有小括号的混合运算教学反思

第一篇：有小括号的混合运算教学反思

人教版数学二年级下册《有小括号的混合运算》教学反思

（七个星镇中心学校麦尼沙古丽·毛拉依明）

本节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，这对学生来说在课堂教学中是第一次。学生探索和理解运算顺序的基础依然是在计算中掌握运算顺序，在学生想改变运算顺序时产生疑问时，引出小括号。让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。

学生在前面已经学习没有括号的同级的混合运算和含有两级的混合运算，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。本节课以观察、比较、推理和应用及口算为主线，使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。本节课我首先引导学生复习前面学的同级的混合运算和含有两级的混合运算，先让学生说一说运算顺序，后比一比这两道算式与有小括号的混合运算有什么不一样，用这种方式导入新课吸引了学生的兴趣，还可以提高学生的学习数学的积极性。

通过先学后教的教学模式，先老师引导学生自学，后教师对学生的自学效果进行检测。在检测的过程当中，教师要关注后进生掌握新知识的情况，再次基础上教师讲解和解释本节课的教学重点和难点。这样的教学设计，不仅提高学生的自学能力，还可以提高学生独立动手操作能力。通过本节课，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。接着让学生独立尝试有小括号的混合运算，引导学生明确要先算小括号里的。在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算。最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。

通过本节课的教学，我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。本节课是教学含有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，如：没有参加计算的数和运算符号忘记抄下来、随意交换两个数的位置、计算正确率不高等。主要原因是学生没有养成良好的计算的习惯，口算、笔算不过关。在以后的计算教学中，我将在这方面加强训练，不断提高学生的计算能力。

第二篇：有小括号的混合运算教学反思

有小括号的混合运算教学反思

这节课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。教学的重点在于使学生能体会到括号混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

我在备课时，感觉自己教案的设计还不错，课堂上，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，只有少部分同学举手发言。在今后的教学中，我要注意巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地；应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。

我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的计算验算的习惯；二是加强口算、笔算的能力。

本课作业中反映出的最大问题是将两个分步算式合并成一个综合算式，有同学把数的顺序写颠倒了，有同学始终分不清什么时候此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net该加括号，什么时候不必加括号。运算顺序的理解还要再前后联系，综合思考。

第三篇：含小括号的混合运算教学反思

从来都没有上过片断教学,这是第一次尝试,甚至对于片断教学的概念甚是模糊.上下来感觉自己很不自然,没有学生,一直无从适应,但是作为起步,将会受益终身.这次片断教学后,我深知片断教学的虚拟性.它是课堂的浓缩,同时也更精简，把整堂课的教学突破集中在这12分钟里面.而这12分钟要是2一个课堂,有师生互动,有生生互动,有教师的多种情况的预设,它能充分体现一个教师的素质.如果一个老师心中没有学生,片断教学的效果就不会起色.本人在片断教学中,似乎像是在赶场子一样,给人的感觉不是在上课,而是在自言自语.片断教学具有完整性.要像平时那样完成重难点的突破,完成教学目标,只是时间更集中,要求教师更具有针对性.也具有实践性,设计出的教学远必须合理可行.为了让学生更加充分理解小括号作用,我设计了笑笑买文具这样一个情境,可惜问题的设置不是我引导出来的,而是我强制性给学生的,造成学生思维的局限,不利于学生提高提出问题的能力.笑笑用50元买一个书包后，还可以买几本笔记本？50—20÷5,当运算法则与生活实际产生冲突时,学生会感觉到必须引入一个新的符号来解决问题,可是我没有让他们经历符号的创设过程,因为我觉得小括号这种约定的符号直接给他们,忽略了过程性目标的重要性,这是我教学的失误.出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程，学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课添加了小括号，个别学生有时观察不细致，思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拨、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。在混合、运算的练习中关键是确定运算顺序，因此我要求学生在做题时先观察算式，再思考运算顺序。为了让学生明确运算顺序，我要求学生要用横线划出每题算式的第一步。做题之前和做题的过程中，务必要求学生认真检查。检查的项目有：①题目有没有抄错？②计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号？③每一步计算是否正确？④特殊数“0”、“1”的计算是否得当？要让学生体会到只要学生在混合运算中做到：整体观察——分清顺序——认真计算——全面检查，计算的正确率肯定会提高的。

整节课下来，教学设计流程还是比较流畅的，可是我不像是在教学，像是在说教。教师没有上课时的那种状态，只是把教案又重新背了一遍的感觉。找不到那种上课的感觉，所以没法把激情挖出来。这堂课，使我认识了片段教学，更让我认识到自身的不足。教学这条路还很长，这些东西都将成为我以后宝贵的人生财富。

第四篇：《有小括号的混合运算》教学设计

《有小括号的混合运算》教学设计

【教学内容】教材第49页例3，第51页练习十一第6、7、11题。【教学目标】

1、引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

2、通过教学，使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

3、在训练中，培养学生提出问题和解决问题的能力。

【教学重点】引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。【教学难点】根据分步算式列出对应的综合算式。【教学过程】

一、复习

1、口答题：

（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、计算：32-8÷820+16÷4 30-4+5

二、教学教材第49页例3

1、计算：58－（14＋6）

先说说这题先算什么，再算什么？为什么要先算加法？

2、用递等式计算:7×（7－5）（77－42）÷7（1）让学生说说这两道题应该先算什么？为什么？算式里有括号的，要先算括号里面的。

（2）按格式计算上面两题。

（3）说说7×（7－5）与7×7－5一样吗？（77－42）÷7与77－42÷7一样吗？

3、练习：

（1）教材第49页做一做第1题。注意每题的计算顺序。

（2）教材第49页做一做第2题。注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。

4、教材第49页做一做第3题。（1）第1题

①应先算什么？再算什么？（先算乘法，再算减法。）②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？ ③如何列综合算式？

65－5×6 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？

注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。④这题这样列综合算式：5×6－65，对吗？为什么？

（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。在需要改变计算顺序时要用到小括号。

三、巩固练习

1、教材第51页练习十一第6题。

2、教材第51页练习十一第8题。

3、教材第51页练习十一第9题（表一）。

四、总结：这节课，你学会了什么？

五、布置作业：教材第51页练习十一第7题。

六、板书设计：

有小括号的混合运算

7×（7－5）（77－42）÷7 说说先算什么？再计算

七、教学反思：

第五篇：有小括号的混合运算教学设计

教学内容：有小括号的混合运算 教学目标：

1、用迁移类推的方法、对含有小括号的两极混合运算进行脱式计算。

2、使学生理解和掌握含有两极运算（有小括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。提高学生的运算能力。教学重点：正确理解和运用含有两极混合运算（有小括号）的运算顺序。教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学准备：ppt 教学过程：

一、激趣导入。

（一）提问: 说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3

10－（5＋3）

7＋7－6

7＋（7－6）

1、每组上下两组有什么相同点和不同点？

2、为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

（二）揭示新课，板书课题。

二、自主学习，探究新知。

1、出示例3 37×（7－5）（77－42）÷7导学提示一：任务：自学教材第49页例3.要求：

1、自学教材第49页例3.思考：这两道题先算什么？再算什么？

2、小组讨论：在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算？

3、师板书例3.4、学生一边展示交流，老师一边板书运算步骤并强调书写格式。4.小结。

三、巩固练习。

1、计算。

56-（23+8）（24-18）×9 36÷（3×3）

2、说出各题的运算顺序。

（二）说出各题的运算顺序。4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷924÷（4＋2）提问：每组上下两题有什么相同点和不同点？

四、当堂检测。

当堂检测：任务：完成教材第49页“做一做”中的第1、2题。要求：

1、独立在练习本上完成。

2、注意脱式计算的书写格式，书面整洁，计算仔细。

五、拓展练习：考考你。考考你。在数字间填写适当的运算符号使等式成立。222=2

六、课堂小结。

这节课学习了什么？学会了什么呢