第一篇：网络,让我的教师生涯更精彩
网络，让我的教师生涯更精彩
洪洞县东街学校 刘 洁
网络，这个名词，对于当代社会的年轻人来说，那是再熟悉不过的了，可是对于即将步入中年的我来说却显得尤其陌生，我仍然传承着一支粉笔、一张口的传统教学方式。2009年，我们学校换了新的领导，新一轮课改的浪潮铺天盖地袭来，我满怀信心的加入到课改的队伍当中。其间，让我感触最深的是网络走进了我们的教学工作当中，给我的教育教学工作带来了巨大的变化，轻点击，可解大难题；再点击，更开大视野。是网络，让我领略到新课程的广阔天空；是网络，让我在信息化的大海中遨游。在这三年多的时间里，我感受着网络的神奇力量，更惊喜地发现了网络教研的魅力。
网络教研给了我丰富的教学资源。2010年暑假开学以后，我惊奇的发现学校48个教室里都装上了先进的多媒体设施，我们东街小学实现了班班通网络的愿望，这些对于我们教学一线的教师来说无疑是带来了无限的新鲜资源，让我们能在教育科研中大显身手。过去，我们的备课教研活动只是写在纸上，教具也只是自己动手做一些幻灯片，教研活动范围一般限于同科组的老师之间，范围再扩展一些，也只能是
本校、本县。当这一切突然降临到我们身上时，我们才知道网络为我们打开了一扇神奇的大门，为我们提供了一个广阔的教研天地。在国家基础教育资源网、山西基础教育资源网上，在我们的成长博客上，集结着来自天南地北的特级教师、教学骨干、教研员的优秀的教学课件、教学设计，甚至教育专家也能够和我们在线交流教学中的经验与心得，所有这一切给我们提供了丰富的教学资源，为我们的课堂教学插上了一双神奇的翅膀。
网络教研是一种网络交流的方式。我觉得不仅是交流教学方法、教学经验，实现教育资源共享，更重要的是交流我们之间的教育思想。从我自身来说，白天紧张地在学校工作，晚上回到家上网，自己找点资料，觉得确实是非常方便，尤其是那些优秀教师的教学设计和精美的教学课件，扫除了课堂上的障碍，也给进一步研究教育教学节省了许多时间。每周五下午的教研活动时间，我们除了观看网上教育教学专家的讲课之外，我们自己也在一起交流自己的教学经验与心得。《浅谈小学低段写话》让我在全校语文教师经验交流会上获得了好评，这篇论文还获得了山西省教育学会论文大赛二等奖。《幸福的“见证”》教学案例也获得了山西省教育学会论文大赛二等奖。2012年3月，我设计的《北京亮起来了》一课参加了我校举办的“生本教育课堂教学模式”大赛，课堂上精美的课件、动感的教学视频让听课的领导和老师都耳
目一新，《恐龙的灭绝》一课的精美图片和课件更是为我的生本课堂增光添彩，结合了网络的语文课获得了大家的一致好评。经过实践，我真正感受到到网络教研对我们的课堂教学有很大的帮助。同时，通过网络我还可以与全国各地教育同行进行交流，甚至可以与教育专家进行对话，使我在教学上和思想上都获益匪浅。
网络学习与研究还让我认识了“博客”。走近博客，才发现真的是别有洞天！这小小的博客竟然能让天南地北教学一线的教育同仁随时随地进行沟通，神奇的网络连通我们每一个教育工作者的心！在这里我们有了一个新家，一个充满了温馨的家，在这里，我们畅所欲言，交流着课堂上的苦乐，分享着教研中的心得，收获着五湖四海的友谊！我建立了自己的个人博客，把自己业余时间写的一些教学随笔、杂文轶事写进了自己的博客，把自己每天的心得体会、收藏的图片都发到网上与大家共享，把自己在平时教育教学中的反思心得、教学设计等放在自己的博客中。为了提高我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会他们独到的见解，同时也留言谈谈自己的认识与看法，为此，我结交了许多网络上的同行朋友。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。我的文章，我的工作心得，我的教学设计，我在工作和生活中的困
惑．．．．．．在这里找到了栖息之地。沉醉其中，心灵是温暖的，身心是愉悦的！其实对于每个教师来说，教师博客是我们共同的家，这里有很多同行、朋友、专家，我们在此交流、共同学习，分享成功、分享幸福！我们的思想近了，有点海内存知己的感觉！我们的心贴近了，有种天涯若比邻的感觉！尤其偶尔专家们光临我们的博客，给我们鼓励的时候，我就会心潮澎湃，久久不能平静！博客是我们广大教师温馨的港湾。
我校设置的校本教研“三人行”模块，让我的班主任工作有了更为广阔的交流平台。我们东街小学在网上建立了家校网络平台“三人行”。要求、鼓励和倡导班主任与家长进行网络交流、沟通。在“三人行”这个平台上，我把自己的班主任工作心得写进去，和我的学生家长以及各位同行交流自己的工作经验，广泛征求他们的建议，这让我的“家访”工作足不出户就可以完成，节省了很多时间，提高了工作效益。孩子们也在“三人行”这个平台上展示自己的才华，和老师交流自己的想法。我把我们班的“小作家”们写的小片段《找夏天》发到了“三人行”平台上，昌江县海尾镇中心小学的邹丽琴老师评价说：“多读多写，日积月累才是提高写作的途径”，“理论是灰色的，只有实践才能让它开花结果”，邹老师的评语给了我莫大的鼓励，更激励我坚持自己的教学设想：给孩子们一片领地，让他们自己去自由的耕种，去收获。网络，让我们的孩子的文章展现了魅力，让远在千里之外的老师能给出这么好的评语，这对我，对我的学生都是莫大的鼓励，从此更是让我领悟了网络的神奇魅力。“三人行”这个家校网络平台不仅给老师们带来了工作上的便利，也让关心和支持教育的家长欣喜万分。乔伊敏的妈妈不仅帮乔伊敏加入了我们班的“三人行”，她自己也和其他家长一样加入了我们班的“三人行”。在这里，她看到老师发到班级空间的优美文章、建议和留言，也写下了自己教育孩子写话过程中的许多困惑：乔伊敏的文章总是简单了事，有时候连日记都是三两句话匆匆了事，希望老师能给出一点建议，如何让孩子的文章写得生动具体啊？我看到后及时给她回复：孩子年龄小，阅历浅，无论写什么，都要让孩子多观察、多体验，看到什么、听到什么、体验到什么，直接写出来就会生动具体。慢慢的乔伊敏的写话写得越来越好。2010年10月，我参加了山西省语文学科远程教育培训，并顺利结业。2011年，我又参加了英特尔未来教育核心课程的培训，也顺利的结业了。2011年9月，当我发现网上有小学生拼音报社举办的“拼音报杯”小学生情境作文大赛的通知时，我把我们班学生写的作文发给了报社，我们班李杰同学的《幸福的小黑鱼》获得了特等奖，还被编入了书中，拼音报的编辑老师给李杰同学作文的评语是：这就是孩子，这就是孩子眼中的小金鱼，它和人一样有感情，孩子眼中的世界是清纯 的，是美好的。许静洋和任田源两位同学写的《美丽的春天》分别获得了一等奖和三等奖。我个人也荣获临汾市首届“拼音报杯”小学生情境作文大赛辅导教师奖。2012年5月，我又参加了洪洞县信息技术与学科整合讲课大赛，被评为“洪洞县信息技术与学科整合能手”。这许许多多的经历和荣誉让我再一次体会到网络的魅力与神奇，更加让我坚定了畅游网络海洋的决心。
我想，在以后的教研活动中，我会更多利用时间到网上学习，了解最新的教研教改信息，欣赏名师的教学风采，聆听教育专家的讲座，利用时间撰写教学反思、教育随笔，在网络教研这个平台上不断的充实自己，提高自己的专业水平，取得教育教学工作更大的成绩。
第二篇：让成长更精彩
让成长更精彩
——幼儿园毕业典礼园长致辞
亲爱的小朋友们：你们好！尊敬的各位家长朋友：大家好！
今天，我们在这里欢聚一堂，隆重庆祝东营区第二实验幼儿园第一届大班小朋友毕业。我代表东营区第二实验幼儿园的全体老师，向在座的全体小朋友表达最热烈的祝贺！
祝贺你们长大了！祝贺你们学会了许多本领！祝福你们在老师和爸爸妈妈的细心呵护下茁壮成长！祝福你们即将迈进小学学校的大门，从一名幼儿园的小朋友成长为一名小学生。今后要继续好好学习，希望小朋友们到小学之后，尊敬老师，团结同学，努力争当一名多才多艺、身心健康的好学生！
虽然你们在二幼只待了短短半年时间，可你们在幼儿园的活泼可爱的形象将永远留在老师的记忆里，你们那些童年趣事将是老师永远说不完的话题。亲爱的宝贝们，等到你们成为一名光荣的小学生时，别忘了回到曾经是你们爱的成长的摇篮——幼儿园来，看看教育过你们的老师，给你们做出可口饭菜的厨师，我们期盼你们回来向我们回报你的优异成绩！
借此机会，我代表东营区第二实验幼儿园的全体教职员工对在座的各位家长表示感谢，感谢各位家长对实验二幼的信任与合作，感谢各位家长对二幼各项工作的支持与配合，您们半年来的协助与配合给予我们最大鼓励，感谢各位家长半年来关心幼儿园的进步与发展，您们给我们提出的建议与要求，是我们改进工作，不断前进的巨大动力。
您的孩子虽然毕业了，我们希望您仍然是我们二幼的合作者、支持者和帮助者，我们愿意继续与您保持联系，关注孩子的成长。
最后，祝各位家长、来宾朋友们工作顺利、全家幸福、笑口常开！愿孩子们在广阔的天地中自由翱翔！谢谢！
第三篇：如何让演讲更精彩
如何运用类比让演讲更精彩
类比，形象生动，说理有力，选择和运用好类比，无疑对拓展演讲艺术的空间有重要意义。观察许多演讲实例，可以看到类比物的选择与运用大致有以下几种形式：
一、选已得到广泛认同的类比物作常规类比。常规类比是指所选的类比物已经得到人们广泛认同的一种类比。例：在一次地方“春蕾工程”奖金筹措的动员会上，一个演讲者这样说：
我们大家都来看看摆在讲台上的这一盆鲜花，它颜色鲜艳、形态美丽，还发出诱人的香味，它的美丽和芳香是品种优良、土壤肥沃、阳光雨露滋润、花匠辛勤劳动共同造就的。虽然它们是优良品种，但如果一旦失去土壤、阳光雨露和人们的精心呵护，它们会有怎样的命运呢？它们将没有机会绽放，它们将过早地枯萎，它们将无以给这个世界美丽与芬芳。现在在我们生活的这个地区，有一些学龄女童，她们聪明、美丽、渴望读书，她们就像这盆花一样可爱，但是贫困使她们失学。她们就像失去肥沃土壤、阳光雨露的花儿一样，不能正常地生长，她们聪慧的大脑不能用于学习，她们不能学到谋生的技能和建设国家的知识„„让我们敞开爱心，为她们作一点捐赠吧！我们的捐赠将使她们获得受教育的机会，获得正常生长的环境！
以上这段演讲是选择在某些方面已经得到广泛认可的类比物来进行类比推理的。
选择和运用这种类比物符合人们的思维习惯，且类比物和演讲内容、主题十分协调，听众也很容易接受。这种类比方式是演讲中使用频率较高，运用较为广泛，演讲者易于学习的类比方式。但是，选择和运用这种类型的类比物，往往难以给人耳目一新的感觉，难以让人深思，难以产生较为持久的影响力，有时甚至会使听众产生老生常谈的感觉。
二、选不具有广泛意义的类比物作特定而神似的类比。
特定而神似的类比是演讲者用自己长期使用并对之产生感情的事物作类比物的一种类比。由于这种类比物不具有广泛意义，所以它是临时的选择和运用。这种类比物虽然不具有广泛意义和形似意义，但它是演讲者深切感怀的、具有特定意义和神似意义的类比。例：一个单位的领导，在新年初进行了一次演讲，向在本单位兢兢业业工作多年的同志表示诚挚的敬意。他选择了自己使用多年的一支钢笔做类比物。他说：
我多年使用的这支笔是世界着名品牌的笔。它造型优美、性能良好、坚固耐用、品质超群。它书写着我人生和事业的答卷。它是我人生和事业的助手，它的价值是无法用语言来表达、用数据来统计的。
各位同仁们，多年来我和你们共事，和你们朝夕相处，和你们共患难共欢乐。我深深体会到你们和我的这支笔一样，你们品质超群、你们写下了中国建筑史上充满艰辛和辉煌的篇章，你们也是世界的着名品牌。多年来你们表现出的职业道德水平无与伦比，你们在各自的岗位上创建了团结和奋进的风气，你们过硬的技术创造出一个个建筑史上的奇迹。是你们多年来出色的工作，使我们公司誉满全球，居同行业前茅。你们贡献的最大价值是你们树立的榜样。你们以实实在在的为人风范告诉世人：什么是正确的人生态度和敬业精神，什么是精湛的技术。
第四篇：让语文课更精彩
让语文课更精彩
全国著名文学评论家、语文教育专家孙绍振先生建议语文老师上课要注意以下几点：
1、语文要积极走进新课改。要打破传统的满堂灌的教学方式。新课改中的老师是导演者，学生才是学习的主体，语文课堂要充分体现学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性。
2、导语不能太长，要不露痕迹的吸引学生，要不费吹灰之力把学生领进文本。
3、讲课不能脱离文本，还要深入文本，课堂不能花哨。脱离文本、虚而不实、脱离语言谈感受的语文课学生能学到多少“语文”！好语文课要紧扣文本，回归文本！好语文课要突出语言的教学！
4、语文课堂要有激励性表扬，要避免廉价表扬！
5、课堂上要多读多背书，重视学生的积累，不能走过场，要实事求是，要有实效性。
6、要注重学生对课文的深情“品读”。“品读”即在整体感受的基础上有感情的朗读。抓住了读，就抓住了语文教学的要领。余伟老师范读的《中国人失掉自信力了吗》赢得了全体师生的雷鸣般的掌声，就说明：深深的品读能给语文课堂增添无穷的魅力。
作为教师，我们所要走的路还很长，作为语文教师，我深知自己所肩负的责任和使命！在今后的教学中，我要坚定信念，积极探索，让我的语文课堂更精彩！
第五篇：信息技术让我的课堂更精彩
信息技术让我的课堂更精彩
江西省信丰县第三小学
何淑英
[摘要]
随着课堂改革的不断实施，信息技术作为一个全新的教学手段正逐步走进课堂教学。在音乐教学中，充分合理地利用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，既激发了学生学习音乐的兴趣，又拓展了学生的音乐视野，从而优化了课堂教学，提高了教育的有效性。
[关键词] 信息技术
辅助
运用
随着信息技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，信息技术辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。信息技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。
一、信息技术在欣赏教学中的运用
1、利用信息技术，激发学生学习愿望。
对学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得音乐欣赏课呆板、枯躁，进而敬而远之，以至造成终生缺憾。但如果在欣赏音乐作品的过程中有效的利用信息技术教学手段，给课堂带来生机与活力，这样学生就会带着新颖和好奇的心情主动积极地去欣赏音乐，音乐欣赏课也会上的非常成功。
比如欣赏器乐曲《金蛇狂舞》时，首先出示影片，然后再放音乐，这样把学生的听觉和视觉相结合起来，融图画与音乐为一体。影片上相同的图形或色彩即表示乐段基本相同或完全相同。欣赏时，边听音乐边看影片，这样，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、往复、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然，学生的兴趣也就油然而生。接着引导学生捕捉每一个跳动的音符，按照旋律流动的美，辅以形象动作来表现乐曲。比如随着乐曲的进行让学生用自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，使学生不但了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的欢腾情绪，进而领悟音乐作品的主题。
由于运用了信息技术教学手段帮助学生欣赏音乐，激励学生积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也会被欢腾、热烈的气氛所包围和感染。这样，他们逐渐与音乐结下了不解之缘，音乐的魅力诱导他们从“要我学”，转变为“我要学”，进而提高了他们的音乐素养和审美情操，培养了健全的人格。
2、利用信息技术，突破教学难点
欣赏音乐是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先须懂一些音乐基本知识，还须对音乐表现手段要有灵敏的感知能力。通过“听”这个具体的感知手段，能准确地理解音乐形象。体会作品思想。音乐欣赏时，最好辅以其他手段。如果借助视觉的直观来帮助听觉感知，能有效突破教学难点，这既适合儿童少年的心理特点，激发欣赏兴趣，又有利于学生对音乐作品的理解。
例如，欣赏电子琴独奏《牧民的一天》中，乐曲的五个部分不一样，第一部分引子描绘草原清晨的景色，第二部分表现牧民愉快的放牧，第三部分表现草原上万马奔腾的景象，第四部分表现牧民们欢快的舞蹈，第五部分为尾声表现夕阳西沉牧民归家的情景。可是对于五年级小学生来说，草原对于他们是多么的陌生，牧民的风土人情是多么难以理解，学生光听音乐是很难理解各个乐段的内涵的。但借助信息技术教学手段，放映牧民在广阔的草原上放牧、骆驼在广阔无垠的沙漠上行进和蒙古族人民欢歌笑语翩翩起舞的场面，并配以音乐，学生就能理解到前者表现悠长辽阔而舒展的音乐形象，我们听后仿佛置身于无边草原和广阔的沙漠这样的大自然景色之中，理解了作者对家乡的深厚感情，而后者是活泼、热烈而欢快的旋律，表现了蒙古族人民欢庆解放、庆贺丰年的喜悦心情等等。
二、信息技术在唱歌教学中的运用
1、利用信息技术，创设教学情境。
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或听录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的 MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。
例如学唱《说唱脸谱》这一课时，我向学生出示唱、念、做、打四大功夫的视频片段，我为学生创设看得见、听得到、感觉得到的京剧教学环境，一下子就激发了学生学习京剧的兴趣，学生跟着视频示范念一念有音调的京剧韵白，看一看京剧的武打动作，做一做京剧的的表演程式，让学生体会到京剧的韵味。学生们在轻松，有趣的快乐的氛围中学到了知识。多媒体技术的应用，不仅解决了音乐教师自身京剧素养的不足这一难点，也让学生很快感受的到京剧这一国粹的魅力，自觉投入到学唱京剧这一活动中来，课堂也很快的成了学唱京剧、表演京剧的舞台，学生一个个积极参与到学习中来。通过这些实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，唤起学生的美感，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。
2、利用信息技术
活跃课堂气氛。
根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，活跃音乐课堂气氛。多年的实践告诉我们：最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。
例如，在上《雪绒花》一课时，我运用信息技手段，以欣赏电影片段为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式，演唱形式歌曲风格方面进行对比。我先让学生欣赏《音乐之声》的片段，吸引学生的注意力，自然过渡到听影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用图片引出雪绒花，最后学生学会《雪绒花》后，再看电影片段，欣赏其中的《孤独的牧羊人》引导学生分析比较认识《音乐之声》中三首优美歌曲，运用信息技术手段，学生更好地体验到作品的意境，领略了音乐的无穷魅力，实践证明，信息技术在音乐教学的中的运用，能让学生更好的体验到音乐带来的美。更好地陶冶学生们美的情操。
三、信息技术在培养能力中的运用
1、利用信息技术，发展音乐思维。
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：我们在上《 西洋管弦乐队中的木管乐器组》这一课时，我借助多媒体把这一课的教学内容经过整理设计成一个“西洋木管乐器王国”，这里有各种木管乐器实物图片，帮助学生认识和了解乐器的外形结构。音色辨别的时候，只要点击任何一种乐器的图片，便可听到对应的这种乐器的声音，同时还有名家演奏这些乐器及名曲的MTV。让学生欣赏乐曲的时候，时而有音无画，让学生想象音乐中的情景；时而有画无音，让学生想象画中的气氛；时而音画同步，让学生感受音乐情感。信息技校的巧妙运用把抽象的教学内容赋于形声并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，使学生对作曲家描绘的音画展开想象，从而增强了学生的感知力，培养了学生对音乐美的想象力，因此对音乐的表现也更加准确。
2、利用信息技术，拓宽音乐视野。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统初中音乐教育，教师们往往过分强调基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，看不到学生进行创造性音乐活动的潜在本能，阻碍了学生思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点的培养。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
例如教学《装扮蓝色地球》这首歌曲时，教学目标是指导学生用跳跃富有弹性的声音演唱，从音乐节奏方面去感受人们热爱地球，热爱大自然，热爱自己的家园的情感。在上这堂课时，我将景色的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被野蜂飞舞，鸟儿歌唱，太阳温暖，山谷葱茏，紫罗兰开放的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，情不自禁随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作情境。然后，让学生进行互相交流，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“一景”，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
总之，信息技术与音乐整合，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了教学效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力，使学生在美妙的音乐殿堂中快乐翱翔，是我们的音乐课堂更加精彩。
[参考文献]
爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。蒋艳;;浅谈音乐教学过程中的情感教育[J];成功(教育);2011年07期王润花;;农村音乐课节奏教学的几点尝试[J];吉林教育;2011年18期 沈建琴;;一年级第一节音乐课我这样上[J];中小学音乐教育;2007年02期范丽萍;;音乐教堂中学生创新能力的培养[J];音乐天地;2008年07期张孟玲;一节音乐课的前前后后[J];幼儿教育;1983年06期陈宇兰;;音乐课不单是教学生唱歌[J];师范教育;1985年09期
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