语文课堂常规教学

第一篇：语文课堂常规教学

语文课堂常规教学“四导”教学法模式与流程

潭城中学 吴明南

1.教学模式：“四导”教学法。语文常规教学以学生自主学习，生生互动，师生互动，当堂训练为主。以学生为主体，教师为主导，提高课堂效率。

2.基本流程（PPT）A.新课讲授

①.导语：新颖，有导向性。（1分钟）②.定向：展示学习目标及重难点（2分钟）③.预习检测：字音与字义，背景回放。（5分钟）

④.互动探究：重点内容的把握，难点突破与释疑（15分钟）⑤.拓展延伸：人文价值与情感价值的提升。（8分钟）⑥.检测：知识的消化与积累。（10分钟）⑦.小结：评价与反思（4）B.单元写作（PPT）①.训练主题破解（15分钟）②课堂作文训练 a.亮题（1分钟）b.解题（2分钟）c.审题与立意（8分钟）d.提纲的编写（12分钟）③定稿与完稿（50分钟）④

第二篇：浅谈 语文课堂 小班化教学

浅谈《语文课堂 小班化教学》

【摘要】 当今世界,小班化教学已成为当今发达教育的一种共同趋势.所谓小班化教学,我认为应该是指一种教学活动的组织方式,是指在缩小班级规模压缩班级学生名额后,真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动方式.它增加了师生间交流的密度,大大提高了学生接受教育的充分程度,课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习,自我表演的机会,使孩子的个性得以张扬,使教学真正走到实践中去.目前小班化教学已成为教学的一个新的亮点,不少地方已经开始实施小班化教学,是因为它以素质教育为背景,重视对学生创新精神和实践能力的培养;重视发展学生的个性和特长;重视以教师的高尚人格魅力、积极的人生态度和良好的意志品行熏陶学生,注重加强“师—生”“生—生”的多向交流和合作.（1）【关键词】语文 小班化教学

如何真正做到以学生为本,调动学生的学习积极性,全方位提高学生的能力,是教师们需要思考的现实问题和不断摸索的实践过程.我校已实行部分小班化教学的管理模式,这对于教学工作是非常有利的,而这对于语文这门讲究情感的特殊学科来说显得更有优势.那么,如何在小学语文教学中发挥小班化教学优势呢?对于我们这些在传统教材熏陶和教育成长的人来说尤为困难.但经过几年的教学实践和摸索,也积累了一些经验.现在和大家来分享一下.一、激发参与意识，引导积极参与

小班教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人，这样才能使学生在教学活动中不断认识自我，发展自我。小班化教学为学生的参与提供了有力的保证。案例1：《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出的向学生介绍“地心引力”的科学知识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学，学科学的兴趣。在教学这一课时，引导学生有感情地朗读课文第一至第四自然段。

师：谁愿意把你最喜欢的一段读给同学听？

生1：我想开心地朗读第二自然段，因为小猴和小白兔玩得很高兴。（朗读）生２：我想把“又大又红”读得长一点，因为树上的桃子非常大非常红。（朗读）

生３：我想把“唱啊，跳啊，”读得重一点，开心一点，说明小猴和小白兔玩得很高兴。（朗读）

生４：我想把“一定很好吃”读得重一些，因为桃子非常香，非常好吃。（朗读）

生５：读小猴的话时要读得真心实意，因为小猴和小白兔是好朋友。（朗读）师：读得真棒，请全班小朋友 也像他们一样朗读第一自然段到第三自然段。师：小猴看到树上的桃子又大又红，就请小白兔吃桃子，他对树上的猴子爸爸说些什么？谁来读一读小猴说的话？（生读）

师：小猴的这句话该怎么读，爸爸才会答应它？大家想想平时你是怎么央求你爸爸的，试着读一读。

生１：要读得有礼貌。（生试读。）

生２：可以在“您”后面停顿一会儿。（生试读。）生３：“好吗？”可以读得轻一点。（生试读。）

生４：我想轻声地读，因为小猴子在求猴爸爸给它办事。（生试读。）生５：可以读得可怜一些，这样一来猴爸爸才会答应给小猴摘桃子。（生试读。）（）

在该教学片段中，教师并没有过多地参与，而是让学生尽情地言说自己的阅读感受。但在整个对话过程中，由于教师积极地引导，让学生充分地深入文本，使师生始终围绕文本进行合理的对话。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能做到的。

2二、以学生为主体，碰撞智慧火花

预习是学习课文之前必不可少的工作，可是实际上，大部分学生普遍不太重视预习。每次布置预习的作业，都是空写一番，到第二天检查，我都无语了。在学生的眼里，预习根本不是作业，有的或者只是敷衍一下。但我还是一直坚持了，几年下来，收获甚多。其实，任何工作都是有反馈才会更有积极性，教师应不断调整，摸索出适合学生且效果显著的方法来。案例2：预习《 乌鸦喝水》

第二天检查预习结果

利用多媒体动画形式表现《乌鸦喝水》第一段的内容，想想：乌鸦怎样才能喝到水？

师：乌鸦喝不到水，心里很着急，你们能帮它想个好办法吗？

（问题一提出，同学们立即展开热烈的讨论，多数讨论的结果是把小石子扔到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。就在这时一个学生站起来了――）

生：我还有一种办法，只要用小石子敲掉瓶口，乌鸦就喝着水了。生：我对你的办法有疑问，瓶口被敲掉后，有锯齿状，乌鸦要喝水不就被玻璃片划伤了吗？

生：而且，乌鸦在敲破瓶子时，一不小心瓶子破了，水漏光了，怎么办？ 生：虽然乌鸦用石子敲瓶口喝水有些危险，只要它小心点就没事了。师：你们能具体说一说吗？（学生具体说方法）

师：你们想得很周到，这办法看来行得通，但得小心点才行。你们还有其他好办法吗？

（思维的火花一经点着，孩子们立即争先恐后，各抒己见。）

生：乌鸦拍拍翅膀往远处飞走了，不久，它衔来一根麦杆，它把麦杆插入瓶子里，对着麦杆吸起来，终于吸着水了。

生：乌鸦绕着瓶子走了一圈，想出办法来了。它先衔走瓶子下的小石子，瓶子立即倾向一边，再用尽全身的力气去推瓶子，瓶子倒了，瓶底的水慢慢地流到瓶口，乌鸦低下头就喝着水了。

……

（课后，大家意犹未尽，有的孩子还写了《乌鸦喝水》的故事新编。）（3）对于“乌鸦怎样才能喝到水”这一问题，其实教师也不一定能想出很好的办法，因此从这一层面上说，师生是平等的。而且，该教师善于创设民主、平等的对话气氛，善于引导对话。有了如此平等的对话关系，学生们争先恐后地想出了“敲瓶口、吸麦杆、倾瓶身”等办法.这样的预习检查实践下来觉得还比较有效，因为人数少，操作比较有效，哪怕是那些后进生也会表现的很积极。而且，学生的情感、思想，也能调动启发出来，那碰撞出的一定会是智慧之花，并且必定长开不谢。以学生调动学生，以学生考察学生，这是引导大家自主自觉学习的很好方式，比之教师不厌其烦地讲上几遍，效果似乎更突出更长久些。而这也只有在小班化的课堂里才能真正地落实到位。

三、小班化的课堂变舞台，情感体验活跃课堂

小班化的优势是不仅能让学生“讲”起来，还要让学生“动”起来。文学与表演本来就有着千丝万缕的联系，有时让学生编排课本剧，在表演中体验人物情感，把人物描写更直观地表达出来，既提高了学生理解文本的能力，也能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让他们在生动有趣的体验中感受文学的魅力。（4）

我经常选取适合学生表演的课文让学生排演，效果都还不错。《三个儿子》是一篇孝敬父母的文章，人物形象极为鲜明，因此想到了排课本剧，强调他们把握好人物神态动作，文中教室内的学生即“群众演员”要配合。上课时小组轮流上台表演，整个过程表演者的投入和观看者的兴奋与快乐自不必说。其中精彩的“加戏”令我耳目一新，当然我也在悄悄记录他们忽视的文中重要内容。表演全部结束后，教室里面响起了掌声，我压抑着心中想要评价的冲动，先请各主要演员说说感想，可以自我评价，也可以评其他组的演员，尤其是同一个人物的表演者可以互相比较一下。这下，那些“主演”可来劲儿了，纷纷讲述自己的优势与不足，不少同学说的和我记录的很吻合，说明老师能看出来的问题，其实很多时候学生也能看到。等他们畅所欲言之后，我补充了他们所遗漏的内容，比如人物语气语调上的不足，比如说前两位妈妈在赞扬自己儿子的时候，语气中都要充满得意。但它们的语气却不一样，第一位妈妈语速要快，语调要高。第二位妈妈语速更要快，语调更要高。而第三为妈妈，他不炫耀自己的儿子.表演时，语气要平淡，语调要平稳。而三个儿子的表演，都非常的“入戏”。通过表演，让同学们写感悟心语，就显得极为简单了，而且写得非常深刻。记得有一位同学是这样写的:我们每天都生活在爱的海洋中。父母的爱，老师和同学们的关爱„„但我们是否想过像文中的那位“没有什么特别的地方”的孩子一样，选择用自己的方式回报爱。只有学会回报爱，才能拥有宽广的胸怀，获得展翅高飞的力量和美好的希望。

小班化教学给语文带来了崭新的理念之泉，给教学吹来了喜人的清新之风，使每个学生都能充分发挥自己的特长，真正“动”起来。

在小班化的课堂里学习语文，从培养学生情感入手，从学生长远的发展考虑，给学生一个全新的“立体”的语文，而不仅仅是背诵默写。给他们一个空间，或许他们会还我们一个惊喜。这些只是我个人在小班化教学中的一些体会，今后还将不断努力，成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，让学生在相互交流合作的过程中，升腾学习语文的热情，从阅读中得到享受，有感而发，汇聚成文，这样学好语文就可以是一桩简单的事情。

我爱小班化教学，因为这样的课堂会让学生“动情”，继而会“入情”。

【参考文献】1.《浅谈小班化教学的优势》

2.杜振标 《小学语文教学案例》福建教育出版社2003,3,92-93 3． 杜振标 《小学语文教学案例》福建教育出版社2003,3,90-91 4.胡玉茵 《语文教学，在小班化的课堂中“动”情起来》

第三篇：小学一年级语文课堂常规(胡玉兰)教案（本站推荐）

（一）教学目标

1、知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。

2、会说上课的时候，我们要专心听讲。

3、学会正确的坐姿。

（二）重点、难点

1、教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说上课的时候，我们要专心听讲。

2、教学难点：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。

（三）教学过程

一、回忆参观，榜样教育。

1、回忆参观：老师已经带大家去参观了高年级大哥哥、大姐姐的上课情况，谁来说说他们是怎样上课的？

2、小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。

二、指导看图，练习说话。

1、引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。

2、看图：⑴图上的小朋友们在干什么？⑵丁丁在干什么？他这样做对吗？为什么？⑶冬冬正在对丁丁说什么？⑷图上哪些小朋友专心听讲？他们是怎么做的？

3、说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。⑴跟师讲。⑵自由讲。⑶指名练说。⑷开火车练讲。

三、小结评比，树立榜样。

1、表扬本节课专心听讲的学生，发红花。

2、自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。

四、学习正确的坐姿。

1、回忆引入：

⑴小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？

⑵现在，我们已经是一年级的小学生了，在小学上课可跟幼儿不一样，一节课要上四十分钟，上午、下午都有课，不过并不是每节课都坐在教室里上。在教室里上课进，小朋友不能乱走、乱动、乱说，也不能吃东西，要坐得好好的。那么，上课时该怎么坐呢？

2、学习坐姿：

⑴看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？

⑵老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。

⑶教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。

3、比赛练习：

⑴与图上的小朋友比一比，谁坐得好。

⑵同桌比一比。

⑶大组比一比。

⑷与老师比一比。

4、创设情境练一练坐姿。

⑴引入：每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。

⑵学儿歌：

铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。

跟师念两遍。

⑶念完儿歌练一练。

五、小结，学儿歌。

这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。

学儿歌：

我是小学生，上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。

小眼睛仔细看，小耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。

边念边做动作。

第四篇：良好的常规造就成功的教学低年级语文课堂听课有感

良好的常规造就成功的教学——低年级语文课堂听课有感

诸金菊 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。时光如白驹过隙，转瞬即逝，转眼间我来到漆桥中心小学已有半个月了。作为一名初出茅庐的新教师，本周我有幸聆听了我校两位优秀教师芮靖雯老师和周爱英老师的课，让我对低年级教学有了一个初步的认识。我是非师范生，缺乏教学经验，通过这次听课活动，我感触颇多，获益匪浅。

首先，班级常规和习惯的养成是很重要的。低年级课堂，尤其是刚刚从幼儿园过渡到一年级，孩子们的状态不可能很快就调整过来，作为老师，也有可能不适应。如果老师积极应对，从坐姿和课堂纪律等方面及时训练孩子们，拥有规范的课堂秩序，那么课堂教学才能有序地进行。芮老师带的是一年级四班，开学才一周多，她就将孩子们的行为训练地井然有序，孩子们上课纪律非常棒，积极回答，思维紧跟老师，各种整整齐齐的口令和手势，让我这个新教师好生羡慕。

紧接着第二节课，在二年级四班，我聆听周爱英老师的《植物妈妈有办法》这一课。首先，课堂纪律好，同学们坐姿端正，积极举手回答问题，周老师建立了班级加分制度，积极回答问题、上课坐姿端正的学生，周老师都会给他加上一分，借此激励学生。另一方面，周老师注重启发式教学，注重培养孩子独立思考的能力，让孩子主动学。学生初读课文，周老师围绕“什么植物？他们分别用什么旅行方法？”这个主要问题展开教学，在学生充分自读的前提下组织交流，让孩子们带着问题去朗读、去思考。加深对课文内容的感知与理解。

让我自愧不如的是我发现两位老师的板书非常工整漂亮，板书写生字时一笔一划严谨仔细，需要注意的笔画都用红色标注，引起学生的注意。我想，这样的写字教学才能让学生加深印象，在我自己的教学中，遇到生字我讲的不是很仔细，需要引起注意的部分也没有特别强调，这是我今后需要改进和加强的地方。两位老师在教学中都真正落实了随文写字，当场板书，让学生临摹，当场反馈，比起集中的生字教学，这样的方式更有针对性，也能在语境中帮助孩子加深对生字词的理解。

两位老师作为漆小的骨干教师，拥有丰富的教学经验。形成了自己独特的教学风格，这也是我今后需要学习和努力的方向。两位老师借助多媒体，将课文与实际生活紧密相连，图文并茂，形象生动。在学习“手”这一生字时，芮老师伸出双手，和孩子们共同认一认说一说手的组词，例如手心、手背、手掌、手表……她联系实际生活，从而让孩子们加深理解；在学习植物妈妈有办法时，周老师分享自己的童年经历，让孩子们在笑声中理解了苍耳的旅行方式，快乐地学习。诸如此类的教学设计都是课堂的闪光点。值得我们大家参考借鉴。作为一名新老师，要教会学生的绝不仅仅是知识，更要培养孩子良好的学习习惯和端正的学习态度，培养他们学习的兴趣。因此，在今后的教学中，“吾日三省吾身”，我要不断反思，不断改进，戒骄戒躁，取长补短。平时多多请教优秀教师，不耻下问，不断反思，不断改进，争取上好每一节课。

第五篇：教学常规（模版）

奈曼旗中小学教学常规

为进一步规范全旗中小学的教学工作，加强全旗中小学教学常规管理，通过创建“实效课堂”、实施“有效教学”两个平台，全面推进素质教育。特制定本常规。

一、教学管理

1、突出教学中心地位。教学是学校的中心工作，校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作，支持教学，服务教学。学校要结合本校确立自己的办学理念，采取有效地手段、方法和途径。校长要有创新意识，大力支持学校的教学改革。

2、制定科学的工作计划。学校计划主要包括学校教育教学工作计划、教学教研工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划和其它专项计划、方案（课题研究方案等）。

（1）学校教育教学工作计划依据教育主管部门工作要求，结合学校的教育目标和工作实际，在开学前制定完成。

（2）学校教学教研工作计划要依据学校教学工作目标，体现素质教育的思想和全旗教学改革的要求，符合学校实际，体现学校办学特色。要在开学前制定完成。

（3）教研组（备课组）工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开课前交教导处审定通知全体教师。教研组长（备课组长）为计划执行的具体负责人。

（4）个人教学计划由各任课教师制定，在开课前完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的

要求，熟悉课程标准，明确本学期、本学科总的教学任务，明确教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难；做出切合实际的学情分析，确定专项训练和单元测验的次数。按课时拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。

（5）以上各项计划分学期制定，计划制定后，一式两份，一份交学校教导处存档，一份由计划执行人保存。学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。实施过程中各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际，进行调整。学期末写出书面总结。

3、严格执行课程计划。学校要严格执行国家课程和地方课程计划，不得随意增减课程门类及课时。要积极开发适合本地本校的校本课程，积极组织开展各类社会实践活动。严格遵守中小学作息时间，不得占用双休日、利用节假日补课，学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。

（1）严格遵守教体局下发的中小学作息时间。（2）积极组织开展各类社会实践活动每学年一周，要有活动记录及总结。

（3）上好综合实践课，三年级每周1课时，四—九年级每周2课时。

（4）有计划、有组织的开展好阳光大课堂活动。

4、加强教师队伍建设。通过教师基本功训练活动、课堂教学比赛、校本培训和继续教育，鼓励教师树立终身学习的观念，形成良好的职业学习习惯，促进专业发展。

5、加强教学业务档案管理。学校各种计划、规章制度、教研活动、教学检查、教学工作总结及考评、奖惩等教务资料要定期收集、整理，及时归档，专人管理。

二、备课

教师的备课要采取集体备课与个体备课相结合的方式。备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备学法教法、备练习，在“五备”的基础上，写出单元备课和课时教案。“单元备课”、“课时教案”和集体备课的基本内容和要求如下：

6、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。重点突出单元教学目标、单元知识结构及其重点、难点。

7、教案内容要求：(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点、核心问题；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及问题的预设，要特别注意预习环节的设计，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)梯度练习设计；（7）板书设计；(8)作业布置；(9)教学反思或课后记，总结本课或本单元教学的得失；（10）用导学案的学校要有教案或教师的二次设计。

8、各校要统一格式撰写教案。教案要分课时、按上述十个方面的要求撰写。有条件的教师可用电脑打印教案，但必须纸质文本与电子文档并存。教案要详略得当，体现教学思路、策略、教法、学法、结构、内容、程序，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。测试课、复习课、练习课、习题讲评课、作文指导和讲评课都

要有教案。

9、集体备课可在备课组或教研组采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短。做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人；“三研”：研究重点难点、研究学生的知识和能力基础、研究教学方法和学习方法。

10、语文教师要求写范文。

11、有效教学试验校要按“有效教学操作规程”进行备课。

12、教师新授课要超前一周备课，严禁教师无案上课。

三、上课

13、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。

14、教师必须于上课铃响前1分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候。

15、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用分层教学，以适应他们的学习需求，注重对“潜能生”的关爱。

16、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的预习习惯、自主学习习惯、合作交流的技巧来提高教学实效。增加学生在课堂上的展讲、展写、展演的机会。

17、要优化整合课前学生的预习问题、课中的合作问题、课后的拓展问题，课堂上让学生有充分的时间和空间进行自

主探索和合作交流的机会。

18、教师要做到精讲精练。一般小学教师讲课时间不超过15分钟，初中教师讲课时间不超过20分钟。

19、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体。不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

20、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则。

21、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

22、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

23、丰富教学手段的运用。全面推进信息技术和网络资源在教学过程中的应用，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效地学习工具并与教学挂图、教学模具、教学模型等直观教具有机结合，提高教学效率。

24、重视教学反思。每节课后教师要根据实际，认真思考、梳理，总结教学得失，分析原因，从多个方面写好教学反思。

25、有效教学试验校教师要建立资料性备课文件夹。

26、各校要上预习指导课，预习是培养学生自主学习的

一种方式，是课堂教学的重要组成部分，形成习惯，变为常态。按学科上学生预习方法培训课，统一标记、统一眉批标注、统一色笔用法、统一评价标记。

（1）学会使用读书“六字诀”阅读。查（查着工具书读）、划（划着重点读）、写（写着感想读）、记（记着、背着读）、练（练着习题读）、思（思考着课后习题读）。

（2）学会使用“色笔”眉批标注。边阅读边批注，写出对文本的理解。如：预习时自己对文本的理解用蓝色笔，合作交流时用黑色笔，教师点拨引导用红色笔，纠错用绿色笔等。

（3）学会在文本上作“标记”。如：数学用“1、2、3、……”标出重要的步骤；用“△”关键字；用“﹏”画出主要结论；用“？”标出疑难之处等等。

（4）学会保证阅读遍数由量变到质变。在预习阶段，小学语文课文要读6遍以上，初中语文要读4遍以上，理科减半，英语加倍，其它学科参照理科阅读遍数阅读。每读一遍要有具体的要求。

四、作业

27、作业要有层次，要求不同层次的学生完成不同层次的作业。当堂检测，及时评价，尽量面批。

28、有效教学试验校的“训练单”要按课型（问题生成发现课、问题解决展示课、问题拓展展示课等）设计成基础性问题训练、发展性问题训练、拓展性问题训练。要给优生设计“挑战单”以满足他们的需要。

29、作业量要适当。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。初中生课外作业量每天不超过1.5小

时。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于四次；外语每周不少于三次；物理、化学每周不少于两次，政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；

一、二年级原则上不布置课外作业。

30、要给学生布置适当的预习作业，预习问题要通俗化，克服知识前移和纯试题化倾向。要求不能过高，要体现基础，体现中下等学生的可接受性。

31、有效教学试验校要有“问题导读评价单”，要求学生定期整理，要有统一的“资料性学习文件夹”。

32、认真及时批改作业。批改方式应灵活多样，要做到全批全改。学校统一发的教辅练习册教师要及时检查评价。

五、辅导

辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

33、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

34、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

35、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。

36、凡有住校生的学校，都要组织住校学生上晚自习，并安排科任教师坐班辅导，解决学生学习中的疑难问题。

六、学业考核与评价

37、加强考试管理。各学科平时考试要有组织，杜绝随意性的考试。

38、学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。教师要按水平考试的要求紧扣课标命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。

39、学期期末成绩的评定。终结性评价与过程性评价相结合，不能只注重对最终学习结果的评价，学生的学习过程（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据。要关注学生的成长过程，要求教师建立学生“个人成长记录袋”，关注学生发展的全过程。

40、严禁公布或张贴学生考试分数。有效教学实验校学生学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。

41、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：

（1）试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时向教研室反馈。

（2）学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个

方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。

七、校本研修

42、要精心组织教师参加自治区、市、旗级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。组织教师参加外出考察、学习、培训活动，活动结束后，教师要上示范课或进行专题讲座。活动要有记载。

43、建立课改征集问题制度。培养教师问题意识，教师将自己在课改中真正遇到的深感困惑的、有研究价值的问题及时提出、汇集成册，作为校本研究的对象，提高研究的有效性。

44、要以“实效课堂”、“有效教学研究”为平台组建“业务指导团队”和“骨干教师团队”，有计划、有目的的进行校本教研活动。“业务指导团队”负责研究方案的制定、落实、总结和资料的收集、归档等工作。

（1）业务指导团队建立学科承包制度。及时跟踪本学科的课改情况，及时总结评价每学期至少做两次有关本学科教学改革情况反馈，主要从阶段性本学科取得的亮点和存在的突出问题，针对前一阶段的实际问题提出下一阶段需要研究的问题。以小专题的形式进行研讨。如学生课前预习、小组合作、问题的预设与生成等，形成系列。

（2）骨干教师每学期至少有2次公开课，引领本学科的教学改革。至少组织1次教学经验交流活动，提炼本学科的

本土经验，形成相对稳定的学科教学模式。

45、每学期各校要制定符合本校实际的校本教研方案，中学、学区中心校、独立学校要按周安排教研工作，学区要按月安排，并上报活动情况。

46、每学期各校要根据本校实际情况确定校本研修主题，定期开展课标教材的学习与研究、理论学习与考试、教学基本功的训练与比赛等，使校本研修形成体系。规模大的学校每月至少安排一次校本研修活动，学区每两月至少安排一次校本研修活动。活动要有记载。

47、每学期各校要重视校本教研资源的挖掘和配备，有计划的安排环节干部、骨干教师、普通教师的学习考察活动，可以是校际间、学区之间、地区间的校本研究活动，使广大教师走出去、拓宽视野，提高文化品位，创新校本教研。要有活动记载。

48、建立听评课制度。学校领导听评课严格执行《奈曼旗中小学领导听评课制度》，教师每学期听评课20节。

八、教学检查

49、教案检查。学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果，并有教导处的签字。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否符合“奈曼旗中小学创建实效课堂操作规程”和“奈曼旗中小学有效教学操作规程”。

50、学校每学期至少举办一次优秀教案、导学案展评活动，提高备课质量。

51、学校每学期都要对任课教师、学校领导听课笔记进

行检查，普查次数不少于2次，并进行不定期抽查。

52、学校每学期组织相关人员抽查学生作业（预习作业、导读单、训练单、练习册等）不少于2次，并进行不定期抽查，同时做好记录。对发现的问题应及时研究并与任课教师交换意见，努力改进教学工作。

53、学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。

54、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教导处定期普查或不定期抽查；各班《班级日志》详细登记，教导处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。

55、认真总结和反思。每次教学检查后，都要认真做好总结反馈工作，并形成文字材料。教师、教研组、学校每学期末应对教学工作进行一次认真回顾和总结。学校每学期应召开一次总结大会，对教育教学工作取得显著成绩的教师给予表彰奖励，提高教师工作的积极性，促进教育教学质量的提高。

56、本常规自2011年9月1日执行。