新课标人教版语文五年级下册22.人物描写一组5篇

第一篇：新课标人教版语文五年级下册22.人物描写一组

阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式五年级语文课例

课题《22.人物描写一组》 主备人： 初审人： 审核人：

班级： 姓 名： 日期：

第一课时

一、学习目标：

（一）学习本课生字新词。

（二）熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

（三）能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

课时：两课时

二、学习过程：

（一）创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

学习指导一：

大声朗读《小嘎子和胖墩摔跤比赛》，读准字音读通句子，说说文中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

（三）引导小组学习，落实学习目标。(20分钟)学习指导二：

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

1、做《快乐成长》第四题的第一小题。

2、小练笔：想象小嘎子和胖墩第二次摔跤的情景。

第二课时

一、学习目标：

（一）熟读课文，能从课文的词句中感受严监生和王熙凤鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能有感情地朗读课文。

（二）感悟人物的性格特征。

二、学习过程：

（一）创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

学习指导一：严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（14分钟）

学习指导二：读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

“„„总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” “„„越发指得紧了。” “„„那手只是指着不动。” “„„点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。学习指导三：„„交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。„„

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（16分钟）

一、看拼音写词语。

pî zhàn ɡū dōnɡ zhí zi chuān suō lánɡ zhōnɡ xí fù huī huánɡ（）（）（）（）（）（）（）miáo tiɑo fēnɡ sāo dǎ liɑnɡ biāo zhì qì pài zǔ zonɡ kě lián（）（）（）（）（）（）（）shǒu jí yǎn kuài jīnɡ shen dïu sǒu liǎn shēnɡ bǐnɡ qì（）（）（）fànɡ dàn wú lǐ zhuǎn bēi wéi xǐ（）（）

二、填字成词。

手（）眼快 精神（）（）仰（）朝天 三（）两（）

三、按课文内容填空，并回答下面的问题。

1、“是吗？”小胖墩儿（）起来，立刻（）两步，一闪身（）了单褂儿，（）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 在括号里填写的都是描写 的词。从这

段

描

写

中，我们

体

会

到

了

小

胖

墩儿。

2、《临死前的严监生》一文主要抓住人物的（）和（）描写，“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这里是写严监生

。从中我们体会到了严监生。

3、《“凤辣子”初见林黛玉》一文，主要抓住王熙凤的（）描写也是（）描写及林黛玉的（）描写和贾母的（）描写也是（）描写，刻画了一个（）的人物形象。反思：

第二篇：人教版五年级下册语文22.人物描写一组教学设计

22.人物描写一组

教学目标：

1.有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2.体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。学习重难点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：

1.熟悉教材、教参 2.课件

教学方法：讲授法、讨论法 课时安排：3课时

NO.61 第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）课时目标：

1.认识本课生字词语，熟读课文。

2.抓住重点词句，体会小嘎子和胖墩的人物形象。教学过程：

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……

在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）2.指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo)拽（zhuài）3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。2.齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。NO.62 第二课时（临死前的严监生）课时目标：

1.认识本课生字词语，熟读课文。

2.抓住重点词句，体会严监生的人物形象。教学过程：

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监生

（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬” 出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）7.此时的严监生又会怎样想呢？ 8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇

与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头

与赵氏的交流 点一点头 把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业：有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。NO.63 第三课时 “凤辣子”初见林黛玉 课时目标：

1.认识本课生字词语，熟读课文。

2.抓住重点词句，体会王熙凤的人物形象。教学过程：

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。2.交流课前搜集的信息。3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──美丽

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

第三篇：人教版小学语文五年级下册 22.人物描写一组(教案)教学设计

22.人物描写一组（教案）

【学习目标】

１.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。２.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表示人物某一方面特点的写作方法。

３.认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。

【课前准备】

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

【课时布置】 ２课时。

【教学过程】 第一课时

一、揭示课题，通读课文

１.出示课题：人物描写一组

说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

２.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

１.默读课文：

寻找印象深刻的段落，多读几遍。２.说说读了课文后的感受，同学充沛发表意见：

⑴ 可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

⑵ 可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充沛说明严监生的吝啬……

⑶ 可以说说课文的语言在表示人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

１.选择自身最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

⑴ 在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

⑵ 你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

⑶ 想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

２.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读效果。

第二课时

一、课堂交流，分享效果

１.交流《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》的学习情况： ⑴ 小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。２.交流《临时前的严监生》的学习情况：

⑴ 严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。３.交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况：

⑴ “凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法 １.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

２.交流讨论，同学只有发言，讲述自身的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点：

⑴ 人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小小朋友才会做的，他的想法也是小小朋友简单的“狡猾”。

⑵ 人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表示了人物的性格特点。

⑶ 人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

三、创设情境，尝试描写

１.小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

２.回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

３.讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

第四篇：小学语文五年级下册《人物描写一组》文段

《人物描写一组》文段

（一）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》文段

“要不——摔跤。”(语言描写)

“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

(语言描写、动作描写)

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（神态描写、动作描写、心理描写)

可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作描写）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。(外貌描写)

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作描写、心理描写）

第五篇：五年级下册第七单元《人物描写一组》

五年级下册第七单元

《人物描写一组》

一、教材分析

本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。

由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。

二、学情分析

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。

三、课标背景

1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。

四、教学目标

1．自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。

2．在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

五、教学重点

在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

六、教学难点

在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。

七、教学思路

由《桥》引入，说小说，引课题 聚焦重点，感悟形象，梳理学法 组织交流，整体感知，梳理学点 课外实践，迁移运用，习得方法

八、教学准备

（一）教师准备

教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt

（二）学生准备

借助自学导航卡自学课文

（三）课程资源准备

1．他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

2．他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

九、课前预习： 1．抄写文中词语。

2．读《凤辣子初见林黛玉》中关于王熙凤外貌描写的部分。

3．思考《临死前的严监生》中的“两根手指”与“三次摇头”中包含着怎样的意思？ 4．摘抄描写嘎子摔跤中动作描写的词句，读三遍，思考嘎子的人物形象。

九、教学过程

第一课时

（一）由《桥》引入，说小说，引课题。

1．聊一聊小说《桥》。

师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，你们还记得里面都有谁？

生1：老汉。

生2：小伙子。

生3：村民。

师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？

生1：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。

师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？

生1：临危不惧。

生2：忠于职守。

生3：舍己为人。

生4：尽职尽责。

……

师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。

2．引出《人物描写一组》。

师：今天，我们学习的内容，分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。这就是《人物描写一组》，一起读课题。

生：齐读课题。

（二）组织交流，整体感知，梳理学点。

师：这一组课文分别节选了哪几个片段呢？

生：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。

师：在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）课前同学们已经通过自学导航卡，读了课文、认写了生字新词，首先来交流自学的成果。

师：（出示：一叉一搂

公鸡鹐架

精神抖擞

动转不灵

三抓两挠

推拉拽顶）在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，出现了不少的难读易错的词语，谁来读？

生：读

师：纠正“三抓两挠”，指不同学生读。我们一起读。

生：齐读。

师：课前大家自学的效果不错，相信后面的也不是问题。《临死前的严监生》是一篇白话文，用词和今天不同，一起来看。（出示：监生

郎中

不曾

再不回头

一声不倒一声）“监生”什么意思？你是怎么知道的？

生：“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。

师：借助注释，你还可以理解其中的哪个词语的意思？

生2：“郎中”指的是古代的中医。

生3：“再不回头”是指病情再不见好转。

生4：“一声不倒一声”是一声连着一声。

师：“不曾”什么意思呢？我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？）

生：自由读。

师：现在谁来说说它的意思？

生：“不曾”就是没有的意思。

师：同一种意思古今的说法却不一样，我们一起读一读感受感受！

生：齐读。

师：以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字，你们有信心读下来吗？（出示：金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈

五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄）谁来读？

生1：读

师：孩子，课前你读了几遍？

生1：N遍。

师：为什么读这么多遍？

生1：因为读不熟。

师：所以就一边又一遍地读，读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。（出示图片）孩子们，这就是：

王熙凤头上戴着的——

这就是上面绾着的——

这就是项下戴着的——

了解了这些我们一起读读这个句子吧！（出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）

生：齐读。

师：课前，我认真查阅了大家的自学导航卡，发现这两个生字的出错率比较高（出示：皆敛），谁来提醒大家，书写它们的时候应该注意什么？

生1：写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。

生2：写“敛”时，不要写成“剑”。

师：你们的提醒很重要。同学们，把这两个字在自学导航卡修正栏里，工工整整的写两遍。

生：书写。

师：（巡视）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师也看到了大家的进步。

（三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。

1．经历学程，体形悟法

师：字词我们就交流到这里，我们再来读读课文吧！由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解，我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧！

师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？

生1：钱财。

生2：亲人。

生3：重要的事情。

师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。

生：自学体验。

师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？

生1：跳掉灯盏里的已经灯草。

师：你们是从哪里读出来的？

生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。师：对，由此我们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？

生：两茎灯草！费了油！

师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。可是此时，他已经三天不能说话，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？

生1：伸出了两个指头。

师：意思是，灯盏里点着两茎灯草。可是，他的家人并没有马上明白他的意思，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？

生2：他就把头摇了两三摇。

生3：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

生4：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

生5：众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。

师：（出示：比较句子）这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读，男生读猜测的句子，女生读严监生反应的句子。

第一次摇头：他就把头摇了两三摇。（原文）

他摇了摇头。（还原后）

第二次摇头：他把两眼睁的滴溜圆，把头狗狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（原文）

他又摇了摇头。（还原后）

第三次摇头：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（原文）

他还是摇了摇头。（还原后）

生：合作读。

师：孩子们，先自己比较着读一读，体会体会，然后在小组内交流交流。

生：„„

师：我们一起来交流。

生1：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。

生2：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。

生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。

生4：去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。

生5：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。

师：这才是学语文，不仅读懂了，还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说，这样写就把严监生当时的心情写出来了，这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望、如释重负）。

师：就想同学们说的一样，当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是——

当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是——

当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是——

生：他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：联系下文，我们可以知道，严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此，你读出了一个怎样的严监生？

生1：爱财如命。

生2：抠门。

生3：吝啬。

……

师：（图片配乐创境）此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，简直就是烧着严监生的心啊！此时，灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着，可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，此时此刻，他会想：

生1：你们怎么就不懂得我的心啊！

生2：完了，完了，我的油都烧干了。

生3：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。

……

师：作者并没有直接描写严监生的心理，我们是通过什么读出来的？

生1：严监生的动作。

生2：严监生的神态。

师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料）

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）

他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

此时此刻，你想对严监生说什么？

生1：严监生你太吝啬了。

生2：严监生生命才是最重要的。

生3：严监生你真是太可笑了。

生4：严监生你真是聪明反被聪明误。

生5：严监生你真是既可笑，又可气。

……

师：是啊，严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺（板书）。

作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！

2．迁移运用，自读自悟。

师：严监生我们就交流到这里，我们再来聊一聊小嘎子吧！通过课前的自学，小嘎子给你留下了什么样的印象？

生1：小嘎子很机灵。

生2：他很有心计。

生3：争强好胜。

生4：不放弃、不服输。

生5：顽皮。（板书）

……

师：多么可爱的小嘎子啊！让我们再次走进字里行间去感受感受吧！请同学们默读课文，画出能够表现小嘎子这些特点的句子，读一读、想一想，看看作者通过什么方法写出他的特点的，并试着读出他的特点。

生：„„

师：我们来交流交流吧！交流时，要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。

生1：我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。（板书：动作、心理）

师：一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。

生2：我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。这个句子在132页最后一行。“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”这是对小嘎子动作的描写。

师：好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。我们接着交流。

生3：我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。这个句子在133页第2行。“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”这是对小嘎子心理的描写。

师：好一个争强好胜的小嘎子，不论什么时候，心里想得永远只有胜利。

生4：我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。这个句子在第一自然段“要不——摔跤。”这是对小嘎子语言的描写。

……

师：带着此时的感受，我们再次走进这个小嘎子。这是对阵中的小嘎子——

这是试探中的小嘎子——

这是进攻时的小嘎子——

这是决胜时的小嘎子——

生：齐读。

师：作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节，塑造人物的。

（四）课外实践，迁移运用，习得方法

这节课，我们通过小嘎子的——（动作、心理），读出了一个——（机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子）。我们通过严监生的——（动作、神态），读出了一个——（吝啬的严监生）。同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。

同时，这节课，我们还学习了人物描写的这么多的方法，同学们可以用上这些方法，写一写我们身边的人，相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。下课！

第二课时

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

十一、板书设计 人物描写一组

片段

方法

形象

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作

心理

机灵、有心计、争强好胜

临死前的严监生

动作

神态

吝啬

凤辣子初见林黛玉