小学音乐课趣味性节奏教学的思索

第一篇：小学音乐课趣味性节奏教学的思索

小学音乐课趣味性节奏教学的思索

蒲窝中心小学

牛丹

旋律是音乐的灵魂,节奏则是音乐的“骨架”。节奏作为音乐的骨架,是音乐赖以生存的原动力。面对当前教育现状，如何有效加强学生音乐基础知识和基本技能的学习，培养学生的感知力、表现力、创作力尤为重要。因此，如何在音乐课堂中渗透节奏的学习显得尤为重要。针对小学生的年龄特点及好动、好玩、好表现的心理特点，我认为在音乐课堂中，采用趣味性的教学方法，让学生通过听觉入手、语言训练、肢体参与、思维培养，在音乐课堂里感知、学习、表现、创编节奏。做到在音乐课堂里渗透节奏的学习，有效地激发学生学习的兴趣，真正提高学生的音乐素质和能力。

音乐是一门聆听的艺术，而听觉的艺术来源于对生活的体验与感受。我们生活在充满各种奇妙音乐的有声世界里。节奏的概念是抽象的，但学生学习的感知却是敏感的。只要从听觉入手，细心去发现，就能寻找节奏、挖掘节奏。在生活及课堂教学中，我主张有意识的引导学生去寻找大自然及生活中各种各样、不同音响的声音。如风吹落叶时发出的“沙沙”响声；刮风时“呼呼”的风声；不同人走路时发出的不同响声；如“咚咚咚”（皮鞋）或“咔咔咔”（高跟鞋）的节奏声；水龙头的“滴答”声，小溪流“哗啦啦”的声音；小猫“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”，小鸡“叽叽叽”等动物的叫声。在这些学生喜欢而熟悉的自然界、生活中的声音，通过引导学生聆听、发现，不仅能给学生自然的感受与体验，更重要的是让学生在倾听中，将这些有快、有慢、有缓、有急的声音转化为音乐节奏，让学生在听觉体验中，感知节奏，进而对节奏有更深刻的理解。

语言的本身就会有丰富、生动的节奏。音乐的节奏主要来源之一就是人类的语言。学生生活在语言的环境中，通过熟悉的语言来掌握学习节奏显得简单。音乐来源生活，节奏则是在人们生活中所提炼出来的。说话是我们平时最熟悉的事，一句相同的话，因为语气不同、节奏不同也会发生很大的变化，可以表现不同的意思，而且用平常的语言组合节奏，学生不仅很容易懂，而且语言的随意性、不规律性有助于学生练习多变的节奏。在音乐教学中，我采用口语化、形象化的儿歌、故事等方式启发音乐节奏，让学生们在情趣盎然的心态中进入音乐王国，把丰富多彩的音响节奏融入形象化的音乐节奏中，直观明了，富有趣味性。这样既可以培养学生对音乐课堂兴趣，又方便学生记忆和理解。如在认识区别四分音符、八分音符、十六分音符所组成的各种节奏，掌握不同节奏型时，我根据生活中不同音箱特点，通过语言组织编写歌谣进行比较如：小雨，小雨，沙沙，沙沙（二八节奏）流水，流水，哗啦啦，哗啦啦（前十六后八）春雨，春雨，淅沥沥沥，淅沥沥沥（四十六节奏）；公鸡，喔喔（二八节奏），母鸡，咯咯哒，咯咯哒，（前十六后八）小鸡，叽叽叽叽，叽叽叽叽（四十六节奏）。通过语言训练方式，加强了节奏的学习。在歌曲教学中，我们常把歌曲中主要节奏型的学习提前。教师给出节奏型，让学生动脑按节奏说话，通过语言进行选择节奏学习,。如在教学《大家来劳动》一课时，我给学生 XX X XX X 的简单节奏，让学生用语言描述劳动场景。学生创编了“水龙头，开起来，哗啦啦，哗啦啦；木地板，拖起来，刷刷刷，刷刷刷；小玻璃，擦起来，呼呼哈，呼呼哈……”既通过语言学习了节奏，又培养了孩子们语言创造的能力。

音乐是充满灵性、极富情感化的。身体的动作是感受音乐节奏的生理基础，它对学生节奏的学习有着尤为重要的作用。当我看到学生们在聆听音乐时，情不自禁、小心翼翼在下面摆弄的小手、小脚，我就像看到他们的每个细胞、每根神经都张开了，都沉浸在音乐中。我想，我应该解放学生们的身体，让他们把小心翼翼的情不自禁变为大胆、自由的表现，让音乐肢体与音乐节奏学习充分融合，使身心达到和谐的发展。比如在上《两只小象》一课时，当音乐响起时，视频播放着小象可爱的形象时，学生们听着音乐，不由自主地弓起背做小象、捏着鼻子，挥动自己的手当鼻子，随着音乐的节奏，开心的相互勾“鼻子”，开心的握握手。巧妙的让学生们在音乐课堂中通过形体的动作来感受音乐的节奏。而音乐是通过靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表现的。要让学生感受这些表达手段所表达的内容,单靠听觉及语言是难以完成的。因此,在音乐课堂教学中,需要有动作的参与,让学生观察人本身的许多动作中包含的强烈节奏,感受形体动作能表现节奏。

德国著名音乐教育家奥尔夫说过:“我的教育思想中有这样一个想法:尽量使学生能自行设计他们的音乐和动作伴奏,哪怕比较简陋。”编创音乐，听起来似乎是一件很难做到的事,但事实并不难，我们可以利用学生对节奏的学习,根据他们的实际水平和能力去确定可探索的音乐目标,有针对性地引导学生们联想,鼓励他们大胆的创造,使学生在一定程度上感受到演奏和创编节奏的乐趣和信心。总之, 音乐是声音与情感艺术。在深入进行教学领域改革的今天，我们更要重视音乐课堂的教学设计及节奏的学习，采用灵活多样、趣味实足的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣,丰富他们的想象力，培养学生的音乐表现能力。

第二篇：小学音乐课节奏训练初探

小学音乐课节奏训练初探

赵 杨

小学音乐课节奏训练初探

赵

杨

德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”由引可见节奏在音乐中的重要性。在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素，更是学好唱歌的重要前提，也是音乐的脉搏、灵魂、骨架，是音乐赖以生存的原动力，不仅可以促进左脑的发育，也对小学生左右脑的平衡发育起到作用。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重要的。为了让学生有趣地、开心地进行节奏训练，我采取了以下措施：

一、利用游戏在玩耍中进行节奏训练

“兴趣是最好的老师”。小学生生性好动，喜听音乐、爱做游戏，所以在节奏训练中教师要依据这个年龄段学生的特点，充分调动他们的各种感官，用“感知——运动”的方法使之具体化、游戏化，要在游戏中引导学生感知节奏、再现节奏。如果学生对音乐知识怀有农厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如《拼接火车》可以提前准备好六张由不同节奏型组合起来的节奏卡片，每张卡片长度均为一小节，让学生分组进行认读比赛。比赛开始，由每组的第一个同学开始认读随机抽取的一张卡片，读对了一条就意味着拼接完成好了火车的一节车厢，接下来往后挨个进行卡片抽读，有一个同学读错，即视为火车拼接失败，全组六位同学全都认读正确，视为火车拼接成功。《击鼓传花》准备一个漂亮的花束，进行节奏训练时将它随鼓点一个一个传下去，当鼓停时谁接到了花束谁就需要起立认读老师事先准备好的节奏卡片。如果读得正确，可以上台来把敲鼓接着传花。

二、音乐节奏源于生活

在我们的生活蝇，节奏无处不在。从学生真实的生活中去创造音乐，从中取得学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，让学生的在听音乐的过程中，去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青哇叫：呱呱呱等加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂所氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。渐渐的我发了课堂气氛，学生举手回答问题的积极性高了。

三、让学生用打击乐器自主创作节奏

学生喜欢敲敲打打，但对打击乐器接触上且很陌生，根本不会使用。因此，我们中，让学生一有时间就自由的敲打，发现让乐器发生响声的方法，并总结出最科学的打击方法，在此基础上，我们通过示范，讲解，教给学生正确的演奏方法，我们采用游戏的口吻说：我们听听 ××乐器是怎么唱歌的？“以激发学生玩弄乐器的欲望，让学生在玩中学习正确使用乐器。在自主探索中有许多学生找出了不同的演奏方法。如：铃鼓可以拍手，摇晃还可以拍腿，拍手肘，拍肩等，碰铃可以抓住绳子竖着碰铃，也可以铃朝下碰，竹棍可以互敲瓶身，瓶口，瓶底，还可以把瓶子套在手上敲，也可以用瓶子敲地等。于是我准备了很多乐器，让学生尝试节奏。学生被乐器吸引了，都近不及等地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行打击乐器的节奏训练，首先要让学生认识乐器，会正确演奏乐器，了解乐器的演奏特点。然后发挥学生的集体合作精神，创作想象力。用各种打击乐器创编节奏，为歌曲进行伴奏，或给小乐曲配上伴奏，培养学生的合奏能力。在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性.学生积极参与各种活动,在活动中感受音乐、学习音乐、创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节奏，打好节奏基础。

总之，节奏训练是音乐教学中最基础的训练，是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，教师一定结合学生的年龄特点和实际情况，选择有效的方法，有计划、有目的、循序渐进地进行训练。只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。以上是我对小学生节奏训练采取的几种措施，利用音乐游戏、模仿大自然中的声音、乐器节奏创编等方面对小学生进行节奏训练，让小学生始终在愉快伯氛围中学习和掌握节奏，提高了小学生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作能力，对我的音乐教学中有一定的指导作用。

第三篇：浅谈小学音乐课中的节奏训练

浅谈小学音乐课中的节奏训练

府谷县第四小学

高 军

何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生自主的学法。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动。只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。下面，谈谈我在教学中的一些探索性做法，在这里汇报给大家，与大家共勉。

一、附点节奏的训练

附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握 在附点节奏教学上，可以加入朗诵，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，应从有节奏的朗读开始。如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词。如有节奏的朗读诗歌：

××．× × ×— | × ×．× × ×—| 白 日

依 山 尽，黄 河

入 海 流，× ×．× × ×— | × ×．× × ×—| 欲 穷

千 里 目，更 上

一 层 楼。

这样既进行了节奏练习，也培养了的词语创作能力，同时也体验了节奏感。通过这一首诗歌学生们举一反三，把平时学习到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏。因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作。如：模仿动物的叫声：如小鸡边走边叫

× × | × × |

唧 唧

唧 唧

模仿风声、雷声、雨声：

× — |× —

|××． ××| ×× × × |，呼

呼

轰 隆 轰 隆 哗 哗 哗 哗。

因为对于儿童来说，熟悉的事物更容易感知。这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。

二、强弱节奏的训练

小学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律：

① 课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方；

②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律；

③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。

三、结合律动进行节奏训练

律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、培养自主创新的能力。如教学律动《大海啊，故乡》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。再如我在教学《春天来了》时，贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作，而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。随音乐的节奏变化进行即兴表演。既训练了学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。

以上，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和自主学习的能力。

第四篇：浅谈怎样提高音乐课的趣味性

浅谈怎样增添音乐课堂的趣味性

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浅谈怎样增添音乐课堂的趣味性

淄博外语学校

高露晨绮

内容摘要：。让音乐教学过程充满着挑战.竞争.趣味的色彩，激励学生更积极主动地参与各项活动。在音乐课堂中开展适当的游戏激发学生的学习兴趣，将游戏化教学融入音乐课堂。使教学内容变得生动活泼；教学方法变得丰富多彩；教学组织形式变得灵活多样；教学评价变得有滋有味。让学生在享受音乐的同时学到音乐知识。以及在音乐游戏教学实施时我们要注意的事项，使游戏在音乐教学中更好的开展，并在其基础上不断总结直至完善。

关键词：积极主动 潜移默化 自主有效 一．课堂乏味 原因

1.音乐课由于没有升学考试的外部压力,只为了上课而上课,使音乐课缺少了趣味性,每节课只是老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱,如此千篇一律。久而久之,学生对音乐课失去了已有兴趣,音乐课成为了一些学生的自习课和睡觉课，那么怎么才能让学生对音乐课产生兴趣呢？

2.上课之前根据学生的实际情况让学生参与“课堂的准备”,通过“把游戏带入音乐课堂，音教辅助”、“学生也来当老师”等手段,使课堂变得生动有趣，提高学生的音乐素养。怎样提高课堂趣味

一．开展游戏提高音乐课堂的趣味 活动

1.在音乐课堂中开展具有游戏倾向的音乐活动。让音乐教学过程充满着挑战.竞争.趣味的色彩，激励学生更积极主动地参与各项活动。将游戏化教学融入音乐课堂。使教学内容变得生动活泼；教学方法变得丰富多彩；教学组织形式变得 灵活多样；教学评价变得有滋有味。让学生在聆听音乐的同时学到音乐知识。

2.音乐游戏教学实施时我们要注意的事项，使游戏在音乐教学中更好的开展，并在其基础上不断总结直至完善。每个孩子都爱玩，每个孩子都爱动，低年级学生好奇好动好玩好表现，注意集中力时间较短，保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣，只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的.放松的.不受约束的.是自主的人。席勒有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。孔夫子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在音乐课堂中开展游戏，不仅促进学生自主有效的学习，还能培养学生热爱学习的学习态度。

二、提高音乐课堂的趣味集体律动

律动

1.律动就是随着旋律的节拍有规律的表演优美动作。它可培养学生的美感与乐感。上课铃一响，学生们在节奏明快、曲调优美的音乐中律动进入教室，兴趣很容易激发起来，容易掌握。律动采用学生易掌握，接近于生活的拍拍手，跳跳舞，点点地，原地踏步。跟着老师一起做或自编动作，培养了他们的节奏感。接着用音乐问答的形式师生问好。

2.低年级的发声练习曲大致模仿一些动物的叫声，本来有趣，再加上一些律动，如蜜蜂飞舞状、小狗跳起状，使学生的兴趣盎然，他们积极投入，注意力特别集中。在一唱一动中，掌握了发声所要求的呼吸与气息，达到教学目的。

三、提高音乐课堂的趣味音乐游戏中掌握音乐知识 音乐知识

1.游戏是孩子们与生俱来的一种本能行为。而音乐游戏则是在这种本能的基础上对游戏的进行者加以规范，已达到美的享受。以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。当音乐节奏与他们的生理运动一致时，生命冲动的神奇力量总能使孩子们融入到他们周围的世界中去，使儿童天然地因对游戏的兴趣而对美产生兴趣。

2.例如，在欣赏《动物狂欢节》我让同学闭上眼睛，一边聆听优美的音乐，一边展开丰富的联想与想象，感受音乐中展示的丰富多彩的动态画面，复听音乐时，让同学们各自扮演想象中的各种角色，于是有的扮演狮子王，在音乐强有力的低音进行中模仿万兽之王的咆哮，塑造威风凛凛的狮王形象，有的模仿“母鸡与公鸡”的鸣叫声，有的则用心扮演“水族馆”里或畅游或嬉戏的鱼儿，有的则 2 想象“大鸟笼”里各种鸟类的灵动与鸣叫。顿时整个课堂成了一个欢乐的天堂。

3.再举个例子在上《进行曲》一课时，刚听到音乐响起，进行曲的节奏使孩子们情不自禁的想动起来。我简单的介绍了曲子，就让孩子们随音乐走一走，虽然他们也玩得不亦乐乎，但音乐的节奏及韵律完全被忽视了。我试着让孩子们再多一点地投入情感，音乐响起时我说：“夜深了，小主人睡着了，此时，被关在箱子里的玩具兵们偷偷地从箱子里爬出来„„”和着音乐，孩子们个个贼头贼脑地你看看我，我看看你。一段音乐之后，我又说：“小主人此时睡得正香呢，玩具兵们有的„„”我用手指着一个孩子，他马上和着音乐学起了解放军走路，“有的„„”我又指着另一个孩子说，他马上学起了解放军打枪。随着音乐的不断进行，孩子们一个个地学起了玩具兵，他们投入的情感，远非我们所能想象。最后，音乐停了，乐曲结束了，我故意学着小主人的样子，伸了伸懒腰，打了个哈欠，揉揉眼睛，等我再看他们，一个个地，摆着音乐结束时的动作一动也不动，那样子使人情不自禁。正是这样的音乐游戏，使他们不仅掌握了进行曲特有的行进节奏，而且能把它表现得更加优美、表情，从而激发了孩子参与音乐活动的积极性，促使孩子对音乐感兴趣。

三、提高音乐课堂的趣味通过歌表演、集体舞发挥学生创造力

1.低年级学生好动，每学会一首歌，会兴奋得手舞足蹈，这就需要教师加以引导，让他们在理解歌词的基础上用自己的姿态，动作来体现对音乐的表达发挥它们各自的想象力，根据每个人不同的理解来表达歌曲的内容培养孩子的律动感表演能力。有的歌词简单易理解，就让学生自己去编、去做。如《粉刷匠》、《卖报歌》、《国旗国旗真美丽》等，这些歌曲轻松愉快，歌词生动形象，老师通过歌词中的自然景色的描写启发他们发挥想象力、创造力，自编动作。集体舞目的是发展学生的群体意识，它动作较难，须由教师教跳。除课本上要求的，还要自创一些组合，如汉族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族耸肩。维吾尔族的脱帽，多姿多彩的民族舞激发了学生的兴趣，又使他们了解民族音乐文化的博大精深，对发展学生的表现力、创造力以及美的鉴赏力都有积极作用。

四、提高课堂音乐趣味教育贯穿于游戏之中

1.寓教于乐，通过音乐游戏来促进学生德育的发展，通过音乐游戏来促进学生对美的认识，通过简单的教学穿插，让学生不由自主的进入到课堂并从中受到启发。音乐游戏在德育方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它的最大特点是通过优美、动听的旋律，生动形象的表现，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。它不是空洞的说教，也不是传教士般的灌输，而是将音乐课堂的美感教育与思想教育巧妙地融会在一起，陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到教 3 育。

2.音乐课本中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。小学音乐课堂教学不仅要提高学生的演唱技能，还要让他们在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色等音乐要素所塑造的形象，通过歌曲的演唱、歌曲的处理、歌曲的表演、歌曲的创编、参与音乐实践活动等形式，培养学生的爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的情感。在音乐《龟兔赛跑》、《彼得与狼》的学习中，我让学生先一边聆听音乐，一边听我的讲述，再请学生根据音乐中的形象，分角色来演一演，最后请学生起来说一说你从表演中明白了什么？以此培养学生勇敢机智、不骄不躁的德育品质。

3.我们在将游戏融入课堂时，更重要的是在运用音乐游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐，总结音乐使他们快乐的学习，简单的接受，把难点重点也在游戏中不知不觉的消化了。

总之，低年级的音乐游戏就是让音乐课“活”起来，使学生在音乐中“动”起来。为提高儿童的音乐素养，培养儿童音乐能力，提高儿童欣赏水平，调动学生全身心投入到音乐中去，感受美、欣赏美、学习美、创造美、表现美、懂得美。愿我们每个音乐教师都能拿起音乐游戏提高课堂趣味性，让学生在游戏中学到知识。

参考文献：1.孔子《论语》2008年12月15日北京大学出版社

2.《音乐课程标准》2011年

3.席勒《审美与教育》2008年3月高等教育出版社

4.《中小学音乐教育》2012年8月中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊

第五篇：浅谈小学英语趣味性教学

浅谈小学英语趣味性教学

内容提要：在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为最重要的是在英语教学中融入适当的游戏。这非常有利于培养学生的学习兴趣，符合少年儿童的心理和生理特点，也符合“乐学”的原则。关键词：游戏教学法

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。在英语中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷，下面是我对游戏教学法的一点想法。

一、游戏教学法的运用

1、热身运动：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

2、礼貌问候：礼貌问候是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。

3、游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

4、新课传授：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，放出这些动物相应的单词读音时，他们有大声跟着读，“cow”、“dog”、“cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

5、边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。

6、竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如

教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

二、游戏形式得当、多样化

1、俗话说得好“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次后就没新鲜感了，这就要求我们要根据教学内容不断创设新游戏，在使用游戏时一定要方法得当

2、教学中，游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，还要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

3、游戏中的“活”并不代表“乱”，我发现有时课堂上刚还好好的，一到游戏时间就闹哄哄、乱糟糟的了。怎样才能做到“活而不乱”、“活而有序”呢？我认为可以跟竞赛和限时结合起来。比如采用男女生比赛、师生比赛、组与组比赛，游戏结束时三声内马上坐好的组及个人都有笑脸宝宝加，下课前留一分钟表扬突出的组与个人。只要抓住“好玩、好动、好奇、好胜、好表扬”的心理，课堂就能活而有序。

三、游戏活动人性化

一个好的游戏活动，能使学生身临其境地体会上课的内容，能张扬学生的自我个性，也可促进师生及学生之间的关系。在游戏中，老师顺势利导、寓教于乐，是学习成为玩的一部分，玩也成了学习的一部分。但不是所有的学生都喜欢游戏，他们有的是不愿做游戏，有的怕羞，有的不会做，对于这种情况，老师应多加关心鼓励学生，游戏规则一定要人性化。表扬做得好的，不要处罚做错或失败的学生，特别是那些成绩差的学生，应适当给予鼓励并启发他们要积极参与，对不愿参与的也不要勉强，要慢慢引起他们的兴趣，以免学生产生退缩心理，碰到难操作的游戏要立即更换，避免冷场

总之，教学有法，但教无定法，希望我的这些经验能对大家有所帮助，在使用游戏教学法时能游刃有余，为学生创造一个轻松、愉快的英语课堂，快快乐乐地学英语。