“100以内数的读法和写法”教学探讨 论文数学论文

第一篇：“100以内数的读法和写法”教学探讨 论文数学论文

（重庆市教科所 李光树）

一、全面分析单元知识结构，准确把握学习标准。

本单元教材分为“数数和数的组成”、“读数和写数”、“数的顺序和比较大小”、“整十数加一位数和 相应的减法”等四个部分，这四个部分按照知识间的逻辑顺序和儿童学习的认识顺序，经过适当的扩充和有序 的编排，构成了如下相对完整的单元知识结构：

（附图 {图}）

从上述结构图不难发现，前面三部分可概括为１００以内数的认识，它是全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。第四部分虽是１００以内简单的加减法计算，但实际上可看成１００以内数的概念的进一步 巩固，因为整十数加一位数的不进位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了１００以内数的组成和分解 的特征。

上述结构图还从另一个侧面向我们全面展示了学生在本单元学习中，只有达到以下学习标准，才算是对１ ００以内数的概念的真正掌握。

①熟练地数数。既要能熟练地结合买物数数，又要会准确地抽象数数，特别是接近整十数时能连续正确地 数数。在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。

②掌握１００以内数的组成。既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一 合起来组成几十几。

③正确理解数位概念。数位概念在本单元学习中特别重要，它包括知道１００以内数的数位名称及排列顺 序，了解１００以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是１０等内容。

④正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读写１００以内各数。

⑤掌握１００以内数的顺序，能正确地进行大小比较。

上述学习标准告诉我们：本单元教学不只是单纯地引导学生掌握１００以内数的读法和写法问题，而是要 帮助学生全面建立１００以内数的概念，形成完整的认知结构。在教学中我们要充分发挥这些学习标准的导向 作用，引导学生系统掌握１００以内数的概念所包括的内容，确保他们对１００以内数的概念的掌握真正落到 实处。

二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生掌握１００以

内数的读写方法。

数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和数位的有机结合。任何数学，都只有赋于具体的位置值后才有大小的意义，也只有在此基础上我们才有可能从数值意义上对其进行读数和 写数。显然，正确理解数位意义，切实建立数位概念，是正确读、写数的必要前提。因此，在本单元教学中应 把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规则的理解和 掌握。

１．突出“数位”教学、帮助学生切实建立个位、十位等数位概念。

在“数位”教学中，首先应利用学生熟悉的１００以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式 去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用计数器，特别是计数器 珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的具体位置，从而帮 助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个 具体的数，让他们在读数中初步体会数学与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。（如十位上 的计数单位是“十”）为了帮助学生更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应引导学生对照数位表对 “１１”等特殊数作深入观察和思考，使他们进一步认识同一个数字由于所在数位不同所表示的大小也就不同 的道理，由此让学生对数位概念有更深刻的理解。最后对照数位表帮助学生了解每个数位的具体名称，并熟练 地掌握其排列规律。这样，学生从具体到抽象获得对１００以内数的数位的完整认识，他们头脑里关于个位、十位、百位等数位的概念也就比较清晰了。

２．正确理解读数和写数的基本规则，较熟练地掌握１００以内数读写的一般方法。

教材在帮助学生初步建立数位概念以后，明确给出了“读数和写数，都从高位起”的结论，这一结论概括 了整数（甚至小数）读数和写数的基本规则。由于这一规则是直接建立在数位概念基础上的，所以教学中要充 分利用学生原有认知基础，引导他们用已获得的数位概念去正确理解这一规则的含义，然后用规则去指导读数 和写数。

①正确理解“高位”的含义。“高位”是一个相对的概念，对三位数来说百位是高位，对两位数来说，则 十位就是高位。在教学中要引导学生通过具体的读数和写数理解这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片 面理解它的含义。

②引导学生在读数和写数的活动中主动概括其规则，并在理解的基础上记住这一规则。

③引导学生及时将概括出来的基本规则广泛运用于读数和写数的活动中去，促进其读数、写数水平的不断 提高。

三、以数的组成为中介、实现认数和计算的有机统一。

在本单元教学中，数的组成和数位概念是处于同等地位的核心内容，它不仅是理解１００以内数的大小和 数位意义的重要基础，同时又是计算整十数加一位数的加法和相应减法最直接的理论根据。在教学中要充分利 用它在知识结构中的这种中介作用，进一步密切１００以内数的概念和计算之间的关系，促进学生对１００以 内数的概念及其计算的整体把握。

１．在数的组成教学中适当渗透整十数加一位数和相应减法的计算思路。

学生在数数基础上对两位数有了初步认识以后，教师应适当注意引导他们按照整十数加一位数和相应减法 的计算思路去观察和分析数的组成与分解。如教学数“３５”的组成时，除要求学生“３５由３个十和５个一 组成”的思路去思考和表述外，还可引导他们按照“３个十和５个一合起来组成３５”的思路进行叙述。这样，不仅可以促进学生对数的组成有较全面的理解，而且可以从计算方法上为后面的计算作必要的孕状。

２．在计算中突出数的组成算理的指导作用。

在教学整十数加一位数和相应减法的复习题之前，要高度重视教材所安排的题的准备作用，通过复习题引 导学生从数的组成的角度去认识整十数加一位数和相应减法的计算，使他们对其计算过程与方法有实质性的理 解。如在“４０＋５”的教学中，可引导学生按照４５的组成的思路计算出结果。这样，使学生在计算中既明 确意识到数的组成算理的指导作用，又把数的概念和计算两者高度结合起来，实现数的概念和计算知识内容的 整体掌握。

第二篇：100以内数的读法和写法教学设计

《100以内数的读法和写法》教学设计

西荆镇岭底小学 执教者 陈增善

教学内容：

义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第36～37页例3及“做一做”的第2题。教学目标：

1．让学生初步理解数位的意义，知道有几个十就在计数器上的十位上拨几颗珠子来表示，有几个一就在计数器的个位上拨几颗珠子来表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序； 3．掌握100以内数的读、写方法；能正确地读、写100以内的数。

4．培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神；培养学生的学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重难点：

1．重点：掌握100以内数的读、写方法。2．难点：能正确的读、写100以内的数。

3．关键：初步建立数位的概念，使学生在理解数位意义的基础上掌握读法和写法。教学准备：计数器、小棒、课件 教学过程：

一.复习旧知。

1.复习“11”、“20”这两个数的读、写。（课件出示）2.导入新课，板书课题：100以内数的读法和写法。二．探究新知

（一）教学例3。1．出示教学课件

（1）请小朋友们认真观察，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？（指名汇报）（2）教师随着学生的发言适时板书：黄色： 四十粒 蓝色： 二十七粒 红色:：三十三粒。2．教学两位数的读写。（依次出示相应的课件）（1）教学“四十”的读、写。

① 学生先用小棒“摆一摆”，然后在计数器上表示出“四十”。（学生操作：拨一拨）思考：说说你是怎样表示的？（指名汇报）

② 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；个位上一个也没有，就在个位上写0。③ 教学“四十”的读法：“40”的十位上是“4”，表示四个十，所以读作“四十”。而40的个位上是“0”表示没有，个位上的“0”就不读。

④ 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？

⑤ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0；读数的时候，有几个十就读作“几十”。

（3）教学“二十七”的读、写。

① “二十七”这个数该怎样用小棒表示呢？你来说说好吗？（教师适时出示小棒图。）②你能在计数器上表示出“二十七”吗？学生操作，然后汇报。观察你在计数器上表示的“27”，你能说说怎样写这个数吗？学生汇报，教师指导方法。

③ 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。④ 教学“二十七”的读法。（4）教学“三十三”的读写。

① 出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。② 教学“三十三”的写法。

思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。③ 教学“三十三”的读法。

3、认识“百位”，教学“100”的读写。

（1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。（课件出示37页主题图）（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）教学“100”的读、写。

（二）归纳100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。三.巩固练习

1.第37页“做一做”的第2题。(课件出示)2.认识生活中常见的数。（课件出示）3.完成练习：闯关训练。（课件出示）

四、全课总结

今天这节课我们一起学习了什么？大家都有哪些收获呢？学生自由谈。

五、布置作业：第39页第6题，7题。

【板书设计】 读数 写数

百位 十位 个位

写作： 4 0 读作：四十 2 7 二十七 3 3 三十三 0 0 一百 读数和写数，都应从高位起。

第三篇：“100以内数的读法和写法”教学设计

“100以内数的读法和写法”教学设计

教学内容一年级下册第36～37页例3及“做一做”第2题。

教学目标

1.让学生初步体会理解数位的意义。

2.掌握100以内数的读、写法，能正确地读写100以内的数。

教学重点掌握100以内数的读、写法。

教学难点能正确地读写100以内的数。

教学准备计数器、小棒、课件。

教学过程

一、复习旧知

复习“11”“20”这两个数的读、写。

（一）出示1捆和1根小棒

这是多少根小棒？怎样在计数器上表示？怎样写？怎样读？

（二）出示2捆小棒

师这是多少根小棒？怎样在计数器上表示？怎样写？怎样读？

师小结同学们，上学期我们借助小棒、计数器学习了20以内数的认识，今天这节课我们继续学习第四单元100以内数的认识。（板书课题100以内数的认识。）

二、探究新知

（一）教学例3

1.师（出示纽扣情境图。）仔细观察纽扣图，每一排有多少粒纽扣？请小朋友数图上的3种颜色的纽扣各有多少粒。（生自由数。全班汇报。）怎么数出来的？

2.师同学们来看一看，刚才在我们数数的过程中，数出了四十、二十七和三十三这些数，这些数都比20大，又都是100以内的数，那这些数该怎样写和怎样读呢？今天这节课我们就来学习100以内数的读、写。（板书读数 写数。）

（二）教学两位数的读写

1.教学“四十”的读、写。

师同学们，在上学期我们借助小棒和计数器学习了20以内的数，那今天这些100以内的数我们还能够用小棒或者是计数器表示出来吗？

（生用学具小棒和计数器表示四十，尝试写四十，尝试读四十。师根据学生的回答板书四十的写法和读法。）

师如果有5捆小棒，怎样在计数器上表示呢？

师小结有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。

2.教学“二十七”的读、写。

师“二十七”这个数该怎样用小棒表示呢？在计数器上怎样表示呢？（生尝试写，尝试读。师根据学生的回答板书四十的写法和读法。）

3.教学“三十三”的读、写。

师三十三怎样用小棒和计数器表示？（生尝试写、尝试读。师根据学生的回答板书三十三的写法和读法。）

（三）认识“百位”、教学“100”的读写

师同学们，刚才我们数出了每种颜色的纽扣各有多少，还学习了这3个数的读法和写法。现在我们还是来看这幅纽扣图，老师想请你们帮个忙，帮我数数3种颜色的纽扣一共有多少粒。你是怎么数出来的？（生自由数数。）

师我们用小棒该怎样表示100呢？（课件演示10捆小棒捆成1大捆的过程。）

师那我在计数器上应该怎样表示100呢？（结合计数器认识“百位”并在计数器上表示“1个百”。生尝试写、读。）

师刚才我们学习了这四个数的读法和写法，那同学们回忆一下，我们在写这些100以内数时，都是从哪一位开始写的？读的时候又是从哪一位开始读的呢？

三、巩固练习

1.做一做第二题。

2.练习39页5、6、7题。

四、课堂检测

1.读出、写出下列各数。

（1）35读作（）76读作（）

（2）六十九写作（）八十写作（）

2.写出两个个位上是8的两位数。

3.写出一个个位上比十位上小3的两位数。

五、课外调查（39页第8题）

（1）本班有（）人。

（2）教室里有（）张桌子，（）把椅子。

（3）今年十月一日是中华人民共和国成立（（4）我国有（）个民族。

（齐齐哈尔市龙沙小学）

编辑?M宋 宇）周年。

第四篇：《100以内数的读法和写法》的说课稿

《100以内的数的读法和写法》说课稿

一．说教材

本课教学内容是2012教育部审定的义务教育人教国标版一年级下册数学第四单元的教学内容（课本36-37页），读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的加减计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二．说教学目标

1．让学生初步理解数位的意义，知道有几个十就在计数器上的十位上拨几颗珠子来表示，有几个一就在计数器的个位上拨几颗珠子来表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3．掌握100以内数的读、写方法；能正确地读、写100以内的数是本课的难点。

4．培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神，培养学生的学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学目标达成，我是通过教学过程从具体到抽象，注重感知、体验和提升，让学生经历数一数、摆一摆、拨一拨、写一写、读一读、说一说、评一评等学习活动，从而较好的理解和掌握了读数和写数的方法。在教学中，我把数位概念和读数、写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规律的理解和掌握。在读、写数中建立数位概念。同时，我充分利用计数器上的数位表，帮助学生建立起个位、十位、百位等数位的表象，进而建立数位的概念。

三．教法和学法

本课时的教法和学法我打算体现以下几个特点：

1．通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，我借助教具、课件等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

2.发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想象、操作等学习方法。因此，我重视：教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

四．说教学过程（略）

五．说板书设计（这样的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。）

【板书设计】读数写数

百位十位个位

写作：40读作：四十

27二十七

33三十三

100一百

读数和写数，都应从高位起。

第五篇：亿以内数的读法和写法练习题111

亿以内数的读法和写法练习题

练习一

班级：

姓名：

1、填空

（1）（）个万是十万；（）个十万是一百万；（）个一百万是一千万；（）个一千万是一亿。

（2）计数单位有（）。（3）数位有（）。

（4）13507是（）位数，数字“1”在（）位上，表示（个（）；数字“5”在（）位上，表示（）个（）。（5）从个位起，第（）位是万位，第（）是千万位。

（6）万级表示几个（），它包含的数位是（）。

2、选择正确答案的编号填空。

（1）最小的八位数是（）。

A．10000000

B．10000001

C．11111111（2）一千万有（）个万。）A．10

B．100

C．1000

3、判断（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。

（1）百万位的计数单位是百位。

（）

（2）每相邻两个计数单位之间的进率是十。

（）

（3）10500000读作一千零五万。）

练习二

1、先把下面各数分级，再读出来。

（1）723456

读作（（2）2461300

读作（（3）30500040

读作（（4）100000000

读作（（））））

2、比一比，读一读。

（1）2654

读作（）

265400

读作（）

26540000

读作（）

（2）1020

读作（）

10002

读作（）

10200000

读作（）

3、填空。

（1）读多位数时，每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有（）个0或连续（）个0，都只读（）个“零”。

（2）9809800是（）位数，最高位是（）位，最左面的9表示（）个（），中间的9表示（）个（），这个数读作（）。

4、判断。

（1）480030读作四十八万零零三十。（）

（2）54080相邻的两个数分别是54079和54081。（）

练习三

1、比一比，写一写。

（1）五千六百七十八

写作（）

五十六万七千八百

写作（）

五千六百

七

十八

万

（）

（2）九千零五

（）

九万零五

（）

九千零五

万

（）

2、填空。

（1）写亿以内的数，先写（）级，再写（上一个单位也没有，就在哪一位上写（）。

写

作

写作写

作

写

作），哪一位