏和美好的期待引领学生走向生活，走向学习，走向问题，走向思考，走向责任，走向未来。良好的师生关系是学生学习的第一生产力！要建立家庭式的新型师生关系，所有的教职员工都要为学生提供全方位的人文关怀，用服务的态度和质量体现自己的工作价值和能力。
7.给学生一把金钥匙
学习的“金钥匙”就是学生未来自我教育、自我发展的能力。教学就是教着学生自己去学。教是为了不教。学习是为了成长，不是为了考试。知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。“学”就是认知，“习”就是研究、理解、构建、批判、整合、运用和创造。教学的最终目的就是在学习的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生的激趣能力、研究能力、批判能力、思维能力，培养学生的自我管理能力、生活能力、沟通能力、组织能力和领导能力，真正交给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。8.素质＋个性，规范＋创新
全校师生要强化素质，落实规范，张扬个性，激发创造，确保我们的校园和谐有序，生机无限,我们的事业蓬勃发展。9.ISO9001质量管理体系为学校发展注入核动力
ISO9001质量管理体系为我们提供了高效能的管理平台,本学期每一个部门都要组织学习岗位职责和工作标准，利用文件搞好岗位培训。每一位教职员工要高标准完成ISO9001质量管理体系对岗位职责的要求，用一流的工作业绩捍卫自己的岗位，捍卫自己的责任，捍卫自己的德行。不为薪水而工作。每一位部门主管要创造性地运用扁平管理的理念，提高管理效能。10.科研兴校
科研兴师、科研立校。一流的学校要有一流的教育科研。教学即研究，课程即创新。一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是他教育事业真正的开始。有研究能力的教师就是有发展潜力的教师，课程的水平代表了一个教师的专业水平。要树立“教学即研究、问题即课题”的科研理念，研究好国家课程，全力做好国家课程校本化、师本化、生本化的创新。每一位任课教师都要创造一门校本课程，并用自己的名字命名俱乐部或工作室。全面提升教师课程水平、育人能力和学科素养，做研究型、学者型教师，为促进学校向科研型名校迈进打下坚实基础。
271教育学子八大素养
1.正确的价值观和不衰的激情斗志；
2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；
3.强大的沟通能力和演讲能力；
4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感；
5.良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；
6.强健的体魄，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目；
7.良好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；
8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。
271教育四大支柱
一、271教育特色价值观
帮助每一个孩子发现自己，成就自己。
教育既不是知识的事业，也不是考试的事业，而是一项让人拥有一生幸福能力的事业。人永远是教育的唯一目的。
学校教育一定会走向自我教育。
教学就是教着学生自己去学。
学习就是边“学”边“习”，“学”是基础，“习”是目的。学习能力是学生未来的立身之本。
271教育教学质量主要落脚在两个方面：一是人性的光辉，二是智慧的成长。
深刻的教育来自学生自己深刻的体验。
二、271教育特色课程
一所学校的课程水平直接反映这所学校的教育水平。
一位教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是其教育事业的开始。
国家统编教材是学生学习重要的课程，同时教师、学生、生活和社会也是学生成长的重要课程。
优质教育得益于优质课程的支撑。
271教育课程研究三步走：
一、大力研究国家课程。各学科研究、创新出学科教育信仰、学科教育价值观、学科核心素养和学科育人目标；每一位教师都要撰写国家课程研究报告，写出课程整合方案，大幅提升教师课程水平。
二、精心编制导学案。导学案是引导学生学习、探究、创造的路径，始终指向每个孩子有个性的发展。每一位教师都站在课程的高度精心编制导学案，实现国家课程校本化、师本化和生本化的落地。真正实现用教材教，而不是教教材。
三、丰富的学校课程给学生最适合的教育。学校课程的开发、开设就是满足学生不同类别、不同兴趣、不同学习阶段的多元的选择需要。现已开发并审核合格400多种学校课程，开设“海量阅读”“每人一样乐器”“体育美食节”“科技节”“读书节”“艺术节”“65公里远足拉练”“校园华尔兹”“今周我当家”“航天技术与发展”“中美关系研究”“当代国际金融形势研究”等140多种供学生自主选择的课程。通过开设学校课程，给学生人性培养、能力提高、视野拓展、价值判断、公民素养提升等提供成长沃土。
三、271教育特色课堂
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
“271课堂”是以育人为核心，以小组为学习和管理单位，以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式，以快乐高效为追求特质的课堂。
“271课堂”彻底改变教与学的方式，将学生个性培养和全员育人完美结合起来，使学生与生俱来的学习本能得以保护，思维能力得以提升，智慧潜力得以开发，培养学生的独立精神、合作精神、探究精神和民主精神。老师成为学生学习的伙伴、陪伴者和帮助者。多元评价激发学生创新激情和参与热情，学习效率高，学习成绩好，“271课堂”真正成为学生自由学习成长的天堂。
四、271教育特色管理
自主管理就是给学生应有的公民社会生活的体验。自主管理适合学生身心发展特点，能够满足学生的人性成长要求。271教育坚持“用一把钥匙开一把锁”的原则，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成、自我超越。放手让学生自主组织和管理各项活动，学生在参与、体验社会实践的活动中，承担责任、提升能力、锻造公民素养，为将来步入社会、发展事业打下坚实的基础。
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