七年级英语新教材教学探索

第一篇：七年级英语新教材教学探索

七年级英语新教材教学探索

自使用九年制义务教育初中英语教材以来，广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤“五步教学法”。五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课薄会有同桌两人一组的“对练”(Pair Work)和前后三、四人一组的“组练”(Groupwork)等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么，这些小组话动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。

一、小组活动的实施方式 小组活动为课堂教学提供了简便的、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行：

1、在“呈现(Presentation)”环节后在“呈现”新的语言项目后，就转入操练(Driil)这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制下的机械性练习为主。教师可以出示—些图片、幻灯、实物，提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一闷—答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2．在“练习(Practice)”阶段

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备．练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图，看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3。在“巩固(Consolidation)”阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模报日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话，补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大，气氛热烈活跃，学生们有充分发挥，表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。小组活动遁常穿插在以上三种教学步爨中。然而，法无定法．这并不是一成不变的。

二、小组活动在教学中的作用 对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。

1、小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。

2、小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。

教师应当使学生明白，学生学习二语，不仅从教师那里学．可以从其他同学那里学Johnson和Paulston在谈到leamer roles(学习者的角色)时说到：“The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others, The lemer is a tutor of other leamers, The leamer leaner leams form the teacher,from other students and from other teaching sources „”学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理。从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

3．小组活动增加了课堂的密度和广度。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在—个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动话跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。我曾以问卷形式进行过“对初中生所喜欢的英语课堂活动的调查”，课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。初中生具有爱说，好动、爱模仿、爱表演，羞怯感少等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构，理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。

教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松、愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造．它在课堂上的作用是不容忽视的。

第二篇：七年级英语新教材的使用

七年级英语教材的使用

刘会清

七年级英语教材紧密联系学生生活实际，为学生提供了具有时代气息的语言材料，设置了逼真的语言运用情景，注重交际的语言实践活动，旗帜鲜明地指出了学生实际语言运用能力的培养目标和发展方向，并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，来增强学生综合语言运用能力。通过精心地研读教材和课标，我认为使用本教材应注意以下几个事项

1.大胆补充，适当增删

在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活实际。在对教材进行大胆补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。当然，对教材进行补充或取舍时，前提是不影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材进行调整；如有可能，应尽量与同科教师一起协商补充或取舍的内容。

2.活动替换，内容筛选

在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。

3.扩展内容，延伸活动

在教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论、增加词汇训练、进行写作训练等等。

4.调整顺序，发挥主导

根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。比如，

第三篇：七年级上册英语教学计划(新教材)

七年级上学期英语教学计划

一、指导思想:

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为 good user 而不仅仅是 learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、本学期教学时间安排：

本学期教学时间大约20周，在这期间还要进行小考和期中测试，时间相对紧张。所以我对本学期所要进行的教育教学进行了如下的安排，希望能够按照这一时间能够顺利的完成本学期的教育教学工作。Starter Unit 1--Starter Unit 3 3周

Unit 1--Unit 5 7周 期中复习2周 Unit 6--Unit 9 6周 期末复习2周

三、本学期教育教学内容：

七年级上册有3个预备单元和9个单元学习单元，一共是12个单元。本学期的教学重点可以分为两大块来看： I、语法知识点.1．一般疑问句及回答；

2．指示代词、人称代词、物主代词 3．名词复数的变化； 4．方位介词；

5．特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问 6．实义动词的第三人称单数及变化； 7．情态动词的用法； 8．日期和月份；

9、名词所有格；

10、一般现在时

11、时间表达法；

12、形容词和副词的三个级别。II、交际用语.1.Greet people 2.Introduce yourself, Introduce people

3.Talk about where things are 4.Ask for and give telephone number

5、identify ownership/ people / things/colors。

6、Talk about ownership;Make suggestions

7、Talk about likes and dislikes

8、Ask about prices;Talk about clothing;Thank someone

9、Talk about dates

10、Talk about preferences;Make plans.11、Talk about abilities.12、Talk about routines;Ask about and say times

13、Talk about preferences;Give reasons

本学期的教学难点：

1．一般疑问句及回答；特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问 2．指示代词、人称代词、物主代词；方位介词 3．名词复数的变化；名词所有格；

4．实义动词的第三人称单数及变化；形容词和副词的三个级别； 6．日期和月份；时间表达法； 7．一般现在时

四、本学期我将采用的教育教学方法：

本学期我打算用下列一些方法来对学生进行英语教学：

1、用英语教英语(Teach English in English)；

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语（Think English in English）;用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法

五、本学期提高教育教学质量的方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，一是增强语感，二是循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。根据上学期成绩，制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

第四篇：新教材七年级历史试题

密 封 线 内 不 要 答 题

学校： 班级： 姓名： 考号： 2017——2018学年第一学期期中教学质量检测

七年级历史试题

温馨提示：本试题分为第I卷和第II卷两部分。第I卷为选择题，共25小题，每小题2分，共50分。第II卷为非选择题，共3个材料题，每题1分卷面分，共50分。本试题满分100分，考试时间60分钟。

第I卷（选择题 共50分）

1、如果你要实地考察我国境内已知最早的远古人类的遗址，你应该去（）A、北京周口店 B、陕西蓝田 C、云南元谋县 D、山东大汶口

2、观察图片，这两幅图片的建造者分别是（）

A、北京人 山顶洞人 B、北京人 河姆渡原始居民 C、河姆渡原始居民 半坡原始居民 D、半坡原始居民 河姆渡原始居民

3、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。要获得他们生产生活的第一手资料，最重要的途径是（）

A.、神话传说 B、史书记载 C、学者推断 D、考古发掘

4、河姆渡和半坡居民过上定居生活的最主要原因是（）

A、会建造房屋 B、能制作陶器 C、原始农业的出现 D、能饲养家禽家畜

5、一代伟人孙中山的诗句“中华开国五千年，神州轩辕自古传”，此诗句反映了我们经常讲的“上下五千年”的文明历史是从下面哪一人物开始（）A、禹

B、炎帝

C、黄帝

D、舜

6、如果拍摄一部反映传说中尧、舜、禹时期的电视剧，能够出现的情节是（）A、黄帝和炎帝共同视查大禹治水B、年老的禹将部落联盟首领的位置让给了舜 C、禹治水三过家门而不入 D、尧发明了文字

7、舜当上部落首领的方式是（）

A、通过禅让制度，大家推荐继位 B、凭借家族特权，继承首领位置 C、治水建立功业，人民拥戴上台 D、通过部落战争，战胜其他部落

8、史书记载，西周建立后“封建亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”。这反映出西周的政治制度是（）

A、禅让制 B、选举制 C、世袭制 D、分封制

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9、文字的出现，是人类进入文明时代的标志。现在已知最早的比较成熟的文字是（）A、金文 B、小篆 C、甲骨文 D、陶器上的符号

10、我国商朝时期铸造出世界上迄今出土最重的青铜器，享有“镇国之宝”美誉。它是商王祖庚或祖甲为祭祀母亲而作的祭器，是商朝时青铜器的代表作，它就是（）A、毛公鼎 B、司母戊鼎 C、四羊方尊 D、利簋

11、春秋时期生产力发展的重要标志是（）

A、铁制农具和牛耕出现 B、青铜业发展 C、纺织业的发展 D、煮盐业的发展

12、有学者认为,春秋战国是中国历史上意气风发的少年时代。该时代的主要特征是（）A、大变革 B、大一统 C、民族政权并立 D、专制皇权加强

13、根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春秋初年，还剩下100多个，战国之初，只有几个大国对峙了。这反映了历史发展的趋势是（）A、适者生存 B、走向统一 C、弱肉强食 D、王室衰微

14、提出“尊天子，攘四夷”口号，成为春秋时期第一个霸主的是（）A、晋文公 B、齐桓公 C、楚庄王 D、秦穆公

15、春秋争霸战争给社会的发展带来巨大影响，下列不属于春秋争霸战争影响的是（）A、给人民带来痛苦和灾难 B、进一步加快了国家统一的步伐 C、建立了统一的封建国家 D、促进了民族的融合

16、战国时期的历史特点：一是“乱”，主要表现为战争；二是“变”，突出体现在（）①铁器的普遍适用和牛耕的推广②各国的变法，特别是秦国的商鞅变法③农业产量的提高④人口的大量增加

A、①② B、②③ C、②④ D、③④

17、战国时期有这样一户人家：老大因作战有功获得了爵位，老二在家勤于耕作免除了徭役，老三则被国君派往县城任吏。据此判断这户人

A、管仲改革之时 B、周平王东迁之际

C、商鞅变法之后 D、晋文公称霸中原之前

18、右图是一项著名的水利工程，修建于公元前256年，直到今天仍造福于民。此项工程是（）

A、灵渠 B、长城 C、都江堰 D、赵州桥

19、“无为”是一种心境、一种修养，是辩证的。古人向社会推广无为，有助于国家的稳定，“无为”用在当代待人处世上就是要对人宽容。若要深入研究这种思想，你要查阅（）A、《诗经》 B、《论语》 C、《道德经》 D、《韩非子》

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20、有人认为，“人类今天须回到2500多年前，去汲取孔子智慧”.这里的“智慧”是指（）A、无为而治 B、兼爱非攻 C、以法治国 D、仁

21、战国时期的诸子百家纷纷著书立说，倍受统治者喜爱的是()A、儒家 B、道家 C、墨家 D、法家

22、中国历史上第一个统一的多民族封建王朝是()A、秦朝 B、汉朝 C、隋朝 D、夏朝

23、李清照曾这样赞美项羽“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”下列事件跟项羽有关的是①大泽乡起义②巨鹿之战③楚汉战争④建立张楚政权

A、①② B、①③ C、②③ D、②④

24、我国历史上第一次大规模的农民大起义是（）

A、刘邦、项羽起义 B、黄巾起义 C、陈胜、吴广起义 D、垓下之围

25、关于秦末农民战争爆发的根本原因，下列表述中最准确的是（）A、严酷的刑罚 B、沉重的赋税 C、秦的暴政 D、繁重的徭役

第II卷（非选择题 共50分）

答题注意格式要规范：序号化、段落化、提示语。本卷共3个材料题，每题1分卷面分。

一、阅读材料回答下列问题。（16分）

材料一 商鞅被任命为左庶长，以颁布《垦草令》为起端，先后两次推行变法。变法内容主要包括：废井田开阡陌，实行土地私有制；推行小家庭制度，重农抑商，奖励耕织；废除世卿世禄制，奖励军功；推行县制，加强中央集权；实行连坐制度，轻罪重刑；统一度量衡等。26.分析材料一，请根据下列提示，写出商鞅变法中相对应的措施。（用原文）（10分）①最能体现变法性质的措施—— ②促进社会经济发展的措施—— ③提高军队战斗力的措施—— ④损害了旧贵族利益的措施——

⑤加强中央集权，对后世行政管理制度有重大影响的措施——

材料二 商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫 如商鞅反者!”遂灭商君之家。——《史记·商君列传》

27.有人说商鞅变法成功了，有人说失败了，你同意哪种观点？说出你的理由。（4分）28.你认为商鞅变法成功的根本原因是什么？（2分）

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二、阅读下面的材料，回答问题。（16分）

材料一 “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”——李白 29.秦王指的是谁？（2分）秦王扫六合是指什么？（2分）

材料二 他为表示皇帝的独尊地位，规定皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”或“诏”，皇帝所用的印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也要避讳。

30.材料二中，‘他’在我国历史上开创了什么制度？（2分）其中中央机构中的丞相负 责管理什么？（2分）

31.为了巩固统治，‘他’在地方上又推行什么制度？（2分）有什么影响？（2分）

材料三

32.材料三是当时统治者巩固统一王朝的两项措施，请分别写出这两项措施的名称。（4分）

三、阅读下面的材料，回答问题。（15分）

材料一：《汉书•食货志》记载：“汉兴，接秦之敝（弊），诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧（藏），自天子不能具醇驷（颜色相同的马），而将相或乘牛车。上于是约法省禁，轻田租，什五而税一……” 33.材料一反映的是哪一时期的社会状况？（2分）

34.为了解决材料所述的问题，统治者采取了什么政策？（3分）35.统治者为什么采取这种政策？（4分）

材料二：从汉朝初年到汉武帝即位的七十年间，国家没有发生大的**，如果没有遇上水旱灾害，百姓就总是家给人足，政府的粮仓装满粮食，府库的金钱有了多余的。京城的钱积累到了千百万，连串钱的绳子都朽烂了以致无法计数。太仓的粟米一年一年的堆积，已经溢到了外面，腐烂不能食用。

36.材料二反映了文景时期治世局面，请你写出出现这种局面的原因。（至少答出两点）（6分）

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第五篇：三年级英语新教材教学心得体会

三年级英语新教材教学心得体会

今年的三年级英语使用的是改版后的人教PEP小学英语新教材。为了第一时间感受新教材和新理念，我自告奋勇地承担了三年级英语教学。在这一个学期的教学中，我的确遇到了许多新的挑战，同时也有不少收获。相信通过这套教材的使用，这届三年级的语音能力和语言能力都会有许多提高。

一、语音教学非常到位。

新教材与老教材相比，最大的区别就是增加并改进了语音教学。

首先来看增加。在教材中字母教学是放在Book 2中的。且在Book 2中的字母教学也只要求三会掌握。而新教材

Book 1中要求学生四会掌握。同时增加了字母的语音教学。即在教学字母的名称音的同时，也教学字母在单词中最基本的发音。教材给出了两个例词。如Aa的教学：Aa, Aa, Aa, [?] [?] [?]，Aa [?], apple.Aa [?], ant.这样一来，字母教学就做好字母的名称音和基本发音的教学，做到听、说、读、写，还要认读两个例词(有许多是话题以外的新单词)，最终要培养学生的语音运用能力，如听单词找出单词的首字母。这样的设计对学生和教师来说，的确压力较大。一节课要完成4到6个字母这样全面的教学难度不小。但一学期上下来，发现学生掌握得不错。有了这样的语音能力，在单词的学习的确容易多了。比如以前学单词是要靠学生死记硬背的。许多使用老教材的学生在三年级时是完全靠字形来记忆单词的。而新教材的使用，学生记如pen 这样的单词时，只根据发音来拼读记忆了。而且给一个hen的新单词，现在大部分学生能自主拼读出来了。这样对于

后续教学肯定有很大帮助。

其次我们再来看语音教学的改进。原先的语音教学是到四上来首次出现的。现在三上就出现了。这样的改变是非常重要的。英语是表音文字，因此字词的认读与记忆与汉字这种象形文字的学习是有很大的区别的。所以在一开始就应该让学生感受到这一点。把英语这种音形对应规则放到英语学习一年后再上，显然已经迟了，不利于学生形成正确的英语语言学习的方法。通过提前教学，看是提高了三年级英语学习的难度，其实是降低了学生英语认读和记忆的难度，反而能减轻学生英语学习的负担，提高学习的效率。

改进还体现在，以前的语音教学是放在C部分即选学内容中进行教学的。这样的就使得有些老师教，而有些老师不仅。新课程标准指出，语音是小学英语教学的基本内容之一，也是为后续学习奠定基础的重要内容。语音是必学内容。另外，把语音单独列出来进行教学，就好象鱼儿离开了水，活不了了!语音是语言的固有属性，教语言就意味着教语音。语音教学是在语言教学中让学生发现并操练、掌握语音规律，从而提高是语言学习的效率和效果。三年级教材中把语音与字母教学相结合是必要的，也是合理的，更是有效的。

二、话题教学前后滚动。

新教材另一重大改进，是话题教学做到了前后联系与滚动。新教材调整了单词顺序，把colour话题调到了Body Part话题前，Stationery话题后。这样上好文具单元上颜色单元时，就能很好地把文具滚动进新话题的交流了。纵观新教材的安排，许多前面出现过的语言，在后面多次得到了复现。这样的教学大大减轻了学生语言学习的负担。其实减轻学生学习负担，不是说教材少出现点语言就简单了。对学生来说，新语言如果能放旧语言堆中反而学起更有自信。因为在丰富的语言中，学生发现这么多语言自己都会，自信心就强了。新语言

相对于已学语言就显得量少多了。而且新语言在已学语言中出现，就更有语境了，更易理解了。

三、对话教学注重语用。

对话教学注重语用最好的体现是在第五单元Let’s eat中。这里出现了I’d like some….这一本来在第四册中才出现的语言。原因是这一话题会用到这一句型。而老教材是以及I like hamburgers.的句型出现的。语言与真实就餐时不符。还有老教材的语言虽然丰富，但对话教学中的主句型不明显。如老教材 We love animals一单元的句型有，I have a rabbit.Cool.Super.Great!还有 Really? May I have a look.Sure, here you are.Thank you!Wow.It’s nice.I like it.等。而新教材重点突出了What’s that? What’s this?的教学。但教材在这么简单的句型中，也动足了脑筋使之趣味化。如下图所示：

四、阅读教学循序渐进。

新材料在压缩选学内容(现在选学内容只有Story Time了，而且很好学又

与单元话题结合紧密，趣味性又强。教师一般也是当做必学内容在处理)，增加了Start to read这一内容。体现了大阅读教学理念，即阅读从学生刚接触时就进行了。教材安排了字母的阅读、单词的阅读，从最基础培养学生的阅读能力。后几册教材没有看到，相信必定是循序渐进地进行阅读训练的安排。

总之，教学一年后。我对新教材的心态从没有上之前的喜欢(因为的确有了许多改进)到教学过程中的抱怨(有些内容特别是字母教学的内容过多，不易操作)，到现在上完成一学期的新课的欣赏(因为的确看到了学生语言能力的提高，特别是语音能力比前几届高了很多，对于后续学习有很大帮助)。