网络环境下的化学多媒体技术的应用

第一篇：网络环境下的化学多媒体技术的应用

信息技术在中学有机化学教学中的应用

在深化教育改革，倡导素质教育，培养创新人才的今天，越来越多的高科技手段走进课堂，多媒体辅助课堂教学已经受到很多教师的喜欢，它对克服教学难点，提高教学质量发挥了很大的作用，显示了强大的生命力，这不仅是教学方法和教学手段的改革，同时还促进了教育思想和教学理论的变革，推动着面向21世纪的教育使命。化学作为研究物质的组成、结构、性质和应用的一门学科，比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，使得化学教学可以而且必须更多地借助于多媒体技术来更好地向学生诠释其中的奥妙，以帮助学生对其进行理解和掌握，因此，在化学教学过程中应积极地使用多媒体技术。

多媒体技术在教学中的应用，主要是通过多媒体课件来实现的。将多媒体和网络资源引入化学课堂中，把一些难以理解和想象的微观反应、电子转移、化学键断裂的过程等用动画的形式形象的展示给学生，使学生得以准确的理解和掌握。并能充分调动学生学习热情，提高他们学习的主动性、积极性。为学生更新学法，真正体现学习的研究性、开放性和创造性创造有利条件。这对于提高学生的科学素养，培养他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才，有着重大意义。所以，我们化学组全体教师都投入到现代教学手段应用的研究活动中，收集素材，赶做课件，在课堂上进行大胆的尝试，收到了良好的效果。现就“乙醛”一节课，从以下几方面谈谈计算机媒体应用的一点体会。

一、有机化学教学中使用多媒体技术的课题选择

1、模拟有机物的空间结构

对有机物空间结构的认识，特别在学生刚接触有机化学时，学生存在着学习障碍，学生对有机物的空间结构缺乏想象力，借助模型讲解，学生难以真正理解，牢固树立空间结构的概念。若利用计算机的三维图形功能，则可轻易解决化学模型的不足。在教学中我们是借助一些优秀的软件来达到应有的效果，如Flash6.0、3Dmarx，它在绘制化学分子结构模型时有很大的功能，且使用简单，它可将二维平面结构转换为三维立体结构。例如乙醛分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋转的三维分子结构，从而可以从不同的角度清楚的观察到有机物三维立体结构的外观，而三维分子结构上的各种原子任创作者选择不同的颜色，不但将有机物的结构直观的呈现在学生面前，还给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣。

2、模拟化学实验

一方面，对于药品太贵，装置复杂，反应中产生有毒有害物质，不易控制或者现象模糊的化学实验可用计算机模拟实验；对于一些反应速度太快太慢的化学反应，现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，并可反复操作。我们在乙醛的课件中模拟了乙醛和酸性高锰酸钾反应以及和溴水反应的实验。此实验虽然能演示，但并不属于课堂演示实验内容，也不是本节教学的重点。通过模拟实验，学生对实验现象有了直观的了解，并促使他们思考。如：乙醛和溴水到底发生了什么反应？是氧化反应还是加成反应，使学生能够全面理解乙醛的还原性，学生也由此认识到碳氧双键和碳碳双键的性质既有共性也有差异。

另一方面，可用计算机模拟错误的实验操作后果。错误的操作有时会造成严重的后果，例如：Cl2和CH4若置于强光下直接照射的错误操作；将水加入浓硫酸中以稀释浓硫酸的错误操作；用启普发生器制取乙炔等。在乙醛的教学中，例如银氨溶液的配制方法，如果错误的操作为在稀氨水中滴加硝酸银溶液会有什么现象，能否制得银氨溶液。以让学生正确掌握银氨溶液的配制方法，同时培养学生全面分析问题的能力，以及严谨的科学态度。

3、模拟有机化学反应机理

有机化合物的性质和有机反应类型与无机物的性质、反应类型有很大的不同，学生接受起来会有一些困难，为此我们专门制作了“乙醛”课件，用比例模型、球棍模型、结构式、电子式分别模拟了乙醛和氢气的加成反应，乙醛的催化氧化，乙醛和银氨溶液以及和新制氢氧化铜反应的历程，计算机屏幕上以鲜艳的色彩，生动形象地显示了乙醇与各物质间反应的全过程，以生动的动画效果模拟出醛基中C=O双键、C—H键的断裂情况和新键的形成情况。逼真的动画效果、与视觉效果的融洽，使学生耳、目、手、脑并用，真正理解有机化学中的反应历程，为以后学习和掌握其它有机反应类型打下坚实的基础。

4、增大课堂教学密度

计算机具有分层呈现，内容呈现快捷的特点。本节课内容较多，利用多媒体教学手段可以有效地解决教学中的部分重点和难点，又可以节省在习题训练、课外资料阅读等各方面所需的时间，增大了课堂教学密度。

二、多媒体课件的制作原则

多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素之间相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，是学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：

1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。

2、课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3、多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因在此。

4、课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。

三、化学教师如何适应网络环境

一方面，加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。

另一方面，不断学习现代教育技术。教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接21世纪的挑战，作为教育工作者必须要有科学的超前意识，努力学习新知识掌握新技术，不断提高业务水平，以适合现代科技的高速发展。首先学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。其次学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware、Photoshop、Frontpage、Flash等的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法。只有转变教育观念，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的

在对以上几方面的尝试中我们认识到在课堂教学中应用多媒体教学手段对于优化课堂教学，培养学生的能力以及教学效果的分析等方面还有很大的研究空间。多媒体教学应用于化学教学，不仅是教学手段的改进，更重要的是教育观念的更新。这就要求任课教师必须学习先进的教育教学理论，并在教学过程中大胆实践，真正实现学习者的主体地位，只有这样才能更好的发挥媒体在教学中的真正作用。

《信息技术在中学有机化学教学中的应用》

姓名：张晓倩

单 位：天津市汉沽一中

通讯地址：天津市汉沽一中 邮编：300480 电话：022-67117132 电子邮件：xiaoqian327706@tom.com

第二篇：浅谈多媒体网络环境下古诗教学

浅谈多媒体网络环境下古诗教学

古诗词以其独特的魅力，在小学语文课本中，独占一席之地。每一册小学教材中都编排了一定数量的古诗，《语文课程标准》也对小学阶段古诗的学习提出了具体要求。第一阶段是知道古诗的大意，第二阶段是领会作者的思想感情，第三阶段是能够领悟诗歌意境。小学生学习古诗可以增经语感、积累语言、陶冶情操、丰富想象。

古诗教学，应该打破常规，改革古诗教学的课堂结构，改变古诗教学由老师牵着学生，逐字逐句串讲诗意的做法，应该利用网络提供学习的平台，让学生自主学习古诗，达到学生喜欢学习古诗的目的。

关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。”古诗有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗的特点，我们利用多媒体网络，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。为此，我总结出网络环境下教学古诗的一般结构模式。

一、运用多媒体，创设情境

早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中有关于“情境”的论述，所谓“情以物迁，辞以情发”。人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往体验深刻。在古诗教学中，首先采用情境教学法，创设情境，迅速集中学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势。无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相吻合的情境气氛。学生通过这一条无形的时空隧道，捕捉到古诗闪烁千年的风彩。怎样创设古诗情境呢？

1、利用音乐，创设情境。

古诗节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。我在教学《寻隐者不遇》时，播放古筝乐曲，学生感受到诗中云雾迷漫，树影婆娑的美景。有一位老师在教《送元二使安西》时，特意选用了为这首诗谱写的《阳关三叠》，那优美沧凉的旋律，渗透学生的心灵，让学生感受到诗人由于朋友远去的惆怅心情。音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。音乐与诗词的结合，让学生插上了想象的翅膀，扩大了思维的空间。

2、借助画面，感受情境。

别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象如同亮光渗透多面体的水晶一样。”一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”，“画中有诗”。是历代诗人追求的艺术境界。所以我以此特色设置画面，用丰富的色彩，优美的线条，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中的情，画外的音，活跃课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。如我在教低年级小朋友学习《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌„„美的情怀、美的形象跃然而出。

3、用语言描绘情境，进入意境。

学生对古诗句理解有困难，教学时，教师若能发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，自己组织语言，描述诗中意境，学生更容易受到感染，领悟诗的意境。如教《小池》时，教师就以优美的语句描述泉水叮咚、阳光普照、蜻蜒翻飞的早春美景。帮助学生寻找生活中熟悉的事物，更好地进入诗的意境。

总之，利用多媒体声像集合的特点制作了许多优美的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，融入一个美的氛围之中，为学习古诗奠定了感情基调，让诗人与学生的心灵产生了共鸣，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好古诗开了好头。

二、运用媒体，自主学习

由于我们面对的是一个个活生生的学生，他们有各自的思想感情，所以每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也应培养学生自主学习的能力，使学生终生受益。

1、课前查诗人及写作背景。

上课前，布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。例如学习《夏日绝句》一诗时，由于古今语言的差异以及生活环境的变迁，形成了诗人与学生感情之间的距离，学生很难体会作者那种由于多年战乱给人们带来痛苦的心情。通过网络，学生查找当时的写作时代、背景，包括当时的政治历史，不仅为学习古诗内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。

2、运用网络媒体，自主理解诗意。

自主理解诗意，是学好古诗的关键。古诗教学要改变传统的束缚学生手脚的教法，那种老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实地背，缺乏生气。只要给学生创建一个宽松的环境、一个合作的氛围、一个自读自悟的机会，同时运用多种途径，相信学生一定会凭自己的力量理解诗意。当然，教师也要发挥主导作用，利用多媒体设计一个一个有利于学生获取知识的资源库。让学生依据自己的需要，进入不同界面获取相关资料和信息。同学们经过自主学习、自悟自得、互学互补的过程，体会了尝试的快乐、合作的快乐。在这个过程中，学生始终是学习的主角，他们找到了答案（哪怕有偏差也无妨）。这种自主学习的精神必定会使学生学习古诗的能力得到提高。

3、大胆想象诵读悟诗情。

古诗是具有音乐性的语言艺术。人常说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百诗，不会做诗也会吟。”这些真知灼见，揭示了学习古诗的内在规律。只有充分地读，大胆地想，才能体验古诗的情感和内涵。在这个过程中，老师要鼓励学生每一次读都要有所收获，让思想在诗句营造的世界里徜徉，让自己的生活经验和诗句联系起来。展开丰富的想象和联想，使诗中描绘的形象在脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话。如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

4、张扬个性，展示交流。

“尊重学生的差异，为差异而教”是现代教学必须遵守的一个原则。学生通过前面的学习，一定会有各方面的收获。这就要求教师利用多媒网络强大的交互功能为学生提供一个适合交流的环境，进一步强化学习内容。例如，有的同学学习古诗后制作幻灯片表现“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。有的同学选择动听的音乐进行配乐朗读，虽然不很完美，但必竞是孩子们自己反复推敲得出的结果。他们在这个过程中尝到了自主学习的乐趣。也许会有少数同学没有找到更好的表现方式，但听了别人的见意，会受到启发，从而有更好的创新。这何尝不是一种学习，一种进步呢？这正是我们期盼的结果。

三、借助多媒体，拓展阅读

在教学中，教师应打破教科书的局限性，为那些有余力的学生拓展阅读的空间，使学生尝试个别化的拓展阅读。教师可以指导学生利用网络收集相对应的古诗，由课内带动课外，以课外丰富课内。教师可以试着从以下几个方面指导：

1、推荐与古诗内容有关的资料，帮助学生进一步了解所学的古诗。例如：学习《七步诗》学生去读读当时作者写诗时的背景故事，一定会对诗句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的体会。

2、推荐同一作者的其他作品，这样即可以增加阅读量，又可以加深学生对这作者写作风格的把握。例如：学习王昌龄的《出塞》后，还可以读一读他的另一首《从军行》。学生就会知道他的诗多以边塞军旅生活为素材这一特点。学习于谦的《石灰吟》后，再读一读他的《咏煤炭》，可以进一步了解诗人崇高的志向。

总之，网络教学进入课堂，表现出其独特的优越性，为学生在网络环境下学习古诗提供了良好的学习环境，也促进了传统古诗教学方式的改变。实践证明，在多媒体网络下教古诗，采用自主学习的模式，提高了学习古诗的效率，更好地培养了学生的创新能力和审美能力。但在教学过程中，我们要尽量避免多媒体教学凌驾于传统教学之上，或是与传统教学相对立，而是将它作为一种辅助教学与传统教学相结合，使古诗词教学如虎添翼，锦上添花，最终使得古诗词教学得以优化！

第三篇：多媒体技术及应用

第一章：1.直接作用于人们的感觉器官，使人能直接产生感觉的自然种类信息叫做（感觉媒体）2.为了存储，传送感觉媒体而人为地研究出来的定义信息特性的数据类型叫做（表示媒体）他们是用于数据交换的（编码），用信息的计算机内部编码表示。3.在通信中使电信号与感觉媒体之间进行转换而使用的媒体叫做（表现媒体），它们是再现信息的物理工具和设备（输出），或者获取信息的工具和设备（输入）。4.在大多数场合下，多媒体是指（多媒体技术），既他一般不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用的一整套（技术手段）。5.多媒体技术的多维性是指多媒体技术具有（信息交流）的多种感知形式和（信息化处理）的多样化两方面特性。6.多媒体技术的集成性一方面指多媒体技术是多种（媒体信息）的集成，其二，多媒体技术是多种（显示或表现媒体）设备的集成，其三，多媒体技术是多种（技术）的系统集成。7.多媒体技术的交互性是指用户可以与计算机实现复合媒体处理的（双向）性。8.1984年，美国苹果公司开创了用计算机进行（图像处理）的先河。9.目前，多媒体技术的发展趋势是逐渐把计算机技术，（通信技术）和（大众传播技术）融合在一起，建立更广泛意义上的多媒体平台。10.模拟信号或者在（时间）上是连续的，或者在（幅度）上是连续的，而 数字信号的数值在时间和幅度上都是（不连续的）11.如果信号的采样时间间隔T为常数，则该采样称为（均匀采样），如果采样时间间隔T不为常数，则该采样称为（非均匀）采样，如果采样时间间隔T为常数0.05秒，则该采样频率是（20）HZ。12.如果信号样本在量化时选定的编码位数为8，则该信号的量化值中共有（256）种编码值；如果该信号的最小值与最大值的差是128，采用均匀量化，则用近似计算公式计算的量化间距为（0.5）。13.编码前一般要确定两个因素，其一是每一个量化值的（编码位数），它决定了量化的精度，其二是每一组代码与量化值（对应的规则）。14.多媒体研究的核心技术中，位居首位的技术是多媒体数据（压缩技术），视频数据压缩的思路有二，其一是（帧内压缩），其二是（帧间压缩）前者的策略是对相同的信息快（只传送一份），这样就减少了许多冗余信息，后者的策略是对变化的部分传送一个（运动矢量）15.一副像素分辨率为512X256的静态RGB真彩色图像的数据量为（384）KB,相当于（0.375）MB.第二章1.声音的三个重要指标参数是（振幅），（周期），（频率）。1.从听觉角度看，声音所具有的三个要素是（音调），（音色），（响度）。2.笛子和小提琴演绎相同的乐曲时，人们能够正确的分辨出不同的乐器是因为他们的（音色）不同。3.按照人们听觉的频率分布范围，声音可以分为（次声波），（超声波），（音频）三类，其中（次声波）是指频率低于20hz的信号，（超声波）是指频率高于20khz的信号，而（音频)是指频率范围在20hz~20khz的声音信号。4.声音数字化先后经历的三个步骤是（采样），（量化）和（编码）。5.音频采样就是将声音信号在时间上进行（离散化）处理，既每隔一小段时间在模拟音频信号的波形曲线上采集一个信号样本值。6.（样本大小）是指每个声音样本需要用多少位二进制数表示，反映了量度声音波形的精确度。他的值越（大），数字化后的声音信号就越可能接近原始信号，但所需要的存储空间也越（大）。7.数字化声音的三个主要技术指标包括（采样频率）量化精度，（声道数）。8.（采样频率）是指单位时间内采集的样本个数，他的值越高，在一定时间间隔内，采集的样本数越（大），音质越（高)，数字化声音的数据量越（大）。9.数字化声音的数据量是由（采样频率)，量化精度，（声道数）和声音持续时间所就决定的。10.利用GoldWave声音的过程中，首先要通过（文件）菜单下的（新建）菜单项，创建一个新文件，并在（新建音频）对话框中设定新文件的有关参数。11.利用录制GoldWave编辑声音的过程中，选择（效果）菜单中的（音高）命令，可以打开“音高”对话框，可以在通话框中通过调整比例因子或（半音）值的滑块来改变声音的音高。13.利用GoldWave编辑声音的过程中，首先需要（选定）编辑区域，设定编辑区域起点的操作既可以单击鼠标，也可以用右键菜单下的（设置完结标记）命令。14.利用GoldWave制作淡入淡出效果的过程中，在“淡入”对话框中要设置的值是音量的（初始音量）值，而在“淡出”对话框中要设置的值是音量的（最终音量）。15.利用GoldWave更改声音文件音量大小，首先应选择主菜单（效果）下的一级子菜单，（音量）；然后如果要详细设置音量的参数，则选择二级子菜单（更改音量），如果想在不出现声音过载情况下最大限度提升音量，则应该选择二级子菜单（最大化音频).第三章1.数字图像可以定义为一个二维函数f(x,y)，其中x和y是描述点的位置的二维平面坐标，在(x,y)坐标处的幅度值f称为图像在该坐标点的像素值。2.数字图像是由有限的元素（像素）组成的数组（矩阵），其中每一个元素有一个特定的位置和数值。3.描述数字图像的像数密度、像素总数、可能出现的颜色总数的概念分别是图像分辨率、图像的像素大小、颜色深度。4.同样大小的一幅原图，如果数字化时图像分辨率越高，则组成该图的像素点数目越多，看起来就越逼真。5.颜色深度是指位图中记录每个像素点所占的位数，它决定了彩色图像中可出现的最多颜色数，或者灰度图像中的最大灰度等级数。n6.图像深度为n时，该数字图像可能出现的颜色数为2。7.图像的分辨率越高、图像深度越大，则数字化后的效果越逼真、图像数据量也越大。8.图像数据中存在的数据冗余主要有以下几种类型：空间冗余、时间冗余、结构冗余、知识冗余、视觉冗余。9.在计算机科学领域，一般称图形为矢量图；图形是用一个是指令集和描述的，图形与分辨率无关。图像是由许多颜色与亮度不同的像素点组成的，数字图像的数据表示形式是一组矩阵数据，其数据模型是一个二维函数，图像与分辨率有关。10.对于量化位数为4位的灰度图像，共有16个灰度级，最黑的点像素值为0000，最白的点像素值为1111.二值图像的每个像素点占存储位数为1位，白点的像素值为1，黑点的像素值为0。RGB真彩色图像每个点的颜色信息需要占24位存储空间。11.图像变换是将图像在空间域表示的数据变换到另一个正交矢量空间，产生一批变换系数。12.图像增强处理是指根据一定的要求，空出图像中感兴趣的信息，而减弱或去除不需要的信息，从而使有用信息得到加强的信息处理方法。根据增强处理所在的空间不同，图像增强技术可分为基于空间域的增强方法和基于频率域的增强方法两类。13.所谓图像重建，是指根据对物体的探测所获取的数据建立数字图像的过程，该图像可以反映被探测物体某个平面的物质结构形态，称为物体的重建图像。14.CT扫描就是一种图像重建应用实例，当射线穿过物体的某个截面时在检测器上得到的数据值称作射线的投影，在同一个方向上建立的投影，是一维投影，由物体截面的多个一维投影即可建立该截面的数字图像。15.BMP格式是一种与硬件设备无关的图像文件格式，故又称为DIB。16.在一个GIF文件中可以存多幅彩色图像，如果把存于一个文件中的多幅图像数据逐幅读出并显示到屏幕上，就可构成一种最简单的动画。17.简单来说，Photoshop的图层就是重叠的透明层，每层独立放置画面，又依顺序互相遮挡，用来对各个画面进行管理。18.Photoshop的路径是由一些点、线段或曲线构成的矢量对象，它提供了一种精确勾勒或绘制图像的方法，从而完成那些不能由绘图工具完成的工作。19.Photoshop的通道是用来存放颜色信息的，它是存储不同类型信息的灰度图像。图像的颜色模式决定了所创建的颜色通道的数目。20.滤镜是Photoshop中功能最丰富、效果最奇特的工具之一。可以使用滤镜更改图像的外观，例如，为它们指定印象派绘画或马赛克拼贴外观，或者添加独一无二的光照和扭曲。Photoshop的滤镜分为内置滤镜和外挂滤镜，前者是Adobe提供、Photoshop自带的滤镜；后者是第三方开发商提供的。21.蒙版是一种选区有密切关系的编辑手段。一旦选定了某图层的部分区域，并将该图层转到“以快速蒙版模式编辑”的状态后，则未选中的区域将“被蒙版”。第四章1.MPEG组织是制定视频及音频的压缩、处理和播放标准的组织。1.数据冗余有空间冗余、时间冗余、结构冗余、知识冗余、视觉冗余和信息熵冗余。2.在Movie Maker中要让两个相邻剪辑间建立同时淡出及淡入的效果，应该使用视频过滤功能。3.MPEG标准主要是由视频、音频和系统三部分组成，它是一个完整的多媒体压缩编码方案。4.H.26X是由ITU-T制定的视频编码标准，主要有H.261、H.262、H.263、H.264等几个标准。第五章1.计算机动画如果按照动画的创作方式分类，可分为两大类：帧动画和造型动画，后者属于矢量动画。而按动画的空间视觉效果分，则可以分为三大类：二维动画、三维动画和变形动画。1.在过程动画中，物体的变形是基于一定的数学模型或物理规律的。最简单的过程动画是用一个数学模型去控制物体的几何形状和运动。2.在关键帧动画中，只要画出关键帧，而中间帧由计算机对两幅关键帧进行插值生成。3.基于物理模型的计算机动画方法大量运用了弹性力学和流体力学的方程进行计算，力求使动画过程体现出最适合真实世界的运动规律。4.在Flash时间轴的任一点按F5键可以在该点插入普通帧，按F6键可以在该点插入关键帧。5.选定Flash舞台中图形后按F8键可以弹出“转换为符号”对话框，测试影片可以按Ctrl+Enter键。6.用Flash中的文本工具输入文字时，对于扩展的静态水平文本，在该文本块的右上角有一个圆形手柄，而对于具有定义宽度的静态水平文本，在该文本块的右上角有一个方形手柄。7.向Flash文档中添加声音，首先要将声音导入库中，操作方法是选择“文件”→“导入”→“导入库中”命令，在“导入”对话框定位声音文件位置并选择它，单击“打开”按钮。8.在Flash动画文件的操作步骤是：执行“文件”→“发布”命令（或按“shift+F12键”），就会按默认设置在存放源文件的同一文件夹里生成一个同名的swf文件和（或）html文件。9.在制作逐帧动画的导入系列图片操作步骤中，首先选择动画图层的第一帧，执行“文件”→“导入”→“导入到舞台”命令；先在“导入”对话框中选择事先准备好的系列图片的第一个图片文件。10.用椭圆工具画正圆或用矩形工具画正方形时，需要加shift键。11.在不计压缩的情况下，帧动画的数据率是指帧速度与每帧图像数据量的乘积。12.在Flash的时间轴面板上，在一个时间点（关键帧）放置一个图形元件，然后在另一个时间点（关键帧）改变这个图形元件的大小、颜色、位置、透明度等，Flash根据二者之间的值创建的动画称为“动画补间动画”。13.在Flash的时间轴面板上，在一个时间点（关键帧）绘制一个形状，然后在另一个时间点（关键帧）更改该形状或绘制另一个形状，Flash根据二者之间的帧的值或形状创建的动画称为“形状补间动画”。14.讲一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式称为“引导路径动画”。“被引导层”中的对象可以使用影片剪辑、图形元件、按钮、文字等，但不能应用形状。第七章1.CD-ROM(Compact Disc-Read Only Memory)其中文意为紧凑式只读存储器。2.扫描仪的种类按结构分为平板式、手持式、滚筒式。3.投影仪的种类按原理分为CRT投影仪、LCD投影仪、DLP投影仪。4.数码相机最重要的性能指标是最高分辨率。5.MPC是由多媒体市场协会制定的技术规格标准。6.闪存盘也叫U盘。1.什么是多媒体技术及主要特性？多媒体指多媒体技术，级能够获取、处理、编辑、存储、和回放两种或者两种以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字，声音，图形，图像，动画，视频等，他一般不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用的一整套技术手段。特性：多维性 集成性 交互性 非线性 实时性 2.简述多媒体技术研究的主要内容1.如何实现多媒体信号数字化与计算机如何获取数字信。2.如何实现多媒体数据处理和编码、解码：包括多媒体内容的分析，基于内容的多媒体检索，多媒体安全，声音处理、图像处理、视频和动画处理。

3、多媒体支持环境网络：包括数据存储，硬件和软件平台、网络技术。服务质量及数据库等。4.多媒体工具及应用系统：包括各种用于多媒体素材制作和作品开发的软件工具、编程语言，以及各类应用系统。5.多媒体通信与分布式多媒体系统：如可视电话、电视会议等。3.什么是模拟信号、数字信号？模拟信号如何转化成数字信号？模拟信号：在时间和幅度上连续的信号。数字信号：时间和幅度都离散的信号值之二进制编码。转化：采样、量化、编码 4.多模拟信号采样的目的？量化的目的？编码的目的？采样：使模拟信号在时间上离散。量化：对采样值实现了限定，使模拟信号在幅值上离散。编码：对量化值转化成数字编码脉冲，用一组二进制数字代码表示，即将模拟信号转化成二进制编码的信号。5.什么是多媒体信息检索技术？有哪些应用场合？ 多媒体系检索是根据用户的要求，对图形、图像、文本、声音、动画和视频等多媒体信息进行检索，已得到用户所需的信息。应用：电子会议 远程教学 远程医疗 电子图书馆 艺术收藏和博物馆管理 地理信息系统 遥感和地球资源管理 计算机支持协同工作等领域 6.什么是音频信号？决定音频信号波形的参数有哪些？ 音频：音频是多媒体系统中使用较多的信息，人们可以将音频输入到计算机，同时计算机也可输出音频。参数：频率 幅度 相位 7.什么叫样本精度？样本精度与量化位数有何关系？ x样本精度：存储一个样本信号所需的二进制位数叫样本精度。关系：样本精度为x位时，量化级数是2 8.什么是声音信号的带宽？请说出四级音频的带宽声音信号所占用的频率范围叫带宽。四级音频的带宽：200hz-3.4khz数字电话语音 50hz-7khz电台调幅广播 20hz-15khz电台调频广播 10hz-20khz数字激光唱盘 9.声频信号能进行压缩编码的依据？音频信号有哪几种编码方式 依据：

1、声音信号中存在着很大的冗余度，通过识别和除去这些冗余度，便能达到压缩的目的。

2、音频信息的最终接受者是人，而人耳在听觉方面有一个重要的特点，及听觉的“掩蔽”。

3、对声音波形采样后，相邻样值之间存在着很强的相关性。编码方式：波形编码 参数编码 混合编码 10.图形与图像的区别？ 图形占用空间少，缩放不失真；与分辨率无关，可以缩放到任意尺寸；CPU耗时长，失易图形依赖于简单单元，难以表达物体的复杂属性；图像色彩和色调变化丰富景物逼真，CPU计算量小；与分辨率无关，缩放后易失真，数据易大。11.什么是颜色空间？常见的颜色空间有哪些？计算机中最常用的颜色空间是什么？颜色空间：是用一种数学方法形象化表示颜色的 常见的颜色空间：RGB颜色空间（计算机中最常用的）HSI颜色空间 YUV颜色空间 CMYK颜色空间 12.什么叫图像的分辨率？什么叫颜色的图像深度？ 图像的分辨率：指在每个单位长度上包含的像素数，反映了图像的像素密度。颜色的图像深度：描述图像中可能出现的不同颜色的最大项目，用一个相碎 所占据的二级制位数表示。13.Photoshop中选择图像区域的工具箱工具有哪些？一个形状不规则但颜色均匀的区域用什么工具易于选择？

1、魔棒工具、磁性套索、矩形选框工具、椭圆选框工具、单行选框工具、单列选框工具

2、魔棒工具 14.photoshop中快速蒙版作用？如何修改蒙版区域？ 作用：如何修改：在工具箱中单击画笔工具，把前景色设为白色；再到工具选项栏中设置画笔的粗细等属性；单击画笔后的小三角按钮，拉开下拉菜单，选择数值为63，将不透明的的数值选为100%，然后用白前景色画笔开始画。15.photoshop中按什么键可以变化画笔笔刷的大小？抠图快捷键是什么？如何保存与取出选区？

1、调粗Ctrl+] 调细 Ctrl+[

2、Ctrl+J

3、到选择菜单下单击存储选区，会出来一个对话框，在名称文本框中给这个选区取名字，单击好按钮，现在单击选择菜单下的取消选取命令，是选区消失；而需要这个选区的时候，可以再到选择菜单下单击载入选区，然后选中刚才所保存的名字，选区就又出现了。16.无损编码和有损编码有何区别？ 无损压缩也即压缩前和解压缩后的数据完全一致。有损压缩意味着解压缩后的数据与压缩前的数据不一致。在压缩的过程中要丢失一些人眼和人耳所不敏感的图像或音频信息，而且丢失的信息不可恢复。17.何为MPEG标准？主要由音频、视频和系统三部分组成，是一个完整的多媒体压缩编码方案。18.试述H.261和H.263的区别？ H.263每个GOB包含的MB数目不同、支持更多的图像格式、更有效的运动预测、效率更高的三维可变长编码代替二位可变长编码、增加了四个可选模式 19.试述视频压缩的必要性和可行性？1.数字视频的数据量非常大2.原始视频数据表示有较强的相关性，即大量冗余信息，通过特定编码方式将庞大数据中的冗余信息去掉，保留相互独立的信息分量从而达到压缩视频数据量的目的。20.简单描述H.263中的四种可选模式？ 无限制运动矢量模式：允许运动矢量指向图像以外的区域。这种模式包括了运动矢量范围的扩展，允许使用更大的运动矢量。基于语法的算法编码模式：使用算术编码代替霍夫曼编码，可在信噪比和重建图像质量相同的情况下降低码率。先进预测模式：允许一个宏块中4个8*8亮度块各对应一个运动矢量，从而提高了预测精度。PB图像模式：引进入一种新的帧----PB帧，一个PB帧由一个P帧和一个B帧组成，一起编码。21.从动画的生成方法来看，计算机动画制作涉及那些常用技术？关键帧技术、变形技术、运动捕捉技术、三维扫描技术 22.降低帧动画的数据率有哪些办法？降低帧速度或缩小画面尺寸 23.Flash逐帧动画的原理是什么？逐帧动画有哪些制作方法？ 在连续的关键帧中分解动画动作，也就是每一帧的内容不同，连续播放而成的动画。方法：用导入的静态图片建立逐帧动画（用gif、jpg、png等格式的静态图片连续导入到Flash中，就会建立一段逐帧动画）； 文字逐帧动画（用文字作帧中的元件，实现文字跳跃、旋转等特效）； 导入序列图像（可以导入gif序列图像、swf动画文件）绘制矢量逐帧动画（用鼠标或压感笔在场景中一帧帧地画出帧内容）； 指令逐帧动画（在时间轴面板上，逐帧写入动作脚本语句来完成元件的变化）24.Flash形状补间动画和动作补间动画的相似点和不同点是什么？ 形状补间动画可以实现两个图形之间颜色、形状、大小、位置的相互变化，其变形的灵活性介于逐帧动画和动作补间动画二者之间，使用的元素多为用鼠标或压感笔绘制出的形状，如果使用图形元件、按钮、文字，必先“打散”再变形。动作补间动画：构成元素是元件，包括影片剪辑、图形元件、按钮等，除了元件，其他元素包括文本都不能创建动作补间动画，其他的位图、文本等都必须要转换成元件才行，只有把形状“组合”或者转换成“元件”后才可以做“动作补间动画”。25.什么叫引导路径动画？创建引导路径动画的一般方法包括哪些要点？ 将一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式。创建引导层和被引导层、引导层和被引导层的对象、向被引导层中添加元件。26.简述多媒体计算机系统结构？ 多媒体硬件系统（实时综合处理文、图、声、像信息，实现全动态视像和立体声的处理）、多媒体软件系统（包括多媒体操作和多媒体通信软件部分）、多媒体应用程序接口（为上一层提供软件接口）、多媒体著作工具及软件（在多媒体系统的支持下利用图形和图像编辑软件、视频编辑软件、音频编辑软件等编辑与制作媒体节目素材，并在多媒体著作软件中集成）、多媒体应用系统（满足用户各种服务需求）27.扫描仪有哪几种硬件接口方式？有哪几种分辨率？并行端口接口、SCSI接口、USB接口光学分辨率、机械分辨率、内插分辨率 28.从工作原理上，触摸屏分为几种？试述各种触摸屏的工作原理及其优、缺点？ 红外线式：在屏的左边和上边各安放一排红外线发射管，屏的下边和右边对应的各安放一排红外线接收管。通常状况下红外线接收管都可以收到相应发射管的红外线信号，当手指触摸到屏幕时，某些红外线被阻断，这样通过横纵向阻断的红外线可以确定手指的位置，并通过串行口把此信息传给计算机，以进行相应的处理。红外线触摸屏分辨率通常较低，反应速度较低。程序接口也比较简单，一种是通过鼠标的模拟驱动程序，另一种是通过坐标值来确定。红外线触摸屏一般只适用于文本状态或用于菜单项的选择等对分辨率要求不是很高的交互式环境。电阻式触摸屏和电容式触摸屏分辨率很高。电阻式触摸屏由二层膜组成，膜之间有网格触点阵列，对膜的压力造成电阻的变化，从而定位压点的位置，送往计算机，通过计算机对此信息分析，即可确定手所触摸的位置并作出相应的处理。电阻式触摸屏镀上有一层金属膜，通过触摸金属膜而产生的电流变化来定位压点的位置。29.为防止非法拷贝，DVD采用了什么方法？光盘和DVD播放机上编注“防止连续拷贝的识别码”。

第四篇：多媒体网络环境下的中学英语教学

多媒体的中学英语教学

多媒体技术的飞速发展，尤其是多媒体网络的发展，严重影响我国的中学英语课堂教学，也为英语教学带来了前所未有的机遇。

一、多媒体网络环境可以为我们的英语教学提供无穷的教学资源。网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。大量的信息主要是通过英语传输的，所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。经常在英语网站上遨游的教师、学生在潜移默化之中会提高自己的英语理解和表达能力。除此而外，网络上还有一些专门面向外语学习者的语言学习资源，这些学习资源，有的可以为教师学生解惑答疑，有的可以为学生提供练习材料，还有的可以为学生提供形式多样、丰富多彩的互动在线语言学习活动。只有到网上去访问这些站点，他们才会有深切的感受。

无论教师，还是学生都可以通过Yahoo、Infoseek等搜索引擎的检索，可以在互连网搜寻到许多英语教学的网页、电子论坛和电子杂志，它们对英语教学工作确实有很大的参考价值，对学生的英语学习也有很大的帮助。

二、网络环境为英语教师进一步更新教育观念奠定了基础。

英语教师与互联网有一种紧密的血缘关系，他们上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为他们从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。具体来说，外语教师上网有很多好处：网上通用语言是英语，上网浏览可以为教师提供广泛接触英语的机会，等于走进一个取之不尽、用之不竭的世界文化宝库，这对更新外语教师的知识、提高他们的语言水平来说都大有好处。外语教学中最匮乏的是教学资料。互联网每日每时都在提供这些资料供我们使用，既有未经处理的地道的英美本土语言素材，也有经过处理的面向各种不同层次学习者的学习资料，而且还有许多现成的练习供我们下载。除了文字信息外，还有声音、图像和活动画面等多媒体信息。把美国CNN的新闻改编为练习，让学习者边看英语新闻，边做语法练习，做完以后还可以给出反馈。外语教师可以参加一些与外语教学有关的新闻组和电子论坛的讨论组，交流信息和经验，开拓视野，甚至提出问题，请专家帮助解决。外语教师还可以上网参加一些适合自己水平和兴趣的在线课程，进行自我进修。最重要的一点，那就是网络时代的到来，促进了外语教师在教学思想、教学观念上的转变。在网络大量的信息面前，教师全知全能的形象受到了巨大的挑战，教师的角色地位也发生了革命性的转变。外语教师由单一的知识传输者转变成学生学习活动的协助者、合作者。帮助学生在网上邀游、为学生推荐网址、介绍网上交际学习伙伴将成为英语教师的一项主要职责。

三、环境为英语教学创设了语言教学环境。语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。

从心理上，为学生创造一个人性化的语言学习环境。让语言学习成为学生一段愉快的体验。为不同的学生设计不同的语言学习活动，提供表现自我的机会，选择适合自己的学习方式，体验自己成功的喜悦，并有机会展现自己，欣赏自己的学习成就，提高他们的语言学习自信心。这个条件的关键在于能够提供一种友好、合作的群体学习气氛。

英语在我国是作为外语（而非第二语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。但是，对于许多只习惯于一张嘴、一本书、一支粉笔的外语教师来说，不管其语言水平、教学水平有多高，要创设这样一个理想化的语言教学环境，绝不是一件简单的事情。在传统教学技术条件下，教师发挥语言实践能力和语言教学能力的空间是十分有限的。因此，中国人学习语言的最大障碍之一是缺乏语言交际的真实情景，学生缺乏身临其境的感受。学生能否通过语言材料想象交际情景和创造性使用语言在很大程度上影响外语学习的效果。就外语学习本身而言，想象力和创造力的培养是很重要的。网络可以为我们创设模拟的真实情景使学生能看图说话，作文、自编情景会话等形式的练习，学生做这些练习时能大胆地展开想象，创造性地使用语言。

四、多媒体网络为英语教学提供了培养学生创新能力的环境。

网络环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达传递给学生，从根本上改变了传统阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作，不仅大大提高了教学双边的参与度，而且更增强了学生的动手能力，触发了教学双方的创造思维气氛。英语教师可以利用网络的超文本特性按人脑的联想方式，用网状结构非线性地组织管理信息，将不仅是文字，而且还包括图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体。超文本特性与网络特性的结合有利于培养学生的创造性思维。网络最重要的功能是提供了巨大的信息，网络“专家系统”中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历、感受”，而且还能够提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过网络虚拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。

五、多媒体网络环境为学生的英语学习带来一场重大的变革。1.在网络环境下，学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式。学生可以随时调出网上极为丰富的信息，而丝毫不受区域、时间等条件的限制，这是任何一种媒体和技术手段都无法比拟的。学生可以从联网的家庭、学校、社会、图书馆等及时得到最新最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。利用网上的E-mail,BBS等交互方式提交作业，建立研讨中心，交流信息，从网上下载学习资料。通过网络，学生既可以向老师提问，也可以与其他学生进行讨论，相互交流。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的理解，从而提高学生的综合素质。

2.网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使得个性化教育和个性化学习成为可能。在老师的指导下，任何年龄段的学生都可以自由地选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，学生由原来被动的“不得不学”转变为主动的“要求去学”。在这种情形下，学生根据自己的特点，选择适当的学习内容，并根据计算机的反馈，自主掌握学习进度，逐步形成学习的自主性、独立性以及创造性思维的培养。

3.计算机支持下的合作学习将成为网络教学环境下学习的主要方式。这种学习方式是基于网络进行群体或小组形式的学习，它强调通过网络和计算机来支持学习同伴之间的交互活动，学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习。它允许学习者和教师通过大量的学习资源进行交互，通过资源解决问题，是一种依赖于资源而非课件或机器的学习方式，其学习进度是由参与合作的学习者共同决定的。这一合作学习形式不仅可以提高学习的效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。

综上所述，利用多媒体网络环境进行教学，可以充分利用和发挥多媒体网络的优势，能使学生真正成为学习的主体，对学生创造性思维的培养将产生重大而深远的影响。

第五篇：信息技术环境下的多媒体技术教学

信息技术环境下的多媒体技术教学

摘 要：随着网络技术的普及应用，信息技术的教学方式也有了很大的变化，从网络中的多媒体技术在各行各业中的应用，就为信息技术教学提出了新的挑战。新课程背景下，要求教师要引导学生自主学习、探究应用。但如何运用信息技术来搭建多媒体教学平台，为教学服务，则需要每位信息技术教师付出努力，经过实践的验证，方能在不断改进完善中结出硕果。

关键词：多媒体；迁移能力；文艺会演

多媒体技术在高中信息技术是属于选修模块，但对于学生而言，图像处理、动画制作、视频编辑、声音编辑软件的应用难度一点也不低于多媒体软件的专业知识学习。高中学生对于多媒体作品的设计在开始学习时感兴趣，真要做，必须掌握相关软件的使用技巧。教师不能一个操作一个操作去讲，还要学生学会，那怎么去教，如何引导学生学习，这也给我的教学提出了新的挑战。

一、类比迁移，灵活运用，提高学生学习知识的迁移能力

建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。

在讲PhotoShop时，发现有很多学生已经会运用美图秀秀将自己的照片美化了。这时在讲图像处理软件之前，让学生在课前拍一些生活照片。

上课后先让学生自己动手用美图秀秀美化自己的照片，并进行全班展示，全班同学看到一幅幅美化后的照片，响起了热烈的掌声。

接着我引出运用图像处理软件PhotoShop进行处理的图像，并将处理后的照片和处理前的照片进行了对比。这时学生已经跃跃欲试了。具体的操作方法放在教师提供的素材文件夹中，让学生边学边做。同时教师不时对操作有困难的学生进行指导。教师还应预留出学生操作的时间，时间到请每个组选出自己组的作品进行展示，在展示的过程中请其他组的学生提出一些修改意见。

展示结束后，教师将学生制作过程中小组出现的问题进行统一指导。在这种学习过程中小组成员的互助相当重要，另外在每次每个组的成员的搭配要合理，每个小组至少有一位操作经验丰富的，充当小组成员的小老师，帮助学生的同时也提高了本组的操作水平。

二、借用学生活动场景，提高学生对技术为生活服务的认识

每年的“十一”长假前，我校都要举行校园运动会，在每次开运动会时，每个班个别同学喜欢用手机或DV记录同班同学在运动场上的出色表现，并将拍下的这段视频放在班级博客里。通过学习学生运用会声会影为视频添加了片头和片尾，将不需要的部分进行了裁剪，添加了运动会的背景音乐和字幕，每个画面的呈现添加不同的出场方式。学生再将编辑后的视频放在博客时，引起了很大的轰动。

三、观察对象，培养信息素养

对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用。被认为是计算机科学中最重要的方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。

在我所代的班级中有艺术班的学生，其中有一个班是音乐班。她们对于音乐的热爱，我在上第一节课就可见一斑――她们没进机房，满楼道已是她们的歌声……

参加学校的元旦文艺会演，她们班表演的节目有：唱歌、舞蹈、小品，一到信息技术课课间时间，就会在网上搜各种伴奏带，但每一次用的伴奏没有，不用的反而有很多。班长找到我，看能否帮助她们完成一个音乐伴奏，为了解燃眉之急，我将声音编辑软件课调整到前面来讲。经过学习后，她们运用声音编辑软件将歌手的歌声取掉，只留伴奏，通过降噪等处理后，制作出了不错的音乐伴奏带。

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅速发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术科教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是将这一知识技能更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。“教无定法，贵在得法。”教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。

参考文献：

周爱红.浅析多媒体网络环境下的信息技术教学模式[J].中国石油大学胜利学院学报，2006.编辑 段丽君