第一篇：韩阿利永威学习感受
踏实上课，真切落实
——永威学习心得体会
2012年10月27日，在校领导的带领下，我们走进永威校园、走进永威课堂。都说环境造人，的确很有道理。漫步校园的每个角落，处处体现学校的育人氛围。让每面墙壁会说话，让每处花木都育人，正是这种校园文化的合理营造，才使这里的师生真正懂得了工作、学习与生活。“迎着晨光想一想，今天该干点什么？”“踏着夕阳想一想，今天我的收获是什么？”这是学校最醒目的两条标语口号，看着、想着、谈着这两句话，就会给每一个人以鞭策与激励。步入学校的每个班级，外面的墙壁上总会悬挂着每个班级的班级警句。这些警句还都是同事们自己想出来的。班班有警句，个个都不同。抬头是五彩版面，俯首是精选的唐诗、宋词。厕所里、过道上；办公室、餐厅中，处处是育人准则，条条是做人道理。浓郁的校园文化，无处不在感染着每一个来到学校的人，无时不在激励感召着每一个人。这便是我进入永威之后的第一个深刻印象。
在永威让我最有感触的是永威的课堂。永威经验的核心是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，教学、评课、考核围绕这个核心开展，这个核心也是支撑永威经验的基石。“先学”是在老师简明扼要的出示学习目标，进行了合理的自学指导的基础上，学生带着问题学习，而不是漫无目的的学。“先学”的形式是多样的，可以是看例题，读课文，看注解，做实验，发现疑难做记号等。“后教”不是指教师教，而是充分调动学生，采取“兵教兵”的方式，通过更正、讨论、各抒己见，让优生教差生。最后是师生互动，也就是教师补充，更正，帮助归纳，总结，使学生进一步加深对知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
一、扎扎实实搞好教学的每一个环节，认真落实。
因为永威实行的是堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学形式。实际上就是当场处理问题，不拖延，完成既定的教学任务；堂堂清即每节的教学任务要当堂完成；日日清即今天事，今日毕。周周清、月月清是以堂堂清、日日清为基础完成的中、长期目标，也是教学成绩的有力保证。这次我听了英语的词汇教学课、阅读课和试卷讲评课，无论什么课，永威的老师们上课都在认真地贯彻着“四清”制度，都在踏踏实实地上课，真真切切的落实。
二、实行先学后教，培养了学生的自学能力，又提高了课堂效果。我感觉，“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：
1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。
2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是唯恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。
4、有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
既然学到了永威的优点，就要把它创造性地运用到我们的教学中，切实有效地推动我们学校新课改再上一个新台阶。在以后的教学工作中，我要做到：我今后努力的方向：
1、转变教育观念。相信学生具有独立学习的巨大潜能。创建一种民主、平等、和谐的育人环境，让学生在自主、探究、合作地学习中，激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
2、用好“先学后教，当堂训练”模式。在教改实验中，我们常常发现学生的预习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的“要求”。“先学”时，要让学生明确学习时间、内容、标准和学习方法，学后及时检测。
3、吃透教材，精心备课。在课前必须花费很大的功夫准备教学，要吃透教材，精选习题，精心设计教学环节，才能在课堂上做到尽量少讲甚至不讲。
4、学习永威作业的写法、做法，让学生明确学习和改正的方向。
总之，永威之行，收获很多。此行中，我的心灵感到震撼，大脑得到了洗礼。我要解放思想，立即行动，把永威的成功经验和做法结合到我校的实际教学工作中，创造性地开展工作，用孜孜不倦的努力迎接新课改的春天。
第二篇：感受永威
感受永威
二十三中学 刘金凤
短短几天的永威之行，给我留下了深刻的印象。内心深处一种触动使我拿起笔写下了以下几点体会：
一，环境优美，设施一流。
这里风景秀丽，环境宜人，红楼绿树相间媲美，喷泉雕塑相应成趣，凉亭曲廊古色古香，校歌校训催人奋进，名人字画，警句格言教人自新。每面墙壁都会说话，每个景点都育人。映入眼帘的是一道道时时充盈雅致、处处陶冶情操的和谐人为景观。在文化氛围这样浓厚的校园里，学生又怎会虚度光阴呢？ 二，严格的管理是学生学习质量的保证。
永威中学的校长和教导处承包全校，实现了全校没有一个不合格学生的目标。学校和老师、家长签订目标责任书，保证教好每个学生。每学年末，按照岗位责任制，对教师奖罚分明。这样，形成了强大的推动力，促使大家不讲条件，千方百计地关心教好每个学生。永威中学务实的工作作风和态度，使得校园每个角落都在说话，每个景点都在育人。
三，课堂是教好每个学生的主阵地。
永威中学采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。此模式简洁明了，极大地调动了差生的积极性，端正了学生的学习态度，确保差生能够学好功课。在永威听的近30节课中，课堂所有的学生都能紧张高效地学习。正如蔡校长所说：“课堂犹如战场，老师负责总指挥。”一上课，教师开门见山揭示教学目标，然后出示自学指导，让学生明确看书内容、方法与要求，知道几分钟后，如何检测效果。这样学生立即紧张起来，他们看书等于考前的准备。几分钟后，老师让学生板演，其余学生在座位上练习。这就是第一次考试。练习完了。老师把大家做错的地方写到黑板上，让会做的同学更正，这是第二次考试。在这之后，大家讨论弄懂：“为什么”这是第三次考试。老师做出总结。最后利用20分钟的时间当堂完成作业，这是第四次考试。这样，从上课到下课，学生像考试那样独立、紧张地思考，注意力高度集中，一点也不松懈，课后学生感到特别有成就感。
四，“四清”是教好每个学生的必由之路。
永威中学坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”这种教学制度。所谓“堂堂清”就是要差生在课堂上通过自己看书、练习通过同学的帮助，讨论来弄懂“为什么”。所谓“日日清”就是今日事今日毕。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月复查学习质量，查漏补缺。他们构成了一个相互促进的整体，教学质量效果明显。
“没有教不好的学生的理念”、“育人为本”的原则、“和谐的校园”、“先学后教，当堂训练”的教学模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出样子。我会尽力把永威中学的课堂教学模式和我区“三、六、五”教学模式有机结合起来。“穷则变、变则通、通则达”尽管改变长期以来的习惯是痛苦的，然而追求的梦想却是美的。真心祝愿这种新教风，新学风之花在我校尽快绽放！
第三篇：感受永威
感受永威
-----赴永威学习体会
关桥学区钟林
感受永威管理
这次我实现了一个多年的夙愿-----走进永威，直面蔡林森。一千多公里的车程，由于带着憧憬、带着向往，所以感觉不累。我和我的同事们很像一群朝圣者，不，更像寻觅种子的人„„反正我们来了。下面谈谈感受。
一、高度与梯度
走进永威学校，学校中心花园上方赫然写着永威学校的办学目标：“焦作第一、中国一流、世界知名”。这一目标足见永威的气势和底蕴，这一目标，既有高度又有梯度，这一目标，激励着永威学校的每一位师生。那么是什么在支撑着永威学校的这一宏伟目标呢？
一、办学理念：没有教不好的学生；
二、教学模式：先学后教，当堂训练；
三、管理体制：教书育人承包制；
四、优质之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。这四点是永威学校蔡林森校长的治校之本，也是我们今后学习践行的关键所在。
二、“想大问题”与“做小事情”
永威学校小学部教学楼正门门庭有一幅巨幅标语，即“培养负责任的中国人”，这显然是永威学校的育人目标，也是蔡校长心中所想之“大问题”。我在教学楼的另外几个出口处找到了内容相同的几行字，我把它归纳为“六好”，即“把书读好、把字写好、把话说好、把地扫好、把歌唱好、把操做好”，而这显然就是蔡校长手中所做之“小事情”。是啊，没有小事情的累积，哪有大事情上的成功！我认为作为一名校长管理学校的关键就是要心中想清“大问题”，手中做好“小事情”！
三、“发现问题”和“解决问题”
永威学校办公楼内有这样一幅标语让人印象深刻：“发现不了问题就是最大的问题，发现问题不能及时解决问题是最难的问题”。永威学校搞课改常年赛课、评课，蔡校长一年听评课1000余节，听课笔记有20多本，就是在践行着这句话，不断发现问题，及时解决问题。永威的高效课堂，永威的教学质量就是这样来的。我想，一位优秀的校长就是要在不断发现问题，及时解决问题的过程中来推进学校的持续发展。
四、“吃苦就是享福”
这是蔡林森的人生格言。在操场边我遇到了这位七旬老人。虽然笑容可掬，神采奕奕，但毕竟有些步履蹒跚。寒暄几句便感到他是一个平易近人，执着倔强的人。他是在观看门房漏水情况。可见学校的大凡小事他都操心。
感受永威教学
走进永威学校，走进永威的课堂，我们听了公开课，也听了随堂课，听了小学的课，也听了初中的课，听了数学课，也听了语文课还听了音乐课。让我感受最深的是永威“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。下面我谈三点感受:
一、“三分教学”与“七分管理”
看了永威的老师怎样上课，校长怎样评课，我感到一种巨大的震撼。上课铃响之前，所有老师早已等候在教室门口，提前做教学准备，这叫候课制度；上课铃一响，一声“老师——您好！同学们，请坐”。声音那么干脆，气氛那么严肃。这叫课堂礼仪；上课开始，教师板书课题工工整整，苍劲有力，这叫一丝不苟；出示学习目标，学生静静地看书、思考，这叫习惯养成。一堂课紧张有序，课后蔡校长的评课又是那么娴熟，那么到位。于是得出一个结论：教学质量等于“三分教学、七分管理”。永威学校的的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。
二、“先学后教”与“先教后学”
蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，提高了课堂效率，提高了教学质量。创造了洋思中学奇迹，又创造了永威学校神话，引发全国教育界的关注和学习。“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变了这种状况。“先学后教”与“先教后学”，虽然只是一个次序变更，但对于长期习惯了“先教后学”教学方式的一般教师来说，“先学后教”无疑是一场革命。做好这一改变，关键是改变观念，“相信学生”并“激励学生”，只有相信学生，才会解放“学习力”，只有激励学生，才会增强“学习力”。当然，学生的学离不开教师的引领和指导。“当堂训练”其实不是什么新方法，但是正切中当前教学实际的要害。许多老师只顾当堂讲授，把训练巩固留在课外。这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时受到老师的指导。许多学校的经验都说明，老师在课堂少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。
三、“走进教材”与“走出教材”
现在，我们不少教师犯一通病，就是忽视教材，依赖教辅。既增加了学生的负担，也影响了教学质量的提高。而永威学校提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。先“走进教材”，然后“走出教材”。蔡校长讲了这样一件事，他刚到永威学校的时候给初中的学生搞了一次摸底测验，完全由书上的例题组成一张试卷，结果全班学生不及格。他让学生继续准备，3天后还是考这张卷，结果学生平均80多分。他说“不行，一定要考满分卷，还是这张试卷，大家回去继续准备，3天后考试”，直到全班学生都考了100分才结束。课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们搞课改10多年，注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。
今后，要从两方面强化教师的主导作用：一是对课程标准和教材的把握。二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握，对学生的引领作用就很有限。目前很明显就是教师对教辅资料的依赖性，好像离开教辅资料就不能教学。我常常在想：如果一个老师不用任何教辅只用一本课本能不能教好学？教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做？我们期待“一本课本决胜负”的教师。
感受永威校园文化
走进永威学校最“震撼人心”的是永威学校的文化，返程途中我们校长教师谈感受谈得最多感受最深的也是永威学校的“三分教学，七分管理”文化。近几年，我们也在积极探索学生行为习惯养成教育，目的是形成一种齐抓共管好习惯养成教育，但是没有得到广大校长教师的理解和认可，贯彻的不是那么彻底。那么永威学校的文化能给我们什么启示呢？
一、校园文化与教育
步入永威校园，首先映入眼帘的是一尊非常怪异的雕塑，两个异常大的翅膀上站立着一个人，基座上面写着“鲲鹏志”，与 校门上的“凌云万里展宏图”遥相互映，这给学生以无声的人生目标引导。教学楼两旁“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”这是在时刻提醒学生“好好学习，天天向上”。置身于教学楼中，处处洋溢着浓厚的文化气息，所看到的绝大多数是与教育教学密切相关的标语，墙上有光荣榜，上面有“学习标兵”、“进步快学生”，有各班纪律、卫生评比栏，有文明礼仪知识窗，还有学生的优秀作文，优秀作品，除此以外，经典古诗词、中华成语故事、英语日常用语50句等随处可见。每班的墙面还有一个展板，学生自己布置，内容主要是考评结果，还有学生自己每天所写的寄语。置身在这样的环境中，似乎不容你去有其它方面的考虑，一切都只能想着学习，就好像处处都在提醒学生，处处都在督促着学生要更加努力。学生在没有私心杂念的净土中主动或被动地受到了潜移默化的文化感染和知识熏陶。学生课间唱的歌有《学习雷锋好榜样》上操前音乐是《运动员进行曲》和《解放军进行曲》。可见文化是用来教育人、用来唤醒人、用来激励人的，我们应当学习这种对学生进行直接教育的校园文化，创建符合学生特点的浓厚的校园文化氛围。
二、校园文化与精神
外在的环境文化、显性的制度文化、浅层的行为文化这些都是“看得见”的文化，“看得见”学校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不见”或不容易看见的地方。这是学校文化中最为关键、最为深层、最为本质的核心凝练，也就是学校文化的核心价值。课改需有科学正确的价值判断，更需持之以恒的教育信仰，坚定不移的文化追求，庄严神圣的教育承诺，始终如一的实践探索，习惯如常的教学行为，并最终体现在教育行为之中、教育细节之中。“没有教不好的学生”这是蔡校长持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威庄严神圣的教育承诺；“先学后教，当堂训练”是蔡校长科学正确的价值判断，也是洋思和永威始终如一的实践探索。此外，永威学校所彰显的那种负责任的精神，团队的精神，竞争的精神永远值得我们学习。
三、力所能及与不断改善
对于校长来说，有关学校文化建设的讨论最终都要落到一个点上，即学校文化建设可以从哪些方面着手？由于各校往往处于不同的发展阶段和状态，因此学校文化建设难以有一个“放之四海而皆准”的“施工图”。对于这个问题我的观点是，学校文化建设关键在于力所能及的改善，不间断的改善。当然，前提是校长要结合学校的办学理念、学校的校情做好校园文化建设的整体构想。然后从最能改变的地方入手，不断优化校园环境，优化师生行为，优化课堂教学，优化课外活动。“以文化人，润则行远”，让我们一起努力吧！
[附]
校训：以人为本 和谐发展
校风：团结紧张 严肃活泼
教风：敬业爱生 严谨博学
学风：好好学习天天向上
办学宗旨：学生满意 家长满意 社会满意
教育理念：没有教不好的学生
教学模式：先学后教 当堂训练
管理体制：教书育人责任制
优质之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清
校长：蔡林森 “乡村教育家”
教育理想：教好每一个学生
人生哲学：吃苦就是享福
座右铭：要教师做到的，自己首先做到；
要教师不做的，自己首先不做。
口头禅：怎样干好，就怎样干
管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰
用人标准：让最能教学的当教导主任
最爱看的书：三国演义
最景慕的人：邓小平
最钟情的地方：校园
第四篇：永威学习的感受
永威学习的感受
首先是，优美的校园文化建设
“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。永威中学的精髓是“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着三层含义：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到永威人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”学生吃早饭时看的到，吃晚餐时瞧得见，相当于孔夫子的“一日三省”了。大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如永威中学的校长说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的永威人。
永威的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着永威的每一个师生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。
“学习改变命运，细节决定成败”正是永威张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。
其次是，有效的课堂教学模式：
永威人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。还没走进永威的课堂，只听专家的介绍，我将永威的课堂教学模式定位为“科学的教学模式”，听完了永威的课，我觉得称其为“高效的教学模式”似乎更合适。永威的精髓就是“效率”。严峻的现实使永威人认识到，提高教学质量主要应靠课堂。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，特别强调“当堂训练”不少于15分钟，逼着老师少讲，并形成制度，严格考核，奖优罚劣。这一改革的具体目标其实很简单，过程确是困难重重的，但永威人终于坚持下来了，迈出了课改的关键一步，形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式。这一模式从根本上提高了永威的教学效率。它的本质内涵就是“让学生自己学”，教师“以学定教”，即根据学情来确定教学目标和教学内容，再通过当堂反馈，“以测促学”。蔡林森校长曾把永威经验概括成三句话：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
其实，有很多很多的东西值得我们去学，去思考，渗透到我们的教学中去。
第五篇：学习永威的几点想法和感受
学习永威的几点想法和感受
这学期我们上的每一节数学课，都是三年级全体数学老师在一起精心教研的结果。课前我们在一起认真钻研教材，准确把握了每节课的教学目标，分析了每节课的教学重难点，详细制订了每节课的教学指导目标，共同交流并探讨了每节课的教学流程，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最终设计出科学而合理的教学流程，以供大家参考使用。老师们利用这个大框架再根据本班的实际情况灵活应用。所以说我们的每一节课都是优质课。课堂上我们用二三分钟的时间就直入本节课的主要内容，学生根据自学指导有目的的去看书学习，这样既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。在学生自学的过程中我们不会去做任何指导，把学习的主动权完全的交给学生，教师只是用眼睛巡视，目的一是保证每个学生都能认真读书，尤其要盯住班内的后进生。二是全面了解学情，为下一步的检测和“后教”做准备。教师在课堂上的一举一动，一言一行都要以不干扰学生自学为原则。在先学后教环节，我在这时充当的是主持人的角色。后进生的错误得到了优生的纠正，好学生在运用所学知识帮助后进生解决问题的过程中，使自己对知识的理解和运用的能力又得到了提高。这就把面向全体、培优补差落到了实处。我在教学中的困惑：
1、永威与情境教学是否能相融教学？永威教学的确有它的好处，上课时，我们能在很短的时间内让学生去投入到学习中去，但是个人认为小学三年级的学生课前不用简短的小故事或情境去穿插教学来刺激大脑皮层，孩子们能对本节课的知识存在极大的兴趣？积极性很达到很高？能快乐的去学习新的数学知识？我们是否可以考虑把两者相结合起来，看看效果会怎么样？
2、能否让所有的学生在课堂上思维都活跃起来，都是全身心的投入到课堂中去？虽然说课堂上的回答是一种很好的检测方法，但那只能检测出回答问题的这些学生，对于那些没有回答的学生，怎么办？单单从表情看吗？永威在先学后教环节虽然弥补了个别上黑板的差生问题，但你能保证优生把错误改正之后，班上好几个差生都真正的学会了？注意班上并不是只有一个两个上黑板的差生，那么那些学生怎么办？再一一的上黑板吗？课堂时间允许吗？所以我们总是要在课下补差。
3、最大的困惑就是学生管理。现在的孩子都是独生子女，身上存有很多不良习惯，而家长却视而不见，纵容孩子缺点，不管我们要求如何，孩子还是原样，尤其是个别差学生的家长，像四班的张展，我给他妈妈说为了孩子我们老师和家长联合起来，你们在家辅导计算，我在校辅导应用题，她妈妈居然说自己不会，试想，一个家长难道连三年级的计算题都
不会吗？三班的柳加新，孩子的周日作业很明显能看出来是家长做的。在家长不配合教师的教育方法时，我真的很困惑啊！
另外，学校领导能不能让市级或区级举行数学观摩课在咱们学校也举行一两次，让数学老师也能有零距离的接触到高效课堂，接受最新教学思想的的机会，这样我们也能更快更好的提高，为孩子们，为学校做出更大的贡献？
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