美术课堂教学管理体会

第一篇：美术课堂教学管理体会

美术课堂教学管理体会

说到课堂管理首先要知道的就是管什么,美术课课堂管理主要就是管“乱动”和“学习”，即管好学生不要随意说话、随意动作甚至大吵大闹等，而要专心听课，认真学习，学好基础知识和技能，获得艺术和文化等等。如何进行有效的课堂教学管理？如下谈谈自己在工作中感知的点滴体会。

1、组织得好，有纪律、有秩序的课堂，这是上好课的保证。但有些类型的美术课往往不是象平常人所说的“纪律好”，孩子们不是端端正正地坐在那里，而是老师有组织的在调动学生主动学习的一种方法。比如手工课，需要学生自己动手动脑、相互合作完成。所以要让他们会凑在一起“乱”起来，发挥自己的主动性，各抒己见。再如色彩课，很多学生都觉得很有趣，调出一种颜色就要迫不及待的和别人分享，难免就要发出声音，这就造成了上课纪律所谓的“乱”。就一些绘画课，为了更好地调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静。等等的这些形式上的“乱”是有组织、有成效的“乱”。这有利于学生互助、合作地学习，可充分调动学生的积极性。

2、如何管好课堂教学上的学？方法应该是很多的。如下方法对提高课堂教学效果是有较好的作用的。

（1）激发学生学习兴趣。针对学生的心理特征和根据教材内容、教学要求，借助录音、录像、电脑、游戏谜语等多种媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。创设适合学生发展的教学环境和宽松的教育氛围，能激发学生内心的一种主动求知，主动求发展的欲望。

（2）以学生为主体。课堂上注意学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度的发挥自身的创造力。同时，游戏是学生的天性，在活动中更能体现学生的个性，让孩子们在学习活动中发挥自身的创造潜能积极实践，在体验中感受美、创造美。

（3）留给学生充分表现的空间。教学中积极鼓励学生随意选择材料和手法去表现，告诉孩子不要以为作画只能用蜡笔和水彩笔，其实只要你愿意，各种各样的实物材料，像棉花团、厚纸片，还有我们常见的毛绒布料、树叶树皮、各种废旧物品，都可能是组成一个个美丽画面的最佳材料。尝试了形式多样、变化多端的表现形式，受到了美的熏陶，提高艺术素养。

在教学过程中不断的更新观念，要以愉快的心情、引人入胜的方式，为学生创设生动有趣的，具有现实意义的教学氛围，使学生体验到学习的愉快，在美术活动中唤起孩子对美术的追求、大胆的想象和勇敢的创造意识。

（4）以评价得兴趣。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段，这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

第二篇：课堂教学体会

课堂教学体会2013、6、20

在教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，通过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还可以让他们自己来拼读单词，这样他们会有一种成就感。

在课堂上，要以学生为主，让他们多练，老师要起一定的辅助作用！大部分学生基本弄清了课文内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小组练该句型。课堂的内容，要难易结合，满足不同程度的学生的要求，这样每个学生的注意力才能被吸引，要随时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点有趣的知识，然后继续学下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。我们可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done ”“Verygood” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学生参与操练的积极性。教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自己的课堂变的多姿多彩，带着好心情去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的！

第三篇：初中数学课堂教学管理的几点体会

初中数学课堂教学管理的几点体会

摘要：作为教学活动的最重要场所，课堂上的教学直接决定了教学的效率。本文围绕课堂教学管理的基本功能以及一些具体的教学措施，结合笔者的教学实践，作一些探讨。

关键词：课堂教学管理 教室常规

课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。教学，是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生的身心发展。评价，是按照一定的标准对教学效果所作的价值判断，也是提供教学活动反馈信息的途径，具有诊断、调节和强化的作用。而管理，则贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。

课堂教学管理的两个基本功能：维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛

1．维持正常的课堂教学秩序

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式,比如建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理，又如数学课堂上经常开展小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率.2．创造积极的课堂学习气氛

制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现出的不同特点，大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。

(1)采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成。

了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。能恰适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度.(2)建立融洽、健康的师生关系和同伴关系

课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。

学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如，优秀的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛；而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。

(3)实施有效的教学措施，促进课堂教学效率的最优化

“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，笔者在高一新学期的第一节课上，通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道，：“同学们知道陈景润么？”全班都知道他是位著名的数学家；再问：“那么，他有什么成就呢？”这时，有的说他证明了“1＋1＝2”，有的说他证明了“哥德巴赫猜想”；接下来，又问“哥德巴赫猜想是什么？”、“1＋1＝2又是什么？”知道的同学越来越少了，而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛，迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展，最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步，未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作，就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子，我知道，他们对数学的认识和兴趣又大大提高了！又如，在“集合”一章的导入课上，我拿着准备划分学生喜好的苹果和梨走进教室时，全班都好奇地盯着我，注意力一下子就集中到了我身上、并期待着我的解释……

此外，教师还应综合应用幻灯、录象、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力。例如，在我校的公开课上，老师组织学生们通过辩论“曾国藩的功与过”学习历史知识；参观新都可口可乐工厂学习地理的工业布局；研究“生活中的对称现象”体会数学中曲线的对称美，等等。这样的课堂，连旁观者都兴致盎然，何况参与者──学生们呢！

由此可见，课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

参考文献

[1] 朱及群.社会心理学 [M].新华出版社 ,1991，12.[2] 肖君和.美的奥秘探寻 [M].贵州人民出版社 ,1988,91.[3]黄秀兰（1986），试论课堂心理气氛与教学效果，应用心理学，2期 [4]黄希庭（1997），心理学，上海教育出版社

第四篇：在美术课堂教学实践中的体会

在美术课堂教学实践中的体会

美术教师 刘伟

随着教育改革的不断深入和发展，从课堂教学到理论研究美术教育被我们越来越重视。我积极探索力求创新。摸索出了一些新的教学方法。在课堂教学实践中我总结了点滴的体会，大致分为以下几方面 ：

（一）美术教学中审美观念培养不容轻视。

（二）美术教学中学生创意培养不能忽视。

（三）美术教学中愉快教学应贯穿于课堂。

（四）美术教学中要使每个学生有成功感。

（五）美术教学中人文教育要不断的加强。

以下几个方面在美术教学中都很重要，但要想把它们都贯穿于一节美术课中却很难。

（一）美术教学中审美观念培养不容轻视：

艺术是个开放的概念，以前的美术课单纯地是练习绘画技巧，硬性练习后学生会有些进步。现在要求重视审美教育，这一提法开始时让我感到重理论轻实践，小学生因为年龄小，基本技能本来就差，这样一来，只重审美教育，学生大概只会夸夸其谈了。

我在学习外国美术史中，学到这样一句话：“对于我们眼睛不是缺少美，而缺少的是发现。”“发现”是需要我们去培养的，它是一种能力，去寻找美的能力。实践绘画中不但能练习绘画技巧，而且能逐渐获得美的启迪。美术学科的本质是传递美术文化，培养人的全面发展，如今这是我们教师的责任。审美教育自然不容轻视。轻视了审美教学，学生无从了解美、体会美，那更不知道如何去表现美。

如：在小学五年级美术教材《圆*圆柱体的透视》一课教学中，学习的重点是圆及圆柱体的透视变化知识，单纯的透视知识比较枯燥。增加随堂欣赏，为学生提供更多的审美感受机会，在课前做了一系列的准备，课上我给学生出示了‘我国古代的建筑及古希腊的雅典建筑群的图片’。通过这组图片的展示，圆*圆柱体被古典建筑充分表现的淋漓尽致。学生不但了解到学习圆*圆柱体透视知识的意义而且还学习到书本上没有的简单古代建筑史知识。最重要的是学生从中学到了如何欣赏古典建筑美。通过教师的细心备课，审美教育自然而然的融入了课堂之中。审美融入了课堂，学生体会到学习圆 *圆柱体透视意义，再进行绘画时出发点就不同了，学生不在认为自己在单纯临摹一张素描作品而把自己当成一位设计师，绘画效果可想而知。

这样根据教学内容引导学生进入特定情境，分别安排每一节课，即起到进行审美教育的作用，又有助于较好学习新知识并完成练习要求的目的，一举两得。学生的审美素质也在潜移默化中得到升华。

（二）美术教学中学生创意培养不能忽视：

美术学科教育观念的时代性要求以素质教育为根本，以培养学生的创新精神与实践能力为重点。那么，一节美术课上完，全班学生的美术作业像复印出来的一样好，当然让教师心喜。但一个潜在问题也从中暴露出来了，只有模仿没有创新。如果让学生自由发挥，任意的夸张变形，追求独一无二，虽然看似是培养了创作能力。可没有一定的指导，学生反会被自己框死，没有了个人风格及表现方向。其实，美术既有模仿又有创新，这两点是共存的。世界上画派之所以多种多样，是因为画家的创新和绘画表现力的不同。由此，世界画坛才如此绚丽多彩。每个人的创新都有它的价值，每一张作品中都包含了作者的思想，也包含了作者的创作思维及个性体现。作为一名教师培养学生的个性，也就是要培养学生的精神素养和创作思维。在教学中，培养学生的创新意识是不容忽视的。学生的潜在绘画创作能力，即是绘画方面的创意。好的绘画创意是优秀绘画作品成功的基础。所以教师是学生在绘画创意方面的组织者和开发者，是一幅作品成败的一个重要环节。

一篇报导材料让我反思。调查某大城市的三至五年级的一百名学生。树上有五只小鸟，猎人开枪打死了一只，树上还有几只小鸟？99%学生回答一只没有了，都被枪声吓跑了。只有一名学生回答还剩三只，问其原因，学生答：“猎人一枪打死了鸟爸爸，枪声吓跑了鸟妈妈，树上还有三只鸟宝宝不会飞，所以还剩三只小鸟。”看多好的一个创意，一幅爱护动物的公益画，已经展现在我们的面前了。这篇报道看似一段笑话，可是却真实的反映出现在小学生的思维已出现了定式。疏于动脑和教师指定性、暗示性的如何正确回答问题，抑制了学生创作能力、想象能力的发挥。有了思维定式还如何去创新？如何去发展个性绘画创意？可怕！难道教学改革不应该从根源改起吗？

我觉得教师做到以下几点很重要：

1、教师的素质很重要：

教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受 知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。

有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。

2、师的意识很重要：

如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。用美术课举例来说，教材中要求学生画一幅有关庆祝国庆节的创作画，提到创作画，教师一般会先想到从天安门、舞动彩带的人们、和平鸽、气球等喜庆场面去引导学生来作画。但是这些想法大多数人都会想到，又何言创作二字？如果教师能结合当前实际去引导学生，学生作品自然就会有所创新。如：教师在辅导作画时可强调台湾是祖国领土不可分割的一部分，这样一来在举国欢庆的同时，也加入爱国主义教育，显得自然又很和谐。这时学生会根据教师的引导去描绘一张完整的中国版图做背景，再画以各族小朋友来完成这幅作品。这时教师又可提示，如只画栽歌栽舞的场面未尝不可，但容易落入俗套。提示学生可以添画小朋友在画画的场面或老人停下手中正下的棋，抬起头看电视新闻转播的场面或体操健儿用彩带转出国庆两个的字体的等等场面。学生经过提示后，思路变的开阔了，绘画激情被调动起来了，好多新的创意涌现出来了，这时教师加以鼓励、肯定，一张张新颖的画面马上会展现在我们面前。

（三）美术教学中愉快教学应贯穿于课堂。

寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。怎样把不同的教学形式以愉快的方法贯穿课堂是我们该探求的。美国心理学家布鲁纳曾指出“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”想要使学生产生兴趣现在可不是一件简单的事，学生接触到的信息越来越广，途径越来越多，单纯的漂亮的范图已是见惯不怪了。“电教课件”作为一个新鲜事物进入美术课堂后，学生逐渐对美术产生了强烈兴趣。如：小 学美术教材《图形的重复》一课，我采用电脑动画设计的形式，把一个图形不断改变方向，重复排列组成新的图形，以前平面的图片现在动起来了。学生看了以后记忆深刻，可以分析出图形运行轨迹，也了解到一个图形经过重复后可以组成新的图形，而这些图形再生活中用途很广，像地板、瓷砖、壁画、布匹等都会运用到。通过这组教具的使用，学生反应，像看了一部动画片一样，在轻松愉快中就掌握了本课书的教学重难点。“电教”在课堂的运用，不但能将美术课推向高潮，而且还能调节学生情绪，消除上课的紧张感，既给学生带来了愉快，也达到了预想教学效果。要想熟练准确运用各种媒体就必须学习，学习是人类进步的阶梯，教师也不例外。现在是信息时代，新鲜的技术、技能应运而生，瞬息万变。为了跟上时代的步伐，我们应不断充实自己、完善自己。使自己的理论知识及专业知识不断上升到一个新的层次。

其实充电的方法很多，我总结了以下几个方法：

方法一：可以通过电视、电台的转播来充电。我们应从每天的积累开始，坚持收听收看新闻教育节目，掌握当前的形势及教育的动态。把握好教育的方向，跟上潮流。方法二：可以阅读有关的专业性的报纸、杂志、书刊等宣传物。通过媒体的宣传介绍来了解专业方面的进展和创新知识。不断吸收和借鉴其他人们总结的精华所在，使自己的思维，永远处于领先位置。

方法三：通过和业内人士定期进行教学研讨、学术交流，来取长补短，提高自己。方法四：利用教师放寒暑假的特有优势，参加短期培训学习班，学习新鲜技能，提高专业和文化及各个方面的知识。在娱乐中学习，体会当学生的感觉。过充实假期。方法五：多听多看多思考，和其他学科教师相互学习并及时做出总结，进行综合探索，有利于教学时的知识迁移。所谓隔行不隔理。

其实我们充电学习的机会很多方法也很多，可谓处处留心皆学问。只有自己充实了，才能有更多给予学生的机会和内容。

（四）美术教学中要使每个学生有成功感：

通过课堂教育和学生实践，让学生在课堂上能马上看到自己作品的成功，进而享受成功的喜悦，激起学生学习、学习、再学习愿望和兴趣，这就是成功型教育。怎样才能使每个学生都有成功感呢？这需要教师耐心长期的观察，观察每个学生，在一定阶段把他最好最成功的作品展现给其他同学。这不一定必须在每一节课上，养成教育非常重要。作为一种辅助方法，在平时练习中，偶然穿插其中，收益非小。要想把上述几点都合理 的运用到课堂教学中很难，对美术教育要进行整体性把握，实质就是要从培养人这个总目标出发，对学生负责，培养其各种综合能力。教师的发挥很重要。学生的思维开发，学生的绘画作品设计方向，需要教师的正确引导。但如何去正确引导？学生提出的问题如何做正确回答？关系到一幅作品的成败。成败不但关系到一幅作品，而且关系到学生自信心的树立。学生自信心的树立与巩固，有利于今后树立对绘画学习的正确态度。

例如：在课堂教学中，面对全体学生，辅导他们画画时，当很多学生提问时，是不会给你很长时间去思考如何回答的。学生提问后，一般要马上做答，及时予以反馈。所以教师的临场发挥非常重要，要求教师在回答问题时，就是把自己所积累的知识释放的时候。教师回答问题的到位与提示的新颖、准确如同给学生的绘画创意打强心剂，激发学生创作热情。教师的发挥与应变能力是可以漫漫培养的，要求教师不断总结积累他人及自己的经验，善于总结经验的人是提高最快的。经验多了，临场发挥也就自如了。

（五）美术教学中人文教育要不断的加强

美术课程是学校进行美育的主要途径，不仅要教给学生学习美术技能，还要教给他们学习艺术文化。新的教学大纲指出把美术课定位于“必修的艺术文化课程”，艺术教育应从技能学习层面提高到文化的学习层面。提高美术课程的文化含量，培养学生的创新精神及绘画表现力是美术教育改革的一项重要任务。美术教学不仅要培养学生的审美情趣，还要培养学生的人文精神，通过美术活动教育学生认真的品位精神上的收获也是非常重要的。平时的艺术知识积累，对学生今后的绘画水平提高会有很大帮助。教师作为学生学习的“好帮手”、“引导者”“好朋友”教师应把技能、技巧看的轻一点，把学生欣赏美、感受美、创造美、看的重一点，帮助学生愉快接受知识。例如：在小学五年级欣赏课《外国优秀绘画作品》一课中，我没像平时上课一样，把作者的绘画意图灌输给学生，而是尝试把自己的教学方法和一名国外教师所上的欣赏课的教学方法想结合上了这节课。首先把学生分成两大组，让第一组学生分别选出他们最欣赏的作品并说出欣赏的原因。学生积极热情各述己见。再让第二组学生分别选出自己最不喜欢的作品也说出原因，他们同样觉得新颖，发表了自己的独特见解。课堂气氛非常融洽，在快下课时，我给予他们每个人表扬，鼓励他们有自己的见解，培养他们的鉴赏能力，并告之学生，作者的想法和你们的并不完全一样，老师这里有一些资料你们可以参考一下，这时学生的积极性和探知欲强烈，在知道答案后，学生记忆深刻，教学效果非常好。

作为教师，我们面对的美术教育，就是要通过我们的教育过程，对学生进行正确审 美教育，逐步形成他们正确的审美观，对美和丑，有较高的鉴赏能力择美而从。十年树木，百年树人，为了让学生更早更好的必备未来人的应有素质，我们应从各个方面优化课堂教学，脚踏实地的深入研究教学，为未来培养有用的合格人才，做出自己应有的贡献。

第五篇：建筑材料课堂教学体会

建筑材料课堂教学体会

石家庄工程技术学校

张 瑞

[摘要] 本文强调了课堂教学的重要性，结合作者的教学体会从上好绪论课、运用新颖的教学方法、教育技术、精心准备实验、课堂导入新知识五个方面介绍如何做好建筑材料的课堂教学工作。在实际的教学过程中，通过实践应用切实有效地提高了教学质量。[关键词] 建筑材料

课堂教学

教学方法

教育技术

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学效果直接决定着教学的质量。而《建筑材料》作为一门专业基础课有着其自身特点：综合性强、系统性差，涉及知识面广；实践性强、逻辑性差，叙述性内容多，理论计算少；授课时数少，课堂内容多等。如何做好建筑材料的课堂教学，达到学生专业能力的培养目标，现结合笔者的教学工作经验谈几点体会：

一、努力上好绪论课，增强学生对于课程重要性的认识

好的开始是成功的一半，几年的教学经验告诉我上好绪论课的重要性。尤其对于建筑材料这门课程，往往多数学生仅凭课程名称的主观理解，认为本门课知识结构简单、学科地位无足轻重，这种错误认识是我们在绪论课上首先要解决的问题，通过强化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和学习该课程的意义，提高学生对于本门课重要性的认识。其次，在绪论课讲授中利用视频、图片及幻灯片等多种形式向学生展示不同时期建材品种、应用范围，使他们能较直观的了解材料的发展史，懂得材料在实际工程中的重要地位，进而加深学生对于学习本门课意义的理解，激发他们的学习兴趣。最后，要向学生讲清本课程的特点，教给他们正确的学习方法，由于基础课的学习模式带来的惯性思维，学生往往机械性记忆，有应付考试的想法，而建筑材料的学习要求灵活掌握建材性质，举一反三的解决实际工程问题，学生必须尽快的掌握正确的学习方法。

绪论课课时有限，不能期望学生完全提高认识，迅速学会学习方法，有待于以后的章节学习中逐步掌握，但是上好绪论课的确能够增强学生对于课程重要性的认识，调动学生学习的积极性。

二、灵活运用新颖的教学方法，激发学生学习的能动性

建筑材料课理论性质内容居多，传统的“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的教学方法使得课程枯燥、学生厌学、教师难教、教学效果差。如何改变这种教学现状，真正提高学生的主观学习能动性，笔者在教学过程中，实践了几种新的教学方法，不但受到了学生的欢迎，而且有效提高了教学质量。

（一）案例教学法

案例教学法是根据课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动，学生通过所给的案例资料进行比较、分析、分类与综合从现象中找到本质，提高学习能力[1]。所选案例应以实际的工程资料为主，可根据教学需要适当的加工改造，编制具有实用性的教学案例，如：豫西水利枢纽工程泄洪道Ⅱ标段，采用原材料为早强型普通硅酸盐水泥，浇筑了28天抗压强度达70Mpa的混凝土50万m3但都出现了一定数量的裂缝，试分析其原因。首先教师通过资料及图片演示，让学生掌握详细的工程资料，学生进行分组讨论，然后各小组组长将讨论结果写在黑板上，组织学生进行相互间的提问辩论，学生就能深入思索所学的理论知识点，分析得出是选用原材料不当所造成的。最后再根据自己所学，更正应选用低热水泥的结论。通过这种案例教学法，学生如临工程现场既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生分析解决问题的能力，有效地提高了教学质量。

（二）项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[2]。在项目教学中，学习过程演变为学生个体参与的实践过程，为完成某项任务而进行积极地学习、自主的进行知识建构，理解和把握课程的知识和技能，通过实践过程综合训练学生的专业能力、方法能力和社会能力。现以《建筑材料》课程的“建材调研”为例加以说明：1.项目名称为“北二环装饰城建材产品调查”，目的是了解当前装饰性材料的性质及实际应用情况；2.确定任务后，全班分为8个调研小组，组长考核，每组列出详细的调查计划内容包括：前期的资料准备、调查的项目名称、具体的调查对象及小组分工、调查报告的书写及成果展示、总体考核等。由各小组负责人课堂负责汇报；3.实践调查过程安排在课余时间，学生到装饰城现场实地调查搜集材料的名称、产地、原料、工艺、技术指标、规格尺寸、装饰性及应用等。4.按照调查报告的项目形式填写内容，完成调查报告的撰写。5.调查报告的分析与评价：由各小组负责人在规定时间内完成调查过程及调查报告的汇报工作，最后由教师对于组织过程、完成情况及成果展示三个环节进行总体分析与评价。其中1、2、5三步骤在课堂完成，3、4在课余时间完成，整个“情境”教学过程由教师与学生共同完成，且以学生为主。这种教学方法充分调动了学生的学习能动性，在收到了良好的教学效果的同时也获得了学生的欢迎。

三、创新展示多种教育技术，提高学生的学习兴趣

（一）课堂实物演示

建筑材料本身就是有形有色的实体，如果单纯的靠讲授某种建材的特点、性质及应用，学生只能凭想象去理解，知识抽象难于形成永久记忆，同时也极大的削弱了学生的学习兴趣。相反如果把建材实物带到课堂上，学生通过多感官接受知识点，不但印象深刻而且能显著提高学生的课堂学习兴趣，变被动为主动，获得理想的教学效果。例如在讲解烧结普通砖的泛霜危害时，可以取一块典型的泛霜砖让学生观看外表特征，同时进行敲击表皮演示其酥松易脱落性质，砖体强度下降，学生能很快理解掌握泛霜的危害，并自然联想到工程实践中去。适合这种课堂教育技术的内容有很多，诸如各种石材、水泥、多孔砖与空心砖、建筑钢材等，在教学过程中应多加利用。

（二）现代多媒体技术应用

多媒体技术是结合文字、图片、声音、动画及视频等多种媒体信息的现代教育技术[3]。目前大部分学校已经配置了多媒体设备，充分利用多媒体技术可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。传统的板书教学以教师为中心，无法吸引学生注意力，很难激发学生的学习积极性，而如果采用多媒体技术可以通过图片、视频等多角度展示讲解内容，能够引起学生的好奇心，提高主观学习的能动性，取得事半功倍的教学效果。如在讲解各种钢筋、钢丝及型钢的区别时，通过图片展示学生能够迅速地形成感官认知，再通过视频演示它们在工程中的实际应用，学生就能准确的掌握他们的应用。多媒体教学为课堂授课带来了便利，与传统教学相比有着无可比拟的优越性[4]（见表1），在日常教学活动中应充分加以利用。

表1 多媒体教学的优越性

教学手段 教学方法 教学效果 教学模式 学生学习的状态

传统教学手段

“一面黑板、一张嘴、一本教材、一支粉笔”的单一教学法

课堂内容多、枯燥、不生动，且学生不易接受教师所讲授的内容、学习效率不高 以教师为主的教学模式 学生处于被动学习状态

多媒体教学

基于文字、图形、图像、动画、录像等多元素、多方位教学方法

课堂内容丰富多彩，可以吸引学生的注意力，学生自主学习，从而提高学习效率，加快学习速度 以学生为主的教学模式 学生处于主动学习状态

四、认真准备实验，发挥其在教学中的作用

建筑材料课程本身含有很多的实验，充分的将实验与课堂教学良好结合，一方面能够丰富教学手段，使学生迅速准确的掌握理论知识，另一方面也是对学生进行基本实践能力的训练。

从培养学生专业性技能的角度出发，教师授课应尽量与工程实践相结合，精心设计准备，真正做到实验与课堂教学的完美统一，是学生通过实验不仅能检验已学到的理论知识，还能培养自身分

析问题、解决问题的专业技能。如在混凝土实验中，要求学生自己测定组成材料的性能、自己进行混凝土配合比计算、按照计算出的配合比搅拌混凝土，然后学生自己进行坍落度测定实验，在实验中若发现混凝土性能达不到要求，再进行调整。通过整个实验使学生巩固了对于混凝土组成材料、特性等理论知识的掌握，同时锻炼了学生对于混凝土配比设计、调整及检测等方面的实践动手能力，切实提高了教学效果。除此之外，通过实验还能培养学生交际能力、组织能力以及团队配合意识，整体提高学生的综合素质，适合我们的学生培养目标要求。

五、导入材料科学最新研究，拓宽学生知识面

建材行业发展迅速，尤其是一些新型建筑材料从出现到应用时间很短。这就要求我们在课堂教学中必须适当的增加当今建材行业的新研究、新成果，例如新的墙体材料、保温隔热材料新型混凝土、绿色建材等。这样做不仅能拓宽学生知识面，为将来从事建筑行业打好基础，同时对于培养学生创新进取意识，激励学生去不断了解建筑材料发展趋势，增强对于建筑材料行业的热爱都有着十分重要的意义。

课堂教学是桥梁纽带，联系着教师与学生这两大主体；课堂教学也是平台载体，承载着知识传授这项活动的展开。无论哪种课堂教学方法的应用，我们的目的都是让教育对象——学生变被动学习为主动参与，保证教学过程和教学效果，真正提高教育质量。总之，课堂教学方法有很多，适合自己、适应学生才是最重要的，我想不管哪种方法都需要我们去精心设计、认真付出。以上是笔者的一些课堂教学体会，期待着向更多老师探讨学习。

[参考文献] [1]王伯林.案例教学法在建筑材料课中的应用.甘肃广播电视大学学报[J], 2001, 9.[2]胡志红.项目教学法在力学专业实践教学中的应用.辽宁工学院报[J], 2004，（10）：116.[3]支卫兵.中等职业教育教学改革与多媒体教学的应用研究[D].江西师范大学硕士学位论文, 2004.[4]崔婷.多媒体与网络技术在高等院校教学中应用研究[D].暨南大学硕士学位论文, 2008.