十里望乡中学初一年级年级关于实施当堂达标教学的实施方案

第一篇：十里望乡中学初一年级年级关于实施当堂达标教学的实施方案

十里望回族乡中学当堂达标教学实施方案

方案实施背景：

近年来，我校教学成绩有了明显的提高，随着各个学校的规范性进一步加强，尤其是单纯和外校比，教师苦教，学生苦学，加班加点，以牺牲时间为代价的提高教学质量的方法，已无优势可言。为实现我校教学质量的可持续发展，向课堂要成绩，提高课堂效率，提高学生的学习能力，是我们的唯一出路。

一、课题名称：

学案制当堂达标教学

二、课题解说：

当堂达标教学实质上是一种以学习目标为中心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务新理念，实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高教学质量，减轻学生课外负担，促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法，其核心理念有三：一是学习目标为中心；二是有效教学；三是一切为了达标。上课原则是：以“先学后教，当堂训练”为设计学案依据，授课不论何课题，要体现学生的自学，教师精讲点拔为主，对应训练当堂完成。

三、学案设计要求：

学案由学习目标、教学重难点，自学提纲，教师点拔，达标检测五部分构成，各部分设计目的如下： 学习目标：让学生明确本节课的学习任务和要求。

教学重难点：师生共同明确本节课重难点，教师点拔环节重点突破。

自学提纲：围绕学习目标设计自学提纲，便于挖掘学生个体学习潜能，培养学生自主学习能力。

教师点拔：针对学生自学中发现的问题，教师给与点拔，并针对教学重难点，通过例题、讲解等形式进行突破。达标测试：对本节课学习目标的完成情况进行当堂测试反馈。

四、教学模式流程图

师：揭示目标，重难点——自学指导、巡视指导——教师点拔——小结复习——达标测试

生：明确要求——了解方法、自主学习——质疑问惑，突破重难点——复习巩固——独立完成达成目标

五、课堂操作程序：

1、揭示学习目标重难点（约1分钟）形式：用学案展示并口述。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。

注意：要认真研究课程标准和教材，准确制定学习目标；层次清楚，简明扼要，不要太长。

2、自学指导（约2分钟）

形式：口述。教师要在学案中教师活动栏填写。

目的：让学生明确自学什么、怎么学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等。

注意：明确自学的内容；明确自学的方法；如看书怎么看，重点理解什么；明确自学后达到的要求，如用多长时间解决什么问题；用什么方式检测等等。

3、学生自主学习（约10分钟）

形式：学生自学并完成学案相应内容，教师巡视。

目的：挖掘每个学生的潜能培养学生的自学态度。

注意：教师应提示学生先自学课本内容，然后填写；要加强督查及时表扬自学速度快、效果好的学生，重点关注学困生。

4、教师点拔（约20分钟左右）

形式：学生在自学中的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的全班共同解决，仍不能解决的，教师点拔释疑，然后利用例题（可印在学案上，也可用小黑板，也可直接板书等）及其他形式，突破重难点。教师点拔讲解内容及活动要手写在学案教师点拔一栏。

目的：充分发挥学生自主学习的积极性，教师启发学生，突破重难点。

注意：建立学习小组，兵教兵，要让每一个同学有事可干、有话可说。教师要做到三个明确：明确教学内容（教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学掌握的坚决不教）。明确教的方式（教的方式是“兵教兵”策略，即对某些学生提出的一些疑难问题，让先学会的学生教给他们，讲对的教师不再重复，讲得不完整的教师要补充，更正，做到师生互动，生生互动）。明确教学的要求（教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然）。

5、小结复习（约5分钟）

形式：教师围绕学习目标小结课堂学习内容，学生对照学习目标自主复习。目的：让学生梳理学习内容。

注意：教师要多巡视，多调控学生注意力。

6、达标测试（约7分钟）形式：学案刻印

目的：通过完成当堂达标测试题，检测每位学生是否都当堂完成学习目标

注意：当堂达标测试题要紧扣学习目标设计，做到典型、适度、适量，教师要关注学困生，进行及时辅导。

7、总结达标测试情况，下课。

第二篇：当堂达标教学反思

当堂达标教学反思

当堂达标教学反思1

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。

一、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。事实说明：课堂上应留给学生充分的时间自主地学习，而不能急以求成，特别是难点，学生的感性认识比教师讲解更重要，切记！这样把教学反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高理论水平。

二、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可为成为今后教学上的教训，少走弯路。如何进行探究前的引导，今后要多思索。这种反思具有批判性，能为今后的教学起着指导性的作用。

三、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，今后再在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能丰富自己的教学预想，也能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教学预测和分析能力。

四、写教学灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。

五、写教学中困惑的问题

无论教师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论，也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为提高自己教学水平的好方法。

教学反思的作用

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。看似平常的反思，起到以下作用：

一、审视教学目标是否体现三个维度

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”─— 知识、能力，情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。

二、评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位臵，由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。

三、是否创造性地使用了教材

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。监于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存在的问题，从而设臵教学定位。这样，教师不仅提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

四、教学过程是否关注物理课程资源的动态生成

叶澜教授有一段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述：“教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：把学生不只是看作教学对象，同时还是教学的资源；把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”也就是说，教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，有时甚至是错误想法，这些都是宝贵材料。

教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。例如：在“大气压”教学中，学生对倒立在水中的水管的水不会下降的原因各有说法，学生真正认为是大气压支撑的不多，因大气压是教学难点，非常抽象。我认真倾听，并把学生的各种想法在教学反思中记录下来，课后再捉摸如何突破该难点，最后想出了把该装臵放进真空罩抽真空，水下降。从而说明支撑着水柱的'正是空气的力量，教学难点得到了很好的突破同时也生成了很好的教学资源。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。

当堂达标教学反思2

根据教育局的文件精神，认真学习了相关的内容后，在班级里尝试这种教学的模式。近日，应用此模式上了几节课，其中《分数的产生及其意义》一课，让我产生了许多想法，从而对“以学为主，当堂达标”有个更深刻的认识。

在这一课中，我事先已经安排了学生回家预习，其预习目标为：1、了解分数的产生2、知道分数及其分数单位的含义3能在具体的情景中说出一个分数的含义。在课堂上，我让学生带着自学的成果与疑惑，结合老师的导学提纲进行小组交流。导学提纲的内容为：（略）

经过学生的合作学习后，开始进行汇报，交流，练习。整堂课下来后自己感觉导学提纲的设计需要老师下工夫进行研究，在设计的时候应该注意下面两点：1、对学生预习的情况预设要有弹性。我们所谓的导学就是引导学生进行合作学习，最终能达到独立学习的水平。导学提纲是在掌握学生预习情况的基础上在进行，依照学生的不同水平而进行导学，在不了解学生的预习情况下，出示的提纲也许超过了学生以有的水平，造成当堂无法完成；而提纲的思路过低，可能不能引发学生的兴趣。2、导学提纲的内容要有弹性。在本节课中，我的导学提纲就限制了学生的思维。比如，对于预习后的学生，他们已经通过各种渠道了解了分数产生的原因，应该说很能增长学生的课外知识。可在导学提纲中只是以单一的填空形式出现，限制了学生的思维，学生收集到的信息根本展示不出来，这就是提纲设计得缺少弹性。在提纲的设计上，我们大可以不按顺序，可以简单的就略过，较复杂的为他们搭建一个台阶，这样才能迸发出思维的火花，创造力的舞动。

在下一课时的学习中，应该以学生能够讲为主要的培养目标。

当堂达标教学反思3

1、一种模式要有一个制度的扶持。我听了这几节课发现，他们始终采用者“加减分”的制度来激励学生，这种制度可能牵连着学生的考试成绩，也可能与他们的最终考核成绩相关，具体的我也不是十分清楚，但可以从中发现这种制度是行之有效的，使得每一个学生都积极主动地去参与课堂。所以，我想学校与班主任及各科任老师之间应该携手制定一个统一的、完善的制度来扶持这种模式下的教学。

2、针对不同层次的学生设计令他们感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，只要我们把课设计好，能够吸引每一层次的学生，那我想这些学生肯定会主动地参与到学习中，认真地完成每一节课的学习，掌握相应的知识与能力，更重要的是让他们感受到了学习的快乐，那作为老师的我们又何乐而不为呢？

3、平时多注重培养学生的能力。这个能力包含着很多，比如说的能力、写的能力等，这些能力就需要我们在课堂中来对学生加以培养，尤其是像我们这样底子薄、能力差的农村孩子更应该重视，改变我们以往的教学观念，要做到“授人以鱼，不如授人以渔”。只有同时掌握了知识与技能的人，在当今的社会生活中才会如鱼得水，所以我们在课堂中注重培养学生掌握知识的同时，更应该注重在平时多培养他们的能力。

4、勤学习、多请教、善反思。多利用网络与学校组织的培训机会，加深对这种模式的理解与应用。在校内，也应多与有经验的教师交流，请教他们自己存在的困惑，并让他们去指导自己的教学。在上完每一节课后，也要去做到及时反思，反思自己课堂中的可取与不足，以此来完善自己的课堂，使得模式与课堂更加融合、相得益彰。

这仅仅是本人听课归来的一些想法，略有不成熟与缺陷，不过我相信这样的学习会我产生极大的帮助，相信我会很好的把这种模式应用到我的课堂中，相信我会让学生在我的课堂中快乐的学习、自由的翱翔。

当堂达标教学反思4

“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来呢？我个人认为，实施当堂达标教学模式是解决这一问题的突破口。体现在英语阅读课中，就是以提高学生阅读能力为学习目标，采取灵活的教学方式，引导学生对课文内容和结构进行多层次阅读。

一、指导学生自主预习

对于英语阅读课来说，要想使学生在45分钟内准确把握文章的中心思想，理解文章的细节，实现“当堂达标”，必须首先使学生了解文章的背景。因此，在进入课文理解之前，教师可以给学生设计一些和文章背景有关的问题，让学生带着这些问题，学生通过自主探究对文章的背景有了一定的了解，既体会到了成功，又为进一步的课文理解作了铺垫。

二、创设情境，导入新课

为了使学生的注意力尽快集中到所学课文的语言情境中来，教师必须在导入环节上下一番功夫，结合所讲授内容的重点和难点，突出“新”和“奇”，先声夺人，激发学生的阅读欲望，为当堂达标做好铺垫。不仅调动了学生的积极性，课堂气氛也活跃起来。

三、启发诱导，合作探究

提高阅读能力的关键在于提高学生的阅读速度和理解准确度。为了达到这一目的，指导学生理解文章，应分两步进行，首先对学生进行快速阅读训练，使他们掌握大意，初步获取信息，然后要求学生进行仔细阅读训练，使学生进一步获取信息，理解细节事实。我们应根据教学目标设置问题，引导学生分析思考，理解细节事实。我们所设置问题后要指导学生在自学的基础上以小组为单位进行交流探讨，对教师设置的问题提出自己的见解，并且对发现的问题进行讨论、交流。在这一环节，我们要当好“导演”，指导学生运用适当的方法提高阅读能力。

四、精讲释疑，巩固拓展

经过上面两步，学生对课文有了一定的理解，但是仍可能会遇到一些难以理解的问题，这就要求我们在学生自学、讨论的基础上，对重点、难点以及学生遇到的问题进行重点讲解。精讲应具有针对性，切忌面面俱到，尽量围绕学生自学过程中反馈的信息展开；精讲应具有启发性，使学生在教师适当点拨的基础上自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。

当堂达标的最后一个环节是巩固拓展，指教师在学生掌握课本内容的基础上指导学生将有关知识拓展，使学生灵活运用所学知识，举一反三、触类旁通。

总之，在实施当堂达标教学时，我们老师要最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的教学理念，把真正的主动权还给学生。

当堂达标教学反思5

自从“以学为主，当堂达标”这个教学理念落实后，我经过一段时间的探索，教师和学生基本上适应了“以学为主，当堂达标”这种教学模式，给我最大的感受是：每到听说要上历史课，学生们欣喜若狂的表情及呼喊声，让我欣慰。这也许是我用了这种教学方法给我的反馈吧。我发自内心的喜悦赋予颜表。激起了我对工作的热情、激起了我对课堂的奉献。我甚至喊出“我要让好每一节课”的心声。

以上的感受都是原于：学生的自主合作探究学习意识得到充分调动，我每节课都是让学生通读课文后，发现问题，并设计问题，最后解决问题的方式，先是组内合作，然后是组与组之间的竞争这样不仅体现了团队精神，而且也培养了学生善于发现问题的能力。所以学生积极性很高。不论哪个环节不再完全依靠教师的监督和管理，而是能够自主、自觉、自愿地完成“问题发现”、“问题生成”的训练。

所以我觉得这种模式充分调动了教师和学生的学习主动性，自觉性，把学生从被动接受的角色转变为主动探究的角色，教师和学生都变成了教与学的真正主人，是学习活动的积极参与者和实践者。

第三篇：初一年级养成教育实施方案

孺子学校初一年级养成教育实施方案

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证，良好习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，现结合我们年级的实际，特制定我校养成教育的实施方案，具体如下：

一、指导思想：

以《中小学生守则》和《中学生日常行为规划》为指导，以培养学生的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯为出发点，坚持贴近教育、贴近生活、贴近学生实际的原则，发展学生道德潜能，引导学生道德需要，促进学生道德情感、信念、意志和谐统一发展。

二、培养目标：

以学生行为规范为重点，以学生学会做人、学会学习、学会生活、学生审美、学会自控、学会发展、学会创新为宗旨，以培养学生做一个有道德的人为目标，达到在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民的要求。

三、养成教育的内容：

1、生活习惯养成教育

（1）礼仪习惯：坐、立、行走符合规范，和谐自然。手势：与人交谈时手势不宜过多，介绍他人或为对方指示方向时，掌心向上，手臂自然向前微曲；不能用拇指指点他人；不可当众掏耳朵、抠鼻孔、修指甲，玩手中的笔或其他工具等。握手：伸出右手，面带微笑，注视对方，握手的时间通常是3至5秒钟；握手不能握得太紧，握手不要戴手套或墨镜，不能把另一只手放在口袋里；接受或传递物品时要起立并用双手。

（2）卫生习惯：衣着整洁、朴素大方，不烫发、不染发、不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发；讲究卫生，不随地吐痰，打哈欠或打喷嚏时不要正对他人，要掩口转身；保持教室、校园整洁，不乱扔杂物，不乱写、乱画；不吃地摊、街头食品。

（3）锻炼习惯：早睡早起，自己的事自己做，主动承担力所能及的家务劳动；认真做课间操和眼保健操；上好体育课，各项体育测试项目都能达标；每天锻炼一小时，至少有一项体育爱好。

（4）规划习惯：自觉制定近期切实可行的生活计划、学习计划，锻炼计划等，能够照计划执行。

2、学习习惯养成教育

（1）听课习惯：抬头听课，遵守课堂纪律，专心听讲，勤于思考，积极参与讨论，勇于发表见解，认真做课堂学习笔记。

（2）预习习惯：坚持课前预习，明确重难点，找出不懂的问题，做到上课心中有数，养成自主学习的习惯。

(3)复习习惯：对当天的学习内容进行回顾，整理课堂学习笔记；对知识点进行归类整理。

（4）作业习惯：回家后自觉完成作业，不拖拉；作业整洁，字迹工整；主动检查，正确率高。

（5）总结习惯：每周对所学知识抓住重点和关键进行概括，寻找内在联系，发现学习规律，总结学习方法。

（6）表达习惯：课堂上，积极回答问题，做到声音清晰，语言有逻辑性；活动中，语言自信，声音响亮，能够清楚地传递自己要说明的意思。

（7）读记习惯：每天坚持阅读30分钟；养成勤于思考、乐于动笔的习惯，写读书笔记或日记每周不少于2篇。

3、品行习惯养成教育

（1）语言文明习惯：经常使用十字礼貌用语，举止文明，不说脏话；讲话注意场合，谦虚有礼，声音适量。

（2）行为文明习惯：尊敬国旗、国徽，会唱国歌，奏唱国歌时要肃立，脱帽，行注目礼；尊敬教师，见面行礼或者主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳，接受或递送物品时要起立并用双手；团结同学，乐于助人；爱护学习、办公用品；保持教室和校园卫生；答应别人的事要努力做到，借他人钱物要及时归还；不说谎，不骗人；考试不作弊，知错就改，做错事敢于承担；孝敬父母，尊敬长辈，知道感恩；生活简朴，不乱花钱；不随意打断他人讲话，不妨碍他人学习工作和休息；公共场合不喧哗，观看演出和比赛，不起哄滋扰。

4、健康心理养成教育

（1）沟通习惯：经常与家长交流生活、学习、思想等情况，尊重长辈教导；积极参加（组织）学校、班级开展的各项活动，活动中平等待人，与人为善；积极表达自己意见，了解他人意见，能够整合并化解矛盾，有一定协调能力；

（2）赞美习惯：能够看到他人的长处，被给予真诚赞美；充分肯定并欣赏自身优点。

（3）乐观习惯：面对困难敢于尝试，面对失败和挫折不灰心，主动找家长、老师、同学倾诉；对自己充满信心，保持乐观向上的积极心态。

5、安全习惯养成教育

(1)安全观念、法制意识强。

(2)妥善保管钱物，严防丢失。未经他人同意，不拿用别人的东西。不偷窃、不敲诈、不勒索别人的财物。

(3）养成防火、防电、防溺水的良好习惯。

（4）遵守交通规则。在马路上不打闹，骑自行车不带人，不闯红灯。

（5）不打架滋事，更不随意叫家长或亲友到学校无理取闹，更不同校外人员勾结寻衅滋事。

（6）不攀越栏杆、校门及围墙。

（7）注意饮食安全。

四、组织领导机构

组

长：

曾金荣

副组长：刘锦程

李斌峰

成员：初一22个班主任。

五、实施途径与措施：

（一）发挥课堂优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

(1)利用国旗下讲话、班会、夕会、课间操等阵地，加强学生文明礼貌、安全、卫生等常规教育，引导学生做到三告别（向粗鲁告别、向陋习告别、向自私告别）、五带给（把礼貌带给师长、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带给他人、把诚信带给社会）、七无（校园无纸屑、地面无痰迹、桌凳无刻画、墙壁无污迹、走廊无疯跑嘈杂、水电无浪费、出言无脏话）。重点抓校园卫生和课间纪律。

(2)把养成教育贯穿渗透在教学之中，做到全员参与德育管理。

(3)通过召开班主任会，明确教育主题。

（二）组织班级活动，落实“行”的要求。积极开展有益的班级活动，教育学生从现在做起，把今天和明天结合起来。从自身做起，把理论和实践结合起来来。从小事做起，把平凡和伟大结合起来。

(1)通过知、比、纠、行等途径来落实。

知就是要教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。比就是要对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯。纠就是要发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。行就是要坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

(2)坚持开展班会课励志教育，坚持主题班会制度（班会课主要是总结上周养成教育情况，安排本周工作）。

(3)发挥隐性教育因素对学生潜移默化的作用，加强班级文化建设，积极表扬先进，办好宣传栏和板报。

（三）开辟社会教育途径，突出“情”的培养。

(1)通过家长会、家访、电话、飞信等多种形式，使家长充分了解孩子在校的表现，配合学部对孩子进行教育。

(2)组织学生参加社会有益的义务劳动，提高学生的社会服务意识与实践能力。

（四）平时加强检查督促，强化“意”的训练。制订各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，充分发挥学生会的作用。

六、工作安排：

十月份 ：宣传发动阶段

(1)提高教师认识，在思想上统一。

(2)“好习惯大家做”启动仪式。学生会向全体同学发出养成教育倡议书。

(3)推行“十字”礼貌用语“请、谢谢、您好、再见、对不起”。

(4)完成以“养成教育在我心中”为主题的班级黑板。要求工整清晰，图文并茂，有可读性，有号召力。

(5)节约、环保活动。（1）发出倡议，开展“节约一滴水、节约一度电、节约一张纸、节约一粒米”的“四个一”活动；

（2）、举行“四个一”节约活动签名仪式；（3）、成立“节约小屋”，动员学生节约零花钱、回收可利用物品，变卖成现金，捐给贫困生。

(6)卫生习惯活动。在教学楼每一层设置1个文明监督岗，定岗、定人、定保洁区全方位管理。

(7)“我快乐、我歌唱”每周一歌活动。每天下午上课之前各唱一首歌。

十一月份：自查自纠阶段

(1)对照自己的行为习惯找一找存在哪些差距。引导学生从身边的每一件小事做起，从每一个小毛病的改正做起，从每一个小目标的实现开始做起。通过宣传教育和活动的开展，全校学生都能自觉的说文明话、做文明事、成文明人。掀起行为习惯养成月活动的高潮。

(2)班主任观察学生的行为表现情况，利用班会课时间组织学生进行讨论，对学生中存在的行为情况作出评判，对照他人，明确今后自己的努力方向。各班主任要掌握具体情况，以此为契机，促进问题学生的进步。学生写一篇自查报告并拟出整改措施。

(3)开展卫生责任区及教室卫生评比活动。

(4)开展穿戴行为整治活动。

(5)监督检查：行政值班领导、值班教师、政教处、教务处、总务处打分，发现问题及时纠正。

(6)结合丰城市创“三城”活动举行“同住一座城，共爱一个家”演讲比赛。

十二月份：总结表彰阶段

根据各阶段的教育主题，每班评出本班九名先锋各1名，即“文明先锋”、“守纪先锋”、“节约先锋”、“环保先锋”、“孝敬先锋”、“勤学先锋”“诚信先锋”、“读书先锋”、“劳动先锋”等，并通报表彰奖励。同时综合考评，年级再评出优秀学生及先进班集体进行表彰。

2013.10

第四篇：“以学为主,当堂达标”实施方案

“以学为主，当堂达标”的课堂教学实施方案

仁里集镇中心小学

一、课堂教学现状与问题

在实施新课改的过程中，教师仍然在“应试教育”的压力下，放不开手脚。

许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。没有真正研究合作学习的有效性。形式主义比较严重。只是座位是小组的，合作学习中教师没有充分给学生自己思考的时间，直接要求合作学习。学生展示的内容不具体。因为展示的内容，不是小组一起讨论的结果，只是组内优秀生的学生展示。

二、课堂教学改革目标任务

牢固树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学生发展，积极关注后1/3学生，通过变革教师教学行为和学生学习行为，探索建构学科教为学服务”，“师为生服务”，贴近学生发展实际，体现学生主体地位，以学生学习为中心的新型课堂教学结构，努力促使常态课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康的成长。

三、课堂教学改革原则

1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

2、整体性原则。要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在地理学科中全面展开。

3、个体性原则。允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在完成自主学习任务的过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

5、科学性原则。在实施“以学为主，当堂达标”过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本学科的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

四、课堂教学改革内容

1、备课。要优化备课环节。彻底改变以往“只见教材不见学生”的备课方式，要抓好个人备课-集体备课-个人再备课的三级备课，把集体备课落实到实处。要提倡编写学案。学案设计上充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分。注意在目标和问题的设计上要体现“目标问题化既知识问题化，问题探究化。教师多动脑筋，设计好合作、探究的题，不能简单复述和查找的问题，要用有探究价值，举一反三，可再创造性的问题。围绕学习目标，高度的概括好课堂达标的内容。在备课时教师一定要充分的知识储备，随机应变。事先预测，估计学生可能提出那些问题，并做好回答准备。

2、上课：教学目标确立符合课标、符合学生的实际，要明确目标。“教什么”、学生应“怎么学”，在课堂上自主学习、交流展示、训练反馈是高效课堂上最关键的三个环节。自主学习是关键，交流展示是提升，训练反馈是保证。

1）自主学习阶段：学生按照教师设计的自主学习内容，自觉地，独立的完成。教师边巡回，边观察后三分之一的学生的学习情况。想方设法培养学生的良好的自学的习惯。

2）合作展示阶段：首先给学生自己思考的时间，然后组织小组合作学习。学生合作的过程中教师调查对疑难、疑错，疑混的问题，学生展示的时候及时的点播。展示的时候，教师鼓励学生从不同的角度，不同侧面去思考问题。教师需要严格的课堂管理。严格的管理才能更好的约束学生。教师有意识的养成学生自我管理的能力。教师努力照顾全体学生。包括台上的学生和和台下的学生。那么怎么照顾，共同发展？学生台上展示的时候，教师对台下的学生提出要求：“听完A组的学生发言，你能用简单的几句话来概括吗”。或者“跟你们组的答案有什么不同点？”或者“最精彩的地方是那些地方？”“你觉得他们组说得内容跟我们讨论题有什么关系？” 等等。通过这样的过程养成学生认真倾听教师的点播，指导和同学的发言的好习惯。学生发言、展示的时候，学生的答案不满意的时候，即使教师不同意学生的意见，也只是用其他方式暗示学生，比如：你的想法还需要补充和完善，总之，教师对学生生永远是鼓励，而教师的这种鼓励的态度可以给学生充分的思维空间，也避免了挫伤学生的自信心。

3）当堂检测

当堂达标的内容形式多样。训练要求象考试那样紧张、独立、快节奏地完成。检测的方式也是多样的。比如同坐之间的互相检测等等。通过检测教师了解每位学生是否都当堂完成学习目标。极大限度地发挥学生主动学习，提高课堂教学效益。

4）作业批改

课外作业及时做到有发必收，有收必改。针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，要认真批改每一个问题题，通过作业检查，教师反思自己的教学行为，努力改进教师的教学行为和学生的学习行为。更关照后三分子一的学生。

5)评价。新的评价理念要求淡化分数概念，注重学生学习中的知识技能、情感态度评价观的综合评价。

对教师的评价:既从课堂上以学生的认知、思维，情感等方面的发展的发展程度来评价教师教学质量的高低。表现为：学生在课堂上呈现出来的四种状态，既学生的参与状态，交往状态，思维状态和情感态度。不仅注重对课堂教学的结果的评价，更注重对课堂教学过程的评价。

对学生的评价：

1、评学生的参与度为主

2、评每个学生真正进入学习状态为主

3、评学生的交流展示为主

4、评学生的基本素能为主

5、评学生的学习效果为主。

五、课堂教学改革步骤

第一阶段（2011、3——2011、9）：准备阶段。

1、学习国内外现代教育理论，2、进行课题方案的设计。对研究对象进行一次调查摸底，了解存在的问题

3、组织培训实验教师接受相关培训，进一步提高对本课题的认识和理解。

第二阶段（2011.10——2012.10）：实施阶段

1、全面实施研究；

2、研讨、完善、发展；

3、阶段总结评估。对实验的开展过程，成功的经验失败的教训进行总结分析，写出阶段成果总结

第三阶段（2012.11——2013.4）：总结成果阶段（1）撰写结题报告。

（2）发表随笔、论文，整理一切相关资料并汇集成册。

六、课堂教学改革保证措施

1）成立领导小组。为了保证课题研究活动的正常开展，按时完成课题研究任务，特成立课题研究领导小组：

组长：左云金 副组长：王传根

成员：朱玉英、王善国、王传勇、柴延汇

2）各种教师培训、教研活动

（1）组织不同形式的教学理论培训，提高教师的理论水平和教学研究能力。（2）开展教师基本功活动，培养地理教师的专业素质。

（3）开展不同类型的教学研讨会和教学观摩课，找出可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，达到相互提高的目的。

（4）积极鼓励参加教师市、州、省级年会，发表自己的研究成果。（5）经常组织集体备课活动，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。

3）、组织好集体备课

有效的组织中心备课活动。通过中心备课组活动，解决教学当中困惑的问题的同时减轻学生的学习负担，最大限度的提高课堂教学。今年年会上出课的教师，比较差的教师。为了短时间内提高他们的教学水平，组织了两次集体备课。一次是以教研组为单位，第二次是动员各学校的骨干教师。

4）、第一阶段性总结。围绕“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革要求从不同的侧面、不同层次为进一步加强地理教学工作做出了有益的探索。

5、第二阶段性总结。

“以学为主，当堂达标”的课堂教学研究过程中获得的成绩、存在的问题、今后的打算。

6、总结阶段。要书面材料。总结一年来各学校实施“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式情况。

第五篇：禹城市十里望乡中学《优质教学教案学案研究》实施方案

禹城市十里望回族乡中学

《优质教学教案与学案教学研究》实施方案

为全面推进素质教育，扎实有效地开展教学研究，提高课堂效率和教育质量，根据禹城市“中小学优质教学基本理论与实践研究”课题方案，我校决定开展子课题“优质教学教案、学案的研究”。现制定具体方案如下：

一、课题提出的背景：

进几年来，我校走科研兴校之路，十分重视教育科研和教学教研工作、为此我校相继开展了“目标和谐教学法”的研究和“当堂达标教学”的研究，并取得了一定成效，干部教师的科研意识和研究能力普遍增强，为进一步开展课题研究奠定了基础。

实施素质教育，提高教育教学质量，关键要向课堂要成绩，提高课堂效率，提高学生的自学能力，靠加班加点、学生苦学、教师苦教的方法已经早被淘汰。因此我们开展“优质教学教案、学案的研究”就非常必要，它将引导我们寻找好的教学方法，对于提高课堂效率和提高教育教学质量将起到事半功倍的效果。以新的课程理念为导向，改革课堂教学结构，加快优质教学体系的构建，将为推进素质教育起到积极的作用和重要的现实意义。

二、课题要解决的问题

本项课题研究主要针对课堂教学领域进行，力求解决以下问题；

1、课堂教学要真正体现以学生为主体

改革课程，规范备课。在教学过程中，备教材、备教法，特别是教学过程要体现学生的活动特性，要特体现教师的活动情况，避免出现教学知识的罗列。在此基础上，每次都把教学研讨融入集体备课、说课之中。在集 体备课、说课中围绕“一个教研专题、两个优缺点、三个建设性建议或意见”展开研讨。

2学案中要体现教师精讲少讲，学生多练的特点

改革课堂教学模式，标新立异在“以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心”的基本思想指导下，强调“三动”——动手、动口和动脑筋；突出“三论”——讨论、争论和辩论；强化“三允许”——允许标新立异、允许七嘴八舌和允许保留意见；培养“三创”——创造能力、创造思维和创造意识。通过多种形式，各种手段来组织教学，促使学生创新能力的提高。

三、课题的界定

“优质教案、学案”是指高质高效、高水平高境界的教案学案，能让学生充满梦想和希望，使学生能够充分发挥主观能动性，挖掘学生个体学习潜能，培养学生自主学习能力。从而减轻学生课业负担，促进学生自主发展的有效途径。

四、优质教案与学案的教学研究基础

国内外对有效教学的探索研究成绩斐然，既有余文森教育新理论，又有洋思、杜郎口等实践经验，尽快由常规教学向优质教学过渡，这已逐渐成为广大教育研究者和中小学教师的共识。

近几年来，我校以课题研究为主线，通过理论和实践的密切结合，建立和完善了教育科研规划及各项科研规章制度，建立建全了各类科研档案，成了科研基地和科研课题研究网络。现在我校领导干部和教师人人有课题，有效的促进了干部教师

教学思想观念的转变，为我校“优质教案、学案教学研究”奠定了良好 基础。

五、研究的主要目标和基本内容

1、研究目标：

（1）理论层面。探索教案与学案教学的基本思想、基本模式和评价标准及管理方法，构建有本校特色的教案与学案教学体系。

（2）实践层面。丰富课堂教学的方式、方法，实现高效低耗，促使学生更好地发展，促使教师树立优质教案与学案教学理念，提高教师自身教学水平，促进教师专业化成长，优化教学研究方式和教学管理方法，全面提高教学质量。

2、研究内容

（1）优质教学教案与学案理论研究

重点研究优质教案与学案教学的基本原则等，比如教案教学理清课堂教学脉络，学案教学让学生自主学习有章可循，教师主导与学生主体相结合等原则的基本内涵，落实这些原则的基本策略等，研究优质教案与学案教学的基本特点、完善课堂教学策略和基本模式。探讨新的教学观、学生观、评价观和质量观。

（2）优质教案与学案教学中教学目标的确立及使用方式的研究。

充分借鉴目标教学课题实验和当堂达标教学实验的成功经验，探讨教学目标的有效实现途径和达成方法，主要围绕如何编制学期目标，如何编制和落实单元教学和课时教学中三个维度的教学目标进行研究。（3）优质教案与学案的组织形式和教学过程研究

充分借鉴目标教学、杜郎口中学的成功经验和我校学案制当堂达标的研究成果，继续探讨教案与学案教学过程及教学组织形式的方式方法，在 积极借鉴、拓展、整合中不断丰富与提高。（4）优质教案与学案教学中教师教学方式的研究

我校要立足实际，转变教学观念和教学方式，树立以学生为主体的理念，引导教师创造性地探讨多种教学途径和新方法，丰富教师的教学形式，引导教师组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，促使教学方法多样化，有效地提高教师的教师能力。（5）优质教案与学案教学中学生学习方式的研究

充分利用学案这个杠杆、去探讨引导学生转变学习方式的途径与方法，探讨如何引导学生积极主动地参与教学过程，如何勇于提出问题，如何学会分析问题和解决问题的方法，如何改变死记硬背和被动接受知识的学习方式，如何引导学生注重学习知识的过程与方法使学生学会学习。（6）优质教案与学案教学的方式及标准研究

我校将通过研究制定科学的符合我校实际的教案与学案教学标准，探索行之有效的教案教学方法，学案自主学习方法，重点探讨科学有效的教案与学案教学方法，以过程教学为重点，不断完善对课堂、教师、学生的评价方法，完善竞争激励机制，以教案与学案教学促进改革，促进学生全面发展，激励教师积极进步的教学，引导干部教师积极投身教改和课题研究，切实发挥教案、学案教学的导向和激励作用。（7）优质教案与学案教学中现代化教学手段研究

要努力引导教师采用多种教学手段改进教学方法，并与课堂教学有机结合，探索先进教学手段的使用策略与使用方法，优化教学过程、提高学习效率。引导教师利用各种现有的教具进行形象直观的教学、努力创造条件，引导和促使教师利用多媒体、网络组织教学、开发和制作并合理运用教学课件，提高教学的现化化水平。

六、课题研究思路和主要研究方法

（一）研究思路

立足十里望乡中学实际，在以往开展课堂教学研究的基础上研究教案、学案教学。全面提高教学质量，扎实推进素质教育，促进我校教育教学质量提高，创建一套具有我校特色的务实高效的优质教学教案、学案设计研究理论和书写模式。

（二）主要研究方法

1、文献法。深入学习和研究余文森等有关教育专家关于优质教学教案与学案教学的理论论述,研究合作教学、单元达标教学专家有关优质教学的论述，研究单元达标教学，合作教学，和谐教学等先进理论,深入研究其教案、学案的设计理念和思想为我所用。学习洋思中学先学后教的教案设计和杜郎口中学的三、三、六自主学习模式等先进单位的成功经验以及国内外新的教育理论和教改发展动态，在借鉴已有的理论成果的基础上加强实践，构建起优质教学教案、学案设计研究的理论框架，切实转变教学思想。

2、调查法。①深入到学生中去，调查了解学生的学习状况，学习基础、知识储备，广泛听取学生对学案设计的意见。不断改进学案设计的内容和形式；②深入的与广大教师研讨教案与学案设计思路和方法，深入研究教材，研究学情，研究新课改的思想理念，及时总结、推广教师在教案、学案设计方面的新经验；③调查优质教案、学案在实行过程中对学生学习的指导情况，为优质教学研究提供实例依据，构建优质教学教案、学案设计的理论奠定实践基础。

3、案例法。在优质教学、教案、学案研究中，要及时发现、总结、提升部 分优秀教师优秀教案与学案。掌握第一手资料，以便不断的总结经验，提高对优质教案、学案设计水平。引领广大教师积极参与某一具体教案与学案设计研究，探索对优质教学教案、学案设计研究的有效实施途径和方法。

4、实践研究法。引导全体实验教师在撰写教案、学案的同时，要不断研究优质教案、学案的写法，在研究教案、学案设计的同时要用新的理论及时指导自己，不断改进教案与学案的理论水平。及时解决在教学中遇到的新问题，边实践、边研究、边总结、及时改进教案与学案的设计，注重合作交流提升，创造出具有我校特色的教案学案设计新理论，以便切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

5、经验总结法。我校在过去五年中，一直在推行学案式教学，在实际教学中积累丰富的经验，现在我们又把优质教学教案与学案研究作为一个重要的课题来研究，因此，我们一定要注意总结过来教学中的经验和教训。推行学案教学，为全面提高教学质量服务。

七、课题研究的主要成果形式

1、理论成果

研究报告：《十里望回族乡中学优质教学教案与学案教学研究报告》 主要研究论文：

《优质教学教案设计模式研究》《优质教学学案设计模式研究》《优质教学教案、学案设计理论基础研究》《优质教学教案、学案在课堂教学中的应用研究》《优质教学学案在学生预习中的应用研究》《优质教学学案在学生复习中的应用研究》

2、实践成果

（1）增强干部教师的教育科研意识、有效地更新教学理念，规范和优化教 育干部的管理行为和教师的教学行为，促使教师迅速健康成长，培育名教师，提高教师的课堂教学效率。

（2）引导构建优质教案与学案撰写模式，为提高课堂教学效率服务，全面提高教育质量。

（3）引导培养学生学习学案用好学案、激发学生的自主精神，开发学生潜能，提高学生的创新精神和实践能力，全面提高学习质量。

（4）形成优质教学教案与学案理论体系，优化教案与学案的实践应用，提高课堂教学效率，大面积提高我校教育教学质量，大力推进素质教育。

八、课题研究阶段

1、准备阶段（2008.11——2008.12）

（1）深入课堂调查，我校教案学案的完成与使用情况，分析现在教案与学案不适应教学的弊端；研讨和撰写课题研究实施方案，确定重点实验班级。（2）制定《十里望乡中学优质教学教案与学案设计研究方案》，成立总课题组和领导小组与指导小组。

（3）举办实验教师培训会；组织和举办优质教学教案与学案设计研究开题论证会。

2、初步探索阶段（2008.12——2009.8）根据研究方案、正式开始课题研究。

（1）第一学期：主要是学习和研究教育理论，基本策略是“先学一家，融汇百家，发展创新，自成一家”；邀请专家进行专题讲座和辅导；召开专门会议加强理论培训，总结本校教案与学案中出现的问题，取得的经验，需改进提高的地方等。

（2）第二学期：开展初步的实践探索，以整合后的优质教案与学案理 论为指导，以我校原有的优质教案与学案的模式为切入点，以服务教学，指导学生学习为出发点，逐渐开优质教案与学案的设计研究，在研究中实践，在实践中研究。课题领导小组成员通过深入课堂听课、集体备课和组织专题交流研讨等方式，收集研究资料，掌握实验数据、交流研究经验，加强过程管理，摸索优质教案与学案设计的基本规律，初步总结研究成果，撰写阶段性研究报告。

3、深化提高阶段（2009.8——2010.7）

积极利用初期研究经验，邀请乡教研室领导商讨研究中存在的问题及解决的对策，改善教案与学案的设计方法，进一步深化优质教案与学案的设计研究，结合集体备课，优质教案评选写教研活动，总结实验教师在教案与学案设计中涌现的新经验，好做法，分析典型教案与学案，总结研究成果，撰写阶段性研究报告，初步形成优质教案与学案设计的基本规律。

4、完善提升阶段（2010.8——2011.7）

通过近三年的深入实践和研究，进一步完善了优质教案与学案设计的理论体系，通过各班级学科教师的实际教学，总结出优质教案与学案设计撰写的基本模式，搞好课题研究的各层次总结工作，组织实验教师撰写论文和结题报告，提高广大教师的业务素质，创建有我校特色的优质教学、教案与学案设计理论撰写模式，积极发挥优质教案在教学中基础作用，和优质学案在学生学习中的指导作用。全面提高教学质量。

5、结题鉴定阶段（2011.8——2011.9）

结合我校实际，组织部分参与研究人员和领导小组，指导小级人员，分工合作，全面总结，整合与提升研究成果，编撰有关资料，上报市教研室和乡教办进行结题鉴定，并进一步做好课题深化和成果推广工作。

九、课题研究的组织组构

我校“优质教学教案与学案设计研究”课题组主要由领导小组和指导小组组成，在市教研究和乡教办的引领下，负责领导和指导本课题研究。（1）领导小组： 组 长：韩荣杰 副组长：扈兴军

成 员：李贵忠 徐海波 王彬 刘荣昌 胥新国 冯仁刚 程明芹（2）指导小组： 组 长：扈兴军

副组长：李贵忠 徐海波 王彬

成 员：刘荣昌 胥新国 冯仁刚 程明芹 本课题办公地点在本校教科室。

十里望乡中学“优质教案与学案教学研究”课题组

2008年11月25日