浅淡语文教学中传统文化的弘扬与传承2010年

第一篇：浅淡语文教学中传统文化的弘扬与传承2010年

浅淡语文教学中传统文化的弘扬与传承

永泰县城南小学

林秋曦

传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征和浓厚积淀。中国人之所以为中国人，除了人种、肤色之外，最重要的是中国人所持有的主流观念和价值取向，作为一种意识形态的存在，广泛影响人们的思想和行为。中国传统文化是我国华夏文明的载体，它是中华文明传统传承的桥梁。中国人经历了近代的屈辱和落后，走向另外一个极端，全盘否定中国传统文化，造成文化传统传承的断层。中国当今经济起飞，外来文化不断的冲击国人思想，造成当今中国社会拜金主义流行，道德水平的低下。中国传统文化，以往我们弃如蔽屐，外国人不断将之据为己有，其力度之大、范围之广才惊醒国人——这些是我们老祖宗就有的。文化的传承，不是老祖宗有，子子孙孙就一定也会有的，而需要从小耳濡目染，终身将其奉为的行动准则。作为一名教师，特别是一名小学语文教师，对中华传统文化的弘扬与传承责无旁贷，如何在语文教学中进行传统文化的熏陶与感染，笔者做了粗浅的尝试。

一、古诗词教学中，进行传统文化的熏陶

古诗词是中华传统文化一颗璀璨的明珠，是我国民族文化的精髓，它经过千百年的沉淀，以高度精练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、优美的韵律集中地反映社会生活，抒发情感，传承下来的古诗词句经过一代又一代人的精品细琢，可谓字字玉玑，是学生继承和 弘扬传统文化的宝贵财富，对于学生认识丰厚博大的中华文化、吸收民族文化智慧、培养热爱祖国语言文字，有着举足轻重的作用。

教材为我们精心奉上了一首首古诗词，诗风词韵扑面而来。教学时，可以先让学生感受诗词优美的节奏感、音律感，感受和欣赏古诗词之美，引起学生学习的兴趣。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中“岸”与“还”两个词的节奏的鲜明，押韵美感便可充分让学生进行体会，体验诵读诗词的流畅之感。然后再引导赏析古诗词，从中感受古诗词文化意境的幽怨、哲理的深刻。教学《九月九日忆山东兄弟》时，除了让学生铭记千古名句“每逢佳节倍思亲”外，积极引导学生结合传统节日体会只身在外、节日思亲的的诗中情形，恍若置身九九重阳节，亦是“独在异乡为异客”。此刻 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这种家乡举行节日活动却无法参加的的感伤便默默流淌，思乡之情升华，从内心体会到一个游子孤身独处繁华的帝都，举目无亲之际，思念家乡亲人的感情。本诗虽然只有四句，但却把作者当时所处情形和内心感受淋漓尽致地表露了出来。

一句“慈母手中线，游子身上衣。”悄悄地引领我们走进《 游子吟 》。“临行密密缝，意恐迟迟归。”慈母在昏暗的灯光下，一针一线细细缝衣的场景，道不尽的是母爱的伟大与无私；“谁言寸草心，报得三春晖?”写不尽的是全天下的儿女们对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。为了让学生体会诗中的意境，可让每个学生联系生活实际来指出母爱表现在那个字、词或句子上，品出的字眼是 “恐”字，使学生感受到古诗词中每一个字或一个词或一个句子所含的深刻涵义。

透过这些古诗词，一个个画面在我们眼前浮现，一段段故事在我们脑中展开，一个个诗人穿越时光的隧道向我们款款而来，娓娓描述。这些古诗词承载着古人浓浓的深情，传递着中华民族的美好愿望，一代又一代的中国人就这样一遍又一遍地诵读，一遍又一遍地吟咏，时而领略山河的壮美，时而让心灵飞翔，交集着百感，这就是经典，这就是古诗词的魅力，这就是中华文化的传承。

二、阅读教学中，加强传统文化的滋养

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教材里选用的都是文质兼美，富有文化内涵和时代气息的文章，这些文章注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，学习他们有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。如我在教学《圆明园的毁灭》一课时，课前组织学生根据自己的理解上网搜索有关圆明园昔日辉煌的图片，之后在课堂上结合课文进行交流，教师总结：我们所能想到的众多美景、诸多宝物、珍贵的文物都能在圆明园中找到，而我们没有想到的许许多多也能在圆明园中见到，由此，学生对祖国灿烂文化的热爱便油然而生。在此基础上，播放八国联军入侵北京，毁灭圆明园的一段视频，学习课文第八自然段，教师再适当介绍当时的社会背景，至此，全体学生自然发出“不忘国耻，振兴中华”的呐喊。

又如在教学《草船借箭》、《人物描写一组》中《“凤辣子”初见 林黛玉》、《武松打虎》等课文时，我就有意识地引导学生去阅读了解中国四大古典名著的精彩故事情节，让他们在这些不朽巨著中获得智慧感受到丰厚博大的中华文化，从而产生强烈的民族自豪感。

《难忘的泼水节》、《我们的民族小学》向我们展示了中国多样的民族文化以及祖国各民族之间的团结和友爱。教学时，师生共同搜集资料，在相互交流中促进学生了解我国民族节日和民俗风情，从而引导学生尊重我国的多样文化，热爱各个民族的独特文化，提高学生的文化品位。

三、开展综合性学习，在活动中深化传统文化。

新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”

利用教材中安排的综合性学习，了解传统文化。如小学语文教材中，三年级上册第五单元安排了“灿烂的中华文化” 为主题的综合性学习，学习中我们可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一听京剧，品味其中的韵味，甚至还可以学唱几句。在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和绚丽灿烂。又如五年级上册安排了“遨游汉字王国”为主题的综合性学习活动，围绕这个主题，引导学生通过搜集汉字的来历和演变的相关资料，初步了解汉字之源；通过欣赏名家的书法作品，感受汉字之美；搜集并交流对联、歇后语、字谜、趣闻，感受汉字之趣；开展啄木鸟行动，纠正生活中的不规范用字，感受汉字之法。通过以上一系列活动的开展，使学生深切感受到汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，从而加深学生对汉字和中华传统文化的热爱之情。

结合传统节日，开展综合性学习了解传统文化。中国的传统节日很多，如：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节等。以“端午节”为例，它是我国汉族人民的传统节日，教师可以组织学生去收集一些端午节时人们开展各种活动的照片；或是寻访附近的老人，听他们讲讲屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化；还可以学着包粽子，做香袋，组织学生深入分析端午节的有关的资料，了解端午节的起源和发展，了解它对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等，使“端午节”透露出的文化味就更加浓厚。

世界四大文明古国走到今天，遗憾的是除中国之外，其他三个文明古国的文化已在地球上消失了，只留下一些历史痕迹。历史告诉我们：中华民族文化需要我们去弘扬和传承，但弘扬和传承传统文化并非一日之功，它需要我们一代又一代的中国人去努力。有了传统文化，华夏民族就有了根基、就有了自我、就有了底蕴、就有了传承！

第二篇：浅淡语文教师如何传承传统文化

浅淡语文教师如何传承传统文化

39中 王庆磊

在建设社会主义核心价值体系的当下，中华优秀文化蕴含的人生智慧、价值观念、道德理想、人生追求、情操境界以及对世界感知的方式，为我们提供了丰富的精神文化资源。中华文化经过了五千年的沉淀，不断凝结、升华而培育了伟大的民族精神，形成了强大的民族凝聚力、创新力。当下的中国文化具有传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、精英文化与大众文化、主流文化与非主流文化交织并存的时代特色。在历史上，没有哪一个国家是完全离开自己的传统迈向现代社会的，也没有哪一个国家成功的现代化是完全从外部输入的。今天，我们要建构当代中国的现代性，必须重视和弘扬我们的文化传统和民族精神。只有这样，才能使现代性有其坚实的文化根基。

作为一名中学语文教师,我们有义务有责任传承传统文化,对中学生进行人文素质教育和爱国主义教育,塑造学生的理想人格。首先,教师要熟悉传统文化,身体力行地弘扬传统文化.“先达已，后达人”。教师只有自己先做好，才能教学生，传统文化贵在身体力行，不只是知识理论的传授，正所谓言传身教。其次,结合教学实际,开展丰富多彩的活动让学生亲近传统文化。第三,结合语文工具性和人文性的学科特点，利用语文教学中的传统文化素材帮助学生成长。

时值建国65年之际,举国上下都在开展不同形式的活动,歌唱祖国,展望未来。谈到继承和发扬民族精神.这让我不禁想到身边日益被西化的少年学生,他们不了解中国的传统节日,却对洋节如数家珍；他们认为汉字繁杂难写,却以会写日韩文字为荣；他们不屑于了解中国画,却对日本漫画津津乐道,传统的、民族的东西被他们视作老土。

有人说:“一个国家,一个民族,如果没有现代科技,一打就垮;如果没有优秀文化传统和民族精神, 就不打自垮”。早在1900年,梁启超就写下了《少年中国说》: “少年强则国强,少年富则国富.”而今日少年之现状令人担忧.作为一名高中历史教师,有义务有责任传承传统文化,对中学生进行人文素质教育和爱国主义教,塑造学生的理想人格。期望我们的下一代继承传统文化,发扬民族精神,让我们的祖国永远屹立于世界民族之林!因此,本人将对如何通过历史教学进一步弘扬中国传统文化进行探讨。

首先,教师要熟悉传统文化,身体力行地弘扬传统文化.“先达已，后达人.”教师只有自己先做好，才能教学生，传统文化贵在身体力行，不只是知识理论的传授，正所谓言传身教。

什么是传统文化? 传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒家为内核，还有道教、佛教等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、传统节日和传统习俗,以及少数民族风情等。它中国历经数千年演变,在自然环境、经济模式、政治结构、意识形态等条件的作用下形成的文化积累和习惯。这种文化积淀已渗透到社会政治、经济、制度、精神各个领域.成为影响社会历史发展,支配人们思想行为的巨大力量。每一位教师，应该自觉学习中华传统文化.可以通过多种途径了解传统文化、搜集整理传统文化的相关资料.从电视上看《国宝档案》和各民族风情，了解《清明上河图》，从网络上遨游，欣赏民族音乐,看中华文物史话，看中国朝代演变的故事，看中国的名人名家,搜索百家讲坛中于丹和钱文忠两位老师的精彩选段.。从书上学习，读唐诗宋词，看明清小说，读《三言》《二拍》，看传奇故事，在书海中让自己成长.还可以学习书法,穿民族服饰,本人还在家居布置中融入民族元素.我发自内心地喜欢我们的民族文化,学生从我的言行举止和穿着打扮中也能感受到浓浓的民族情结.受我的影响,很多学生喜欢上了有民族特色的东西,认同民族的才是世界的.其次,结合教学实际,开展丰富多彩的活动让学生亲近传统文化.（一）传统文化才艺展示会.在学习语文版九年级第六单元《诗词五首》的时候,本人仔细研究课本,挖掘传统文化中有关文学艺术的素材,了解学生对中国古代文学艺术了解情况以及个人对传统诗歌的理解, 设计了一堂既能展示学生才华,又能传承传统文化的活动课.借助多媒体展示中国古代的经典文学作品,学生分小组诵读《诗经》、唐诗、宋词中的经典名句,请学生中的书法高手和有绘画特长的学生现场展示个人的才华,同时配上优扬的民族音乐.课后把学生的作品张贴在优秀作品展示栏,供大家欣赏.学生在轻松愉悦的气氛中完成了学习任务,从内心喜欢上了传统的文学艺术.一下课,就有学生表示要学写毛笔字,要拜师学习国画,令我倍感欣慰.（二）撰写传统文化小作文.为了强化学生对传统文化的美好感觉,组织学生查阅资料,撰写小论文,选出优秀的论文参加全市竞赛获得很好的成绩.通过这些活动,不但增进了学生对传统文化的喜爱和了解,还让部分认为语文枯燥无味的学生改变了对语文的学习态度.这真是一个意外的收获.（三）传统文化故事会.我先确定一个主题，让学生通过自主收集资料、阅读相关材料，结合自己所学的历史知识，也可以加深对中国传统文化的感知。比如,在学习过五四运动这一课后,我要求学生从已经学习过的内容中选出有代表性的人物讲述他的爱国故事.这不仅可以增强学生的民族责任感，也可让他们感受到顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”、林觉民“为

天下人谋永福”、孙中山天下为公、振兴中华的高尚情操。让学生充分体会“爱国主义”这一传统美德，并自觉地去继承和发扬这种光荣传统，为建设有中国特色的社会主义现代化国家而奋斗。因此，在学生的素质教育中渗透中国传统文化，将会激发学生的爱国热情，增强学生的爱国情感和发奋读书的责任感。

第三,利用语文教学中的传统文化素材帮助学生成长.（一）能为学生提供行之有效的学习方法.继承中国传统文化，对学生进行学会学习的指导，例如,学习儒家思想的内容.引导学生品味《论语》中的学习之道.如“学而时习之,不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知而不愠，不亦君子乎！”” “三人行,必有我师焉.” “温故而知新” ,“学而不思则罔，思而不学则殆。：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。” “敏而好学，不耻下问”把学生培养成乐学、勤学、善学的人。

（二）提高学生的道德素质,培养学生的健全人格.在我国古代传统道德中，以“仁、义、礼、智、信”为核心的道德规范体系长期居于主导地位。它集中体现了中华民族的传统美德，修身治国、重义轻利、克己奉公。积极进取、坚忍不拔。先天下之忧而忧?后天下之乐而乐”的博大胸怀等齐家”思想、尊老爱幼、父慈子孝、邻里和睦等传统的家庭观念，以及诚信：“人而无信，不知其可也成事不说”和宽容：“遂事不深，既往不咎。”儒家思想中的和为贵思想都可以很好地提高学生的道德水准,健全学生的人格.在经济全球化的今天，中国之所以是中国的中国，传统文化是关键。在传承中国文化的主体上，青少年有尤为重要。梁启超在《少年中国说》中说：“今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。”胡锦涛总书记指出：“要帮助广大干部群众特别是广大青少年充分认识我们民族的历史和传统，深入了解近代以来我们民族的深重灾难和我们党领导人民进行的英勇斗争，深刻理解社会主义中国的历史性进步和光明前途，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。”继承中国传统文化是提高学生素质的需要，在教学中传承传统文化,中学历史教师义不容辞.但愿中国文化繁荣昌盛，光耀千古！让我们一起努力！

第三篇：浅谈如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化（最终版）

浅谈如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化

大峪桥中心小学 何慧琴

中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓，五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大的贡献。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷；有古老的民族艺术，如：戏剧、国画；有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯„„，都有着深厚的文化内涵。语文是民族文化的载体，语文课程最具有社会文化，民族文化和历史文化，传统文化在语文教学中根深蒂固。作为语文教师，我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华，培养学生对我国传统文化的好奇和责任感，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。那么在小学语文教学中，如何弘扬与传承优秀传统文化呢？我认为应从以下几方面入手。

一、加强自身的传统文化修养

俗话说“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。”众所周知，语文教师要想教好语文课，并且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，我们要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构得到完善更新。

二、立足于语文课堂教学

1.抓语文常规课堂教学这块主阵地：

在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，亦即文学作品的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。

（1）加强课内介绍中国的传统文化

中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，明间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。如：《难忘的泼水节》一文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。教师应采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的和快乐，在这一文中就涉及了民族、节日、风俗等许多传统文化，这就需要教师查找、搜集资料，引导学生了解我国民族节日和民间习俗。再如：《天马》一文，天马又称“马踏飞燕”，是东汉时期的一件艺术珍品，是我国古代造型艺术，冶铸技术的结晶，是我国历史文化的杰作。作为中华旅游的图形标志，它不仅显示了中国古代劳动人民的智慧，还代表具有悠久历史文化的中国正在腾空飞速前进，走向世界。在学习本课时，教师不仅要了解青铜奔马的历史背景，通过学习引导学生了解我国古代劳动人民卓越的创造才能和象征意义，还要学习浓郁的中国特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知识的海洋里，教师还要不断学习，不断进步，这样才能让学生了解更多的文化知识，虽然在新课程标准里，学生是课堂的主体，但在必要的时候，教师还要拓展、启迪、陶冶。培养学生热爱祖国传统文化的感情。(2)从阅读中了解传统文化

通过课内，课外阅读，了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵。使学生心灵有所触动，如：三年级课本中一组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一副名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事，既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在阅读本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。中国文化内容丰富，仅有课内阅读是不够的，教师必须积极组织学生开展课外阅读，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化素养。教师可指导学生读古典文诗歌、古典名著、中外故事等，鲁迅先生说过“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅先生的话告诉我们，读书要像蜜蜂采蜜一样，只有阅读更多著作，阅读面广一些才能得到更多收获，了解更多文化知识，还能提高自己得写作水平，俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。要养成学生不动笔墨不读书得良好习惯，还要引导学生从书本中了解各类文化。在阅读中，了解文化艺术固然重要，但学会思考文章寓意，文化的精髓更为重要。苏霍姆林斯基说过：“在小学里，你要教会所有儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”。这也就是重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，在读中体会，体会中思考，思考中探索，探索中进取。发掘文化内涵，承传文化精神。(3)从古诗词入手，加强传统文化熏陶

古诗词是古代文化的遗传，是古代文明传承的媒介，更是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来脍炙人口，学习古诗文，不仅可以培养阅读能力，而且能启迪人的思想，陶冶人的性情。如：杜甫的《闻官军收河南河北》，我们只有了解了当时“安史之乱”给人民带来的苦难，才能体会到唐王朝军队收复了根据地后，诗人欣喜若狂，激动的泪水沾满衣裳的高兴心情。再如，宋代诗人王安石所作的《梅花》一诗，是诗人在政治上的主张受到挫折后所写的，诗中借梅花在严寒中怒放，清香高洁的品格，来烘托自己不畏强权，孤芳自赏的情怀。古诗语言精致凝练，只有反复朗读、吟诵，才能真切体味出诗情、诗意、诗味和诗美。如：贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”吟诵起来音韵铿锵，旋律婉转，悦耳动听，使人心旷神怡。古诗词的意境更是繁富多样的。李白、苏轼、辛弃疾的诗词往往以雄伟、粗犷、奇特等感性形象给人精神力量。王维、李清照的诗词擅长抒发柔美、优雅等感性形象，让人精神愉悦。学习古诗词还要把作品的意境和时代背景相结合，融入文化内涵，这样才能真正认识和领会作品的艺术魅力所在。古诗词以其精练的语句，丰富的想象，真挚的情感，繁富的意境，承传着几千年的历史文化，是中国文化史上永垂不朽的赞歌。

（二）挖掘教材的文化内容

教材、读本不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，我们结合学生实际和教材，可以从以下几方面入手：

1、从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。

2、从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。

3、从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。

4.从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。

三、重视课外文化阅读，强调大语文教育

现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，如《弟子规》 《千字文》 《三字经》等，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。要注意激发学生阅读的兴趣；强对学生的阅读指导，提高阅读能力。

四、开展有意义的传统文化活动

围绕生活中的传统文化，开展综合性学习活动，如：搜集和积累各种丰富的文化材料，制作工艺品，书画比赛，诗歌朗诵，演课本剧等等，这都是和学生的学习紧密相连，适合在不同地域开展，在课堂上学生可搜集、摘抄、阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，教师可指导学生举行各种文化比赛，通过各种途径，采用多种方式了解生活中的文化传统和身边的文化传统。目的时打通课内学习和课外活跃，引导学生了解和传承中华传统文化的历史。

总之，中华民族传统文化博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库。是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承，但弘扬和传承传统文化并非一日之功，每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。语文的外延就是进入更广阔的文化空间，汲取更丰富的营养，让我们每一位教师都做好文化传承的桥梁，为发扬中国的文化而贡献自己的一份绵薄之力。

第四篇：浅谈在语文教学中弘扬传统文化

浅谈在语文教学中弘扬传统文化

培养学生深厚的人文底蕴，培养学生博大的民族情怀，为中华民族的发展造就有用的人才，是每个语文教师不能推卸的责任。

一、中学语文教材蕴涵着丰富多彩的优秀传统文化，为语文教师在语文教学中传播优秀传统文化提供了可能

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，是新课程的培养目标之一。因此根据新课程培养目标制订的现行中学语文教材不仅是各种语文知识的载体，也是我国传统文化的载体。教材中的古代诗、词、文积淀着丰富而深厚的传统文化，这些都是我们对青少年学生进行传统文化教育的珍贵资料。“天下兴亡，匹夫有责”。中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负，宽阔的胸襟。曹刿在国家危难之际挺身而出，邹忌劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，诸葛亮为兴复汉室北伐中原。历史上这些名臣谋士，都具有强烈的爱国之心，报国之志。通过学习，学生可以了解我国古代文化中关于纳谏除弊、舍生取义、尽忠职守等方面的道理，古为今用，结合课文的学习，引导学生谈谈怎样才能把自己造就成对国家对社会有用的人才，引导学生领会吸收我国古代文化的精华，丰富充实自己。又如，孔子“敏而好学，不耻下问”的谦虚勤学，周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“不以物喜、不以己悲”的旷达胸襟和政治抱负，刘禹锡“斯是陋室，唯吾德馨”安贫乐道的节操……这些名言警语无不折射出中国传统文化的内涵和深刻的哲理。指导学生学习这些古诗文，不仅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，而且受到了中华民族传统美德的教育，接受民族精神的洗礼。又如苏教版七年级（上）第三单元民俗风情单元，学生可以通过学习《社戏》《端午日》，《本命年的回想》，了解民间风俗和传统节日，了解民间风俗的丰富内涵。学生还可以通过调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力。

中学语文教材蕴涵着丰富多彩的优秀传统文化，为语文教师在语文教学中传播优秀传统文化提供了可能。语文教学要充分灵活地运用这些资料，以此来启发学生、影响学生，激起他们对生命的意义和价值的探究，对祖国悠久历史文化的热爱，以及对杰出历史人物的崇敬和爱戴，从而激发他们的爱国热情。

二、充分发挥课堂教学的主渠道作用，使传统文化教育落实到实处

语文教师应从学生全面发展的角度去认识传统文化教育与语文教学的关系，主动、自觉地把语文课堂变成优秀传统文化的重要传播场所，把语文教学过程变成优秀传统文化的传承过程。

在诸多教学环节中，课堂教学是关键环节，它是老师施教、学生接受知识的主阵地。如何利用课堂教学阵地高效地加强文本教育、传统文化教育。可以从以下几个方面入手。

1.充分挖掘教材的文化内涵，弘扬传统文化

现行九年义务教材中编入了相当多的传统文化篇目，如七年级的《论语》、《木兰诗》等；八年级的《核舟记》、《活板》，九年级的《桃花源记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等；都是很具代表性的传统文化篇目。教师精心筛选，一学期重点探究三五篇，在教学中通过对其字、词、句、篇和所表达的主旨等方面作深度和广度地挖掘、研讨和探究，把传统文化的教育传承与语文教学有机结合，加强对学生传统文化的教育熏陶，让学生了解和认识传统文化，达到传承的目的。

2.开展传统文化作品的诵读活动

中国传统文化是当代文化的源头，是中国人的文化之根。那些凝聚着中国传统文化的精粹篇章、国学经典，饱含着丰富的人文精神和道德因素，是提高学生人文素养的最佳学习材料。都是中华民族传统文化的精髓。在平时教学中，采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生咀嚼体悟，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。当然，我们在诵读传统文化作品时，必须强调古为今用，并赋予它全新的意义。

3.利用语文研究性学习或综合性学习的形式进行传统文化教育

以某个传统节日为契机进行传统文化教育也能生动的传承民族文化。众所周知，中国传统节日，凝结着中华民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，它以其丰富的文化内涵深深融入人民的日常生活和精神世界。春节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日都有着极其丰富的文化内涵。教师可利用语文研究性学习或综合性学习的形式进行传统文化教育。一个传统节日，从查询资料到实践体验，可以安排一个较长的周期，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中有计划地去探究、去实践体验，感受特有的民族风情和文化内涵，这样的文化传承是意义深远的。学了《端午日》这篇课文，为增进学生对端午节的了解，让学生感受乡土文化的独特魅力，可组织“传统节日――端午节”综合性学习活动，对端午节的起源传说、端午节的地方习俗和主要活动、各地端午节的民俗特色、有关端午节的诗词等进行收集、整理，增进学生对中国传统节日的了解，让学生感受乡土文化的独特魅力。

4.大力倡导读书活动

语文教师为学生推荐书目，要求必须认真阅读，做好读书笔记。每学期至少组织一次读书交流会，每次放假，会把读一至二本中国古典名著作为一项必不可少的作业布置给学生。此外，教师还可以利用每学期教科书上的《名著阅读和欣赏》中涉及中国传统文化的名篇，对学生进行读书方法的指导，启发学生分析其中的人物形象，并由此引导学生对社会和人生有新的领悟。通过这些活动，使学生学会读书，热爱读书，丰富知识积累，领略传统文化的无穷魅力，提高学生自身的文化素养。

5.开展丰富多彩的第二课堂活动

举办各类以传播传统优秀文化为目的的专题讲座、举办有关传统文化知识竞赛，如默写古诗文等，观看表现优秀历史人物事迹的影视作品并开展讨论，组织学生参观历史人物纪念馆或者重要历史文化遗迹等都是传承传统文化的很好办法。还可以利用常熟乡土教材，组织学生调查本地的历史、风土人情、历史名人事迹等。例如学了《核舟记》，就可以组织学生调查常熟在工艺制作上的成就，了解常熟花边，红木雕刻等体现常熟人民智慧和聪明才智的制作，增强学生的自豪感。

三、语文教师如何做优秀传统文化的承传者

首先必须努力提高对传统文化的认识，加强自身的文化修养，自觉、主动地把传统文化教育贯穿到语文教学中去，找准切入点和结合点，使传统文化教育成为语文教学的有机组成部分。因为中学语文教师不仅仅是一个语文工作者，同时他还是一个优秀传统文化的承传者。

二是认真分析、研究、思考语文教材，正确认识和把握语文教材中蕴涵的传统文化内涵，运用好教材这个传统文化的载体，深入挖掘教材中的优秀传统文化。同时要求语文教师对传统文化进行科学的、实事求是的分析甄别，“去其糟粕，取其精华”。这就是我们常说的“吃透教材”。对教材的研究既是教育教学的需要，也是教师学习优秀传统文化、提高自身文化修养的需要。

三是遵循语文教学规律和文化传播规律。只有这样，我们的语文教育和优秀传统文化的传播才能有机结合。

四是要培养学生学习传统文化的兴趣。老师应着重培养他们对传统文化的兴趣，让他们意识到传统文化之美，在恰当的时候引领学生诵读美丽的诗句。例如，在看到花朵凋谢时，会引用“落红不是无情物，化做春泥更护花”；看到柳树，会吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

中华民族博大精深的文化内涵凝结着华夏先哲的无穷智慧，浸透着伟大的民族精神，闪烁着文明的创造火花，是祖先留给后人的一份极其珍贵的宝藏，是人类文化宝库中的一颗璀璨夺目的明珠。这些灿若星辰的优秀文化，为我们提供了取之不竭的资源。如何将浓重深厚的文化积淀开发出来，传承下去，是我们社会，更是语文教师的一个重大课题，我们应为之进行不懈的努力。

★作者单位：江苏常熟市东张中学。

第五篇：弘扬革命精神传承传统文化

弘扬革命精神传承传统文化

在清明节来临之际，为了响应学校的文明精神学习的召应，弘扬革命精神，传承传统文化。我班特展开了一系列活动，计划如下：

1.府山革命烈士陵园祭奠先烈。感受革命先烈的爱国精神，加深对革命精神内涵的认识。

2.开展主题班会。重温革命精神，感受传统文化的魅力。

3.回顾历史任务和重大事件。向名族英雄致敬，学习。

4.礼仪践行。在佩戴校牌、食堂排队等细节上严格自己，尊重自己、尊重老师、尊重学业。

中华文化因其极为丰富的内涵而历经几千年风霜，依旧屹立于世界文化丛林中。在现实于历史的交汇处，我们基既看到了她博大精深的传统文化，也看到了极富时代感的革命精神。

中华传统文化作为中华民族的象征，是维系中华各族人民共同生活的精神纽带，支撑中华走向繁荣、强大的精神动力，是中华民族之魂。弘扬传统文化，有利于营造一个良好的学习氛围，不仅使师生做到谈吐儒雅，举止文明，更丰富了师生的精神世界，使情操得到陶冶，灵魂得到净化，品格得到提升，追求得到升华。

先烈们的革命精神更是鞭策我们不断前进的动力。当今的我们享受着革命先辈奋斗而来的美好生活，同时也不能忘了那段艰辛的历史。无论时代、环境和使命发生怎样的变化，革命先烈给我们留下的精神财富，永远是鼓舞我们奋发向上的力量源泉。

这一系列活动使同学们在精神上得到了一次洗礼。不仅加深了对革命精神，对传统文化的认识，而且对照历史人物，发现了自己的不足，也更加明确了自己的目标。

面对今天，展望未来，我们的道路依旧艰辛，但我们相信有着中华传统文化作为我们坚强的后盾，以及红色革命精神对我们的催进，我们将在不久的未来担起社会顶梁柱的责任，实现中华民族的伟大复兴。