《优质教学法》读书心得

第一篇：《优质教学法》读书心得

双管齐下，才能让教学成果更高效

——尽量让更多的学生参与到课堂中来

内容概述：

我认为“优质提问教学法”包括两部分内容：一是教师对于教学内容的再解读之后，如何以优质的问题来引导学生思考，从而实现学生对所教内容理解准确、分析透彻的目的，这一点和我校一直倡导和实践的“以问题为中心”高效课堂教学法研究是相吻合的。我认为这是对“教学法”本质内涵的有效研究，相对而言，本书讲到的“教学法”——尽量让更多的学生参与到课堂中来，我认为仅仅是在此基础需要注意的一些手段、技巧和小细节而已。关键词：

提问教学法 本质内涵 问题链 参与课堂 正文：

此次假期所读之书是《优质提问教学法——让每个学生都参与其中》，这是一本研究教学现象和如何提高教学效力的教育著作，以教师等教育工作者为主要发行对象。之所以提到这一点，是觉得作者的命题方式应该做一点调整：这个标题中的正标题“优质提问教学法”是一个大范畴，就如我一个语文教师作为读者，看到此标题，就会期望书中能给我一些语文教学时如何更有效地进行课堂提问的启示，数学老师看到此标题可能会有同样的期待，而事实完全不是。而副标题“让每个学生都参与其中”，才是这本书的主旨目标，即课堂提问时的一些辅助手段或细节注意事项，甚至是思想准备，离专业的“教学法”有点远。

我一直想有一个确切的区分主标题和副标题的说法，可惜语言贫乏，竟不能准确传达我的意思，后面我会就两个标题所传达的意思进一步进行区分。

另外，抛开命题侧重点不说，从辩证法来说，“让每个学生都参与其中”的说法过于绝对，客观地说：没有任何人敢说他的课堂“每个学生都参与其中”了，因为客观上说学生本身是独立的个体，存在着别人不可完全把握性，只能说“尽量让更多的学生参与到课堂中来”。

下面，谈谈我对“优质提问教学法”的一些思考。

我认为“优质提问教学法”包括两部分内容：一是教师对于教学内容的再解读之后，如何以优质的问题来引导学生思考，从而实现学生对所教内容理解准确、分析透彻的目的，这一点和我校一直倡导和实践的“以问题为中心”高效课堂教学法研究是相吻合的。我认为这是对“教学法”本质内涵的有效研究，相对而言，本书讲到的“教学法”，我认为仅仅是在此基础需要注意的一些手段、技巧和小细节而已。所以，“让更多的学生参与到课堂中来”是“优质提问教学法”的另一个方面内容，它的确也与“优质提问教学法”相关，但只是旁枝末节。打个比方，如果说课堂是培育一棵树的话，“优质提问教学法”是这棵树，“尽量让更多的学生参与到课堂中来”是适时地给这棵树喷喷农药、摘摘虫子。

既然，我校进行的“以问题为中心”的高效课堂教学法是对“优质提问”的研究，就简单说说我对此理论学习和教学实践的一点心得。如下：

1.对于教学内容，教师一定要先裸读。即不参考其他资料，只是凭借教师个人积累与素养，来亲近来感受教学内容。并且，生成一定的个人解读和大致的教学思路。

2.整理思考，形成几个核心问题。这几个核心问题制定的依据是本节课的教学目标，而这几个核心问题一定是具有思考价值的。

3.课堂是由无数个小问题串联起来的，若干小问题是围绕核心问题展开的。以核心问题为链，串起若干小问题，形成了有效的问题链。客观地说，师生在课堂上凡是疑问、反问的语气都生成为问题，比如“你赞成这个观点吗？”“还有吗？”等，都是引导学生思考和参与课堂的有效问题，不能以课堂问题多少来衡量课堂的效果。

如上的1、2、3是我对“优质提问教学法”的一点理解和浅显总结，“教学法”是值得我们去深入研究的课题。有了对这个层面的研究作为基础，才能谈及“尽量让更多的学生参与到课堂中来”，试问：如果教师的提问不足以值得探究，怎么能让更多的学生参与到课堂中来？

接下来是这本书研究的主题“尽可能让更多的学生参与到课堂中来”，我对此书主要观点的一点理解：

首先，肯定研究者努力让更多学生参与课堂提问的想法，是积极的。他们的一些研究和尝试，确实说明了让更多的学生参与课堂的重要性。

因此，在以后的我的语文课堂上，我将努力实践书中提到的几点好的做法： 1.改变自己向学生要“一个最正确答案”的想法，即端正上课提问的态度和意识，问题是用来开发学生思维，并不只是为了得到一个“答案”；

2.对每个孩子的回答，多一点深度的追问，特别是当回答与答案距离比较大的时候，应该多花一点时间询问他们的思维方式，探究其原因，反思自己的教学环节，看怎样引导这部分学生的思维，而不是“你错了，正确答案是„„”等； 3.怎样培养一个学生不只是形式上参与了课堂，而是在随着课堂教学进程中紧跟教学思维？除了积极思考老师的问题、举手回答，除了对同学们的回答发表了自己看法，如“竖起大拇指”外，还有什么方法？这些都是提高教学效率的重要问题，也是值得我认真思考的。

从教学实际看，我们不能以课堂是否举手答题、是否对别人的回答做出明确评价为衡量一个学生是否参与课堂的依据。一个大家都不能忽视的问题，有一部分学生并不是最勤快回答老师问题的，但是他们的学科成绩很优秀，也就是说，在有些学生身上，他的思维紧跟课堂教学节奏，思考也极为活跃，不回答问题根本不成为其学习的障碍。有时候，我们教师还有研究者们不要对课堂学生不回答问题看得那么糟糕、那么可怕。

根据学生的不同年龄段的特点，我们知道，小学的孩子课堂回答老师提问的热情是最高的，而越是往高年级，学生越是趋向于内敛，回答老师提问的主动性越是减弱，这能说明小学老师提问教学方式高明，而高学段的老师不会提问了吗？答案当然是否定的。归根结底，是学生主观参与讨论的热情降低了。那么，是什么导致学生不那么愿意回答老师的提问了呢？我以为，一种原因是学生自我表现的欲望高低有别，一种是长期一种上课模式的疲倦。

学生不愿意回答老师提问的背后，是有很原因的，书中也列举了一些，就不再阐述。我想还有性格的原因，不能否认，有些学生就是不习惯在众人面前表达自己的想法，我们大人不也是这样吗？思考是一种隐性的思维活动，我们教师更多时候喜欢观察课堂上学生的眼神，跟上节奏、积极思考的学生，他们眼神是闪着亮光的；有些学生眼睛睁大很大，却可能是走神。关于启发学生积极思考，其实“写”也是一种不错的表达方式，不然为什么一些人在现实中沉默寡言或交流肤浅，而在网络中或纸质形式中，又是那么健谈和想法多多。由于这些原因，给我的启示是：除了课堂问题，可以多一些课后思考性的问题，留一些“写”的方式思考的问题。

正如我前文所说，“优质提问教学法”包括了两个方面，以我校“以问题为中心”课堂教学研究为典型代表，是对教学法本质的研究；“尽量让更多学生参与到课堂中来”是在前者研究的基础上，在实际教学中加强提问时一些方法、手段和细节的研究。的确，二者相辅相成，我们教师要做到双管齐下，在两个方面都提高认识、加深理解，才可以有效改善课堂提问的质量，才能让教学成果更高效。

第二篇：尝试教学法读书心得

尝试教学法读书心得

昆山市巴城中心校 沈月琴

近日拜读了《人民教育》有关于邱学华教授的尝试教学法的专辑的一些文章，了解了尝试教学的一些原理和方法，并详细介绍了运用尝试教学法而在教学上有很大突破的一些实例，感慨颇深。

邱学华教授是一代知名的教育大家，而我们对他却知之甚少，不能不为我们的孤陋寡闻而感到汗颜和惭愧。

尝试教育是对中国教育的一个巨大贡献，“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”是尝试教育的核心理念，“先试后导、先练后讲”是尝试教育的基本特征。

尝试教学的基本模式分为三个阶段：准备阶段、主体尝试阶段和延伸阶段。

在准备阶段，主要是准备练习——发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路架桥。这通常与我们的新课前的复习旧知相类似。

在主体尝试阶段，首先是出示尝试问题——根据教学目标的要求，教师精心设计尝试问题，以尝试引路，引导学生进行尝试。尝试问题可分为同步尝试题、变化尝试题、发展尝试题、课本尝试题、学生自编尝试题等。第二步是自学课本——是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体。根据学生基础的不同，教师可采取“扶着走”、“领着走”、“自己走”三种方式。第三步是尝试练习——学生通过自学课本尝试去解决问题。第四步是学生讨论——通过尝试练习后，学生中出现的各种问题，在学生中以小组的形式进行讨论，互相评价和总结，把学会的和还没有学会的情况反馈给老师。第五步是教师讲解——通过学生尝试练习和讨论后的反馈信息，教师有针对性地重点讲解。

在延伸阶段，主要是第二次尝试练习，也就是我们平常所说的巩固和提高。

在尝试教学基本模式的基础上，邱学华教授又总结出了调换式、增添式、结合式、超前式、整合式等几种变式模式。并从哲学基础、教学论基础、心理学基础几个层次论述了尝试教育的重要意义和内在价值。

在我们现在学校里的教学，有的教师有意无意地运用到了尝试教学的一些做法，但都不是系统的，也还是教师讲得多，不耐其烦地讲。还有大部分的教师，采用地还是传统的套路——先讲后练。教师先讲新课学生然后练习，教师翻来覆去地讲，学生翻来覆去地练，整得一堂课下来，教师口干舌燥讲得辛苦，学生尤其是差生云里雾罩学得辛苦，教学效果不理想。甚至还要利用自习和课余时间补课，反复地补来补去，就是晚上回家也要利用起来去做大量的家庭作业。日复一日，年复一年，也就有了一些孩子越学越笨的结果了。

甚至我们的一些教研员在新课改的旗帜下，也是在教育、引导和指导我们的教师按照先讲后练这种传统模式进行上课，只不过是在讲的环节上如何变换花样而已。

“懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人”;“苍天大树下，周围难出小草，什么都给孩子包办很难培养出人才”。这是多么深刻地哲理呀，可这种哲理却只能限于我们的口头上。

尝试教学就是要求学生以尝试的精神，用自学的方法，自己去获取知识，去解决问题。没有尝试学习，学生就永远不能学会学习。不会学习的人，就不会有成功，就不会有创新，将来踏上社会也只能是庸人一个。“高分低能”给我们教育的启示还不够深刻吗?

尝试教学只是一种教学手段，应该说是一种很好的教学手段，对我们来说是很实用的，具有积极的现实意义，作为教育主管部门、教研部门、学校领导是不是该给我们的教师一个明确地引导。

“爱学习”不是我们教育的前提，而应该是我们教育的结果。

“学起于思，思源于疑”，如果我们的教师把学生教得都没有什么疑问了，那可就是最失败的教育，也是最可怕的教育。

高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。老师们，尝试着用用尝试教学法吧，尝试着去做做高明的教师吧!

第三篇：尝试教学法读书心得

读《尝试教学策略》心得体会

张海霞

身为一名小学数学老师，我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜欢它。有幸看了邱老师的《尝试教学策略》，感受非常深刻。

在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。

尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。让学生学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是掌握了学习的方法。

一、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生自己说。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。

二、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

三、先让学生尝试，鼓励创造精神。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。但只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

四、允许学生提问，发展学生思维。

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开始，学生提出的问题比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑。否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手了。教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。

五、组织学生讨论，增强合作意识。

组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。

要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，也要设法让学生体面坐下。

以上几点，是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石，可以攻玉。尝试教学法的宝贵经验，将会为我们今后的教学提供丰富的借鉴，使我们的课堂更加精彩。

2015.12

第四篇：《有效教学法》读书心得

《有效教学方法》读书心得

翻阅《有效教学方法》一书，结合自已的实际教学工作，深有感触。本书共有13章，每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例或统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例。这本书是一本有关教学设计的著作，而不是一般意义上的教学法方法探讨，首先是因为作者匠心独具地将第一章定为“教师决策引论”，充分体现了当代教学设计的基本理念。教学方法只有在对教学活动进行整体设计和系统决策的前提下，才可能达到协调发展的效果。

全书各章充分体现了现代教学设计观和决策观——教师应该是一个决策者、设计者、管理者、呈现者、沟通者，同时也是一个问题解决者；组织策略、传递策略、评价策略和激励策略。教师被视为决策者，但并不表明他们懂得如何决策，教师越有经验就越少依据线性程序进行计划，而是更多地依据获取信息的过程来计划决策，往往是反复考虑和多方权衡。

教师是一个决策者和反思性实践者，但是这种角色是在复杂的教学情境中体现出来的。专家型教师与新教师两者思维决策和反思等主面的差异主要体现在：思考能力是有效教学的基础、课堂是复杂多变的、专家型教师知道依据基本规则处理各类课堂事件、专家型教师与新教师的最大区别在于他们知道如何为学生提供适宜的学习机会、新教师对教学以及如何做教师有很鲜明的个人见解。

有效教学的五种关键行为：清晰地授课、任务导向、多样化教学、引导学生投入、确保学生成功率。在每个行为中又进行了详细的理念与操作方法，让我懂得，作为一名教师，在课堂上的表现非常重要，如何高效有效的完成课堂任务，让孩子们有效的掌握所学知识，需要一定的方法与技巧，而在文中都有着细致的介绍。例如针对清晰授课中提出“有效教师”的表现：“使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不模糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。”同时还列出“欠有效教师”的表现。并通过列表形式告诉具体的清晰授课的方法和具体示例，非常具有实践操作性。每次阅读总有种豁然开朗的感觉。

阅读这本书需要我们静下心来用心品读，在实践的过程中不断思考，这需要我们教育工作者，放弃浮躁情绪，不要只顾摆一些花架子，要真正潜下心来，认真研究我们的教育对象，他们到底需要什么？怎样做才能充分调动学生的学习热情？情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。否则的话，这种教育方式带来的后果将是很可怕的。

第十章，让我感触很多，也很想将自己做的拿出来分享一下，毕竟这一年来课堂管理是我一直不断在努力的一件事。

书上写到“成功教师通常 是课堂教学环境的高效管理者。他们创设了一个积极的学习共同体，让学生能主动投身到自己的的学习和课堂教学管理当中去。”在我眼里一个优美的环境首先可以带动学生的积极性，环境对一个人的学习影响是非常大的。学校条件很好，配有一个很漂亮的机房，可我总觉得这样的机房并不适合学生的学习，缺乏集体交流的空间，大家都是在自己的空间里，甚至老师想界入到学生的学习中也要费点力气。既然这些硬件改变不了，我就从学生着手。不知道为什么，城东的学生总是没法跟其他两个校区比较，活跃度似乎很高，课堂管理一直是困扰我很久的事。经过自己一点点的摸索，我开始有了自己的一些教学模式，虽然还不成熟，但我想只要我不断地努力，学生会跟着改变的。

充分发挥班委的带头作用。我在开学初就将班级名单打印好，一份留底作为上课点名用，一份制作成表格形式，由课代表记录每节课上课纪律特差的学生或表现特积极的学生。并且由学生自己定好规矩，表现连续太差的学生就需要特别教育。这份资料也将作为期末考查的一项，经过连续的操作，学生的纪律比起刚开始已经改善很多。

多与班主任沟通。教学中难免会有比较难教育的学生，面对这样特殊的学生可少不了班主任的力量，毕竟学生眼里班主任的地位是相当重的。我会向班主任及时反映一些情况。比如有学生上课特别搞乱，或有学生身体不舒服等。如果因为自己的大意让学生受到伤害的话我想这一定是教师的过错，所以我特别注意这些问题。

良好的环境卫生。一周一大扫是我的必修课，机房是我每天要进的场所，而对小学生来说这是他们一周才来一次的地方，一定要在他们每次上课的过程中享受到干净整洁的环境。

小组结对，有效管理。这是我刚刚在实行的一步，在班主任那里学到一点，如果只是个人记分对学生来说影响力并不大，而如果自己的行为给自己小组拉后腿，我想学生一定会心里比较难受，所以从下学期开始，我要努力做好小组合作，使学生增加集体荣誉感，更好地管理好每个班级的学生。

虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。但有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。

关于清晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。

关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来 了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。

教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。

学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。

学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。因此，在教学中采用的题目应该适应大多数学生的理解水平和能力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的成功率，以此来增强学生在学习上的自我效能感。

以上只是我在教学过程中正在努力的方向，还有更多的方法等着我去摸索，我相信只要不断地去做，并且做好自己，城东的孩子会在信息课中越来越出色。

第五篇：儒林外史读书心得优质

《儒林外史》是一部极具讽刺意义的小说，它把锋芒射向社会，客观地、写实地写秀才举人、翰院名士、市井细民，结合作者吴敬梓的亲身所历所闻，揭露埋没真正人才培养大批庸才、贪官污吏，造成当时社会道德败坏文化停滞不前的罪魁祸首——封建科举考试。下面由小编来给大家分享儒林外史读书心得，欢迎大家参阅。

儒林外史读书心得1

初识《儒林外史》是在看京剧《范进中举》之后。看完之后不觉惊异于作者的独具匠心，却没有领略导作者的真正用心，直到翻开《儒林外史》浏览了整个故事之后。

《范进中举》讲的是五十四岁的老童生范进终于考上举人，欢喜至疯，最后被平日最怕的老丈人胡屠户一巴掌打清醒的故事。非常简单的故事，但纵观全文事实上却并不是那么简单。

中举从范进身上来看是好事，苦考了三十四年终于出头，从他发疯来看足以看出那时的读书人对功名痴情一片，像周进哭号着为秀才名分磕头撞板。但他们的痴情并不是为了道德理论上的治国之经，而是纯粹的个人升官发财。还有范进中举前后判若两人，中举前萎缩地向老丈人低头称事，中举后便有了老爷大人们的官腔。甚至在为母亲守丧时，在打秋风的筵席上大吃大喝。而他仅仅是中举，不出两个月，什么房产、田地、金银、奴役，不请自来。范进是千万得中读书人的代表之一，封建政府用他们的荣华为不得中的读书人做榜样，加深科举对他们的毒害。

中举对胡屠户来说，也是意义非凡。对范进中举前要打要骂由着性子来，一旦中举后，因范进发疯让他打范进一巴掌，他却说：“(范进)虽是我女婿，如今做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”如此便把一个势利小人的嘴脸清晰的勾画了出来，胡屠户就是那些满脑子也是功名，中了科举余毒的市井小人的化身。

还有那些乡绅，都在第一时间忙不迭的为范进送金送银，正是他们为政府传播科举毒推波助澜。跳出范进的故事，作者详细描写了临死伸着两指头，唯恐两个灯芯废油的严监生和强抢人猪，用云片糕当药讹诈船家的严贡生兄弟俩作为代表。

综上所述的人物，无一不受科举的毒害。事实上不只这些人。还有举着科举饭碗的名士们，还有科场屡屡落败的如看西湖风景都要挤出几句经典的马二先生之类的人。还有佛门弟子，一听胡屠户为女婿范进母亲做法师，屁滚尿流地马上安排起来。甚至是贾宝玉最最推崇女子亦是如此。鲁小姐受其父影响只认八股文，什么都以八股文马首是瞻，自己终日练习八股，后来因为丈夫对科举毫无兴趣，终日长叹。书中充斥着讽刺味，辛辣尖刻，这与作者生活背景很有联系。

作者吴敬梓慷慨好施，被族人看成败家子。他后半生十分潦倒，但是旁人几次三番找他参加科举，他都不应。他的书桌下有八股细绳，每根下都有一个臭虫，一个蚊子，就是“八股臭文”之意。因为贫困无法取暖，他常邀请朋友绕成行走还“歌吟啸呼，相与应和”，并称其为“暖足”。这样的背景下，无怪乎书中描写如此地耐人寻味了。

如今时代不同了，我们生活的时代很少有人提及科举这类的话，也没有了书中迂腐的现象。但是，我们常常看见家中老人为了让下下代的认凌晨排队报课外班，诸多考生因为中考高考日以继夜读书，有些考上的扔书庆贺，有些考不上的跳楼自杀。没有人为了什么“秀才”、“举人”磕头撞板，却有人为“硕士”、“博士”不择手段。很多人拿着文凭大吃大喝。不知以后是否还会有一本“儒林次史”来讽刺这个时代的制度。

儒林外史读书心得2

功名富贵无凭据，费尽心情，总把流光误。浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何处。”这是《儒林外史》开头的几句。可以说，这也是整本书的灵魂所在。

这些话虽然已是老生常谈，可真正能明白人的又有几个?“学而优则仕”，正是这句话害了一批又一批的读书人。他们把读书当成敲门砖――“书中自有黄金屋，书中自有圆如意，书中自有美娇娘……”。为了金钱，为了财富，他们可以废寝忘食地读书，可以从黑发垂髫考到白发苍苍：八十岁才中了状元的梁灏，花白胡子还是“小友”的周进，考了几十年一朝中榜，欢喜疯了的范进……儒林中为了功名利禄，消得人憔悴，衣带渐宽终不悔的又何止这几个?鲁迅先生称封建礼教为吃人的礼教，那么称封建科举制度为害人的制度也不为过了。

读书，其实强调的是一个漫长的求知过程。王国维说得很好，读书分为三个境界：“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”这是立志。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这是奋斗。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这才是最后的成功。而儒林中的那些一心只为功名者，第一步――立志，就走错了。在我看来，读书就是人在不断汲取精神食粮的过程。其中最关键的在于吸收，然后再转化为自身的力量。这与一日三餐的功效是一致的：吃饭，吸收营养，再促进自身生长。只可惜，儒林中的某些学子们只注重“食”，即数十年如一日地读书，却忽视了吸收。读书对他们来说，只是一个敲开荣华富贵之门的工具。一旦达到目的，这个工具也就毫无价值了。这些人，即使读一辈子书，也不会有半点知识吸收转化成自身力量。这些书，除了造成他们的“营养不良”，别无他用。

当然，“世人皆醉我独醒，举世浑浊我独清”的人在儒林中也不是没有。王冕就是其中的一个。他从小就因为家境贫寒而为邻人放牛。在牛背上，他仍旧博览群书，更自学成为了画没骨花卉的名笔。此后，下到平民百姓，上到知县财主都来索画。但王冕性情不同，不求官爵。朝廷行文到浙江政司，要征聘王冕出来做官，他却隐居在会稽山。后人提到王冕时，常常称其为王参军。但王冕何曾做过一日官?能在功名面前，心如止水，不为所动，也只有王冕这些儒林中的凤毛鳞角了。

几百年后的今天，捧起《儒林外史》细细品读。时而为当时士人名流的庸俗可笑而叹息，时而又为贪官污吏的卑鄙丑恶而愤怒。吴敬梓以其幽默诙谐的语言，把封建社会科举制度的腐朽黑暗面刻画的入木三分。难怪后人有“慎勿读《儒林外史》，读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”之叹。

余尝读吴文木之《儒林外史》，其书儒者之种种，光怪陆离，众生百态，不一而足，或吝啬，或迂腐，或势利，或恬淡，或浑雅，比比皆是也。

吝啬者如严监生之属，迂腐者如马纯上之类，势利者则五河县人之流也，恬淡者如庄征君，浑雅者如虞博士，文木老人皆述之以笔，其历历者如在目矣。

儒林外史读书心得3

《儒林外史》乃清代文人吴敬梓所作，以“讽刺”为主感，表现，反映了明清两代儒生的功名生活，也深刻地揭露了封建社会制度下，文人的心理观念的腐朽及科举，礼教和腐败事态。至今仍非常具有警世意义。

既然写读后感，就必写作者经历，以之结合，才可感而写。作者吴敬梓，一个厌恶世俗，愤度全伦的清代文人，身在官场的他，更是看透了不知多少沉浮，多少纠葛，也由此着作了《儒林外史》，此书以故事的形式，塑造鲜活人物，其故事人物的刻画代表了作者对封建事态的一定看法。鲁迅先生曾评价此书表述的委婉，犀利却直白，不失为现实主义文学的经典，可见此书的成功。

读儒史，让我看到了古代封建王朝的顽固不化，吃人，害人。但更多的是让我思考现在的中国。现在的中国早不是如以前一般;现在的中国是社会主义国家，是高举列宁马克思主义，以人民为本的国家;现在的中国更是为中华民族崛起而奋斗，为实现“中国梦”而努力，这令我们中华儿女感到无比骄傲。但在我们前进的路上，总还是有一些绊脚石，例如：--之风不减，法律体制尚未较为完善，诸多政府机构缺乏监察，环境恶化等等，都是我们需要耐心，细致，认真解决的问题。

“趁风破浪会有时，直挂云帆济沧海”就让我们行动起来，尽己之力，为建设强大，民主，美丽的中国作出贡献。

复的机构，多余的机构只会浪费钱和造成腐败。

有人总是担心这样会不会造成社会动荡，事实上社会的稳定在于还政于民，基层稳定了，还有动荡么?

儒林外史读书心得4

《儒林外史》这部小说任用诙谐幽默而又笔触尖锐的文字描述元末明初的一段考场官场趣事。故事的主人公多为民间士林人士。通过对许多民间正直儒士的倾赞和对腐朽政客的鞭棘表达了作者对现实生活的不满，和对改变如此灰暗世界的期望。小说开篇描写了浙江诸暨县的一个村子里有一个少年叫王冕，因家境贫寒，他从小替人放牛，聪明颖悟，勤奋好学，他画的荷花惟妙惟肖，呼之欲出，并且他博览群书，才华横溢。他不愿意接交朋友，更不愿意求取功名利禄。县令登门拜访，他躲避不见;朱元璋授他“咨议参军”的职务，他也不接受，心甘情愿的逃往会稽山中，去过隐姓埋名的生活。

本书还揭露科举制度培养了一批庸才及贪官污吏。如像进士王惠那样，他被任命为南昌知府后，他上任的第一件事，不是去询问当地的治安如何，也不是去询问百姓的生活，更不是去询问案件的冤情而是查询地方人情，了解当地有什么特产，各种案件中有什么地方可以通融;接着定做了一把头号的库戥，将衙门中的六房书办统统传齐，问明了各项差事的余利，让大家将钱财归公。从此，衙门内整天是一片戥子声、算盘声、板子声。衙役和百姓一个个被打得魂飞魄散，睡梦中都战战兢兢。而他本人的信条却是“三年清知府，十万雪花银”。朝廷考察他的政绩时，竟一致认为他是“江西的第一能员”。

本书中更生动地批判了科举制度造就了一批社会蛀虫，他们毒害着整个社会。如温州府的乐清县有一农家子弟叫匡超人，他本来朴实敦厚。为了赡养父母，他外出做小买卖，流落杭州。后来遇上了选印八股文的马二先生。马二先生赠给他十两银子，劝他读书上进。匡超人回家后，一面做小买卖，一面用功读八股文，很快他就得到了李知县的赏识，被提拔考上了秀才。为追求更高的功名利禄，他更加刻苦学写八股文。不料知县出了事，为避免被牵累，他逃到到杭州。在这里，他结识了冒充名士的头巾店老板景兰江和衙门里当吏员的潘三爷，学会了代人应考、包揽讼词的本领。又因马二先生的关系，他成了八股文的“选家”，并吹嘘印出了95本八股文选本，人人争着购买，五省读书的人，家家都在书案上供着“先儒匡子之神位”。不久，那个曾提拔过他的李知县被平了反，升为京官，匡超人也就跟着去了京城，为了巴结权贵，他抛妻弃子去做了恩师的外甥女婿，他的妻子在贫困潦倒中死在家乡。这时，帮助过他的潘三爷入了狱，匡超人怕影响自己的名声和前程，竟同潘三爷断绝了关系，甚至看也不肯去看一下。对曾经帮助过他的马二先生他不仅不感恩图报，还妄加诽谤嘲笑，完全堕落成了出卖灵魂的衣冠禽兽。

本书不仅揭露科举制度使人堕落，更批判了科举制度是封建礼教帮凶。如年过六十的徽州府穷秀才王玉辉，年年科举，屡试不中，但他却刻守礼教纲常。他的三女婿死了，女儿要殉夫，公婆不肯。他却反而劝亲家让女儿殉节。又对女儿说：“我儿，你既如此，这是青史留名的事，我难道反而阻拦你?你就这样做罢。”八天以后，女儿穿着守孝的白色的衣服，绝食而死，他仰天大笑说：“死得好!死得好!”但事过之后，当他女儿的灵牌被送入烈女祠公祭的时候，他突然感到了伤心。回家看见老妻悲痛，他也心上不忍，离家外出散心。一路上，他悲悼女儿，凄凄惶惶，到了苏州虎丘，见船上一个少年穿白的妇人，竟一下想起了穿着孝服殉夫的女儿，心里哽咽，那热泪直滚下来。

书中还列举了“范进中举”的事例：明朝老童生范进科举考试屡试不中，直到54岁才考中秀才，后又考取进士。范进中举之前在家里倍受冷眼，妻子对他呼西唤东，老丈人对他更是百般呵斥。当范进一家正在为揭不开锅，等着卖鸡换米而发愁时，传来范进中举的喜报，范进从集上被找了回来，知道喜讯后，他高兴得发了疯。好在他的老丈人胡屠户给了他一耳光，才打醒了他，治好了这场疯病。转眼功夫，范进时来运转，不仅有了钱、米、房子，而且奴仆、丫环也有了。范进母亲见此欢喜得一下子胸口接不上气，竟一命归了西天。胡屠户也一反常态，一卷《儒林外史》,道尽了百年士林的风云雨雪,辛酸苦叹。

儒林外史读书心得5

今天，我读了一本讽刺小说，那就是在清代远近闻名的《儒林外史》。

《儒林外史》主要说了在旧时代时，各类人士对功名富贵的不同表现。描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时不良的世俗风气。

在《儒林外史》中我印象最深的就是吝啬鬼—严监生。他是一个胆小而有钱的人。他最令人深刻的那件事就是严监生疾终正寝。这件事充分表现严监生吝啬，爱钱如命，我觉得这样的人不值得我们去学习。相反，我们在生活中学会大方，如果不大方，下场就是和严监生一样。而严监生的另外一件事——悼念亡妻中知道，严监生吝啬到连给亲人花一点钱都不肯，充分得体现出严监生爱钱如命。而《儒林外史》开篇词中一个生于乡村的王冕，因家里没钱，就去放牛。但他喜欢读书，所以每天赚的钱都去买书看。最后功夫不负有心人，成了县内的名人，许多人聘他做官，他都不接受，他逃到山中，过着隐居的生活。说明他讨厌做官的昏晦的生活。

在生活中，也有这样的人。我们经常在电视上看到一些官员为了钱和权力，不顾人民利益，而做一些损人不利己的事，最终和严监生的下场一样。这些现实的事情告诉我们做人不能贪小便宜，要大方，不能爱钱如命。

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