初中英语组教学开放周公开课简讯[共5篇]

第一篇：初中英语组教学开放周公开课简讯

初中英语组教学开放周公开课简讯

为配合我校的教学开放周活动，10月18日上午第三节，我校的英语教师杨娟在八年级2班的教室，为我校全体初中英语教师开了一堂成功的校际公开课，课题是：Healthy Eating Habits.(Unit 2 Topic2 Section C)。市普教室的杨小兰老师也参加了这次听课和评课活动。

杨娟老师课前精心设计，在教学过程中能运用多媒体教学，以生动活泼的教学方式充分调动学生的积极性，教学各个环节衔接紧密自如；对重点的把握和难点的突破做了较好的处理，较有效的完成了预订的教学任务；并在课堂教学中引人竞争机制，让学生体验成功的感受，整堂课气氛活跃，师生互动好，课堂练习形式多样，课堂容量大。课后全体初中英语组老师参加了评课，并踊跃发言。最后杨小兰老师也对杨娟老师的课给予了充分的肯定，做了具体点评，并提出了真诚合理的建议，让全体初中英语教师受益匪浅。

第二篇：物理组教学开放周公开课简讯（推荐）

初中物理组教学开放周公开课简讯

为迎接我校的教学开放周,初中物理组组长王碧霞老师 于10月20日上午第三节在九年级（1）班成功地召开了以《电压的测量》为课题的公开课，并取得了良好的效果。初中物理教研组全体成员参与了听课。

课后所有听课的教师都积极参予评课活动，对王老师的课堂教学给予充分的肯定：这节课教学目标符合专业培养要求，切合学生实际，能体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一，并融德育教育和科学实践精神、人文精神于其中。在教学方法方面，这节课教法设计也能凸现学生的主体地位、有创新点，有利于教学重点、难点的突破，有利于教学目标的落实；在内容的处理方面，王老师准确梳理了重、难点，合理整合了课程学习资源。教学内容娴熟准确，信息量适中，并联系学科发展的新思路，新概念，新成果。同时，评课老师也提出了真诚恳切的建议：教学各环节的时间安排上再更合理一些。教研活动取得了良好的效果。

第三篇：高中英语开放周公开课简讯

高中英语开放周公开课简讯

周二（10月18日）上午我校孙艾菁老师在高一年（5）班开了一节英语校际公开课。我校高中部的英语教师都参加了这次听课，课后还进行了评课。

本课是Unit3 reading1的第一课时阅读课，在评课过程中，听课的老师们对这堂课给予了充分的肯定，本堂课能合理利用多媒体进行辅助教学，从图片入手，引起同学们对本堂课的兴趣，并了解到了许多文化知识，各个任务之间的衔接以及任务的设置都很合理并完整，容易让学生接受。对重点的呈现和难点的突破也做得较好，虽然是基本全英文教学，但课堂气氛也较活跃。

第四篇：初中数学组七年级开放周公开课简讯

初中数学组七年级开放周公开课简讯

为配合我校的教学开放周活动，初中数学组七年级教师李建坤于2011年10月21日上午第三节在七年六班成功开设了一节《探索规律》的公开课。我校初中部的数学教师都参加了这次听课，课后还进行了评课。

李建坤老师课前准备充分，课件制作精美，合理利用多媒体进行辅助教学，结合生活实例，通过图片和数据的配合展示，适当采用动画效果，使学生可以更加直观地观察和分析数据，在探索中找出规律所在，很好地达到了本节课的教学目标。整节课条理清楚，例题设计层层深入，讲解准确到位，教学过程充满激情，课堂气氛活跃，很好地完成了教学任务，是一堂成功的公开课。

第五篇：2006秋晋江一中校际公开周公开课教学设计

大规模的海水运动

（一）世界海洋表层洋流的分布

课程标准：运用地图归纳世界洋流的分布规律 教学目标： 知识与技能：

（1）运用气压带和风带图来说明风海流的形成

（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解并能建构洋流分布的模式。过程与方法：

利用世界洋流分布图，引导学生观察不同海区洋流运动的特点为，通过对比分析寻找其共有特征和差异，并落实至分布图中，逐步得出规律进而绘出相应的模式图，最后引导学生运用几向，地转偏向力的知识对洋流模式图进行印证。情感态度与价值观：

认识地理要素之间的相互影响、相互制约的关系。教学难点：

世界洋流分布规律的总结 世界洋流的形成原因 教学方法

问题导学法、板图引导法 教学过程： 情景引入: 一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。读课本57页，世界表层洋流分布图 思考 1 概念、原理讲解

1、解释洋流的概念。

思考：洋流有什么特点？在学习中，你发现了哪几个关键词？

表层、常年稳定、沿一定方向、大规模的

2、性质分类 暖流和寒流的概念区别

暖流从水温高的海区流向水温低的海区 寒流从水温低的海区流向水温高的海区

暖流和寒流在客观上对周边的海区起到什么影响作用。对沿岸的气候起什么作用？

探究活动：

探究一：等温线图上暖流和寒流的区别 读图归纳：在世界洋流分布图中观察： A组：日本暖流、加利福尼亚寒流 B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流 C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流

读图探究：

1、它们分别处在大洋的哪一岸？

2、从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？

3、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？请你说一说你是通过什么来推断的？

读某海区等温线分布图，回答下列问题

1、该海区为半球。

2、从性质上看：洋流A可能为流，探究二：世界洋流分布的一般规律

在世界洋流分布图中观察：大平洋的洋流运动方向： 提问：

1、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？

2、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？

3、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变化？ 让学生来归纳洋流的运动方向：

1、（副热带为中心的）中低纬度的洋流：北半球：

A 20 18 16 B 南半球：

2、（副极地为中心的）中高纬度的洋流：北半球 南半球中高纬度的洋流：

3、北印度洋海区：冬 夏

让学生在黑板上动态的板演大西洋的环流的分布和运动，证明洋流的运动方向。

探究三：洋流的成因

洋流为什么会运动？洋流的运动的能量来源是什么？ 学生调板，画气压带和风带示意图。解释风海流的形成过程。联想并画出大洋的环流模式图

在模式图中用红标明风海流和暖流的位置。思考：

为什么南北球中低纬度的洋流运动方向不一样？

为什么北半球中高纬度的洋流的运动方向和中低纬的不一样？

为什么在南半球没有形成北半球中高纬的大洋环流？而形成了绕极环流？ 为什么南半球的西风漂流的方向和南极大陆绕极环游方向不一样？ 为什么北印度洋海区洋流的运动方向不同。

结论：洋流形成的主要原因是：风海流。洋流运动的成因受多个因素的影响，是复杂的

2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？

3、如果给小女孩回信，也装在漂流瓶中，菲律宾的小女孩有可能收到吗？