联系生活,实现高效地理课堂教学[合集]

第一篇：联系生活,实现高效地理课堂教学

联系生活，实现高效地理课堂教学

摘要：教师在教学中要进一步强化与学生生活之间的联系，让地理教学更加丰满、生动和形象，有助于提高学生学习的成效。关键词：激发兴趣

课堂探究

实践活动 正

文：

实践证明，做一个合格的公民必须具有丰富的地理知识。地理教学则是教师按照《地理课程标准》的要求，有目的、有计划、有步骤地将地理知识传授给学生的过程。其内容是人类长期从生产和生活中积累、总结和研究的地理知识，实质是让学生人生地理现象，掌握地理规律，目的是为生产和生活服务并指导生活行为。教师在教学中要注意强化这一方面的联系，走出“就教材讲教材”的误区，将课堂教学内容，空间辐射开去，进一步强化与学生生活之间的联系，让地理教学更加丰满、生动和形象，有助于提高学生学习的成效。初中地理教学实践中注重联系生活，增强教学针对性和实效性。其表现为如下几点：

一、联系生活中的地理知识，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习知识，开发智力，培养能力的潜在动力，是学习动机中最活跃、最有效的成分。许多初中生的眼中，地理学习室枯燥乏味的，各种概念、图标让学生学得头晕脑胀，对地理学习的兴趣不足。出现这样的状况，根源在于一些地理教师缺乏对教学的深入研究，没有能够抓住学生好奇心强的特点，有效激发他们对地理的学习兴趣。如在学习地质构造的判定，是教学中的难点，有条件的学校 可以带学生到野外去实地观察，领悟。地震，也是学生感兴趣的话题，面对地震应当如何自我保护，在地震预报上世界发展状况如何，怎样减轻地震灾害。用这些关乎个人生活、社会发展等方面的知识可引起学生强烈的学习兴趣，并可激发学生学好地理知识，将来从事地震预报研究，为人类幸福作出自己应有的贡献的美好情感。再比如在教学《多民族的大家庭》时，为了有效激发学生的学习兴趣，教师应选择部分少数民族的风俗习惯，在课堂上向学生进行补充，讲到云南彝族少数民族地区流行“抢婚”习俗，独龙族庆丰收“剽牛”祭祀活动，苗族青年交友婚恋“踩月亮”本地瑶民过“洗泥节”等等。通过这样的趣味知识，学生对于将要学习的内容提高了兴趣，有助于地理教学的深入开展。心理学研究显示，初中生正处于青春期，探究欲望更为强烈，学习兴趣浓厚，地理教学中抓住生活趣味知识这一有效的切入点，对于教学成效的提升具有积极作用。

二、联系生活中的地理环境，开展“地理课堂探究”

教学过程的本质，就是学生在教师有计划、有目的的指导下，通过学习教材、掌握人类已有的知识经验，并获得智能、感情、意志、思想品德和个性发展的过程。地理教学中，课堂是师生进行信息交换的主阵地，教师在课堂上对学生进行知识的传授与能力的培养，学生在课堂上主动地获取知识，发展能力，实现自身素质的提升。在这样的环节中，教师要着力创设一定的载体与途径，对学生进行启发引导，鼓励学生进行自主学习，合作探究，在学习中主动获取答案、提高能力。为了实现这样的目标，我选取了教学中的重点难点进行启发探究，取得了明显成效。如在学我国的民居与气候环境的联系时，南方地区形成了屋顶陡斜、四壁透风、房体高架、上下分层的干栏式竹楼、木楼等民居类型。这就是因为气温高、降水多、风力弱、湿度大，屋顶呈三角形既有效地减少了受光面积，使屋内的热量积聚在室内上部，保持了屋内的凉爽，同时还有利于迅速排除屋顶水分；北方地区的传统民居类型则与冬季严寒而漫长的气候密切相关，传统民居内部都有火炕、火墙等取暖设施，并设双层窗户。广西、湖南、贵州一带的壮族、布依族、侗族、水族等主要分布在山区，因平地较少，地势较陡、坡度大，在修建住宅时，为了扩大住宅面积，往往在房屋一侧临空发展，在下边用数根柱子支撑，使延伸部分好似吊在主屋后侧或一侧，便有了传统民居吊脚楼。生活即地理，地理教材中的许多知识和生活结合得相当紧密，教师的作用就是在教材、学生、社会生产生活实际之间建立有机联系，引导学生在生产生活实践中感知地理课堂，并从中发现问题、研究并探究地理原理规律，以此实现教学目标。再比如教学《因地制宜发展农业》时，为了让学生能够进一步理解因地制宜发展农业的必然性和必要性，我选取了本地区气候、地形、水分、土壤等方面资料，引导学生分析探究，并与种植业、林业、渔业等方面的地理条件，产业方向进行分析对比，鼓励学生进行研究，并进行相关产业方向的换位发展思考。通过深入的分析与形象的对比，学生对于“自然条件对农业生产具有决定性影响”这一论断的理解更为直观和深刻。这样的对比探究学习活动中，由于加入了学生家乡环境的地理地貌与农业发展信息，学习中理解效果更为理想，有效避免了枯燥 讲解对学生理解方面的制约。

三、联系生活中的乡情资源，开展实践活动

初中地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。生活处处有地理，学习地理的目的就是要发展、完善生活。教师应在抓好课堂教学的同时，积极创造条件开展实践活动，打破地理课堂教学的时间与空间限制，带领学生到大自然之中感受地理学习的乐趣。领悟自然的鬼斧神工，强化环境教育，在活动中有效提升学生的地理综合素质。如在教学《自然资源总量丰富，人均不足》一课后，我从两方面组织学生开展时间活动：一方面要求学生利用课余时间进行资料查阅、走访调查，了解本地区在自然资源储藏、开发方面的情况，增加对家乡自然资源方面的了解。另一方面，我要求学生观察自己的生活，分析在资源合理利用方面的状况，并提出有价值的建议。再比如：今年以来，由于江永县对潇水河和桃水河内的养殖场（特别是养猪场）进行整治，对排污不达标的养猪场进行强制关闭与拆除，有众多被关闭与拆除的养猪场就转移到黄甲岭、千家峒、松柏、兰溪等边远乡镇，我就与江永县环境保护局联系，组织学生随环境保护工作者对转移的养猪场进行明察暗访，调查分析这些养猪场的规模、布局位置、排污设施等，指导学生运用所学的地理知识分析养猪场由县城转移到乡下的原因，乡下能接纳养猪产业转移的条件，本地出现大量养猪场对当地经济又哪些积极意义？同时对生态环境带来哪些负面影响？应采取哪些应对措施？最后形成调查报告，供当地政府部门参考。这样的活动极大地激发了学生的参与热情，学生通过上网搜索、询问家长以及观察生活等方法，获得了大量的一手数据资料，不仅增进了对家乡的地理地貌，自然资源的合理利用、开发保护等方面具有了更深的理解与认识。学生在讨论研究之后，还以班集体的名义在博客上发出了“节约资源，保护环境——让我们的世界更加美好”的倡议，发挥了正能量的引导和辐射作用，效果非常明显。学生在这样的综合实践活动中增进了知识的了解，促进了能力的发展，同时也受到了深刻的环境教育。

综上所述，地理知识是无处不在的。与生活联系十分广泛，在日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端。在初中地理教学工作中，教师应贯彻以人为本的教学思想，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观，环境观和人生观，更好地促进地理教学成效的提升。

第二篇：如何实现地理高效课堂

如何实现地理高效课堂

高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。

一、精心备课

要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、“预习交流” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”

这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。

3、“当堂达标”

这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。

4、“质疑反思”

这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。我还会指导他们写写学后反思，试着写一写这节课的心得体会，或是新的认识等等。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。

二、用心上课

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、新课导入

新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在教学天气变化时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，激发学生学习兴趣，这样的学习才有效果。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。首先，课堂上的“讲”和“学”。

①课堂上的“讲”

课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。

②课堂上的“学”

新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。其次，课堂上的“讨论”。

地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。最后，课堂上的“提问”

提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

3、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

三、细心批改作业

细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。

四、专心抓落实

“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要呀。

教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效！加油！

第三篇：如何实现课堂教学的高效

如何实现课堂教学的高效

乐化镇中心小学

邓舒文

摘要：培养身心健康后劲十足的劳动者，培养品学兼优极富创造力的杰出人才，实现课堂教学的高效率、高效益，成为社会对广大教育工作者的迫切要求。如何实现课堂教学的高效是教师不断探究的课题。

关键词：课堂教学

高效

和谐

课堂心理气氛

学习动机

学法指导

课堂教学的高效应主要体现在培养学生知识和能力的高效率、高效益，体现在培养学生情感、态度和价值观上的高效率、高效益。课堂教学由教师和学生两方面来完成，其中教师是发动者、引导者和主导者，因此，要实现课堂教学的高效，主要还在于教师导和教的高效。结合自己的化学教学实践，我从以下几个方面谈如何实现课堂教学的高效，如有不妥望指正。

一、建立和谐的师生关系

1、老师认识学生

首先要尽快地叫出每位学生的名字。每当我接手一个新的班级时，我都会第一时间用一节课——45分钟的时间，将每位学生的名字记住，并当众点出每位学生的姓名。每次点名完后，我都会赢得热烈的掌声和惊讶的目光。我们天天与学生相处，相处一年、两年甚至三年，不能只顾两头，漠视中间，以致学生快毕业了还张冠李戴。

其次，了解学生。了解他们的学科知识基础，兴趣爱好，性情类型，家庭境况，人生理想等。只有这样因材施教才有可能。教育教学才能因势利导，更有针对性、实效性。

再次，尊重学生。能随时叫出学生的姓名就是教师在乎学生，尊重学生人格的表现之一。平时师生见面问候，老师可以先主动招呼学生，当学生问候我们时，应积极回应，不能轻描淡写地点头应答，更不能目光漂移。尊重学生还体现在尊重学生的正当兴趣、爱好及个性等。尊重学生的同时也赢得了学生对自己的尊重，尊重人和被人尊重是幸福的。

2、让学生认识老师

要让学生认识到老师对学生要求的一致性。

要让学生认识到老师是他们可靠的朋友，是有预见力和乐于助人的人。

要让学生认识到老师的劳动是真正为他们好，让学生明白学习是一件使其受益终身的事；学习的过程不光是愉快的，还可能是也一定是枯燥甚至痛苦的过程。要耐得住孤独和寂寞，要付出巨大的艰辛和努力。

还要让学生认识到老师是正直、无私、有爱心、有社会责任感的人。

师生通过相互认识，不断了解，加深印象，缩短心理距离，逐步产生思想上的共鸣，和谐师生关系的建立便水到渠成。

二、营造积极的课堂心理气氛

课堂心理气氛要变得积极而非消极甚至对抗，和谐的师生关系是前提，关键还是在教师的教学水平，课堂驾驭能力，我认为。

1、教师要胜任所教的课程。要不断学习，不断提高业务能力和水平，占有大量资料，不光是本专业，更在专业之外。博闻强识，前后贯通，信手拈来，在学识上征服学生，让自己变成一个强大的磁场，对学生有无穷的吸引力，长久地被学生期待。

2、教师要努力创设情境，将抽象知识以易懂的方式呈现给学生。讲授尽可能生动形象，有说服力，否则学生一头雾水，不知所云，就会产生抵触情绪，厌学甚至放弃该科学习。

3、讲授目的明确，重难点突出，讲课精神饱满，热情大方，态度友好坦率，有亲和力。若身体欠佳要向学生坦言。

4、讲课语速快慢适中，抑扬顿挫。语言富有个性，有创造性、有吸引力，避免视听疲劳。

5、课堂节奏张弛有度，合理安排余暇。

6、思维敏捷，有洞察力。巧妙智慧地应对突发情况，变被动为主动，化消极为积极。思维敏捷还体现在解题能力上。

7、幽默。素材来自学生的临场表现，老师能敏锐捕捉，准确揣摸，巧妙利用；也来自老师的自嘲，自省，以及对某些社会生活现象的针砭时弊，口诛笔伐。让学生们在轻松诙谐中或在严肃沉重的气氛中接受熏陶教育。

8、重视提问技巧，多用启发式提问，避免学生不动脑筋地回答问题，养成惰性。

学生喜欢上你，爱上你的课堂，课堂心理气氛自然变得积极而非消极，师生形成强大的合力，实现课堂教学的高效率，高效益才有可能。

三、唤起学生注意，激发学生学习兴趣，培养学生学习动机

为了实现课堂教学的高效，我紧扣教材而不拘泥于教材，联系生产生活实际，结合学生特点，注重从以下几方面激发学生学习的热情和兴趣，培养学习动机，唤起学生注意。

1、培养好奇心

好奇心是人们面临新奇刺激情况时，产生惊奇而要探明现状与原因的一种倾向。【初中《思想品德》

陕教版】青少年的好奇心是非常可贵的。但随着年龄的增长人们开始对身边的事物习以为常，熟悉和陌生的事物往往阻碍了人们对事物的进一步认识，某种程度上说阻碍了社会的进步和发展。于是我给同学们选讲一些关于好奇心的故事。

湖北监利县一小朋友因为好奇，通过实验推翻了生物界长期以来的定论——蜜蜂等昆虫的发声靠翅膀的振动。既然如此，那靠什么发声呢？他是这样实验的：先把蜜蜂的翅膀沾起来，不让振动，结果仍有嗡嗡的声音，于是开始怀疑教科书，努力寻找答案。他用显微镜观察发现，在两侧翅膀的根部各有一个小黑点——鼓膜，一张一翕，为了确证声音发自鼓膜，他用大头针把鼓膜破坏后再把翅膀解放，置于蚊帐中，任其飞舞，结果没有先前的嗡嗡声，答案便水落石出。

国外一个叫姆攀巴的孩子在学校因为与同学们抢占有限的冷冻空间，自制冰激凌，意外发现一个奇怪的物理问题，那就是“质量相当的相同的饮料，温度不同，同时冷冻相同时间，结果温度较高的先冻结。”他的发现，在小学老师，中学老师那里不同程度的遭到否定，甚至笑话，但他没有放弃，最后在一位著名教授那里得到尊重和承认。教授做实验得到相同结论后，再写文章，同时署名，将这一发现公诸于众。姆攀巴的物理问题成为物理学界的一个悬案。

多么精彩的实验！多么精彩的发现！方向正确的好奇心会促使青少年学生善于观察，不断探究，勇于创新。好奇是研究之父，好奇是成功之母。由此启发同学们充满好奇，做生活的细心人，勤思考，勤动手，勤置疑，伟大发现之门随时等待着您的开启。

除了运用讲故事的方法启迪学生，我还带领学生大胆开展创造性的实验，培养好奇心，激发学习热情和兴趣。

高一讲“金属钠”，开篇就来一个动人心魄的实验：把一大块钠（3-4g）想法沉入水桶中，随着一声巨响，水柱被高高掀起。巨大的好奇瞬间被激发，同时也在学生的记忆里打下深深的烙印：钠遇水如此危险！我今后可得当心了！

高二讲“羧酸”，我带给学生的礼物是数只又大又黑的蚂蚁，干什么？让学生舔舔蚂蚁的屁股，是什么味道——酸的！这个秘密还是一个小朋友告诉我的。同时还准备一撮“酸溜溜草”让学生尝草酸的味道，于是引出羧酸的概念，羧酸的结构，羧酸的性质，羧酸的用途等知识的教学。

知识抽象吗？枯燥吗？不，它就在我们身边，它如此的生动。带着强烈的好奇心上路，怀着浓烈的兴趣攀登科学高峰，一路将风光无限，收获颇丰。

从本能的好奇，上升为理性的自觉，不是“要我学”，而是“我要学”，这样的引导才是成功的；这样的学习才是有效的；这样的兴趣激发才是更高层次的，本质的，高效的，持久的。

2、培养成就感

火药，众所周知，是我国古代的四大发明之一。为了加深同学们对氧化还原知识的理解，领略先人智慧，每届学生我都要让他们在确保安全的条件下，亲手配制黑火药，伴着优美的火花和刺激的硝烟味儿，同学们的自豪感、成就感油然而生。高三讲“胶体”我让同学们亲手把豆浆变为豆腐，类似的还有教他们如何制作水果电池，如何酿葡萄酒等，品尝知识的甜美。

这样一来，学生充分感受到知识的神奇，充分体验到掌握知识的乐趣和巨大成就感，无形中便有了一学到底的冲动。

榜样的力量是无穷的，世界著名的侯氏制碱法的发明人侯德榜先生就曾经在乐山五通开办碱厂，于是“寻访名人足迹，记录名人点滴”的调查报告就成为学生的社会实践内容之一。通过实践弄清纯碱的制备工艺，通过实践了解国家和民族的苦难，通过实践看到国家和民族的崛起和振兴，通过实践领略伟人的风采和伟大情怀，通过实践增强民族的自豪感，荣誉感和成就感。知识不仅仅在书中，更在书外，科学知识重要，人文素养更重要。

3、培养责任感

随着我们生存环境的不断恶化，大气污染、水污染、核污染、能源危机、粮食危机、战争与恐怖活动、自然灾害等不断威胁着我们。为了美好明天，为了子孙后代的幸福，我们有责任有义务学好知识，学好文化，有责任有义务改善环境，改造世界。

例如高二“乙炔”的教学，我创设这样一个情景引入课题：一辆满载电石的货车翻倒在河中，赶到现场的记者疑惑了：为什么河水变为乳白色？为什么水面在熊熊燃烧，并伴有浓烟？如果你是环保局长，该怎么办？由此引出电石的作用，乙炔的制备，乙炔的性质，乙炔的用途……带着问题展开讨论学习，达到事半功倍的效果。不光学习书本知识，更要关注社会知识，社会实践，关注环境，关注民生，增强社会责任感。

再如生活中不断披露的假酒、假奶粉、毒大米、黑心棉、苏丹红、三聚氰胺、地沟油、一滴香、瘦肉精、制毒贩毒等危害人民生命的重大事件，作为中学生的你作何感想？你该怎么办？我让学生从化学的角度认清“毒品”的本质；再让学生从生产、流通、监管等环节入手进行调查、讨论。把学生从知识的角度自然过渡到关注民生，关注社会经济，激发学生的良知，培养正义感，培养社会责任感，我们老师义无返顾、责无旁贷、刻不容缓！

4、培养良好学习习惯

良好的生活习惯和学习习惯是一生取之不尽的财富。学习贵在持之以恒，循序渐进。勤于思考，勤于总结。老师要为学生夯实“双基”，习题要精选精练，重思维品质的培养。学生成长路上，老师要为他们保驾护航，为他们清除知识障碍和心理障碍。学生有了良好的思维品质和扎实的基础知识和基本技能，有了良好的心理素质，才不会被失败和挫折击垮；才能保持长久的学习兴趣和热情；才能使学习积极性不断提高，实现良性循环；才能在激烈的竞争中立于不败之地。

四、重信息反馈，适时进行学法指导 乐于接受学生意见和建议，有错或有不妥之处及时改正、改进，并诚恳地向学生道歉。适时检测学生知识掌握的情况，及时给出评定，让学生在成功体验中找到自信，在失败挫折中总结经验吸取教训。精选习题，重视一题多解，一题多变培养学生创造性思维。及时巩固所学知识，学以致用，科学用脑，懂得遗忘规律，会用最少时间达到知识的巩固，教会学生学会学习。

课堂是大舞台，课堂是没有硝烟的战场，如何运用有限的时间，调动有限的“兵力”，利用有限的消耗，导演出一台台大戏，打出一个个漂亮的胜仗，作为导演的老师，作为军事指挥家的老师，您准备好了吗？

青春是美丽的！把时间、思考、欢笑、阳光和浪漫还给青春年少的学子们！把疲劳战术，题海战术，枯燥说教统统抛到九霄云外！让我们带着莘莘学子自由的尽情的遨游在知识的海洋，一边歌唱，一边收获，度过人生最美好的时光。社会需要具有积极人生态度、具有开拓创新精神的人才，需要具有强烈社会责任感的一代，作为老师的我们任重道远。

当然，课堂教学的效率还跟学生的禀赋和环境因素有关，也与校风班风等因素有关。只要师生一道，不断努力，共同探索，革新教育理念，改进教学方法，改进教学手段，就一定能实现课堂教学的高效率和高效益，培养出大量的身心健康后劲十足的劳动者，培养出越来越多品学兼优极富创造力的杰出人才。

第四篇：地理高效课堂教学反思

地理高效课堂教学反思

人们通常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人知识渊博。地理是一门综合性很强、又十分注重实践应用的学科，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的兴趣和地理思维能力。作为一名青年教师，在这这么多年的地理教学中，尤其是在高效课堂的教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。

一、优化课前准备

第一，指导学生预习。地理是一门十分注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。为学习人口的发展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。

第二，加强教室上课前的备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。

二、综合应用多种教学方法

在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。例如：在讲人类面临的主要环境问题时，借用一些关于酸雨、温室效应、全球沙漠化危害等的影像资料，这样既可以吸引学生的注意力，还可以让学生对环境问题有一个直观的感受，增强环境保护的意识；在讲长江、黄河时关于干流、支流、和流域这些概念时，有的同学这三个概念弄不清，此时，教师不妨站在讲台上向两侧平伸胳膊，解释到：“从我的头到脚相当于河流的主干，我的两条胳膊代表了支流，我胳膊能触及到的地方那就是流域。”一个问题就这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生的记忆。

三、转化教师角色

高效课堂不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”„„的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、认真反思教学过程

教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名年轻教师，教学反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

高效课堂要求很多知识让学士讨论互相学习，可是在讨论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭到底怎么样？当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。

第五篇：地理高效课堂教学反思

地理高效课堂教学反思

宫宝霞

地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的兴趣和地理思维能力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方很多。

一、优化课前准备

第一，指导学生预习。地理是一门十分注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。为学习人口的发展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。

第二，加强上课前的备课。要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。

二、综合应用多种教学方法

在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。

三、转化教师角色

高效课堂不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”„„的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、认真反思教学过程

教师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习，在讨论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭到底怎么样？当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。