小学语文五年级上册期末检测质量分析

第一篇：小学语文五年级上册期末检测质量分析

五年级上册期末考试质量分析

一、期末考试小结：

时间过得很快，一晃期末考试已经结束了，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。对于五年级的语文试卷，我似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

二、本次试卷的特点:

本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题比较组词，第三题按要求写词，第五题积累填空。

2．重运用。第四题按要求写句子，第六题我会根据提供内容写话。3．重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如第七题阅读，读了短文，完成相关的问题。第八题的半命题作文，交给学生自由发展的空间。

三、存在的问题及原因分析：

1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：徜徉、飘拂、糟糕。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、辨字组词。这些字平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、按要求填空，我能行。比如积累的成语、词语。正确率不是很高，如举一反三，（面如土色）大部分学生都错。说明学生对词语意思理解及积累不够。

4、填句子，写句子我能行，基本上没有错误，只有少数学生有句子不通顺的现象。

5、课内外阅读理解。这道题失分率最高的是学生对文章内容不够理解。这道题直接考察了学生对于文章的理解程度和学生的发散性思维，能直接反映出学生的语文理解能力。少部分学生能正确理解文章内容，大多数学生缺乏语文理解能力。给短文加题目，分段学生能力较差，找不到重点。追根：训练力度不够强。

6、根据要求写作

全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

四、改进措施：

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对五年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

2018年3月2日

第二篇：小学语文五年级上册期末质量分析

一、试卷评析

本试卷分为三部分，即“试听室”、“积累平台”、“阅读之窗”、“习作”，命题以教材为本，以课标为准绳，注意把握本册教材的知识点，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况，对语言的积累、语感能力的形成也有不同程度的考察。积累应用、课外阅读部分有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本卷力求比较准确地检测五年级学生上学期语文学习目标的达成情况。

二、板块分析：

1、注重基础知识掌握程度的考查

本试卷重视对学生进行遣词造句、语感的考查。通过形近字组词这类题目检测学生能否正确、规范地写字；通过判断题考查学生的拼音知识、词语的搭配；通过古诗词填空，考查学生对名人名言、古诗句在具体语境中的区别、运用和对名言的积累和理解程度。；通过原文填空考查学生对教材的熟悉程度。通过成句造句，检测学生正确书写和正确使用词语的能力。

2、既充分考虑知识的覆盖面，又体现出考查的重点

在课内阅读题中，有背诵与理解相结合，有阅读后对人物特点进行概括，有阅读后对课文所阐述的道理进行归纳，有重点句子含义的理解，体现了课标对高年级学生提出的“阅读后能抓住文章的重点和主要内容”的基本要求。

3、通过课外阅读题对学生的阅读能力进行综合检测

试卷的课外阅读题对学生在整个小学阶段需要达到的重点目标进行综合考查，安排了标点符号使用结合具体语境正确选择恰当词语的能力、准确理解把握文章内容以及概括能力，主观答题的因素较浓，能较全面地反映学生自主阅读分析和个性阅读理解的情况，涉及了小学阶段的一些重点训练项目。

4、作文贴近学生生活

本次习作以“我终于战胜了______(“恐惧”、“自私”、“自己”等)”为主题写一件情，既突出本册习作的训练重点，又注重引导学生抒发真实的情感，以实现语文的人文性和思想性的统一,让学生立足生活，有话可说，有感可发，有情可抒。

三、逐题分析：

第一、二题是听力测试。本次考试中，两题的听力测试得分率为86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分学生都能够做到认真倾听，做到听清楚，听明白。能根据题目要求正确作答。听力扣分原因：

1、有的学生在倾听时不能较好地抓住要点和关键词，概括能力弱。本题两段，要点均是首句的关键词。

2、听辨能力差，错别字多。

3、思维局限性大，平常观察不细腻；

4、审题能力欠佳。我打算下学期增加专项训练的次数，让学生引起注意，并逐步培养学生听后表述的能力。同时结合阅读教学对后进生的能力进行强化训练，以其达到全面提高的 1

目的。

第三题是形近字组词。这一题完成得较好，得分率是96.8%，全对率是76.5%。一小部分人失分是因为写错字了和弄混淆了“栽”和“裁”，组词为“栽衣服”。

第四题是判断题。这一题一共有三小题。第一小题考查前后鼻的区别，由于平时我对学生的拼音教学和复习工作抓得比较紧，所以全班正确率达到了98%。第二小题是考查近义词，这一题在第七单元测验中出现过，因此只有1个学生选择错误。唯独第三小题，全班只有8个人做对。因为在教材的“语文乐园八”中，“拓宽”只和“路面”和“视野”搭配过，现在出现了一个“思路”，学生认为和教材写得不一样的，就不能搭配。这样的扣分，说明了两个问题：一是学生的思维狭隘，过于教条主义，他们觉得只要教材中没有的就算是错的！二是学生的语感较差，平时的阅读量太少，居然连“拓宽思路”这样的词组都没有接触过。因此在以后教学中，我会重视引导学生结合具体语境理解词语的意思，注意引导学生积累大量词汇。

第五题是用成语“宽宏大量”造句。这一题扣分原因有写错字、用错或遗漏标点、语句不通顺等。然而扣分最多的原因是理解词语错误导致这一题全扣，全错率为20.6%。有些学生认为这个词的意思是“善良、大方、助人为乐”等。还有的学生没有认真审题，把这一题要求看成了解释词义。这个词在《格列佛游记》中出现过，我在课堂上也引导过学生着重理解了这个词语来感受主人格列佛公正直、善良的品质。也许是自己的教学方式不得当，或高估了刚接手只有半年之久的这个班学生的水平，我注重了学生对词语的背诵和默写，却疏忽了在具体的语境中运用，学生不能理解该词的含义，更别说灵活运用了。

第六题是古诗文积累和填空。这一题的得分率为94.1%，由于平时在教学古诗句的训练较多，大部分学生不仅很正确背诵和默写古诗句，还能理解诗句所表达的含义和教育意义。

第七题考查学生对本册教材第四课《长征组歌》的默写。这一题扣分原因主要在我复习工作的失误。我一味地猜题，侥幸认为期中考试前的背诵内容在期末考试中就不会出现了，所以没有重点强调对该单元的复习，导致最简单的默写题的得分率仅为83.8%。很多学生出现了错字、漏字、张冠李戴式的填写等错误。看来在以后的考试复习工作中，不能再犯这种自以为是低级错误，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。毕竟考试是为了全面考查学生的知识、能力和情感，而不是仅仅为了分数。

第八、九题阅读部分。阅读这块仍较薄弱。失分较多，正确率也较低。课内阅读出自《秋天的思念》，这篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情。课内阅读得分率为84．8%。

课内阅读题存在以下问题：

1、有部分学生在默写最后一段时不过关，导致填空失分；

2、部分学生对“悄悄”理解不透彻，未能联系上下文理解；

3、对“母亲总要带我去北海看花的原因是---------”，有部分学生不理解或没有概括写出

来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分。

这九题是课外阅读，得分率为72．2%主要的失分在于两个方面，一是标点符号的正确使用上，尤其是引号大部分学生不能够正确使用。其出现的错误主要有以下的几种：一是引号的缺失，即有“上引号”而漏掉了“下引号”。二是与“说”字有关的标点的正确使用。即当说话的内容为同一个人，而“说”字在话语的中间时，“说”字的旁边应该用“，”。失误的原因可能是因为学生不能理解这一句话是引用别人的内容，而误解成了两个的人对话。

二由于学生粗心马虎，阅读题出现漏题的现象，有一部分学生把第九大题的画中心句给做漏了，这也是以往经常出现的。

三是学生的思维深度不够，看问题比较狭隘。例如：“给每一株草以开花的时间的含义___________”，“人生的‘腊兰’是指_______”从这两小题学生的回答看出学生的概括理解能力不强,学生回答的单一，不能全面地看待问题的多层面，还不会多角度地思考问题。不能透过表面文字参透其蕴含的人生哲理，所以回答的都比较浅显。

第十题作文方面

本次的作文题目是“我终于战胜了______(“恐惧”、“自私”、“自己”等)学生的作文在选材上虽有所进步，但范围较窄。大多数学生都写的是自己战胜了恐惧，克服了对鬼怪迷信的害怕、对吃药打针的害怕等等。而其它的题材很少。说明学生对生活的感悟和生活素材的积累还需要加强。另外在语言的表达上还需要进一步提高。虽然能把事情叙述清楚，但学过的好词好句在使用时不能融入自己的文章里，显得别扭突兀。

此外，学生作文中也有个别出现了离题、不会使用标点符号、故事不具体等情况。

四、对习惯评价的分析

在本次期末考试中，学生的习惯整体水平较刚开学几次的检测有较大提高，所有的人习惯评价都及格了。整班书写水平和端正、整洁、优美的学生比率有大提高，涂改现象减少，没有出现修正液和圆珠、铅笔做题的现象。有67.6%的学生习惯评价获得了“甲”，他们做到了书写规范、端正、正确，结构匀称、行款整齐，格式规范，卷面整洁。23.5%的学生习惯评价为“乙”，卷面整洁、能正确运用修改符号和标点，但个别字的笔画却不规范。8.8%的学生习惯评价为“丙”，自己潦草；卷面有涂改痕迹，如黑点、擦的痕迹过重，损伤卷面；作文当中偶尔没有使用修改符号。

五、改进措施：

1、立足平时，夯实基础

新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。我在平时的教学过程中，应立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

2、注重引导，养成习惯

在教学中，要注意学生在学习、生活中养成仔细观察、细心积累的的好习惯。通过“空间想象，发散联想，角色变换”等各种手段，让学生学会综合运用知识，同时还让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

3、课内外阅读相结合，提高学习能力

我要重视对学生学习能力的培养，引导学生自主学习，使学生具有较强的创新能力。语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。

4、加强习作指导，提高学生作文水平

本次考试中的习作，部分学生就事写事，平铺直叙，平淡无味。因此我要加强习作指导。一方面要重视作文教学，在作文的选材、构思和表达上要进行有效的指导，尤其是要指导学生观察生活，描写生活，抒发自己的真情实感，而不能让他们默然地生活着。另一方面作文课堂教学中，我要充分调动学生习作的主动性，敢于放手让学生自主作文，不能包办代替。第三方面作文能力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。我要在作文教学中进一步转变观念，努力培养学生的自主作文的意识，切实提高学生的作文水平，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

5、把握教材、课标，提高课堂教学效益

我要认真研读课程标准，吃透教材，明确年段教学目标、教学重点，把握教材特点，清楚训练重点，这样才能使我在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。

第三篇：小学语文五年级上册期末检测质量分析

五年级语文期末检测质量分析

一、本次试卷的特点：

本次试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1、重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入五年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写词语、名言名句背诵、写近义词、在括号里填上合适的词等。

2、重运用：根据要求改写句子，根据课文内阅读实践、课外阅读。

3、重发展：妙笔生花，留给学生阅读、思考的空间。

二、整体分析：

1、大部分学生对词语、句子等基础知识掌握较好。

2、具备一定的阅读能力。阅读题学生答题情况都不错，尤其是课内阅读学生都能较好地完成。

3、口语交际大多数学生能中肯地表达对芦山地震灾民的安慰之情。

4、部分学生习作完成较好，认真审题，内容具体，语句通顺，写出真情实感。

三、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语

此题中的5个词语在复习前常常碰面，所以学生并不陌生。由于在课堂中着重教学，大部分学生都能写对，个别学生将“掌握”写错。

2、把词语补充完整，并画出褒义词。、由于部分学生不理解“褒义”的意思，导致失分。

3、关联词填空及造句。

这些关联词平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

4、我是背书能手。

此题的正确率为75%，也有个别学生有错别字，或者最后一小题的诗句只写半句。

5、按要求写句子。

此题难度较大的是改为双重否定句。有50%部分学生失分。

6、联想课文内容填空。

此题的正确率为80%，有个别学生理解不对。

7、口语交际。

这一部分的内容主要是检查学生的语言表达能力，这样的的题目出得好。

8、完成阅读题

这两份阅读题，内容浅显，只要认真读读就能完成相应的问题，失分的学生也较少，但有部分学生不注意审题，漏找过渡句。

9、习作

本次作文写作的题目是《我读了〈〉之后》，这是本学期的习作内容之一，由于读的内容是第二大题第（二）小题的阅读文章，大部分学生没有注意审

题，写的内容是平时所练习的内容，诸如《我读了〈凡卡 〉之后》，《我读了〈灯光〉之后》，因此，许多学生们的作文写离题了，得分低。

四、改进措施

（一）继续重视基础知识，关注习惯培养。

1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽略。在每节课的教学中，要安排出相应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的夯实学生基础。

2、加强学生选择词义的能力。在平日的学习中鼓励孩子多用字典，利用好字典这位老师；在查字典的过程中提高辨析词义的能力。

3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。此外，在阅读中注意培养学生的观察力、分析能力等，逐步提高学生综合运用知识的能力。

（二）课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。

1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成正确的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。

2、带领学生参加语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文综合实力的提高。

3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。坚持提高学生的写作能力。利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；坚持写好日记，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。结合课文的特点，根据文章的不同让学生针对课文进行文章的仿写训练，能够有效的提升学生的写作技巧。另外，结合百花园的写作，可以从不同内容，不同题材方面进行变换，增强学生写作的兴趣，从而激发学生的写作热情，让学生能够表述出自己的真情实感，为行文打下坚实的基础。

（三）做好学困生的辅导工作，多关心，多鼓励，保证人人不掉队。

1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。从每堂课开始，让语文基础薄弱的同学不在课堂上丢失知识。问题的设计要简明，难度要简单，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。

2、形成互帮小组，让学困生不掉队。在平时的语文学习中，为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的情况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉。

２０１３．７．４

第四篇：小学语文期末检测质量分析

2013-2014学年第一学期 语文期末检测质量分析

一、试卷分析: 整套试题，重点突出三个方面：积累运用、阅读理解、创新写作。试题考察面广，突出了对学生语文综合实践能力考察的特点，从语文课程评价的整体性和综合性出发，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面全面考查学生的语文素养，重视学生对汉字书写的考核，体现了以人为本、以生为本的教育理念。

积累与运用：不仅重点考查学生书写及识记必会的拼音或词语，也同时考查了学生课文精彩段落填空及古诗积累，难度适宜。

阅读理解：本次试题从课外阅读理解考察。课外阅读通过阅读短文，考查学生联系上下文理解词语、选正确读音、写感悟等，对学生的阅读理解能力展开了检测；通过填空、判断、选择、连线的形式考察了学生对本学期课外必读书目的掌握情况。

创新、写作：本次考查作文自拟题目要求学生联系生活实际展开写作，有利于学生真情实感表达和写作能力的充分发挥。

二、检测反思：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生良好的学习习惯的系列化内容，这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。本次检测中各年级试题都将书写列必考项目，并设卷面分。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识，要特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。语文考试其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，有些问题需要细读短文，联系实际积累才能找到答案。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合本年段的阅读要求进行。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读经典，为人生奠基。

认真读好每学期的必读书本。重视古诗文的背诵积累。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的课外书推荐、故事分享等实践活动，让学生不仅会背，关键在于让学生在读书的过程中提升语文素养。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师在教学中适当渗透有机的写作方法指导，给学生搭建写作的平台，学会积累运用、创新表达，提高学生语文的综合运用能力。

5、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。后进生也有很强的求知欲，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！

6、关注各年级之间的横向与纵向差距，扬长避短，以求进步。

本次检测，四年级试题适中，也符合学生实际，对学生综合能力进行了较全面、客观的考察。我校四年级共六个班，平均分是79.98分，在乡镇单位中处于中间偏下，其中吕庄小学四年级平均分为75.53，闫集小学四年级平均分为67.46；五年级语文试题对本册课本知识的考察占了25分，课外阅读占了35分，作文35分，书写10分，由此可见对学生课外阅读与写作能力的重视，我校五年级六个班，在本次检测中的平均分为79.24，在乡镇单位中处于中间偏上，但也不容乐观，通过分析本校五年级学生平均分发现，新世纪小学五年级、闫集小学五年级的平均分在74分，无论是在全联校还是全县都存在很大的差距与不足。

在今后的工作中，教研室要不断地促进教师理论学习，引领联校语文教师不断地改进教学方法，通过观摩名师讲座、优秀课例等，不断向高效课堂靠近，为提高学生的语文综合能力创设平台。我相信：只有坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，才能在以后的语文教学的征程中取得更大的成绩，长足的进步，才能有更好的发展。

第五篇：五年级上册语文期末检测质量分析

金沙县2017-2018学 没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.三的能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。要认真研读学段目标和整册教材的学习目标;要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

6．充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

7．要树立大语文观，拓展思维

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。

分析人：张燕

2018年1月12日