关注教师的提问设计,提升课堂阅读教学的质量（★）

第一篇：关注教师的提问设计,提升课堂阅读教学的质量

关注教师的提问设计,提升课堂阅读教学的质量

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0218-01

《台阶》是一篇比较有深度的散文，在教学之前我认真的阅读了文本，努力获得自己独特的阅读体验。余映潮老师说过，“教材研究是一切阅读教学的先行。”

教师自己首先要对文本有正确的理解，才能引领学生对文本进行正确的解读。

《台阶》是读了让人落泪的文章。父亲那勤劳的一生、艰辛的一路，如一个个片段不停的在我们眼前闪回。低眉顺眼的过了一辈子，父亲也有自己的愿望，盖一幢有高台阶的屋子。他盼望着通过自己的辛勤努力改变自己的生活状态，赢得别人的尊重。终于高台阶砌成了，父亲却觉得怎么也习惯不了。这篇文章是以一个儿子的角度来写自己父亲的一生。由于是第三人称，学生是无法直接看到父亲这个人物的心理活动的。而人物的内心世界正是我们需要去着重品味和理解的。对于生活在完全不同的背景下的学生要怎样才能领略上世纪的农村落后的经济面貌给当时人们的物质生活和精神生活带来的巨大影响呢？我觉得提问的设计实在是太重要了。

一般的教学设计都是这样的：

1、父亲为何要造有高台阶的新屋？父亲的渴望表现在哪里？

2、父亲是如何造新屋的？

3、新屋造好后，父亲怎样了？

4、总结人物形象，把握主题。

我一开始也是这样来构建教学过程的主要问题的，但是仔细思考后发现，其实这样的提问是缺乏透明度的。给学生的感觉似乎是“雾蒙蒙”的，很笼统缺乏鲜明的指向性。学生在回答时，就像在“雾”中绕来绕去，最终“一头雾水”，师生茫茫然。

比如说：我在问学生“父亲的渴望具体表现在何处时”，我原先期望他们找到的重点语句是第6―7节的“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”还有第13节的“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

可是，学生一下就找到了第17节，造屋的那些日子，父亲是怎样兴奋的种种表现。其实，我是想让学生找出在父亲准备造屋之前的具体的心理表现。可是为什么会造成这种局面呢？肯定不能怪学生，是我在设计问题时没能说清楚，没有注意到问题设计的透明度。

于是，我很快做好了修改。我将问题改为“父亲在造新屋之前的具体心理表现在哪里？”通过人物的语言和神态描写可以窥见人物的内心世界，学生这下很快就找到了第6、7、13节。然后让学生根据13节对父亲的神态描写“却摇不散父亲那专注的目光”设想“此时的父亲会想些什么呢？”学生很快就写好了父亲的心理活动描写――“我什么时候才能造一栋有高台阶的新屋呢？也让人家羡慕羡慕咱们，等钱攒得差不多了，我也一定能造成的。”

这时总结并过渡：从这里我们可以看到这个老实厚道的父亲，尽管地位低下，但他敢于改变现状，想获得别人的尊重。为了这个目标，他做了什么？请你具体说说父亲为造屋做了哪些事，从中反映了什么？这个问题一提出就是要引导学生对父亲造屋所做的具体事件进行分析，从中体会父亲的人物形象。

区区九级台阶的新屋，是父亲用一辈子的辛勤劳作换来的。在这个漫长的过程中，父亲为了改善这个家庭一贫如洗的生活状态，吃尽了辛苦。一年365天，天天都在奔波劳碌，几十年如一日的艰辛。凭借着自己的勤劳的双手，终于实现了人生的愿望。在这个过程中学生看到了一个有恒心、毅力，不辞辛苦，坚忍不拔的父亲形象。

到这时，我原本设计的问题是：“新屋造好后，父亲怎样了？”学生听了这个问题会很自然的回答“父亲老了。”那么，这样的回答就太缺乏深度了。为什么会导致这种结果呢？还是因为没有注意教学提问的细节艺术。怎样表述才能使问题更加明确，让学生一看就知道要求答什么，怎么回答。这样的提问对学生才是有启发性的。

于是，我又改变了问题的设计，变为“新屋造好后，父亲的感受是怎样的？”这样，学生很快就找到了重要的信息――“尴尬的笑”，“不自在”，“若有所失”。“尴尬的笑”，“不自在”是因为父亲一辈子已经习惯了低眉顺眼、没有地位。几十年的艰辛生活，谦卑、自卑的心理已经在他的心中烙下了深深的印记。内心自卑惯了，所以尽管台阶高了，但他的内心却不能适应。“若有所失”是因为失去了生活的目标，劳动了一辈子，不再干活，父亲找不到自己的价值，所以失落。在此基础上让学生总结父亲的人物形象就水到渠成了。

最后，我设计的问题是：“为了台阶，父亲付出了自己的青春、健康、全部的精力。面对父亲，作为儿子的作者会有怎样的情感呢？”学生的回答令我很欣喜。“我既心疼父亲的衰老，为这个家庭的付出；也为父亲的勤劳、坚韧的品质而敬佩；更重要的是为父亲这样的付出感到同情和辛酸。”这样本课的教学目标就很好的实现了。我期望学生了解的文本主题正是如此。

通过这次的教学设计，我更加深刻的认识到：在文本解读的过程中，教师的提问设计太重要了。我们的教学提问要注意长度、深度、粘度和透明度。如果只是追求课堂表面上的热闹，提出缺少思维价值的选择问或是非问，对学生提高阅读文本的能力就毫无作用。如果提问缺少连贯、层次，指向不明，甚至提一些不着边际的问题，学生自然无从回答。因此教师的提问设计要能着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。教师组织学生进行阅读教学的问题探究，根本依托是文本。有粘度的问题是指紧扣文本直接指向文本的问题，直接指向语言的揣摩品味。因为任何文章内容的精深之处、形式的完美之处都是通过语言表达出来的。当然更重要的是让学生明确问题的指向，所以只有关注了提问设计，才能有效的提升课堂阅读教学的质量。

（作者单位：陕西师范大学；南京市第29中学）

第二篇：关注课堂 提升教师 提高质量

关注课堂 提升教师 提高质量

大兴学校

长期以来，由于受地理条件、长期缺编等诸多因素的影响，大兴学校部分教师业务水平差，教学质量低，凡事讲条件，缺乏工作的主动性，工作状态较差，只要求报酬，不注重质量，致使大兴学校教学质量一直处于全县较低水平。2009年9月，高德祥校长调到大兴学校以后，经过一个多月的调研后发现：提高大兴学校教育教学质量的首要任务就是解决教师的问题。于是在学校行政和教师中响亮的提出“提升大兴学校质量三步曲”。计划用2—3年时间，使我校教育教学质量有比较大幅度的提升。

第一步：端正工作态度，转变工作作风，提倡奉献精神

1、严格教师签到管理，转变工作作风。

上学年，学校工作重点是从常规上下功夫，以抓常规为切入点，促教师工作态度的转变，这期间，学校实行一日“三签到两巡查”制度，每天上午行政8:00以前早签到，教师8：20以前早签到，中午2:00以前午签到，下午5:00以后晚签退。上午和下午由值周行政领导巡查教室和办公室各一次，规范教师按时上下班。

2、落实常规检查，注重过程管理。

学校行政班子每天查教师课堂授课及学生上课情况、查办公室布置及卫生、查教师的教案和批改作业情况，并及时在全体教师周前会上作总结，规范教师的教学行为。

3、领导工作重心下移，重在示范引领。

实行行政领导包年级、包班级、包教师制度，学校行政领导工作重心下移，落实责任，跟踪管理。将行政领导办公室安到教师办公室，与教师一起办公（我就与九年级教室同在一个办公室），起到示范引领和常规督查作用。

4、领导主动关心，做教师的贴心人。

召开各类教师座谈会，开展问卷调查，找教学质量退步和一直保持较差水平的教师谈话（上学期就找了到行政办公室谈话），帮助分析原因，想办法添措施和解决实际问题，从而树立信心，尽量把教学质量搞上去。上期末，学校全体行政成员用了整整一周时间与近10人一一谈话，赢得教师们的理解和支持。

5、发现闪光点，树立身边榜样。

现在学校全体教师敬业奉献精神有了很大的提高，早上8：00以前就有教师进教室辅导，每天8：10左右教师们就进教室组织学生学习。下午自愿无偿为学生知识过手。针对这些好苗头，学校利用教师会对先进典型进行口头表扬，在教师中树立榜样，对工作主动创新的教师和班级每周在学校公示栏向学生进行公示表扬，受表扬的教师、学生和班级的努力得到肯定，同时也受到家长和同行的尊重。随着时间的推移，受表扬的教师越来越多，受表扬的面越来越大，为此，学校及时调整了签到制度变原来的三签到为两签到，取消了午签到，并规定教学质量进入前5名的教师可以免签到。上学期有5人享受免签到，本学期有19人享受免签到，有31科人次进入全县前8名。大家的劳动得到学校领导的认可，干劲也更足了。通来一系列的引领、督促活动，教师们现在的工作态度和工作作风有了较大的转变。

第二步：实施培训工程，提升教师专业素养

本学，我们将把工作重点放在教师专业素养的提高上，于是学校制定了详细的教师培养规划。

1、加强理论学习。

我们利用教师会、教研会、课题会和新教师会，有针对地学习相关教育教学理论、学习优秀教师的成功经验，学习“学案导学”的操作模式，开展主题教研活动和有针对性的听评课活动。本期就开展了以“学案导学”为载体的课堂教学观摩活动，使老师们在团队中学习、共同提高。

2、狠抓教师队伍建设，提升教师专业素养。

（1）加强三个团队（以年级组长为核心的班主任团队，一班主任为核心的科任教师团队，以教研组长为核心的学科教师团队）建设，增强合力。

（2）学校行政深入一线，深入课堂、深入教师、深入学生，进行指导、帮扶和督促。

（3）抓好教师发展四大工程。一是“蓄电”工程：构建教师终生学习体系。二是“利器”工程：教师业务素质大比拼，课堂教学大比武。三是“名师”工程：落实青年骨干教师成长目标，一年起步，三年上路，五年形成自己的特色。四是“弱科教师”提升工程：重点加强对弱科教师的跟踪指导和培养，实施教师结对帮扶和捆绑考核。

3、走出去。

为了让老师们能更好更快的成长，学校充分创造条件让教师走出校门学习先进的教学理念和方法，上期学校相继派教师到成都学习10人次；到大邑学习3人次，到复兴学校学习8人次，到朝阳湖学校学习10人次，与蒲江中学实验学校教师结对学习10人次；本期我们还将陆续派老师与实验学校教师结对，组织教师到寿安中学、邛崃宝林学校、新津实验学校、龙泉双槐中学等地观摩学习。通过走出去，让老师们开阔眼界，打开视野，给思想充电，促业务提高。

4、请进来。

上学期，我们邀请了教培中心程志刚主任、陆文清、黄万芳、高艳琼、李质敏、赵继华、韩帅等老师来我校进行业务指导，同时请他们上示范课，把先进的教学理念带进课堂，传给教师。我们还请程志刚主任给全校教师进行了《关注课堂教学，提高教学质量》的全员培训；教培中心陆文清老 师给全校教师讲解《如何构建有深度的课堂》专题讲座；县内优秀教师谌红琳来校给我校小学数学教师进行题为《如何让课堂教学更有效》的讲座；常青树工程高从智教授给英语组教师教学《英语口语教学》、《英语语音教学》等专题讲座。本学期，我们将陆续邀请教培中心高艳琼老师、蒲江中学王富成老师、五星学校邓敬老师来校进行专题讲座。通过专家引领使教师从理论到实践武装自己的课堂教学。

5、鼓励教师自学。

上学期学校在引资60多万元，安装了崭新的办公桌凳，给每个办公室配备了电脑，要求教师充分利用网络资源，学习先进的教育教学理念及优质的教案设计，并运用到自己的课堂之中。

第三步：加强科学管理，实施科研兴校，全面提升教学质量

1、做好常规工作，落实常规立校。（1）坚持“五有”“六抓”，规范教学常规。

五有：层层有计划，层层有规章制度，定期有教学工作检查，期中有教学工作反思，期末有教学经验总结。

六抓：抓教学思想是否端正，抓教学计划实施，抓教研组备课组建设，抓备课、说课、上课、听课、评课，抓作业量和批改作业量，抓教学评价与分析。

（2）备课要求“六备”“五清”“五吃透”

六备：备教材，备学生，备学法，备提问和习题，备媒体和实验，备资料和信信息。

五清：知识底细清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。

五吃透：吃透教材内容所占的地位和作用，吃透教材整体结构主线及纵横联系，吃透教材及育人因素，吃透教材编写意图及知识体系，吃透教材 中对不同学生的学习要求。

2、师徒结对，培养青年教师。

为了青年教师的快速成长，学校对五年以下教龄的青年教师实行师徒结对，定向培养，签订责任目标，并纳入期末考核，坚持每期三次青年教师会：开学初青年教师培养培训会，半期后青年教师教学反思交流会，期末青年教师考核总结会。

3、设立教学反思周，查漏补缺。

为了让全体教师能及时发现教学中的问题与不足，学校规定每期半期后的一周为教学反思周，在教学反思周中将开好五个会：一是年级学生总结表彰动员誓师大会；二是年级教师半期质量分析会；三是青年教师教学反思交流会；四是教研组教学方法总结研究会；五是班主任、学科教师分类学生座谈会。半期后的一个月为教学质量提升月，根据反思周中发现的问题改变自己的教学行为，提高课堂教学效益，有计划地提升课堂教学质量。

4、加强教育科研工作。

为了改变原有教学模式，提高课堂教学效益，学校实施学案导学研究，以学案导学为载体转变教师教学行为。制定了课堂教学行为评价“五不、四必、三不准”标准规范教师教学行为，促进学生学习方式的转变。为了使我校课题研究顺利开展，为了迅速改变陈旧的教学方式，成立了学校教科室，校聘了教科室主任专门负责课题研究和教师的培养培训工作。

这只是我们的点滴做法，还很不够，我们将向兄弟学校学习，全面实施学案导学，全面提高教学质量，使大兴学校各项工作步入良性发展。

2011年2月22日

第三篇：聚焦课堂 提升教学质量

聚焦课堂教学 提升教学质量

东门小学2015—2016学年教学工作总结

近年来，我校始终以素质教育为目标，以均衡发展为重点，以关注课堂教学，提高教学质量为核心，以深化课程改革为主线，全面贯彻党的教育方针。我们不断改善办学条件，努力实现教育资源最优化，通过教学常规的管理创新，不断提升课堂教学质量，通过专家引领、同伴互助、自我反思等校本培训与实施，不断促进教师的专业发展。现将我校教学工作汇报如下：

一、规范办学行为，健全管理制度

1、我校全面贯彻落实新课程计划，开齐、开足每一门课程，每一学科能按教学计划落实；严格执行学生作息时间表，控制学生在校时间，严格要求科任教师把握好课堂四十分钟时间，不拖课，减少学生的课业负担；关注学生身心健康，积极利用学生在校时间开展阳光体育活动、眼保健操、课间操和大课间活动，即使在学校运动场未建好，学生活动空间有限的情况下，在我们的合理安排下各年段各班级有序地进行大课间活动，充分把学生的阳光运动每天一小时落到实处。

2、学校先后出台了“教学常规管理制度”、“巡课制度”、“随堂听课制度”，对教师的教学提出了明确的要求，对完成的情况量化评分，与教师的绩效工资挂钩。每月一评一查，对检查结果记录存档，学期一小结，学年一总结。

二、抓细常规管理

以“内涵发展”为指导。我们对教师的学科计划、备课、上课、作业布置和批改、辅优补差和质量检测等工作采取精细管理，找出薄弱环节及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。做到了“精心备课、认真上课、仔细批改、耐心辅导、科学检测，促进师生的个性发展，提高师生的全面素质。教务处每月对老师的个人备课、上课、教学进度、作业批改、听课记录、试卷批改、培优辅差、教师业务学习、阅读、写字指导的开展以及班主任班级常规管理等各项工作进行深入、细致的检查，量化评分，学期末进行总结反馈。

三、抓实课堂教学

1、“随堂听课”不留情。学校成立以校长为组长，行政、学科带头人、教研能手、骨干教师为成员的工作小组，课前不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

2、“随机监测课”重反思。每周教务处安排常态课，组织全校教师听课，然后利用校本教研活动日进行说课评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。我们还注重过程管理。每学期对各年级组及青年教师的教育教学工作进行认真评估，包括：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三总结（总结教师教学的成功与失败，对存在的问题及时纠正并提出改进措施）。

3、“年级研讨课”重交流。开展“比教”活动，开学初每个年级每周安排1节研讨课，分语数教师全员参与听课，评课，上课教师上交优质教案、说课稿、反思等材料，供老师们探讨交流。

4、“骨干示范课”促发展。我校有25位轮岗教师，均安排骨干教师开展帮扶活动，每月骨干教师上一节示范课，帮扶教师上研讨课，学期末骨干教师指导轮岗教师上一节优质课，促进教师业务水平不断提高发展。

以上“四课”的开展，为我校教师提供了一个展示教学技能的平台，促进了教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平。

四、抓好教育科研

1、强化科研领导，加强教育科研队伍建设。学校成立了以校级领导、教研员、学科骨干教师为主要成员的科研工作领导小组，坚持进行科研理论学习。

2、加强科研讲实效。我校现有县级课题二个，题为《“语用型”课堂构建研究》和《小学数学课堂教学几何直观的教学研究》至今已实施了一年，并都在上学期进行了阶段性总结，本学期坚持按实施方案继续开展该课题的研究和汇报活动，真正使课题研究为教育，教学服务，为提高办学水平和办学效益服务。

3、专家引领，同伴互助。除了积极参加上级部门组织的业务学习外，学校每学期还安排各学科教师外出学习培训，拓宽视野。已组织外出学习教师40多人次。回来后组织学习汇报，并要求教师积极撰写教学论文，自课题开题以来，围绕课题撰写的有二十多篇论文在县级以上评选获奖并在ＣＮ刊物上发表。

4、校内研讨。教学质量是一所学校的生命线，而把握好这条生命线的则是老师们的业务水平，为了提高学校教师的业务水平，除了将老师送出去学习，把专家们迎进门来，我们学校更是购买了大量的教学光碟，每周三的上午第二节课组织教师观看优质录像课，使老师们不出家门就可以感受到最新的教育理念，听课后教研组还组织老师进行有针对性的集体备课活动。这项工作，这么多年来我们学校从未停止过，本校的老师和到我校轮岗的年青教师都纷纷表示受益匪浅。

5、在学校经费紧张的时候，我们仍把班班通网络平台引进校园，覆盖了整个校园，不断完善“三通二平台”的设施，为教师、家长、学生提供了一个完整、高效的网络教学环境，为教师备课提供了优质的教学资源，为教师授课、学生自主学习提供了高效的课堂教学互动平台。

五、抓亮学校特色

1、快乐读书创建书香校园，让书香润泽师生心灵。三年级以上的班级每生都备一张借书证，孩子们可以在规定的时间到学校图书室借取图书。每个班放置了图书箱，由班主任组织学生向图书室借出，保证人手两本图书，半学期再重借一次。每周由教导处安排各班上一节阅读课，由语文老师带全班学生到阅览室上阅读课，凸显特色亮点。让孩子们养成阅读的习惯，开拓他们的视野。

2、创新科研方式，让诵读成为习惯。学校的读书活动小组精心设计诵读内容，规定阅读时间，每个年级的语文老师精心挑选20首古诗词，每天晨诵时间由语文老师指导学生朗读20分钟。

3、开展“快乐读书”活动，让诵读成为特色。每年的“六一”、“元旦”分别举行两次“经典诵读，传承中华文化”的诵读、吟唱、歌舞等形式的师生同台竞赛交流活动。每学期评选“书香家庭”和背诗小能手和背诗小标兵。

4、校本教材的开发，让诵读形成氛围。创办了《旭日》文学社，设计了校园聚焦、生活乐园、艺术天地、习作精品屋、校园小明星事迹等多个学生自己的栏目，调动了学生爱读书、爱习作的兴趣，激发了学生热爱学校、热爱班级的集体主义观念。

5、“人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。本校在完成省颁课程的同时将写字教学列为重要教学项目，规定全校每周四的上午第一节课由数学老师来担任本班写字课的教学，这样的安排也是有道理的，使写字教学不仅仅是语文科教学的任务，让数学科的老师也参与进来，用田字、米字格来训练，目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。

六、存在的问题和困惑

1、个别教师教学能力还有待提高，只讲苦干，不观效益，教学缺乏创新精神，对学生学习方法的指导需要加强。

2、部分教师的信息技术意识、使用电脑的技能较差，不能制作高质量的课件。

七、努力方向

1、继续加强学习培训，加强质量立校意识。学习新课程标准理念，领会课改精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。开展教研活动要重在实效，每位教师的反思要真实有实效性，能给人以启发，启迪，教学设计要真正是有特色、有亮点的精品，公开课要上的新颖、有水平，真正能让听课老师有收获。

2、写好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。做到在反思中创新，在研究中成长，在总结中提高。

3、通过各种渠道，搜集和购买适合教材配套使用的教学影像资料和课件。

总之，学校管理工作，任重而道远。一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；要用有创造性的管理机制保证教学、教研活动的生命活力。二要以校本教研和提高课堂教学效率为重点，齐心协力，务实创新，使我校教学工作再上新台阶，再创新辉煌。

第四篇：浅议课堂教学质量的提升

浅议课堂教学质量的提升

【摘要】行业院校应从服务行业需求角度调整课程结构、授课内容及教学模式等。文章通过毕业生对课堂教学质量的意见调研，认为应该采取基于学生全面参与的教学模式进行教学设计，强调学生从理论到实践的全面参与，以期提高H系的课堂教学质量。

【关键词】教学质量；教学方式；教学方法；全面参与

只有对教学目标准确的定位，并在实践中与时俱进，才能使实践教学改革的方向更清晰。某学院H系通过对毕业生的相关调查，认为高等教育应以结果和提高学生的社会实践能力为中心，从服务行业需求角度来调整课程结构、授课内容及教学模式

等，以提升学生质量更好地回应行业的需求。

一、H系毕业生对课堂教学质量的调查意见

为了建立完善的教学质量监控体系，加强人才培养与社会现实需求的紧密衔接，H系对毕业生进行了调查。调查包括评价人才培养的方式、课程设置和内容、教学资源、教学组织形式、学习支持服务和教学效果等。问卷调查反映出H系毕业生对课堂教学质量的意见如下：

（一）教学态度

根据调查问卷结果显示，毕业生对教师的教学态度给予了充分的肯定。有80.85%的学生认为教师教学负责，要求严格；有12.77%的学生认为教师教学比较负责，较能严格要求；但仍有6.38%的学生认为在教师教学的过程中，某些学科的教学有时马虎，要求不严。

（二）教学方法及教学素质

1.教学方法灵活，教学方式有特色

65.37%的毕业生认为我系专业课教师教学灵活，注重学生思维的启发以及学生能力的培养；有近26.54%的学生认为我系专业课教师教学比较灵活，注重学生思维的启发以及学生能力的培养；也有10.09%的人认为有些学科教师的教学内容存在陈旧的缺点，部分教师上课照本宣科，没有引进先进的观点和理念进入课堂，教学方式比较呆板，较难激发学生自主学习的积极性。数据表明，教师在教学方式上都做出了很大的努力，如采用启发式、探究式等较新颖的教学方式、方法，去激发学生学习的积极性。

2.从教师身上学到许多课程之外的学识

数据表明，教师在授课时严谨治学，注重与学生的交流，言传身教，让学生学习到更多课程之外的学识。有近90.43%的学生认为：教师对学生知识面拓展的深度和广度将直接影响到学生在未来新的工作环境中适应的情况。

3.教学素质

教学素质主要体现在语言表达、板书书写和课件运用上。调查显示，几乎所有的任课教师都能够做到对教学内容表达准确，清晰逻辑性强，态度亲切自然，而且形象生动，富有科学性。但有达25.53%的学生反映教师对课件比较陌生，板书欠工整（或基本不板书），缺乏计划，过于随意。

（三）教学组织安排

在教学组织安排方面，有78.79%的在校毕业生认为教师能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有奖有练，教学内容组织严密；有20.21%的学生认为教师较能抓住知识主线，层次比较清晰，重点较为突出；5.32%的学生反映，部分学科的教师知识主线往往不清楚，重点不突出。数据充分表明，教师在今后的教学过程中，还应更加注重加强对教学内容的把握与熟悉程度。

（四）教学效果

在校毕业生中，73.40%的学生表示：教师的授课内容听得懂，新知识的巩固率得到了明显的提高，对相应学科有启发，自主学习能力有了明显的提高；有20.21%的学生认为，教师的授课内容听得懂，新知识的巩固率得到了提高，但不明显，有启发，对自主学习有帮助，但却得不到提高；其余部分同学感到教师的授课内容多数能听的懂，但新知识巩固率只达到了50%，少有启发。调查结果显示，从近年评教结果来看，学生对教师课堂教学效果的满意度在不断提高，说明H系已经有越来越多的教师把提高教学水平、改善教学效果作为自觉追求的目标。

（五）思想教育及辅导情况

毕业生中，85.11%的学生对教师与学生沟通方面表示非常满意，他们认为H系教师真正的做到了关心学生思想，能寓教育于教学之中。大部分教师注重与学生沟通的时间及频率，对学习上有困难的学生进行定期辅导。

（六）作业处理情况

74.47%的学生认为批改认真、及时；17.02%认为批改较认真，比较及时；8.51%认为教师批改作业不认真，而且存在拖拉现象。根据问卷所反映的情况看，大部分教师重视学生作业的反馈信息，但仍有少部分教师对作业的批改存在失误或缺少分析。

二、H系教学质量建设中存在的问题

H系在教学管理、考风考纪方面比较规范，不乏创新与优秀之处，但同时也存在不少问题。主要问题集中在以下方面：

（一）教学方面的意见

1.教学内容脱离实际

学生纸上谈兵，说什么似乎都会，而在??践中，这也不会，那也不会。纯理论讲授占大多数，很难与实践结合，纯理论教学很难引起学生的兴趣与注意力；所学的很多知识或是理论是过时的甚至是要淘汰的内容，不能跟上学科的发展，未能及时反映相关产业、领域的新发展和新要求。

2.教学理念、方式陈旧

看重向学生灌输某门学科的知识，强调知识的系统性和完整性，仍以教师为中心的灌输式、教诲式为主，学生参与度较低。另外合（大）班教学也促使学生参与度低的问题更加突出。

3.教师与学生交流少

老师和学生只在课堂上有交流，下课大家就各忙各的，很少见到老师，不利于老师对学生的课外辅导。

4.课程设置上应用课程少、理论重复多

主要是说教色彩浓、与实际脱节的课程、空讲理论不解决具体问题的课程太多，而锻炼动手能力、培养敏锐思维能力、提高人际沟通和实务操作能力的课程太少，另外专业课程设置上，内容重复多。

（二）管理方面的意见

1.考核方式单一

考试课程只要记忆好，按照老师划得重点背书就可过关，甚至得高分，这样的高分不能反映学生的真实水平，跟创新能力、素质的高低没有多大关系。

2.网络建设落后

每到选课时候，教务系统拥挤导致无法使用，影响同学们选课。

3.忽视大学生思想道德素质的培养

大学课堂上除了《思修》，再无针对大学生思想道德素质的课程，如果辅导员再没有有效沟通，大学生思想道德、心理出现的各种问题与危机，很难借助外部力量解决。

4.自习室少

用来做固定自习的教室太少，占座位成一大难题，尤其在期末考试期间尤其突出。

为了有效解决这些教学、管理过程中出现的问题，我们需要从教学改革的角度，探讨课程设置、教学内容、教学方式的改进，希望对提高学校整体教学水平，促进学生的实践能力和创造能力有所帮助。

三、H系课堂教学质量提升的建议

遵循着学生学习、思维的一般规律，应采取基于学生全面参与的教学模式进行教学设计，具体包括让学生了解学科的课程

体系设计、在乐中学的课堂教学模式设计、理论联系实际的课后实践设计，使学生从课前准备、课中学习到课后复习巩固、从理论到实践的全面参与。

（一）以培养学生的综合素质和创新能力为重点，加强课程体系改革

以“知识、能力、素质并重”的新的教学理念为主导，将因材施教与强化素质相结合，将知识与创新能力培养相结合。课程体系的改革是实现教学改革的基本要素，它是发展学生兴趣，提高教学质量的必然环节。在课程改革中，要贯彻“加强基础，淡化专业”的教育部精神，有许多模式可以选择。可以探索优秀人才课程改革培养模式，从更新教育理念，改革培养模式人手，注重知识的交叉复合，建立了厚基础、宽口径、模块化的课程体系和自主型个性化的培养方案。还可以探索应用人才课程改革培养模式，要针对职业（行业）需求，进行改革，优化专业的结构，提升专业建设的整体水平。

（二）教学内容强调创新性、前沿性和实用性

教学内容改革的一个重要方面就是要把最先进的科学研究成果及时充实到教材之中，使学生及时把握各学科领域的最新发展方向和前沿。学生是我们教学对象，只有充分了解学生专业、水平、程度和兴趣、爱好，才能因材施教，制定符合学生身心发展特点的教学深度和难度。其次要和学生专门交流。交流目的既为了消除学生对老师的隔阂，又为了双方取得共识，使学生尽早进入全面参与教学的学习状态。最后要对教学内容进行改进。我们在教学内容上需要做到：反映课程前沿的思想、理论；反映最新的学科实践；以教材为基础增添必读书目，扩大学生知识面；为了实现全面参与、实践的提高，在课前要根据课程需要布置学生有针对地阅读和实践。

（三）强化课堂教学模式的改革

理论的讲授一定要注意方式、方法，教学中应采用多种教学方式，如课堂上采用问答、讨论、辩论、游戏等多种形式；充分运用各种辅助教学手段，如挂图、实物、视频、录像等，使学科理论的讲授既重?c突出，又通俗易懂、新颖有趣。具体来说，第一，可以采用类比和联想形式；第二，可以采用学练知结合形式。如在讲解了授权后，可以用幻灯片播放出一道题目；第三，可以采用经验法。可以要求学生举生活中的例子结合所学内容谈谈他们的想（看）法；第四，可以采用游戏方法。学生参与相关课程的游戏教学，会使教学变得生动活波，提高学生参与学习的积极性。为了实现教学方式的改革，学校还要积极开展各种形式的教学观摩活动，第一，讲“示范课”或“研究课"。抽有经验的教师讲示范课或研究课，让听课教师结合自己的教学实践谈体会，进行探讨交流。第二，评选“优质课”。开展课堂教学比赛，人人上台献课。最后评出优质课，并给予奖励。第三，“同课异上”进行效果比较研究。确定研究的内容后，教师先各自钻研教材内容，设计出教学方案，再抽教师讲课，然后评议探讨。第四，专题研究经验交流。每学期组织教师定时或不定时的进行教学专题研究的经验交流。第五，录制本课的教学光碟。这样不仅可作为今后研究的视频资料，而且可以引起教师的高度重视，提高教师的主动性和积极性。

（四）加强教师的实践能力的培养

在教与学两要素中，教师要提升自己的实践与应用能力，才能切实保证应用型人才的培养效果与素质。所以教师除了必须具备专业方面的理论知识外，还需要通过各种形式，如借助挂职锻炼、产学研等方式参与社会服务，加强自身应用型研究意识与能力。

（五）管理上应以系统理论为指导，做好教学改革的保障工作

1.以研促教

以研促教不仅仅是指加强教师科研实力，将研究成果融入教学之中，促进了教学水平的提高，还包括大力提倡、鼓励学生科研、参与教师科研项目，通过参与活动，或教师的直接指点、或观察教师的科研工作，学习教师科学研究的方法，知识的学习与科研训练相结合，促使学生更快成熟和成长。

2.注重教学意见的反馈与监督

应该建立教学信息沟通制度：平时有听课小组随时听课、期中有学生教学座谈会制度、期末学生评教制度；建立教学团队定期交流、学习制度；建立任课老师定期交流、学习制度，建立教师与学生间的联系沟通制度等。通过这些双向交流方式，及时了解教学改革中出现的问题，提高教学效果。

3.实践教学的内容、方法与手段、队伍与管理、模式等还需要进行较大的改革与突破，加大实践课程的比例

我们应该构建与理论教学体系并重的实践教学体系，实践课程内容应包括培养学生基本技能与素质的基础实践；二是以职业训练为主要内容的专业实践；三是培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践，加大见习和实习力度，“第一课堂”、“第二课堂”乃至“第三课堂”相互结合，将实践教学贯穿本科教育的整个进程，通过实践基地建设来构建学校与政府、社会、企业互动合作的桥梁。

4.考评方式的改革，采用360度成绩评估模式

360度成绩考核是指通过不同的考核者（教师、同学、自己等）从不同的角度（参与讨论、撰写论文、作业）来考核学生的知识、能力、素质，全方位、准确地评估学生的成绩，它破除传统教学只用考试分数对学生学业作出评判，忽视了学生整体素质和潜在能力的评价的缺陷。由各任课老师做好本班学生日常学习的考核量化工作，坚持定性与定量相结合的考核模式。

参考文献：

[1]萧鸣政.公共部门人力资源开发与管理[M].北京：北京大学出版社，2016.[2]周三多.管理学――原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，2014.

第五篇：课堂教学质量提升之我见

课堂教学质量提升之我见

教学质量是学校的生命，它是我们老师的工作主题和主线，作为一线教师，我们如何提高教育教学质量呢？

一、向课堂教学要质量

教师要根据班级学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学目标，向45分钟的课堂要质量，要真正落实到每一堂课中，充分发挥课堂的主渠道的作用。我们要牢固树立以学生发展为本的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率，因材施教，积极实行启发式，讨论式教学，开展小组合作，引导学生多积累。

二、备课备充分

把功夫下在课前并不难，上一堂有质量的就不容易，经常上高质量的课就更不容易。在课前，我们作为老师，要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注和反思，以学生更容易接受的方式呈现给学生，从而提高教学质量。备课时，必须明确本课的教学目标。

三、多种教学方式激发学生兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据学生们的特点，我们要引导学生积极参与教学活动，用多种教学形式激发学生的学习兴趣，我们可以在课堂中设置一些游戏故事活动，让他们感兴趣，激发他们的兴趣，让他们在玩儿中学，在活动中学有所获。

四、他们每个人都是耀眼的星星

作为教师，要善于发现学生身上的闪光点。对孩子以鼓励为主，真正的让孩子体验学习的喜悦，拾起学习的信心和学习的激情，这样就会产生事半功倍的教育效果。

五、把补困加在课余

在教学过程中，要求全体学生完全掌握上课所学的知识，是不现实的，总会有一些学困生跟不上。我们作为老师，决不放弃每一位学生，不仅帮助学生解决学习上的疑难问题，更要帮助他们解决思想问题，利用课余时间对他们进行个别辅导。和后进生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有进步，就给予肯定和鼓励。

六、精选课堂教学习题

我们的作业的形式要多样，可以分成口头，书面思考。作为一名语文教师，我们要布置课外阅读作业，力求开拓学生的知识面，启发学生的思维，培养学生的能力。作业的内容要精选分量，适当难易的程度，并有层次性地思考。严格要求作业，作业要做到规整格式，规范步骤，书面整洁。我们批改学生的作业也要及时，要认真，不漏批不错批，对于学生犯错的地方，要求及时订正。

七、家校合作，调动家长的积极性

要和家长经常沟通孩子的现状，家校联合。除此之外，我们还要耐心做孩子的思想工作，提高学生的学习成绩，教他们学会做人，学会生活，学会感恩，培养积极乐观的人生态度和强烈的社会。