永威感受 文档（写写帮推荐）

第一篇：永威感受 文档（写写帮推荐）

永威学习心得体会

冀英西校

曹会芬

3月28日，我很幸运，在黄校长的带领下，与其他同事共二十余人，赴沁阳永威学校学习。在这三天的时间里，我深入校园，深入课堂，共听课十余节，报告6场。使我深受启发，我感受最深的有以下几个方面：

一、校园文化氛围浓厚

一走进永威学校的校园，每面墙壁，每个角落，都是永威教书育人 的一面镜子。“没有教不好的学生”既肯定了学生的学习能力，增强了其自信心，同时，对老师也是一种警醒，一种鞭策，永威学校的师生就是在这样的理念下，进行着各自的工作与学习，在这个信念的鼓舞下，每一位老师都不会让一个孩子掉队，每一个学生也不会自己轻言放弃；“迎着晨光想一想，今天该做些什么？”“踏着夕阳问一问，今天收获了什么？”告诉同学们要认真对待每一天，每一分，每一秒；宣传栏里大量宣传着学习标兵、中考状元的相片及资料，随时给学生树立了榜样。可以说，永威的每面墙壁都会说话，每一处花草都能育人。

二、教育理念先进

蔡林森校长创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，永威学校 各年级各学科都采用了这种教学模式，刚开始，我总认为这种模式适合于初中、高中，小学阶段也就只有高年级适用，可是一听永威学校的公开课，一、二年级照样也用“先学后教、当堂训练”这种教学模式，而且还运用的恰到好处，我不得不折服。如果孩子从一年级就开始接受这种训练，常此以往，学生的读书能力、自学能力会逐渐的加强，随着年龄的增加，对孩子将来的后续学习会有很大帮助，尤其是到了初中、高中，甚至大学，乃至将来走向社会，孩子将受益终生。那么孩子在永威学校得到的最大的财富，将是使他一辈子受用的学习能力。

3月31日下午，小学部校长为我们作了“先学后教，当堂训练”教学法在小学的实践与思考的报告。他详细的解释了何为“先学后教，当堂训练”，并从教育论基础，哲学基础，心理学基础阐述了这种教学模式的合理性及优越性，并针对不同学科，提出不同的应用方法，在小学数学阶段，主要体现在四个一上，即：看一看（先学），做一做（先学），议一议（后教），做一做（当堂训练）。在做一做环节，教师要有目的的组织后进生到前面板演，最大限度的暴露学生自学中存在的问题，教师还要认真巡视，发现学生解题中的错误，做到心中有数，为后教做准备。在解决存在的问题时，先让学生自纠，然后互纠，仍然解决不了的再师纠，直到学生掌握本节课的知识。永威学校的课堂是“以学定教”，即根据学生的学情来确定教师该教什么，再当堂反馈，“以测促学”。当然，不同的学段，不同的教学内容，在运用“先学后教，当堂训练”的模式时，可适当调整，灵活运用，所以，我们不能机械的模仿，要结合自己学校学生的特点来定。

三、“四清”工作扎实有效

永威的“四清”分为堂堂清、日日清、周周清、月月清。在31日上午，我有幸到教室听了五、六年级两节常态课，我发现，他们的常态课上的与公开课一样，也是沿用了“先学后教，当堂训练”的模式。由于是周末，为了本周的周清，老师将本周的知识进行了汇总、复习。课后，我与老师交流“四清”的具体实施办法，永威的老师告诉我，堂堂清基本都在课堂完成，学生做题，互纠互改，一般不拖到课下，日清主要是利用晚自习时间，针对当天所讲内容做相应练习，要求学生晚自习前完成，不会的先兵教兵，一般他们都有小组，可先寻求小组成员的帮助，也可以请教其他组或老师。周清则是针对本周的知识点及学生错误较多的题，以教研组长为主，出周清小卷，检测学生对本周知识的掌握情况，一般周五进行。月清是学校规定，换年级出题，这时不仅是本月的知识，包括在这之前的所有知识都在检测范围之内，以这样“滚雪球”的方式，既检测了新知，同时也巩固了以前的知识。对于不能达到“四清”的学生，老师也是找课余时间给其单独“开小灶”，决不把今天的事情拖到明天，用他们的话说，平时的堂清和日清搞好了，周清与月清是没问题的。

四、反思自己的教学

1、这次学习，我发现，无论是永威的课堂，还是其他学校老师的课 堂，有一个共同的特点：从最后一名学生抓起，特别注意教给学生做题的方法与技巧。对于重点和难点，反复推敲，指名不同层次的学生反复说，加深理解。我听了六年级一节习题课，老师处理了《学巩》中的思维训练题，一节课只讲了3道题，讲解过程套用了“先学后教，当堂训练”的模式，注重学生的自主学习，先让学生自学，然后小组讨论，学生到哪里不会了，无法自行学习下去了，这时老师才插手。而自己在教学时，对于较难的题，为了节省时间，一上课，我可能就会在黑板上认真细致的讲解，一遍不行，两遍，三遍，开始是不会给孩子太多的时间去独立思考的，这样，老师无法掌握学生到底哪个环节出了问题，什么原因导致其不会做，不能了解学生的思维过程及对知识的掌握情况。

2、听了六年级徐芳老师的替换一课，我感受最深的是：徐芳老师特 别注意训练孩子的检查能力。而我在教学时，强调计算的检查多一些，对于应用题的检查平时训练的少，所以导致有些孩子不知如何检验自己应用题做的对不对，有些孩子甚至不检查，没有养成检查是习惯。这与平时的训练是分不开的，平时没要求，没有训练，考试时当然也就没有检验的意识。所以，在以后的教学中，我要注意留给孩子检查的时间，培养孩子认真检查的好习惯。

疑问：通过进教室听课，我发现永威五六年级的教学进度都比咱们快，我问了问他们的老师，老师告诉我他们一般要求提前一个月结课，最后一个月集中练习。为了提前一个月结课，平时的练习拓展的较少，基础性强，最后一个月的练习再拓展延伸，比如：同一个知识点用不同的形式考查，增加一些变式练习，当然还要分层次练习。也就是说，他们是前三个月练基础知识，后一个月在基础知识的基础上增加难度，变换题型，我觉的这种方法对于后进生帮助应该挺大的，但是对于优等生前三个月是不是有些太松散了，而我一般的做法，在学完某个知识点后可能就会有一些相应的拓展练习，但这样后进生在平时的学习中又会很吃力。到底该如何分层教学，是不是一些差生有些知识可以不掌握，但是这样又如何才能提高平均分呢？至今我还是很迷惑。

第二篇：感受永威

感受永威

二十三中学 刘金凤

短短几天的永威之行，给我留下了深刻的印象。内心深处一种触动使我拿起笔写下了以下几点体会：

一，环境优美，设施一流。

这里风景秀丽，环境宜人，红楼绿树相间媲美，喷泉雕塑相应成趣，凉亭曲廊古色古香，校歌校训催人奋进，名人字画，警句格言教人自新。每面墙壁都会说话，每个景点都育人。映入眼帘的是一道道时时充盈雅致、处处陶冶情操的和谐人为景观。在文化氛围这样浓厚的校园里，学生又怎会虚度光阴呢？ 二，严格的管理是学生学习质量的保证。

永威中学的校长和教导处承包全校，实现了全校没有一个不合格学生的目标。学校和老师、家长签订目标责任书，保证教好每个学生。每学年末，按照岗位责任制，对教师奖罚分明。这样，形成了强大的推动力，促使大家不讲条件，千方百计地关心教好每个学生。永威中学务实的工作作风和态度，使得校园每个角落都在说话，每个景点都在育人。

三，课堂是教好每个学生的主阵地。

永威中学采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。此模式简洁明了，极大地调动了差生的积极性，端正了学生的学习态度，确保差生能够学好功课。在永威听的近30节课中，课堂所有的学生都能紧张高效地学习。正如蔡校长所说：“课堂犹如战场，老师负责总指挥。”一上课，教师开门见山揭示教学目标，然后出示自学指导，让学生明确看书内容、方法与要求，知道几分钟后，如何检测效果。这样学生立即紧张起来，他们看书等于考前的准备。几分钟后，老师让学生板演，其余学生在座位上练习。这就是第一次考试。练习完了。老师把大家做错的地方写到黑板上，让会做的同学更正，这是第二次考试。在这之后，大家讨论弄懂：“为什么”这是第三次考试。老师做出总结。最后利用20分钟的时间当堂完成作业，这是第四次考试。这样，从上课到下课，学生像考试那样独立、紧张地思考，注意力高度集中，一点也不松懈，课后学生感到特别有成就感。

四，“四清”是教好每个学生的必由之路。

永威中学坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”这种教学制度。所谓“堂堂清”就是要差生在课堂上通过自己看书、练习通过同学的帮助，讨论来弄懂“为什么”。所谓“日日清”就是今日事今日毕。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月复查学习质量，查漏补缺。他们构成了一个相互促进的整体，教学质量效果明显。

“没有教不好的学生的理念”、“育人为本”的原则、“和谐的校园”、“先学后教，当堂训练”的教学模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出样子。我会尽力把永威中学的课堂教学模式和我区“三、六、五”教学模式有机结合起来。“穷则变、变则通、通则达”尽管改变长期以来的习惯是痛苦的，然而追求的梦想却是美的。真心祝愿这种新教风，新学风之花在我校尽快绽放！

第三篇：感受永威

感受永威

-----赴永威学习体会

关桥学区钟林

感受永威管理

这次我实现了一个多年的夙愿-----走进永威，直面蔡林森。一千多公里的车程，由于带着憧憬、带着向往，所以感觉不累。我和我的同事们很像一群朝圣者，不，更像寻觅种子的人„„反正我们来了。下面谈谈感受。

一、高度与梯度

走进永威学校，学校中心花园上方赫然写着永威学校的办学目标：“焦作第一、中国一流、世界知名”。这一目标足见永威的气势和底蕴，这一目标，既有高度又有梯度，这一目标，激励着永威学校的每一位师生。那么是什么在支撑着永威学校的这一宏伟目标呢？

一、办学理念：没有教不好的学生；

二、教学模式：先学后教，当堂训练；

三、管理体制：教书育人承包制；

四、优质之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。这四点是永威学校蔡林森校长的治校之本，也是我们今后学习践行的关键所在。

二、“想大问题”与“做小事情”

永威学校小学部教学楼正门门庭有一幅巨幅标语，即“培养负责任的中国人”，这显然是永威学校的育人目标，也是蔡校长心中所想之“大问题”。我在教学楼的另外几个出口处找到了内容相同的几行字，我把它归纳为“六好”，即“把书读好、把字写好、把话说好、把地扫好、把歌唱好、把操做好”，而这显然就是蔡校长手中所做之“小事情”。是啊，没有小事情的累积，哪有大事情上的成功！我认为作为一名校长管理学校的关键就是要心中想清“大问题”，手中做好“小事情”！

三、“发现问题”和“解决问题”

永威学校办公楼内有这样一幅标语让人印象深刻：“发现不了问题就是最大的问题，发现问题不能及时解决问题是最难的问题”。永威学校搞课改常年赛课、评课，蔡校长一年听评课1000余节，听课笔记有20多本，就是在践行着这句话，不断发现问题，及时解决问题。永威的高效课堂，永威的教学质量就是这样来的。我想，一位优秀的校长就是要在不断发现问题，及时解决问题的过程中来推进学校的持续发展。

四、“吃苦就是享福”

这是蔡林森的人生格言。在操场边我遇到了这位七旬老人。虽然笑容可掬，神采奕奕，但毕竟有些步履蹒跚。寒暄几句便感到他是一个平易近人，执着倔强的人。他是在观看门房漏水情况。可见学校的大凡小事他都操心。

感受永威教学

走进永威学校，走进永威的课堂，我们听了公开课，也听了随堂课，听了小学的课，也听了初中的课，听了数学课，也听了语文课还听了音乐课。让我感受最深的是永威“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。下面我谈三点感受:

一、“三分教学”与“七分管理”

看了永威的老师怎样上课，校长怎样评课，我感到一种巨大的震撼。上课铃响之前，所有老师早已等候在教室门口，提前做教学准备，这叫候课制度；上课铃一响，一声“老师——您好！同学们，请坐”。声音那么干脆，气氛那么严肃。这叫课堂礼仪；上课开始，教师板书课题工工整整，苍劲有力，这叫一丝不苟；出示学习目标，学生静静地看书、思考，这叫习惯养成。一堂课紧张有序，课后蔡校长的评课又是那么娴熟，那么到位。于是得出一个结论：教学质量等于“三分教学、七分管理”。永威学校的的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。

二、“先学后教”与“先教后学”

蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，提高了课堂效率，提高了教学质量。创造了洋思中学奇迹，又创造了永威学校神话，引发全国教育界的关注和学习。“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变了这种状况。“先学后教”与“先教后学”，虽然只是一个次序变更，但对于长期习惯了“先教后学”教学方式的一般教师来说，“先学后教”无疑是一场革命。做好这一改变，关键是改变观念，“相信学生”并“激励学生”，只有相信学生，才会解放“学习力”，只有激励学生，才会增强“学习力”。当然，学生的学离不开教师的引领和指导。“当堂训练”其实不是什么新方法，但是正切中当前教学实际的要害。许多老师只顾当堂讲授，把训练巩固留在课外。这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时受到老师的指导。许多学校的经验都说明，老师在课堂少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。

三、“走进教材”与“走出教材”

现在，我们不少教师犯一通病，就是忽视教材，依赖教辅。既增加了学生的负担，也影响了教学质量的提高。而永威学校提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。先“走进教材”，然后“走出教材”。蔡校长讲了这样一件事，他刚到永威学校的时候给初中的学生搞了一次摸底测验，完全由书上的例题组成一张试卷，结果全班学生不及格。他让学生继续准备，3天后还是考这张卷，结果学生平均80多分。他说“不行，一定要考满分卷，还是这张试卷，大家回去继续准备，3天后考试”，直到全班学生都考了100分才结束。课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们搞课改10多年，注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。

今后，要从两方面强化教师的主导作用：一是对课程标准和教材的把握。二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握，对学生的引领作用就很有限。目前很明显就是教师对教辅资料的依赖性，好像离开教辅资料就不能教学。我常常在想：如果一个老师不用任何教辅只用一本课本能不能教好学？教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做？我们期待“一本课本决胜负”的教师。

感受永威校园文化

走进永威学校最“震撼人心”的是永威学校的文化，返程途中我们校长教师谈感受谈得最多感受最深的也是永威学校的“三分教学，七分管理”文化。近几年，我们也在积极探索学生行为习惯养成教育，目的是形成一种齐抓共管好习惯养成教育，但是没有得到广大校长教师的理解和认可，贯彻的不是那么彻底。那么永威学校的文化能给我们什么启示呢？

一、校园文化与教育

步入永威校园，首先映入眼帘的是一尊非常怪异的雕塑，两个异常大的翅膀上站立着一个人，基座上面写着“鲲鹏志”，与 校门上的“凌云万里展宏图”遥相互映，这给学生以无声的人生目标引导。教学楼两旁“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”这是在时刻提醒学生“好好学习，天天向上”。置身于教学楼中，处处洋溢着浓厚的文化气息，所看到的绝大多数是与教育教学密切相关的标语，墙上有光荣榜，上面有“学习标兵”、“进步快学生”，有各班纪律、卫生评比栏，有文明礼仪知识窗，还有学生的优秀作文，优秀作品，除此以外，经典古诗词、中华成语故事、英语日常用语50句等随处可见。每班的墙面还有一个展板，学生自己布置，内容主要是考评结果，还有学生自己每天所写的寄语。置身在这样的环境中，似乎不容你去有其它方面的考虑，一切都只能想着学习，就好像处处都在提醒学生，处处都在督促着学生要更加努力。学生在没有私心杂念的净土中主动或被动地受到了潜移默化的文化感染和知识熏陶。学生课间唱的歌有《学习雷锋好榜样》上操前音乐是《运动员进行曲》和《解放军进行曲》。可见文化是用来教育人、用来唤醒人、用来激励人的，我们应当学习这种对学生进行直接教育的校园文化，创建符合学生特点的浓厚的校园文化氛围。

二、校园文化与精神

外在的环境文化、显性的制度文化、浅层的行为文化这些都是“看得见”的文化，“看得见”学校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不见”或不容易看见的地方。这是学校文化中最为关键、最为深层、最为本质的核心凝练，也就是学校文化的核心价值。课改需有科学正确的价值判断，更需持之以恒的教育信仰，坚定不移的文化追求，庄严神圣的教育承诺，始终如一的实践探索，习惯如常的教学行为，并最终体现在教育行为之中、教育细节之中。“没有教不好的学生”这是蔡校长持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威庄严神圣的教育承诺；“先学后教，当堂训练”是蔡校长科学正确的价值判断，也是洋思和永威始终如一的实践探索。此外，永威学校所彰显的那种负责任的精神，团队的精神，竞争的精神永远值得我们学习。

三、力所能及与不断改善

对于校长来说，有关学校文化建设的讨论最终都要落到一个点上，即学校文化建设可以从哪些方面着手？由于各校往往处于不同的发展阶段和状态，因此学校文化建设难以有一个“放之四海而皆准”的“施工图”。对于这个问题我的观点是，学校文化建设关键在于力所能及的改善，不间断的改善。当然，前提是校长要结合学校的办学理念、学校的校情做好校园文化建设的整体构想。然后从最能改变的地方入手，不断优化校园环境，优化师生行为，优化课堂教学，优化课外活动。“以文化人，润则行远”，让我们一起努力吧！

[附]

校训：以人为本 和谐发展

校风：团结紧张 严肃活泼

教风：敬业爱生 严谨博学

学风：好好学习天天向上

办学宗旨：学生满意 家长满意 社会满意

教育理念：没有教不好的学生

教学模式：先学后教 当堂训练

管理体制：教书育人责任制

优质之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清

校长：蔡林森 “乡村教育家”

教育理想：教好每一个学生

人生哲学：吃苦就是享福

座右铭：要教师做到的，自己首先做到；

要教师不做的，自己首先不做。

口头禅：怎样干好，就怎样干

管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰

用人标准：让最能教学的当教导主任

最爱看的书：三国演义

最景慕的人：邓小平

最钟情的地方：校园

第四篇：永威学习的感受

永威学习的感受

首先是，优美的校园文化建设

“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。永威中学的精髓是“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着三层含义：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到永威人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”学生吃早饭时看的到，吃晚餐时瞧得见，相当于孔夫子的“一日三省”了。大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如永威中学的校长说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的永威人。

永威的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着永威的每一个师生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。

“学习改变命运，细节决定成败”正是永威张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。

其次是，有效的课堂教学模式：

永威人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。还没走进永威的课堂，只听专家的介绍，我将永威的课堂教学模式定位为“科学的教学模式”，听完了永威的课，我觉得称其为“高效的教学模式”似乎更合适。永威的精髓就是“效率”。严峻的现实使永威人认识到，提高教学质量主要应靠课堂。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，特别强调“当堂训练”不少于15分钟，逼着老师少讲，并形成制度，严格考核，奖优罚劣。这一改革的具体目标其实很简单，过程确是困难重重的，但永威人终于坚持下来了，迈出了课改的关键一步，形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式。这一模式从根本上提高了永威的教学效率。它的本质内涵就是“让学生自己学”，教师“以学定教”，即根据学情来确定教学目标和教学内容，再通过当堂反馈，“以测促学”。蔡林森校长曾把永威经验概括成三句话：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。

其实，有很多很多的东西值得我们去学，去思考，渗透到我们的教学中去。

第五篇：学习永威的几点想法和感受

学习永威的几点想法和感受

这学期我们上的每一节数学课，都是三年级全体数学老师在一起精心教研的结果。课前我们在一起认真钻研教材，准确把握了每节课的教学目标，分析了每节课的教学重难点，详细制订了每节课的教学指导目标，共同交流并探讨了每节课的教学流程，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最终设计出科学而合理的教学流程，以供大家参考使用。老师们利用这个大框架再根据本班的实际情况灵活应用。所以说我们的每一节课都是优质课。课堂上我们用二三分钟的时间就直入本节课的主要内容，学生根据自学指导有目的的去看书学习，这样既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。在学生自学的过程中我们不会去做任何指导，把学习的主动权完全的交给学生，教师只是用眼睛巡视，目的一是保证每个学生都能认真读书，尤其要盯住班内的后进生。二是全面了解学情，为下一步的检测和“后教”做准备。教师在课堂上的一举一动，一言一行都要以不干扰学生自学为原则。在先学后教环节，我在这时充当的是主持人的角色。后进生的错误得到了优生的纠正，好学生在运用所学知识帮助后进生解决问题的过程中，使自己对知识的理解和运用的能力又得到了提高。这就把面向全体、培优补差落到了实处。我在教学中的困惑：

1、永威与情境教学是否能相融教学？永威教学的确有它的好处，上课时，我们能在很短的时间内让学生去投入到学习中去，但是个人认为小学三年级的学生课前不用简短的小故事或情境去穿插教学来刺激大脑皮层，孩子们能对本节课的知识存在极大的兴趣？积极性很达到很高？能快乐的去学习新的数学知识？我们是否可以考虑把两者相结合起来，看看效果会怎么样？

2、能否让所有的学生在课堂上思维都活跃起来，都是全身心的投入到课堂中去？虽然说课堂上的回答是一种很好的检测方法，但那只能检测出回答问题的这些学生，对于那些没有回答的学生，怎么办？单单从表情看吗？永威在先学后教环节虽然弥补了个别上黑板的差生问题，但你能保证优生把错误改正之后，班上好几个差生都真正的学会了？注意班上并不是只有一个两个上黑板的差生，那么那些学生怎么办？再一一的上黑板吗？课堂时间允许吗？所以我们总是要在课下补差。

3、最大的困惑就是学生管理。现在的孩子都是独生子女，身上存有很多不良习惯，而家长却视而不见，纵容孩子缺点，不管我们要求如何，孩子还是原样，尤其是个别差学生的家长，像四班的张展，我给他妈妈说为了孩子我们老师和家长联合起来，你们在家辅导计算，我在校辅导应用题，她妈妈居然说自己不会，试想，一个家长难道连三年级的计算题都

不会吗？三班的柳加新，孩子的周日作业很明显能看出来是家长做的。在家长不配合教师的教育方法时，我真的很困惑啊！

另外，学校领导能不能让市级或区级举行数学观摩课在咱们学校也举行一两次，让数学老师也能有零距离的接触到高效课堂，接受最新教学思想的的机会，这样我们也能更快更好的提高，为孩子们，为学校做出更大的贡献？