当前课堂教学现状分析[5篇模版]

第一篇：当前课堂教学现状分析

当前课堂教学现状分析

本学期，我校继续加强教学管理，加强教育教学改革，努力建设安全、稳定、发展的和谐学校。开学以来，学校专注于课堂教学改革和研究，推出了系列专题研究课、教改实验课，组织了一系列学习、培训、听课、评课的活动。广大教师自觉主动地投入到教学改革实践中。现对这两个月的课堂教学作一个小结，以便发现问题，查找原因，总结经验。

一、我校课堂教学现状概述

为了了解教情、学情，我通过推门听课，参加教研活动等形式听课近30节，通过听课，我发现了以下变化：

第一、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教，以教导学，以学定教”、“小组合作，学案导学，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。

第二、教学环节的设计更为科学合理。在先学后教，或者先阅读后讨论，或者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。

第三、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习；教师目无学生，一讲到底的行为得到了基本控制。

第四、课堂师生关系呈现出良好态势。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等；教师在课堂上的态度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。

第五、课堂研究的氛围日益浓厚。在课堂教学改革实践中，主动要求上公开课的老师增多了，中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师带头示范，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评课已成常态。老师们对教研的兴趣明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。

但是，课堂教学改革任重道远。到今天为止，我们还不能说改革取得了真正意义上的成功。我们希望通过课堂教学改革，实现学生学习效益的大改观，如学生自主学习时间增多，自主学习能力、合作探究学习的能力增强，考试成绩明显提高，课外活动的时间和内容更丰富，等等。

显然，我们离这一目标还有很大距离。

二、对当前我校课堂教学状况的观察与分析

对课堂教学观察的角度很多，本报告拟从以下几个方面进行分析比较。

（一）关于课堂教与学的方式

1．教师自觉控制讲授时间。教师少讲在课堂上得到了较普遍的体现。比如七年级数学课、九年级物理课、八年级地理课等都较好地实现了这一点。他们的课堂没有满堂灌和一讲到底的现象，讲授时间一般都控制在20分钟以内。

2．教师科学设计讲练环节。课堂教学中许多教师都安排了学生训练内容。一般而言，教师课堂能保证至少15分钟的学生练习的时间，能够迅速对课堂教学内容进行当堂训练。在他们的课堂上，均安排有层次、有梯度的作业习题让学生当堂做，充分发挥课堂四十五分钟的效率。

七、八年级组还设计出指令性作业和指导性作业，既有对学生的统一要求，又有对部分学生的指导性要求，科学控制了作业量和学生课外做作业的时间。

3．教师注重启发学生思考。学生主动进行思考是学生自主学习的重要表现。许多教师在课堂上做到了教学生思维方法，注重思维能力培养。

4．教师引导学生合作探究式学习。课堂教学改革的根本是学生学习方式改进，许多教师在引导学生进行合作探究式学习方面做了有益尝试。学生小组合作学习开展得很好，4-6人小组能围绕材料进行讨论、交流，形成共同的观点，并且小组成员有具体分工和明确职责。要指出的是，尽管我们的课堂教学发生了很大的改观，但是依然存在一些问题。

一是许多教师并不真正放心让学生自主学习，深怕学生思维走出自己设定的圈子，不能让学生真正自主地进行发挥。

二是对学生如何自主开展学习，怎样学才能提高学习效率，在课堂中缺乏相应和有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生看书，教师提问、讲解或讲练结合等。其实，教师要做的事情很多，要解决的问题也很多。比如说：对学生如何阅读教材进行指导；学生阅读后如何对知识归纳和整理进行指导；如何对现有知识进行质疑；对基础不同学生如何进行分别指导等等。

三是学生对教师的课堂教学改革，还有一个适应过程，课堂上主动学习、表现积极的还只是部分学生，大部分学生在学习上还是表现出较强的依赖性，不愿动手、动脑，仅满足于听教师的课堂讲解。

（二）关于课堂教学的资源开发与利用

在课堂观察中我们发现，教师能积极开发、整合课堂教学资源，服务于教学，大大提高了课堂教学效率。

一是部分教师上课能使用课件、教学软件，充分发挥了班班通的作用和功能。二是各学科一般都采用了学案，课前让学生通过对教材的预习和基础知识的自学，保证课堂上有充足的时间进行重难点的突破，提高课堂解决问题的效率。

三是许多教师充分挖掘社会中的时政、新闻以及影视文化等资源充实到课堂教学中，使一节内容枯燥的课，由于与学生的现实生活联系了起来，课堂教学非常生动。

希望全体教师都能进一步强化开发与利用教学资源的意识与能力，在备课时能基于教材并超越教材，根据学生的特点和教学目标有机整合课内外资源，充分而有效地引入生活、时政、科技等各方面的资源，拓宽学生视野，增强学生思维能力。

（三）关于师生关系及有效互动

1．课堂中的师生关系方面。许多课堂体现了良好的师生关系。张斌老师的语文课就充分体现了师生民主平等的关系。课堂中老师提供阅读材料，组织学生独立思考、分组探讨，学生们自主学习发现问题、教师认真倾听学生的每一个观点，充分激发了学生的学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。课堂观察中，也发现一些教师对学生的关注、理解、尊重不够。主要表现在以下方面。

一是在课堂教学中没有注意学生的情绪状态的变化，甚至对学生的各种反应置若罔闻。如有课堂上学生不抬头听课，甚至打瞌睡，教师都不进行干预；有些教师过于关注程序化的操作，显得“目中无人”；有些教师对学生回答问题没有耐心；有些教师虽然关注学生，但只是关注少数几个学生。

二是对学生原有的学习基础不作分析，对学生的学习需求不进行了解，教学无的放矢；有些教师在设计活动时，没有考虑到课堂或学生的实际需要，只是为活动而活动，显得勉强。

2．课堂中的师生互动方面。课堂教学的师生互动，主要体现在师生提问的方式及对回答问题的评价上。许多课堂师生互动非常自然，流畅，提问的针对性强，对学生的回答点评到位。

（四）关于课堂管理

课堂观察中发现，不少老师缺乏对课堂中学生学习的管理。

一是没有注重课堂的教学环境管理，包括物理环境和心理环境，尤其是物理环境：如教室的布置，光线强弱（不少班级不打开窗户），整洁程度（书桌上堆满了书籍，许多是与本节课无关的，让不大的桌面变得更窄了），噪音大小。这些物理环境通过视觉会引起心理反应，会对课堂教学的效果产生影响。老师要尽量控制干扰学生学习的物理环境，为学生营造一个明亮、整洁、清静的学习空间。心理环境，就是“氛围”，对教学的影响是潜移默化的，老师要热爱、尊重、理解和宽容学生。二是没有对学生的课堂行为进行有效管理。在一些课堂听课时发现，有些学生在老师开始上课时，书本还没有拿出来；个别学生在老师检查上节课的作业时，竟不知道作业是什么；有些学生不知怎么记笔记，显得很忙乱；有些学生桌子上摆放了太多的东西，导致找书、找笔记、找试卷花了很长时间等等。如此种种都会对课堂教学带来一定的负面影响。学生的课堂行为习惯也不是一天养成的，需要老师坚持督促。

鉴于以上对课堂教学现状的分析，我任务此后在教学方面应从以下几方面改进：

1、以学案的二次设计为依托整合学生学习资源。要将学生手中教科书、教辅资料以及教师增补的资料通过学案的方式进行有效整合，强化学案的使用，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。

2、提升课堂的有效性研究。

3、加强学生的学习方法研究与指导。如上课如何自主进行学习与思考，课后如何进行复习和总结等。

4、加强学生课外作业的布置研究，尤其是双休日作业，建议同一层次作业统一（指定性书面作业）。

5、继续大力强化集体备课。备课前期准备要实，备课组研讨要充分，要发挥全体教师的积极性和创造性，教案、学案要体现集体的智慧，要使教案、学案能真正体现教学改革的精神和理念。

6、加大对听课评课的组织管理，使听评课起到赛课、磨课的作用。建立以下三个重要听课评课的关注点：一是课堂教学问与答，二是学生的学习状态，三是教师的课堂管理。

第二篇：课堂教学现状分析

2008--2009学年

课堂教学现状分析

一、重视了过程教学，但学习方法的指导不够

知识既可以成为创造力的翅膀，又可以成为创造力的羁绊。传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理，在知识的传授上一直侧重于教师讲授，学生静止地接受那些满意的结论。从创新学习的角度看，面向过程动态地掌握知识才具有创新的价值。所谓面向过程，是指教师通过教学，不仅让学生理解知识的基本含义，更重要的是能掌握知识的来龙去脉、相互联系，掌握相应学科知识的点、线、面、网交织构成的知识结构，从而建构学生个体的认知结构。这样的知识才是具有创新能力的、活的知识，才是能够用以创造性地思考和解决所面临的学习任务与问题的知识。

但老师们在注重了知识的过程教学的同时，对学生学习方法的指导还明显不够。知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年后就会过时。因此，学会学习、独立探索就成为21世纪新人必备的基本素质。教师应切实加强创新学习方法的传授，把独立地发现问题、分析问题和解决问题的多种新途径和方法交给学生；把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法，使学生会学唯物地、辩证地分析、认识问题。教师对学生进行广泛地、有针对性地学法指导，能使学生对知识的掌握更具广度、对知识的理解更具深度、对知识的应用更具创造性。

二、重视了教师“问导”，但“导问”不够

矛盾、困惑的智力背景最容易引起学生的探求倾向，因而在教学过程中，每一位老师都能设计大量的有一定思考价值的问题。这样的问题设计，起到了让学生明确学习目标、在一定程度上让课堂“活”起来的作用。

但绝大多数老师只关注自己如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，这种片面突出以教师为中心的课堂提问，还很难把握或者说往往会忽略学生的个体适应性，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的。因而我们更要注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。因此，教师一要注意在教学中做好“提问”的示范：学习中经常会有哪些方面的问题？在什么情形下可能产生问题？针对具体内容可以提出什么样的问题？二要充分运用“问题情景法”、“探究发现法”等创设“发现情景”，通过精心铺设台阶，把学生引入到“探究、发现、提问、解疑”的主动学习过程中去，让学生以发现者的姿态进行角色活动。三要积极鼓励学生质疑。可以在初次接触教材时鼓励学生提问；可以在深入学习教材时诱导学生提问；可以在教学结束前留出适当时间让学生提问；可以鼓励学生课后提出问题，师生一起讨论，并将新问题引向课外或后继课程等。教师“导问”的本质是要把思维空间留给学生，把学习的主动权交给学生。

三、重视了对教材一定的重新处理，但深层次挖掘创新不够 前苏联著名教育家沙塔洛夫说过：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。教师的创造性教学能点燃学生智慧的明烛，激起学生创造的热情。

但在教学中缺乏对教材真正力度较大的创新处理。教材只为教学提供了基本的内容，教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，就适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，实现了教学重心由教师的“教”向学生“学”的转移，改变了学生在课堂上的被动地位。

四、重视了师生之间的双向交往，但多向交往不够

传统课堂教学是一种教师与学生单向交往的模式，后来的课堂教学理论认为教学的单向交往模式不能反映教学活动的复杂特质，提出教学活动应当是教师与学生的双向交往。这种教学的双向交往活动论，在一定程度上揭示了课堂教学活动的本质特点，有力地推动了课堂教学改革。现在的重点中学课堂教学中，教师们大多采用了这种双向交往的反馈形式。

但现代心理学认为，多向交往较之单向和双向交往能最大限度地发挥相互作用的潜能，即在课堂上形成师生之间、生生之间的彼此交往、互相质疑，让学生的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应。某一学生的新看法可以激发其他学生的新看法，这些学生的新看法又可以激发更多学生的新看法，反过来又影响原来的看法。如此反复循环，学生的创新意识、创新思维就能得到异常迅速地发展。课堂上形成多向交往的最好办法诸如小组讨论法，教师就某些具有创新意义的问题分小组进行讨论；自主活动法，让学生选择课堂上遇到的某一个问题，自己主持、安排讨论等。

第三篇：初中英语课堂教学现状分析

现行初中英语课堂教学之分析

赖晓珊

摘要：在国家实施新课程改革的大背景下，初中英语课堂教学应何去何从成为我们关注的热点。如何更大地提高课堂有效性成为当今课堂教学的重中之重，为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，在佛山市顺德区顺峰初级中学教导主任潘惠红老师的带领下，我们几个老师利用近三个月的时间对部分学校的课堂教学现状进行了调查与分析。

关键词：初中英语，课堂教学，新课程

开学以来，我们先后到了佛山市顺德梁开中学，凤城中学，容里中学，养正西山，并包括本校在内的等几所中学，听了20节课，课后选择在顺峰中学向学生随机发放了共200份调查问卷，并收回200份，有效问卷198份，组织了6次教师座谈会。

一、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如初一英语下册 “Moudle 7Unit 2 It’sthe fastest train”“Moudle 8 Unit 2 I was born in Quincy “等，这几节课的共同特点是：（1）注重知识的发生、发展过程；（2）关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；（3）精心设计课堂教学的每一个活动；（4）尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。

如凤城中学李文绮老师在“Moudle 8 Unit 2 I was born in Quincy“教学中，打破了“以教师为中心”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位，加深巩固了学

生对于过去时的基本概念，熟练地掌握了有关时态的表达与运用，通过情景的创设，提高了学生口头表达能力和思维水平，发展了思维能力。

但是通过大量的听课，我们发现如下现实：

公开课与随堂课的教学模式相差比较大。所听的5节公开课中，教师比较注重关注学生的学习过程与课堂表现；而在随堂课中，则教师仍是课堂的主导者，实行以教师为中心的传统教学模式。而有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。

二．调查统计的几个数据

（1）教学方式

教的方法比较单一，基本是讲授法，30%的教师在教学中偶尔采用“以学生中心为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器的“填鸭式“教学方法。75%的教师在课堂中使用中文会比较多，或是中英结合，翻译讲解，尤其是在语法教学中。这对语言教学来说，其实是利大于弊。

（2）学习方式

基本上是被动接受式学习。调查表明60%的学生学习英语靠“听讲、记笔记、做习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。这

反映学生提高成绩的方式还是离不开题海战术，应试技能的训练，以致“哑巴英语”，“高分低能“的个体的出现。

（3）师生交流情况

调查结果表明，只有30%的学生与教师经常交流，50%的学生偶尔与教师交流，20%的学生与教师从不交流。交流的方式也仅限于学生问教师题，学生遇到学习困难时。这表明师生之间缺乏交流，其一方面是“害怕老师”，另一方面，由于教师的教学任务繁重，大部分时间用于备课，做题批改作业，很少主动与学生交流。

（4）学生学习兴趣与态度

问卷统计结果显示：43%的学生“喜欢英语”，20%的学生“喜欢看英语读物”，30%的学生“对数学感兴趣”，14%的学生对数学不感兴趣，6%的学生“比较讨厌英语”。这表明，传统的英语教学模式在一定程度上扼杀了学生的学习热情与兴趣，作为语言工具的英语，在课堂教学过程中变味了，一切为了考试升学，忽略了语言沟通交流的真正目的。的对于一些差生而言，更无趣味性可言，只会越来越讨厌英语，毫无成就感可言。

三．现行初中英语课堂教学存在的问题及解决方法建议：

对新课程标准、新教材的理解不够到位，过分依赖于教材，尤其是对新课标提出的各级目标的认识不足。不能把新课程理念实施在课堂教学中没有按照课标上的要求。教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学

生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。

综上所述，针对以上各种现状与问题，新课程改革对英语教师提出如下新要求：转变教师传统思想教育观念。首先，要关注学生，心里有学生；其次，要关注学生的发展；再次要关注学生学习的过程，让学生有体验数学的机会。对新课标、新教材的理解和认识是实现新教学理念、思想、方法和目标的基础，因此应深入研读课标，按课标的要求去进行教学，并深入理解和挖掘教材，弄清每个单元及每个话题的编写意图，弹性地使用教材，并对教材进行灵活地处理和加工。加强单元及话题的整 体备课，抓住每节课的重点所在。

改变“以教师为中心”的传统教学模式，采用多种教学方法，如“任务型教学法”，“情景交际法”等适合发挥学生主体地位的教学方法。增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。课堂上多留给学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。

第四篇：学校课堂教学现状分析

学校课堂教学现状分析

学校课堂教学现状分析 高新区芳草小学

王松林

一、客观评价

庆安社区是高新区规划建设的7个农转非人员集中安置小区之一，2004年竣工，现在人口一万人，为了将庆安社区打造成现代城市社区，让庆安撤迁农民共享高新区经济发展的成果，成都市和高新区为之规划设置了绿化广场、就业服务中心、老年俱乐部等，努力将庆安打造成高新区一流的城乡一体化样板社区，但是庆安社区人员成分复杂，不仅有刚转为城市户口的农民，还有外来经商人员和城市户口外迁人员，其中决大多数人员文化水平低下，他们当中有不少失业人员，靠摆摊设点为生，闲暇之时便到处打牌。很容易造成学生5+2=0的处境（即5天学校教育，周末回到社区2天就把学校教育消之殆尽），这为农迁儿童的教育带来严重的挑战。在教学中我们针对庆安社区具体实情处理教师教与学生学的关系。尽量用城市化教学的先进理念管理学生，学生在逐步养成良好的生活和学习习惯的同时，教学也存在诸多问题。

二、主要成绩

课堂教学是学校的生命线，我们只有切实抓好课堂教学，学校才能蒸蒸日上。过去我们在全面关注学生综合素质的同时也总结出我们的一些成果。

1、学习方式的转变

课堂上，我们已不再满足于形式上的同桌交流、四人小组讨论、按不同的学习兴趣、意愿分成若干个学习小组……表面上看课堂气氛热热闹闹、学习蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，实际上是草草收兵、小学霸、小糊涂虫各得其所。我们更多的是关注小组学习的分工是否科学、合理？小组内成员间的合作精神是否体现？组间的公平竞争意识是否确立？

课堂上，我们已不再满足于将“通过上节课的学习，你已经知道了什么？这节课你还想知道什么？”这样的问题当作上课伊始的万能钥匙，只在“为学而教”上作表面文章。我们更多的是关注是否每节课都得让学生质疑？即使要质疑又如何提高学生的质疑能力？培养学生善听，关注别人的品质？ 课堂上，我们已不再满足于为了体现学生收集资料的能力，而让学生在课堂上天马行空大读从网上收集来的资料，对课文内容进行无限制的任意拓展。我们更多的是关注如何上学生收集到的资料由消极语言转变为积极语言？

2、学习水平的提高

课堂上，我们的教师已不再满足于在学生围绕某一教学目标自学、探究以后零零散散、断章取义地读点自己的观点、看法而后教师小结、总结。“对于这个问题，××的看法是这样的，你还有补充吗？”“三个臭皮匠合成一个诸葛亮。谁还能完整地读读你对这个问题的看法？”这样的语言多么具有亲和力。这样的语言何愁不能潜移默化地提高学生的听、说、读、写能力？

课堂上，我们的老师在让学生学会赏识：“听了他的朗读，我仿佛看到了竺可桢爷爷亲切的面庞。”“听了他的朗读，可爱的小珍珠鸟仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的话语！我们的老师再让学生敢于否定：“如果他读的时候能配上动作会更好。”“老师，我不同意他的看法。”……多么诚恳的态度！不知不觉中学生的学习水平在提高。

3、学习效果的呈现

面对教学质量调研试卷，我们不再埋怨：现在的语文真是不知该怎样教，教与不教一个样，反正又不考书上的内容。因为我们已发现我们的教学已致力于让学生课内得法，掌握了方法，自然学生也就能课外得益了。在学生问卷“你最喜欢上什么课一栏”中，我们欣喜地发现：语文课、作文课的百分比在逐步提高。教学改革正逐步释放出语文课堂教学所特有的魅力。

4、角色把握的尺度

在课堂教学过程中教师应该是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者，这已成为我校语文教师的共识，而真正要做到这一点，作为一名教师来说，首先要在吃透教材上很下工夫。对教材的编排意图，对文章的内涵，意蕴，对教学目标要站得高、看得远，然后要锤炼自己、让自己博学多智起来，关注学生的生活体验，心理、生理特点，关注学生的喜好。惟有如此，我们才能在课堂上从全局去把握、运筹帷无，真正把我们的课堂变成动态生成式的课堂。

5、环境营造的氛围

课堂上教师亲切的话语，温和的目光，自然的笑脸；教师、学生、文本之间的对话交流，使学生如沐春风，思维敏捷，脸儿红红，眼睛放光，小手如林，达到良好的合作状态，参与状态、思维状态和生成状态。对学生的发言我们不再是一味地用“好！很好！你真聪明！你真勇敢！……”这样的语言让我们对学生的激励显得廉价。激励要成为学生继续前进的动力源泉，要成为学生及时纠错的拐杖。

6、技术运用的手段

近水楼台先得月，我校的校园网为我校教师提高现代教育技术创造了深天独厚的优势：千姿百态的雾凇图片使学生感受到了空间的缩短；邓小平爷爷逝世后的录象资料使学生感受到了时光的倒流，伟人的丰功伟绩，实物投影使学生不用再捧着书读，使学生欣赏到了学生根据自己对课文的独特理解而配上去的动作、表情变化……恰到好处的运用现代教育技术，为学生自主创新性学习，达成学习目标提供了帮助。教学是一门艺术，是一门永无止境的艺术，是一门永远都有缺憾的艺术，充分调动每位教师不断探索，研究教学艺术的内驱力，最大限度地发挥每位教师的教学特色，尽快让我校年轻语文教师成长起来，为教学服务，为学生发展服务，将是我校下阶段语文教学工作不懈的努力目标！

三、经验分析

一、优化课前的准备，奠定成功的基础

1、合理调位，精于管理

合理分组、排座。为落实义务教育的机会均等原则和关于义务教育阶段不分快慢班的要求，必须在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行编班、分组和排座，最大限度地克服传统班级授课制的局限。要通过学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”合理有效组合在一起，以促进教师的公平竞争，便于学校管理与考核。同时，也要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组（如前后两桌或三桌为一组），并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位，便于各任课教师在课内获得迅速、准确的学情反馈，培养学生的独立学习能力与健康竞争的合作意识。

2、课前进行有效的预习

指导学生主动进行二级预习，并作适当扩展。要促进和指导学生主动进行课前的二级预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础。学期中的双休日，要求学生用一定的时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓日前预习。预习简单一些，不必花更多时间。另外，为扩展学生的知识背景，并增进感性经验，在指导学生完成课前预习的同时，也要注意指导学生根据已有条件、时间可能和兴趣爱好，在课外通过多种渠道（如书籍、报刊、电视、互联网等）了解科学、人文和时事等方面的重要信息，参加必要的实践活动，与课前预习相辅相成。

3、关于备课

认真开展三级备课，切实提高备课质量。要促进和帮助教师主动进行课前的三级备课，使每一节课都在充分准备的基础上开展。首先，要钻研课程标准，吃透教材，吃透学生，坚持以学促教。教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握课程标准要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生已有的基础和学习状况，按业务部门下发的各学科教学进度表，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。教师要以身作则，以便更准确地把握重点、体会难点，更有针对性地指导。

其次，确定阶段单元的教学目标，要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，恰当确定各阶段或单元教学的基本目标及相互间的衔接，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上，使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能，同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何灵活地落实在课堂教学全过程。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。

再次，要求每周开展一次集体备课。集体备课时，要提前一周研究下次各课时的教学方案。为确保备课环节的高质量，学校要在前一周初安排时间，分年级组织执教同类课程的教师，根据对教学的进度与得失情况、学生学习情况的分析，在掌握课标、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下次各课时的教学方案。在此，要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效地学习，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的当堂作业与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中要有重点和难点的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等，并努力确保课堂教学目标的总实现率在90%以上。可由骨干教师提出教案的提纲，再由新教师和非骨干教师根据所教班级学生的实际情况，思考和充实每个环节的具体操作办法。周二之前要在讨论达成共识的基础上，拿出既体现学校特色与最高质量，又符合各班实际情况的教案。为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师的工作量，也可提倡在集体研究的基础上轮流备各课时的教案。

加强教案管理，要把其它学科的备课与语文、数学、外语等科目的备课作同等对待，每一位教师的备课及教案质量要纳入考核范围。新教师可在骨干教师指导下，努力备好各年段的每堂课的教案，任何教师均不得无视学生情况的变化而直接搬用教参或他人提供的现成教案。每一位教师在上每一堂课时，均不得没有教案。教导处应认真进行月检查和日常抽查，严把备课和教案关。

4、创设良好的课堂氛围。

教师都应自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。为促进学生在课堂学习中的自觉行动，学校应要求教师始终重视心理教育特别是情感教育，努力将自己的心理调适到符合教学内容实际需要的状态，逐步形成善于营造适宜氛围以培养学生积极情绪的技巧。为此，教师在课前要做好心理准备，理性地克服因其他事件而导致的心境不佳或过度兴奋，将心情真正调适到平静愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，以能在课堂上善于用自己的眼神、语调和形象比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好教学效果所需要的适宜氛围，不仅自觉地戒除体罚现象，而且杜绝各种有意或无意中的“心罚”现象，避免任何一位学生出现精神压抑和情绪低落。

二、优化课堂管理策略，提高课堂效率和效益

（一）课堂教学中的基本要求。

1、建立新型的师生关系。要建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生关系和在师生个性全面交往基础上的情感关系。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式。倡导学生的自主、合作和探究的学习方式，教师要更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

3、教师要善于精讲。以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先，要特别注意做到揭示目标同时就是组织教学的过程，要在课一开始就简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求目标。其次，讲应该讲到点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。第三，教师板书应精心设计，交待要求、口头讲解、课堂小结也要言简意赅，讲读课上要精减教师的范读时间。

4、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业的出示或提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现，以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

5、在努力提高课堂效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。要特别注意做到根据教学目标需要，培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异等，从而做到不仅提高教学效率，更能提高教育效益。

6、准时下课，杜绝拖堂现象。一方面，教师要坚决克服随意拖堂的陋习，以避免破坏课表和作息时间安排的严肃性，挤占学生课后休整时间，造成学生不必要的紧张甚至影响教师的威信。另一方面，学校应将眼保健操接在上课前5分钟安排。将准时下课作为评课的严格要求之一，坚决杜绝拖堂现象。

(二)促进学生有效地质疑和排难。

1、对于只有部分学生能解答的问题，可先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各持己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由的情境和气氛，可通过先让部分能解答学生回答问题，再由其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于的批判精神。如果讨论即能解决的问题，教师也不必再重复讲解。

2、对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时要提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基本技能来解决问题。

3、及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始揭示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整，以达到条理化，如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。

（三）促进学生有效地巩固和应用。

1、当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业（要根据不同学科不同内容合理选择），可设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解引导学生标新立异。

2、当堂训练的时间应保证。给学生较充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节。为取得较好效果，一般每节课当堂作业时间要不少于5—15分钟（视学科而定）。

3、当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数量要适量，既不超量也不偏少，一般以三道题为宜。三是典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是针对最难点进行训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背，当然，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

4、当堂训练做到独立和按时。当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效的学习能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课程创造条件。

5、在学生当堂作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，及时获得关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于准确地辅导解难。

三、优化课后增效策略，确保落实教学目标

1、安排课后作业应从精务实。课后作业的数量要以教师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多设变式，要求学生独立完成，住校生最迟在晚自习后交上，走读生次日到校要交上。要教育学生和家长不必迷信外地复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。

2、及时批改学生的当堂作业和课后作业，讲求质量和效果。及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改以能及时反馈，其中作文原则上应在一周内完成，杜绝积压。同时，批改作业要追求高质量，特别是作文要有总批和眉批，要提倡对后进生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。在批改作业和分析错例的过程中，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新而且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起探讨。

3、重视课后辅导。任何学生，如果不能当堂实现学习目标，就可能积累知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象，教师应针对学生个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。要建立从起始年级和起点学科就开始狠抓辅导制度的落实，明确规定时间、对象、方法和要求，列为教师考核指标的考核内容。要缺什么补什么，使教学目标及时落实。特别是在起始年级就这样做，必将有利于学生成绩的整体性提高，使中等生、后进生更受鼓舞，并推动优秀生更加奋发。

4、从严限制考试次数，力戒出现偏题和怪题，不搬用滥用外地复习资料和试卷。应该充分认识到，考试只是一种手段，不是目的。为确保正常的教学秩序和课堂教学时间，要严格控制考试次数，除规定进行的期中考试和期末考试外，不得进行各种形式的统考统测。要严格按课程标准（大纲）要求出题，不出偏题和怪题。试题要有针对性、代表性和较大的覆盖面，以最大限度地暴露学生学和教师教中存在的问题为目的，严禁搬用和滥用外地复习资料和试卷。

5、认真分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况。特别是在进行作业和试卷结果分析时，教师要首先点明学生学习上的不足之处，让学生有的放矢地开展交流和讨论，仔细分析和讨论学习中出现的失误和创新与应用能力不强的原因与改进办法，同时要迅速准确地判断出教的失误所在，为以后的学和教积累经验和教训，每一位教师都要将学生学习情况记载在“学生成长记录袋”中的良好习惯，以备更有针对性地制定改进课堂教学的措施，为不断提高课堂教学效率和质量提供第一手资料。

四、主要问题

课堂教学要注重有效性，但是在现在的教学中还存在很多问题，例如三多三少的现象，认为学生多读、多背、多练就行了，有的老师训练多，修改少；有的老师批语多，评讲少；还有的老师是考前多，平时少。教师在教学中设计问题繁琐，造成教学节奏慢且教学效果不佳。再者由于作业量多，造成教师批改不及时，练习反馈不到位，随之就不能对问题学生对症下药。还有对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。布置作业“一刀切”也给后进学生带来不良发展。最重要的是教学要点（重难点）把握不准。有的教师教学时没有抓住重点、难点，时间没有化在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。诸如此些问题造成教学效益不高。

五、措施

提高课堂教学有效性研究的主要措施

1、以组为单位，通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动。切实通过本组或者学校教研解决教学中遇到的各种不同问题。

基本步骤：找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决

2、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思

为使本专题研究富有实效，应重点抓好备课、上课、课后反思三个环节。

⑴备课：备好课是上好课的前提。备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“个人独立备课----集体备课-----个人二次备课”的方式进行。每单元的备课要有重点的集体研究一到两节课。

⑵上课：教师要自觉的把专题研究落实到常态教学之中；每位任课教师要围绕专题研究在组内上两节研讨课；学校要组织专题研讨活动，展示各组的研究，推动活动的开展。

⑶课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。期末，学校要开展优秀“课后小记”评选活动。此外，通过组、校的研讨，开展案例撰写活动，每位教师要围绕各组的专题撰写一篇案例，进行校优秀案例评选。

3、加强理论学习。对新课程理念的认识和创新性教育理论的学习，有小部分教师对课题内涵认识不清；另外，也有部分教师有较高的理论认识，但是和实际课堂教学水平相悖离。我们将继续开展理论学习，不定期地邀请教育专家来校作学术报告，继续派教师外出参加学术活动，拓展视野、充实内涵。结合课改开展全方位，多层次的课堂教学研究活动，让教师在活动中体会课题的真实内涵，在活动中提高课堂教学水平。

第五篇：当前农村党员队伍现状分析

一、起因

1、是巩固党在农村执政地位需要。当前，影响党的执政地位有三方面因素：一方面农村优秀青年入党减少，党员队伍年龄呈老化趋势，外出务工经商增多，大量优秀人才未加入党的队伍，使党组织后备人才缺乏，影响党的执政地位和能力。我镇有党员1488名，其中60岁以上党员344名，占23.2%，XX年全镇入党56名，XX年只有47名。第二方面党的影响面呈下降趋势，许多党员忙于生计，疲于奔波，经济利益凸显重要，党的路线、方针、政策难以落到实处，影响党的执政地位；第三是党的思想政治教育滞后，形式、内容简单，各种宗教势力甚至qqq等xx组织渗透加快，与党组织争夺群众，影响党的执政基础。

2、是解决现实问题需要。目前，我们已经形成了一整套比较完整的管理农村党员的制度，而且在实际中取得了较好的效果，但也存在着许多不完善的地方，集中起来主要表现在党员的入口关难把，出口关难畅，制约力不强，面情党员、亲戚党员依然存在。党员管理较难，党员干部激励的多，制约的少，做多与做少，做与不做缺乏有效的监督。年底的民主评议也往往形式化，部分党员信仰退化，宗旨观念淡薄，不关心群众疾苦。有的思想空虚，精神不振，不思进取；有的组织纪律观念淡薄，不遵守党的政治纪律，对错误的东西不批评、不斗争，无故不参加党员组织生活，不按时交纳党费等。对尾巴党员、牢骚党员、三不党员缺乏约束机制。

3、是全面建设小康社会的需要。按照区委要求，我镇正加快发展步伐，力争提前实现小康社会。但是我们应该清醒地认识到没有农村的全面小康，就没有全社会的小康，而党的建设是实现全面小康社会的根本保证，党的建设的保证作用，最终依赖于广大党员先锋模范作用，这一切需要我们党员适应时代要求，加强宗旨观念和党性教育，在社会生活各方面保持先进性。

二、做法

这次调研活动于9月中旬在四个试点单位展开，选择有代表性的一个村、一个企业、一个居民会、一个事业单位，共分调查摸底、党性分析、民主评议、整改提高四个阶段，具体做法是：

（一）提高认识，明确目标。

为认真做好这次调研活动，首先要统一思想，提高认识。为此我们专题分别召开了四个试点单位负责人和各支部党员动员会，讲清目的和意义，要求。从贯彻落实“xxxx”重要思想高度来统一思想、落实责任。镇党委主要领导和各联村、厂（单位）班子成员分别在动员会上讲了话，为顺利开展调研活动提供了组织保证。其次，明确调研内容，我们调查不同党员的年龄、性别、职业、文化、经济条件、工作岗位分布状况，排摸不同行业、不同层次党员思想现状和精神需求，重点是要客观了解党员先锋模范作用难以发挥的主客观原因，找准存在的共性和个性问题并对产生原因进行分析，并在如何增强教育管理针对性、有效性，增强党员责任意识，怎样保持党员先进性的长效机制方面进行探索。

（二）调查摸底，分析党性。

1、座谈调查，走访摸底。首先在党员大会上下发了调查表格。内容涉及党员个人基本情况：包括职业、能力、年龄、文化、经济状况；第二部分是涉及本人对理想、信念的看法、党费交纳和党员基本义务履行方面情况。其次召开好五个层次座谈会，即支部书记和企业厂长、居民会负责人座谈会；普通党员座谈会；专业户或个体工商户座谈会；老年党员、困难党员座谈会；村民代表、企业职工、普通群众座谈会。再次进行走访谈话，对作用发挥先进和落后的党员；经济状况好和差党员及老年党员、流动党员进行个别走访、谈话，了解他们的实际情况和内心真实思想，倾听他们的要求和呼声。