思维导图在计算机“项目教学法”中的探讨

第一篇：思维导图在计算机“项目教学法”中的探讨

思维导图在计算机“项目教学法”中的探讨

www.xiexiebang.com 期刊门户-中国期刊网2009-2-18来源:《黑龙江科技信息》2008年9月上供稿文/费添林

[导读]介绍思维导图的理论及其实现手段，阐述在教学中应用这个工具的动机，并通过实例探讨其在计算机项目教学中的应用

摘 要：介绍思维导图的理论及其实现手段，阐述在教学中应用这个工具的动机，并通过实例探讨其在计算机项目教学中的应用。

关键词：思维导图；项目教学法；应用 1 问题的提出

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“教学项目”而进行的教学活动。“项目教学法”中的“项目”具有综合某一课题的相关知识点、贴近现实环境实际需要的特点，对学生而言有一定的难度。学生需对该“项目”所涉及的知识体系结构有清晰的认识，并能综合运用知识和技能来解决实际困难，才能够顺利完成项目任务。因此，项目教学法实施中经常出现学生思维混乱、无从下手的情形，学生容易产生畏难情绪继而半途而废。所以，老师如何在教学过程中帮助学生衔接知识、疏通思路，是项目教学法实施的关键之一。“工欲善其事，必先利其器”，引入“思维导图“并探索这一工具在项目教学的应用，进而达到提高项目教学效果之目的。

思维导图的相关理论 2.1 思维导图的基本概念

思维导图（Mind Maps）是英国学者托尼.巴赞（Tony Buzan）在1970年前后提出的一种记笔记方法。思维导图是一种以图文并重的直观形象方式进行表达和思考的思维工具，大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是一种将放射性思考具体化的方法（图1就是一个实例）。2.2 思维导图的优点

2.2.1 思维导图顺应了大脑的自然思维模式。现代脑科学认为，人的学习、记忆和思维是通过人的大脑一个并行分布、多层结构、广泛联系的神经网络系统来进行的。人类大脑的自然思考方式是放射性思考，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法：包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾。这些挂勾连结可以视为人的记忆，也就是人的个人数据库。思维导图的结构特征充分符合人脑思维的生理机制，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以类似于人脑对知识储存的结构形式排列。

2.2.2 思维导图善用左右脑的功能。人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助记忆、增进创造力，也让思维导图更轻松有趣，具有个人特色及多面性。

2.3 思维导图的编制方法与工具 2.3.1 编制方法。a.写出或画出项目主题。主题可以用关键字和图像来表示，所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于进行回忆。b.写出或画出次主题。次主题就是在上一层主题下的延伸。

c.在次主题后，罗列更为细节的要点。用树形格式排列要点，从次主题将有关联的要点分支出来。主要的分枝最好维持5到7个。

d.整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个次主题都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。2.3.2 编制手段。

编制手段有手工方式和计算机方式两种。a.手工方式：纸加彩色笔。

b.计算机方式。制作思维导图的软件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，使制作思维导图的实现更容易更快捷。甚至利用WORD、POWERPOINT软件也可以制作思维导图（图2是利用WORD软件做的作品）。

在计算机项目教学中应用思维导图的探讨

项目教学以学生掌握项目实施过程为目的（包括生产过程和学习新知识的过程）。项目教学法的学习过程一般可按照确定项目任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈、展示成果等环节进行学习。思维导图能迅速建立完整的框架体系，使学生对问题既有全局又有细节的认识；可帮助学生迅速制订周密的计划，做出果断决策。在打开思路上的作用更是惊人，它可以挖掘大脑潜能，发散思维做头脑风暴，标新立异，也可把复杂问题简单化，让学生一下看到问题的关键所在。因此，思维导图顺应了学生在项目教学法的学习过程构建新知识的学习规律，较好地帮助学生解决学习困难，对学生完成项目任务有较大的 帮助。

下面以实施“电脑手抄报”教学项目为例，探索思维导图在项目教学中的项目任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈、展示成果等环节的具体运用方法。3.1 确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后由同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在学生讨论时，老师引导学生将所有环绕主题（如图3）的意念都写下来，不用理会对或错，然后再将意念组织合并，画出初步的思维导图；初步的思维导图不一定能马上帮助学生确定项目的任务，这个时候，老师应引导学生暂时休息，让脑袋放松，然后再对原来写下来的意念进行重新思考，新的意念就可能产生，然后将思维导图改写，直至使学生能清晰地确定项目的任务。

3.2 制定计划

学生制定项目工作计划，主要是确定工作步骤和程序。当进行计划时，老师引导学生运用思维导图将所有要留意的意念写出来，然后标出意念的先后顺序，就可得出一个清楚、具体的计划。运用思维导图能让学生环绕主题进行思考，不会迷失方向，完成设计后很容易组织及写出报告。具体实践时，为提高教学效率，建议由老师事先做好一个计划思维导图模板，学生再根据自己的计划修改思维导图，完成计划的制定。以电脑手抄报为例的计划思维图如图4。

3.3 做出决定

当要选择及做出决定时，应引导学生将须要考虑的因素、目标、限制、后果及其它可行性，用思维导图画出来，再将所有因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试做出决定。3.4 实施计划

学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段可在以下几方面发挥作用。3.4.1 建立系统完整的知识框架体系。

利用思维导图对学习的课程进行有效的资源整合，会促成学生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。教师制作出模版（如图

5、图6），然后组织、引导学生对前面所学的知识、规律、方法进行归纳整理，学生按照模板完成内容。学生根据模板总结回忆所学习的基本知识和它们的关系，通过自己的理解和加工构建出一个个可用的知识结构图。这种方式可以促使学生积极动手操作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。

3.4.2 小组合作学习，探讨问题，捕捉讨论中的灵感。

小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导图。在这个共同思考的过程中，也可产生更多创意及有用的意念。

3.4.3 探讨解决问题的步骤。

思维导图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。老师可以用思维导图讲述某一问题的思考过程与解决步骤（如图7）。学生也模仿教师用思维导图的思维过程，将问题细分为小问题，然后找出与小问题相联系的概念、规则、方法，找出突破口，从而展开思路找到解决的方法。3.4.4 反思自己的学习过程。

学生通过循环往复地绘制、修改、反思、再设计思维导图，可以不断完善思维导图，学会反思自己的学习过程。3.5 检查控制

项目教学的教学程序是描述工作环境、提出用户需求、分析用户需求、提出解决方案、解释关键技术、实施解决方案、解决方案测试、提供测试报告。每一步骤的工作报告都用思维导图表现，可使学生清晰自己的构思，易于与人沟通。学生通过比较自己与同学或老师的思维导图，找出差异，就能及时发现问题，矫正错误。

3.6 评定反馈

3.6.1 形成性评价。通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较，就可了解学生学习的进展，诊断学生的问题，以激发学生努力把新的意义并入已有知识中，这就是形成性评价。

3.6.2 自我评价。学生自我评价时，通过建构自己的思维导图中遇到的困难，清楚地联想到自己的不足，激励自己去努力弥补。

3.6.3 终结性评价。思维导图也可用于终结性评价测试，结果是学生头脑中关于知识结构的图示化再现。3.7 展示成果

学生在展示成果时，思维导图可以协助学生在预备时清楚自己的构思，令解说更具组织性及更容易记忆。在解说时利用思维导图可令听众容易明白，印象更深刻。如果有发问时，学生可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上。

应用展望

思维导图能够极大地提高学生的理解能力和记忆能力，对提升逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！把思维导图作为一种沟通的方式和习惯来培养，可极大限度的挖掘学生的思维潜能。所以，将思维导图引入到计算机项目教学中，能够为教学改革注入新的活力，提高教学的效率和质量。参考资料

[1]刘载兴.如何进行项目教学设计.作者简介：费添林（1955~），男，湖南人，讲师，主要研究方向：计算机教学。

第二篇：思维导图教学法

思维导图教学法

武安市教研室理论组推介

一、什么是思维导图？

您是否经常遇到过这样的情况：

1、您买了很多书，可惜很多都没有读？就是有幸读过也掌握不了多少？

2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化？

3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了？

4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试？

5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢？

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心？

是我们的能力不够吗？是我们的大脑不好使？NO！！

您的大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡！我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图！有没有听说过？我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。俗话说：“百闻不如一见。”也是这个意思。

思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被更广泛应用在学习及工作等方面，大大降低所需耗费的时间，对于绩效的提升，产生无法忽视的功效。

简言之，思维导图是：

1、一种科学、有效的学习方法；

2、一种先进的笔记方法；

3、权威专家倾情推荐的快速学习方法之一。

4、世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。

简单地说，思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，每张思维导图只能有一个主题。如果你想表达两个以上的主题，那你就需要画两张以上的思维导图。主题部分一般都是图形，被放臵在一张思维导图的中央。剩下的部分统统思维导图的分支。分支由关键词和紧贴在关键词下面的曲线组成。

二、思维导图历史沿革

英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过 2 程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，巴赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

在这里，我为大家推荐基本巴赞的著作，有兴趣的朋友可以去阅读下。

《思维导图——放射性思维》

《开动大脑》

《启动记忆》

如今，思维导图的使用者已经超过了2.5亿人。这些使用者中有很多大家都熟悉的名字：如比尔〃盖茨、沃伦〃巴菲特、迈克尔〃戴尔、李嘉诚等。

除了对名人的事业与生活产生了巨大影响外，思维导图还与一些具有全球影响力的大事密切相关：波音利用思维导图技术开发波音 747，从而节省了1000万美元的开发费用，并大大缩短了开发周期。在苹果公司陷入低谷后，CEO约翰〃斯库利利用思维导图对苹果电脑的外观进行设计，并最终引领苹果走出低谷，成为IT埋没的代名词。震惊世界的“9〃11”事件发生后，康爱迪生电力公司利用思维导图对灾后重建进行规划。以令人难以臵信的惊人速度恢复了 曼哈顿区的电力供应。

我们在学习上面临的困难是微不足道的。如果思维导图可以帮助人们轻松应对这些巨大的危机，那么它便是一定能帮助我们解决学习上的问题，提升我们的学习成绩！

现状：学生没有科学的学习方法，陷入题海，永远做不完的作业挤满了自习时间，课前不预习，课后不巩固，做了题不归纳，学习不得法，阅读不抓关键词，死记硬背、机械训练，重复练习，学习能力长期得不到提升，成绩上不去，于是各科老师抢时间，学生没有平衡各科的能力，学生课业负担较重，结果导致偏科现象严重，相互影响下使得学生失去学习兴趣，甚至是产生厌学情绪，学生学习成绩进步缓慢等。

三、思维导图教学法脑科学依据

科学研究发现人的大脑是由两部分组成，左大脑负责逻辑思维，词汇、数字、顺序，具有连续性、有序性、分析性等特点，而右大脑负责节奏，图像、颜色、空间想象力和创新力，形象思维、整体意识，具有不连续性、弥散性、整体性等特点。因此，左脑又成为思维脑，右脑又成为创造脑。“左脑”+“右脑”的“全脑”思维模式是一种创造性的思维模式。脑科学研究发现，目前人类右半脑的开发和利用非常有限。人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地加以运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。思维导图利用“左脑”+“右脑”的全脑思维模式，有利于激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。无论是在效率、效果还是效益上，思维导图都比传统学习方法更有效。“可以让复杂的问题变得简单，简单到在一张纸上画出来，让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题 加以延伸。

四、思维导图的优势和作用

思维导图与传统的学习记忆方法相比有较大的优势。

1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。

2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。

3、思维导图具有极大的可伸缩性，它能够将新旧知识结合起来。

4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现：

1、成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。

2、激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个 系统。

3、让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的目标，包括： 快速的记笔记，顺利通过考试，轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等！

4、让您具有超人的学习能力，向您喜欢的优秀人物学习，并超越您的偶像和对手。

5、让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。帮助您更有效地学习，更清晰地思维，让您的大脑最佳表现。

五、如何绘制思维导图？

那么，思维导图是怎样画出来的呢？

步骤一：画主题。画主题是思维导图的第一步，也是十分关键的一步。一幅思维导图只有一个主题。

步骤二：找关键。主题画完了，就该确定思维导图的分支了。无论是直接与导图主题相联的一级分支，还是与一级分支相连的下级分支，都是由关键词组成的。

步骤三：理分支。寻找关键词只是确定思维导图分支的第一个步骤，我 们还需要做进一步的整理，才能梳理出思维导图的详细分支。这一步骤，就被叫做“理分支”。

步骤四：画图。思维导图之所以被称为思维导图，就是因为其组成要素中必不可少的一个部分是图画。离开了图画，思维导图与其他线性笔记也就仅仅存在形式上的区别了。画图的过程，不但是同时利用左右脑的过程，也是最大化地利用情绪因素的过程。

步骤五：上色。这是画龙点睛的一个步骤。上色前后思维导图的变化就像是刘谦在表演魔术一样，那真是诞生奇迹的时刻。绝不要忽视颜色对视觉和大脑的冲击力，它要远超出我们的想象。

四、思维导图教学模式

所谓“六程序思维导图教学模式”，是特指教师和学生将思维导图的学习方式与“预习、上课、复习、习题、总结、考试”六程序结合起来循序递进的一种单元体系发展教学模式。

“六程序”它们既有先与后的程序关系，先预习，后听课；先复习后习题；先总结，后考试；又有阶梯型、由低到高的层次和逻辑关系。该模式恰好符合程序教学理论。程序教学理论的代表人物美国心理学家斯金纳认为，人类行为大半属于操作性行为，例如游泳、开车等。用于学生的学习过程，就是“刺激反应强化”模式。斯金纳系列基本实验证明，使用强化训练的方法可以使人的学习效率大大提高。斯金纳同时总结出了四条学习规律：第一，习得律。第二，条件强化。第三，泛化作用。第四，消退作用。并要求模式遵循“小的步子、积极反应、及时反馈、自定步调、低的错误率”这几个特点。“心理认知理论融合程序教学法”的模式是最新也是最适合现行教育体制的一种模式，这种模式在学生学习中产生了巨大的能量，很多学生从不愿意接受到接受并且最后认同，成绩提升的目标也得以实现，这种教学模式对老师的教学思想和方式提出建议，也对学生的学习习惯造成了广泛的影响力。

该模式以思维导图作为一种有效的教学工具，以新课程理念为指导，以优化各学科学习，提高思维能力为目标，以“思维导图”和“思维导图教学”为主线，由教师示范、引导、教会并督促学生对学科的学习在预习上课复习习题总结考试的六层次上都建构和使用思维导图。使学生在六阶段上习得的知识、能力、经验、教训都“画”出来，进行真正有意义的记忆和体验知识生成的过程，让学生步步为营，一步一脚印，切实将知识和能力掌握到手里，提升学生的学习力，大面积提升教学质量，“画出好成绩”。

六程序思维导图教学模式的开展，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，有利于帮助学生找到适合自身的学习方法，帮助学生构建知识网络，有利于开展思维训练、提高学生的思维能力，培养学生发散思维能力和创新能力。

第三篇：思维导图教学法简介

思维导图教学法简介

思维导图是英国“大脑基金会”主席“大脑基本能力”概念的创始人东尼•博赞在上世纪80年代开发研究的一中非常有用的图形技术，是发散性思维的表达方式，是开启大脑潜能的钥匙。思维导图的教学方法，已经历了一段时间，最初的“个体应用初级阶段”，主要指由一些学术专家和技术狂热者发现、研究、探讨思维导图，将其结合教育进行研究，希望在教育事业中得到应用。而到了“群体化应用初期阶段”，在此阶段，部分教师认识并认可了思维导图的教学方法，但也许仅仅只是将其作为一种多媒体教学的方式，为思维导图的教学方法进入真正的一线教师提供了可能性。最后，到“区域化发展阶段”，思维导图研究经过前面两阶段的发展，已经有更多的的教师认识和使用了思维导图，实践表明，思维导图的教学方法对于提高课堂教学效率及学生的实际动手能力，有一定的积极作用。国外有研究报告指出，思维导图能够使学生头脑中关于知识结构的图示化在线，极大地提高学生的理解能力和记忆能力，对提升逻辑思维和创新思维有巨大帮助。英国埃克塞特大学半岛医学院尼克•库珀在《思维导图作为一种教学资源》指出，思维导图使主题更有趣，让学生学习和教学更轻松。思维导图可以用来作为教学资源,帮助准备和复习讲座,写笔记,快速审查,最重要的是使信息容易更新。而罗杰•安德森在《Constructivist-Visual思维导图的教学方法和学生的质量认知》中，通过对constructivist-visual思维导图教学方法(CMA)和传统的教学方法(TTA)质量和丰富学生的知识结构，TTA和CMA学生认知建构主义学习环境的程度(CLE)进行了对比研究，结果表明,CMA比TTA学生具有更广泛的认知结构,对主题组织具有更丰富的思想互联性。此外,CMA学生也认为他们的课堂学习环境建构主义强。因此,建议教师考虑使用CMA教学技术来帮助学生加深自己的理解,尤其是对于更复杂的或抽象的科学内容。

思维导图应用于教学，在中小学教学和英语教学报道比较多，并且都取得较好效果，甚至有人提出使用思维导图软件教学有取代PPT教学的趋势。在大学教育、职业教育中也得到了应用和研究，刘海云，伍庆华等通过思维导图教

学法在高校课堂教学中的应用研究提出思维导图教学法在高校课堂教学中的目的主要有三方面，一是促进思维可视化；二是促进信息加工改善，提升综合实力；三是促进知识交流的有效工具。同时也阐述了思维导图教学的意义，结合哈尔滨机电学校王功玲的体会，归纳起来思维导图教学法在教学实践中主要有以下几方面的实际意义：

（一）对教师：能够帮助教师更好的理顺教学思路；

（二）对学生：1.易于学生整体思维的建立；2.提高学生做笔记的效率，节约笔记时间可达90%；3.激发学生的学习兴趣，提高复习效率；4.培养学生逻辑思维；5.培养学生的自我探究能力。6.思维导图末端开放式结构，会增强大脑对于知识的“渴望”，使新信息补充更加方便。

思维导图教学法的根本目的是首先交给学生了解自己的一切，使大脑越来越轻松，愉快学习，从被动学习变为主动学习，不再只注重教师对学生灌输知识。思维导图教学法分为理论和应用两个部分。理论部分主要教会学习者怎样学习才能更有效。教会学生学习是大学教育的重点之一，包括脑的工作方式，记忆特点，如何思考，如何解决问题及如何发挥自己的潜能等。应用部分主要包括：三方面，一是思维导图的制作规则，如何绘制思维导图；二是应用思维导图做好课程预习和课后复习；三是应用思维导图做好前后知识的连贯和多学科知识的联系。

第四篇：思维导图教学法在广告创意课程中的应用

思维导图教学法在广告创意课程中的应用

摘 要 广告设计一门以思维为主导的课程，主要在于训练学生创造性思考的能力，为了有效地在?n堂中保持学生的记忆、激发他们的艺术联想、启迪他们的设计思维，我们引入思维导图的工具。相比以语言文字为载体的讲解，运用思维导图的方式更能启发学生的思维，帮助学生在创意过程中全面的、有条理、分层级地对头脑中的知识和信息进行再加工，最终具备创造性思维的能力。

关键词 思维导图 广告设计 教学应用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.052

Application of Mind Map Teaching Method in Advertising Creative Course

YAO Wenping

（Academy of Art and Design，Shaoyang University，Shaoyang，Hunan 422000）

Abstract Advertising design is a thinking-led curriculum that focuses on training students' creative thinking skills.In order to effectively maintain student memory in the classroom，inspire their artistic associations，and inspire their design thinking，we introduce mind mapping as the tool.Compared to the use of language as a carrier，the use of mind mapping can better inspire students' thinking and help students reprocess the knowledge and information in the mind in a comprehensive，structured and hierarchical manner in the creative process.Ultimately has the ability to creative thinking.Keywords mind map； advertising design； teaching application 什么是思维导图

思维导图又叫心智图，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具。根据人类左右脑的特质，右脑主管想象、颜色、图形、空间、节奏等，左脑主管逻辑、数字、顺序、分析等，如果能充分调动左右脑的功能，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、图形和颜色等现实世界直观的感受联系起来，建立起相应的记忆链接。英国学者托尼.巴赞发明了思维导图这种图形思维工具，最早是将其应用于有学习障碍的学生当中，这些曾经被放弃的学生很快有了显著的进步，学习成绩名列同年级中的前列。思维导图在创意思考中的作用

2.1 开拓无限的想象空间

悉尼歌剧院堪称建筑史上具有里程碑意义的巨作，作为二十世纪最具特色的建筑之一，相较于它宏大的建筑外形来说，其最初的创意来源却十分微观，创作者是从切开的橙子联想到音乐厅的造型设计，并由切开的橙子发散出了帆船、贝壳、荷花等形象，然后推导出海洋与海洋文化，最终结合这些事物的外形绘制出悉尼歌剧院的设计草图，图1是创意者构思时的思维导图。

2.2 节约大量的思考时间

运用思维导图可以减少无用信息对大脑的干扰，让思维更加集中，头脑更加敏捷，节约大量的创意思考时间，从而更加高效率地完成设计任务。美国波音公司运用思维导图工具设计波音747飞机，使得以往需要花费六年时间完成的任务，他们的工程师只使用了六个月的时间，节省了1100万美金。在广告创意教学过程中，指导学生运用思维导图工具来构思，有助于帮助他们理清思路和开拓思维，从而快速有效地完成广告创意构思，提高学习效率。

2.3 让复杂的问题变简单

创意过程是复杂的大脑思考过程，整个思考的过程中，人们的思路容易混乱，有时候甚至创意者自己也不能捋顺杂乱的各条思路。学生们纷纷表示，有时候越想思维越乱，很容易偏离主题。“一图抵千言”――形象化和影像在学习和记忆以及联想方面起到重要作用，图片和形象可以以经济有效的方式表达大量的信息，将这些问题跃然纸上，让你看到问题的每个细节和整个过程。思维导图在广告设计课程教学中的应用方法

思维导图能够将思维呈放射状思考，并从中心分散出成千上万的分支，每个分支代表了与主题相关的一个连结，每个分支又能成为下一个中心主题，再向下发展延生。从一个中心节点发散性地衍生大量思维分支，由河流而联想到时光的流逝，由风中的蜡烛联想到戴妃华丽而脆弱的人生，人的大脑的贮存量十分惊人，脑海中累积了数量庞大的信息。科学研究表明，脑神经细胞结构图是呈树状分布的，思维导图也是运用树状结构，与人的思维特征一致，通过思维导图这种学习工具，能否让大脑中的这些信息产生关联。

广告战可以说是创意战，只有杰出的创意才能保证广告的生命力与促销力，创意在广告设计与制作过程中是一项根本性与前提性的工作。广告创意课程是一门以思维为主导的课程，主要在于训练学生创造性思考的能力，由于教学内容的抽象性，为了有效地在课堂中保持学生的记忆、激发他们的艺术联想、启迪他们的设计思维，我们引入思维导图的工具。相比以语言文字为载体的讲解，运用思维导图的方式更能启发学生的思维，帮助学生在创意过程中全面地、有条理、分层级地对头脑中的知识和信息进行再加工，最终具备创造性思维的能力。

3.1 训练学生善用图形表达思维

首先围绕所做广告产品的性能特点找出关键词，将关键词写在白纸的最中间。然后围绕该关键词把所能想到的点子沿着箭头放射出去，在绘制过程中尽量将点子和事物使用图形来表达，根据广告创意的诉求点，可以分别从情感诉求和理性诉求两个方面发散思维。将中心主题置于中间位置，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。在开始思维导图训练之初，可以设置根据A主题，画一个所能想到的一切相关事物，并用图画的形式表达出来。通过看到什么联想到什么的训练方式，学生最后总结了他们自己的想法和思路，以下训练是以水果为主题的思维图（如图2）。

3.2 教师抛出的发散性思维的问题

在运用思维导图工具进行广告创意课程教学时，教师要根据主题，适时地抛出具有发散性思维的问题，而所谓发散性思维的问题善于将各种信息符号元素进行最佳组合，使其具有适度的新颖性和独创性，其关键点是在“新颖性”与“可理解性”之间寻找到最佳结合点。以杜蕾斯安全套之《兔子篇》的影视广告创意思考案例教学为例，安全套是一个比较敏感的产品，它与“性”有关，不能直接诉说，根据这一特性，教师应当抛出发散性思维的问题是：“你?J为应该怎样含蓄的表现该广告？不仅能突出产品功能又委婉含蓄。”因为影视广告具有直观性的特点，就更加要注意避免过于直白的表露方式。这个发散思维的问题引导学生从相关性方面进行思考，将意象组合和广告主题内容的相关性联系在广告画面中。最终的创意是以野外的两只兔子隐喻人类，这两只兔子在草地上相遇，并一见钟情，忍不住奔向对方，拥抱在一起，然后弹出该产品的广告词。

3.3 全过程式的运用

在运用思维导图这种学习工具指导学生思考的过程中，要根据广告创意的过程，实行全过程式的贯穿。广告创意过程主要有三个阶段：（1）资料收集阶段。该阶段是广告创意的准备阶段，搜集的资料包括与产品、服务、消费者及竞争者等密切相关的资料，在这一阶段运用思维导图有助于资料的全面收集，将各个方面的信息资料都囊括进来。（2）分析资料阶段。在这一阶段，就是对收集来的大量资料加以分析归纳，由于资料纷繁复杂，我们可以运用思维导图按层级和关联性进行分类，以形成比较清晰的概念。（3）创意形成阶段。在前面的基础上，创造性思路如柳暗花明般豁然开朗，形成创意想法。有可能同时有很多个创意方案，这一阶段需要耐心地做许多工作，可以运用思维导图仔细推敲，整理各个分支内容，寻找它们之间的关联，使创意更加完善。小结

思维导图是一种强大又实用的思维工具，在广告创意课程教学过程中帮助学生快速提高逻辑思维能力、发散思维能力。让学生更容易集中注意力，极大的刺激学生的联想力，和统筹思考的能力。思维导图充分运用发散思维、逻辑思维，形成知识体系和框架。同时由于思维导图图文并茂的特点，能充分利用人的左脑主管逻辑思维，右脑侧重形象思维的人体机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间获得平衡，从而开启人类大脑的无限潜能。

参考文献

[1] 曹陆军.影视广告创意与制作[M].南京大学出版社，2016.8.[2] 王翠萍.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011.7.

第五篇：思维导图在计算机基础教学中的应用

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 思维导图在计算机基础教学中的应用

作者：李健

来源：《科技创新导报》2011年第14期

摘 要:思维导图教学,可将单调繁复的软件操作变得有章可寻;使学生对本节课的知识点有个详尽的了解;可将平面的知识生动完整的展现在学生面前,从而使教学设计更趋于科学合理。

关键词:思维导图 思维管理工具清晰的逻辑链路教学节奏知识脉络 备课效率

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0175-01 半个多世纪前一个叫东尼·博赞的小男孩子怎么也不会想到,曾经因学习成绩被分在D班的他会为世人开创一种崭新的学习方法。该方法形式简单,但在处理复杂问题时却又十分有效,我们称它为思维导图(如图1所示)。

这种图文并重,把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来的关系图就是思维导图。从下图我们可以看出,原本复杂的知识结构被简化为一些知识节点,然后再辅以插图说明,使得读者对知识系统有了更加直观的认识;这种方法简单明了但让人记忆深刻,在学习活动中对提高学生学习效率有明显作用。那么这种方法是否也可以用在教师的实践教学过程中呢？答案是肯定的。笔者通过自己的切身实践,探索出了采用思维导图进行教学设计和实施的具体方法。1 思维导图与计算机基础教学的关系

尽管我们倡导并大力推进课程教学模式改革多年,但是,传统的“以教师为中心”的“满堂灌”的传统教学方式和手段仍在高职院校大行其道,在课堂教学活动中,我们的教师习惯于以单向讲授为主、以板书和图示为辅的传统教学方式,学生的学习活动往往是机械的、被动的接受,难以激发学生的学习积极性,更遑论培养他们发现问题和解决问题的创新能力。

随着高等职业教育的发展,这种教学方法越来越凸显出“既定的培养目标难以实现、培养的人才与社会需求脱节”等问题。以计算机基础课程中的办公软件应用环节为例,如果学生在学习该软件之前,完全不知道这些功能应该在何种情况下使用,或者这些软件功能可以给自己的工作、学习带来什么样的益处,而教师的教学活动还全部以板书或PPT的形式讲解,那么学生的学习过程中一定会懵懂和茫然,进而感到索然无味。

为了解决上述问题,我开始尝试采用项目驱动的方式引导学生学习。一般情况下,计算机课程的教学活动几乎全部是在机房里通过对软件功能演示完成。这就要求教师在授课准备过程中一方面要准备实例教学,另一方面也要输写文字教案,而再严谨、简练的文字也比不上一张简单明了的图画更能说明问题。试想我们如能将一个繁杂的计算机软件操作用一个简单的图形表述出来,并且,这些操作的关键点和软件功能之间的逻辑链路也十分清晰,那么,教师的教学和学生的龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 学习就会更加直观、生动,收效显著。而一种能够理清我们思维的管理工具——思维导图恰恰具有这方面的功能。

采用思维导图在计算机基础教学中的优势

思维导图之所以能够担当这样一种相对完善的思维管理重任,是因为通过我们的教学实践后,证明它具有以下几点突出的优势。2.1 便于教师掌握教学节奏

由于思维导图可将需要讲授的知识点标注在图中,教师通过这一张全面的、具体的既包括教学目标又包括实施方案的图表可以摆脱章回式的教案首页,因而,教师在教学过程中面对学生课堂中的接受情况和课堂反馈,可以参照教学设计的图形脉络,实时调整授课节奏,便于教师把控课堂、提高教学效率。2.2 利于学生掌握知识脉络

传统的教学方法要求学生随着教师的讲授记录笔记,但由于学生学习能力的差异,不少学生在课堂上忙于记录笔记而无瑕听讲,影响他们吸收、消化学习内容,造成事倍功半的尴尬情形。采用思维导图后,学生能够在教师的帮助下阅读思维导图、梳理出整节课的知识脉络,提高学生的总结和归纳能力;进而间接改善学生的学习习惯,养成注重分类、善于总结的良好学习习惯。2.3 通过优化提高备课效率

目前许多职业学院的教师都承担着繁重的教学和科研任务,他们一方面有完成教学任务的压力;一方面又承受着职称晋升和专业进修的多重压力;所以他们急需一种高效快捷的教学方法,使自己能够尽可能提高课堂准备效率。而思维导图的采用可以让教师快速整清教学思路,只需按照教学目标中的知识点和能力点要求,制定每次课的教学内容,就可以在思维导图软件上完成内容的梳理与优化,使自己始终站在把握整体目标的高度掌控课堂教学。3 思维导图的使用要点

思维导图虽好,但真正要将其用在实践教学过程中还需要掌握一些技巧。下面我为大家举出一个教学案例来介绍思维导图在教学实践中的使用。在本案中我们以MindManager9做为制图软件来介绍计算机基础课程中excel2003电子表格第一讲学习前准备这一章节。首先可让学生打开MindManager9的工作界面,新建一个空模版,在“核心主题”中输入“excel2003电子表格处理软件(第一讲)准备工作”并用鼠标选中“核心主题”后按回车键;加入所要讲授的知识主题;进而,向下延伸至具体知识点,直至将所表述的内容在图上一一列举。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 这里需要特别说明的是在思维导图的绘制过程中,一定要控制文字的数量,只在导图中标明关键步骤的关键词即可,切记不要长篇大论。在完成知识框架结构的编排后可在主题内添加编号,并加入与之配套的图形标识以加深阅读者的印象,直至最终完成这一章节教学内容的设计。

总之,思维导图教学,可将单调繁复的软件操作变得有章可寻;使学生对本节课的知识点有个详尽的了解;可将平面的知识生动完整的展现在学生面前,从而使教学设计更趋于科学合理。