幼儿生活数学教育启示

第一篇：幼儿生活数学教育启示

幼儿生活数学教育启示

生活教育理论是陶行知提出的一个重要的教育理论，对我们幼儿教育的发展有着重要的做种，陶行知的生活教育理论从字面上理解就是生活和教育是相辅相成的，但进一步的进行探索，笔者觉得生活教育理论就是赋予生活以教育，同时利用生活中的资源来进行教育。传统的数学学习主要以知识的灌输为主，但是幼儿的主体性和幼儿的兴趣确没有充分的考虑到，本位主要从生活教育理论出发，探索如何让生活与数学有机结合，将生活中的内容渗透到数学教育中，同时也可以利用生活中的资源引导幼儿学习数学，让数学学习变得更加的灵活。

生活教育；数学；教育

现在的教育越来越注重幼儿的主体性，同时也提倡让教学更贴近孩子们的已有经验，更贴近孩子们的生活，陶行知提出的生活教育理论，就是要引导我们寻找生活中的教育元素来形成教学来源，同时也可以在生活中利用相关资源进行一些随机教育等，因此，我们的教育应该是为孩子的将来服务的，让教育养成孩子的良好的生活习惯，同时善于在生活中运用所学的知识。我们应该以陶行知的生活教育理论为指引，努力实现教学材料、呈现形式的生活化和生活数学化，不断改进数学教学的方法，强调数学教学要联系学生生活，充分运用幼儿的经验潜力进行建构主义意义学习。只有这样，幼儿

第 1 页 才能学得主动、轻松，幼儿的个性、特长才能得到自由发展，幼儿的综合素质才能全面提高，才能真正获得应有的认知经验，并学会在生活中进行运用。

1挖掘生活中的数学元素，演绎生活中的数学

我们知道，数学来源于我们的实际生活，但又与实际生活有一定的距离。因为数学具有其自身的特点，如严谨性和理论性。在我们目前幼儿园的教材中，有很多教学素材与幼儿的实际生活经验和现有知识水平有距离，幼儿难以理解和掌握。因此，作为教师，我们要善于改编和重组学习材料，将复杂的知识间接的与幼儿的生活相关联，让数学贴近生活，使数学生活化。例如，小班数学活动《过生日》，该活动的主要目标是：（1）知道不同的小动物喜欢吃不同的食品，能帮助小兔将食物分给小动物们。（2）能用相应的点子数量来表示实物的数量。（3）体验为小兔准备礼物的乐趣。本次活动的主要目的是让幼儿能用相应的点子来表示实物的数量，但是整个活动主要以过生日为线索来开展，让幼儿为小兔数一数小动物送来的礼物数量，同时用点子来做好记录，有了这一线索，整个活动不仅更好地激发了幼儿的活动兴趣，同时也贴近了幼儿的生活，让幼儿在生活中也能学以致用，让我们的教学活动为生活服务，同时也挖掘了生活中的数学教育元素来进行教学案例的设计，两者可谓是相辅相成的。2以幼儿为本，使数学教育生活化

第 2 页 有相关的研究表明：一切认识在初级水平都是从经验开始。也就是说孩子们在学习新的知识时首先是从自己的已有经验出发，将要学习知识和自己的已有知识相关联，因此，如果我们的学习材料或者学习内容已经与幼儿的已有知识相关联时，这样才能更好地激发幼儿学习和解决数学问题的兴趣。在教学活动中，教师也要为幼儿提供一些贴近幼儿生活实际的操作材料，使数学教学生活化，又不失数学应有的严谨性。那么具体来说，主要有以下几点可以值得探索和摸索： 2.1为幼儿创设良好的生活情境，激发幼儿学习的兴趣 新知识是在旧知识基础上发展和拓宽的，完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，幼儿难以把新知识同化于已有的认知结构，且缺乏学习兴趣。因此，我们在教学中，可以创设生活化的情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，让幼儿在真实的生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学，以激发幼儿的学习兴趣。例如，在中班数学活动《南瓜爷爷找邻居》中，本次活动的设计主要从幼儿的经验出发，引导幼儿对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。能观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。本次活动在设计时就考虑到了幼儿的认知水平和知识经验，主要提供了一些幼儿生活中常见的菜，并且先请幼儿从蔬菜的外形进行猜测，让幼儿现有一个知识准备的过程，在活动中，以南瓜爷爷找邻居为线索来创设情

第 3 页 境，引导幼儿学习，让幼儿理解了什么是邻居，什么是蔬菜以及蔬菜的分类等，这些都与幼儿的实际生活相关联，幼儿在活动中的兴趣也比较浓厚，像类似的活动都能帮助幼儿掌握一些生活中常见的物体的特征等。2.2设置悬念，引导幼儿自主探索

有效的数学学习不能单纯的靠幼儿的模仿和记忆，也需要幼儿自己进行探索和发现，在学习过程中，教师可以提出相关的问题，引导幼儿进行探索，从而获得结果，这样幼儿对于知识的掌握也会更加的牢固，同时效果也会比较好，幼儿的主体性也得到了充分的体现。例如，设计数学活动《去松松家玩》的集体教学活动时，该活动主要引导幼儿学习aab和abb的排列方法，在活动中，笔者借助绘本，在这个基础上进行延伸，引导幼儿学习更多的排列方法，笔者设计的环节主要有：（1）导入活动，引导幼儿认识绘本中的主要人物。（2）绘本故事的学习，这里主要引导幼儿了解小石头在去松松家时发生的一些事情，在路上的所见所闻，帮助幼儿对不同的事物进行排序。（3）幼儿自己制作手环，通过前面环节的学习，本环节主要是请幼儿进行制作，对所学的规律进行巩固和拓展。（4）展示幼儿作品，请幼儿来介绍自己的手环，并给有问题的幼儿进行纠正。（5）是一个结束环节，请幼儿一起去参加生日宴会，与绘本相呼应。整个活动将绘本与隐藏在其中的数学元素相结合，引导幼儿在看看、说说、第 4 页 玩玩中学习数学，体验活动的乐趣，同时也掌握了一定的排列规律。

2.3帮助幼儿进行知识的拓展，丰富幼儿已有经验

在我们的学习中，幼儿掌握了一个知识之后，举一反三也是很重要的，在数学活动《小动物排队》中，我们主要引导幼儿学习按照小动物的数量来进行排队，同时一样多的可以排在一起，在活动中，我们可以延伸出很多内容，如我们除了小动物还可以给小花排队，伸直延伸到幼儿自己的队伍，那么在今后的排队中我们可以请幼儿运用这些知识来进行排队。陶行知的生活教育理论为我们提供了教学的方向，我们要以陶行知的生活教育思想为理论从幼儿的实际出发组织教学活动，更要用动态生成的观点来进行我们的数学教学，让幼儿真正成为学习的主人。

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第二篇：幼儿数学教育心得

幼儿数学教育心得

摘 要：幼儿数学教育现在已经成为一个主要的教育课题摆在幼儿教师的面前。数学在幼儿的思维发展过程中起着非常重要的作用，为了在幼儿阶段给孩子最恰当的数学教育，我们一直在探讨最佳的数学教学方法，来提高孩子的学习能力和思维能力。本文就是针对这个问题，结合自己的教学实践，从数学和运动游戏相结合的方面来探讨这些问题。

关键字：幼儿教育 数学学习游戏介入 运动引入

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰，有一个很著名的认知理论，他认为“教育工作的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索。这就是说要在教学中充分发挥孩子的自主性很探索能力，设法引起孩子们对于新知识的兴趣。就是根据这一点，我们将运动和游戏引入到教学当中，让孩子积极的开动脑筋，主动学习，培养一种很动脑，爱学习的好习惯。

特别是数学，与识字、阅读这类语言性和试图性较强的学科相比较，要显得十分的枯燥和乏味，孩子很难将自己的兴趣集中在这样的科目上面，因此，在教学过程中教师要想一些好的办法将没有意思的数学学习融合在趣味游戏当中，给孩子应在一种和谐愉快的学习氛围，消除掉幼儿学生心中对于数学的排斥心理。让孩子在充满欢乐的氛围中掌握数学知识，提升教学效率，让孩子喜欢数学。

在这些年的教学实践中，我也是这样将数学识数和运算知识融合在游戏当中，教学效果得到了很大程度上的提升。这些方法总结起来主要有以下几点：

1数学游戏手拉手。

游戏是孩子的天性，玩具是孩子的天使，孩子们的成长过程最不可缺少的就是游戏和玩具，可以说孩子就是在游戏的陪伴下成长起来的。特别是那些针对孩子智力发育特点设置的益智类游戏，在孩子最初的学习过程中发挥着举足轻重的作用。

目前从家长到幼儿园，我们对于幼儿阶段的数学教育都给予了特别的重视，数学在幼儿逻辑思维能力、集中力和创新思维能力等方面都发挥着基础性的重要作用，因此市面上也出现了很多与数学相关的益智类游戏设施。作为幼儿教师可以充分利用这个有利条件，将这些游戏引入自己的教学课堂，增加课堂的趣味性。

其次，我们还利用一些其他的手段来吸引孩子的注意力。幼儿园的学习不同于小学的学习，主要是对于孩子的看护为主，家长也希望孩子在幼儿园学到的不只是一些数字和识字的知识，而是能在孩子处理日常生活能力方面也能得到一个提高。考虑到这样的特殊教学目标，我们在教学的过程中也注重日常生活方面的引入。

根据这样的 特点我们也设计了一些相关的小游戏。在一到五岁这个年龄段的孩子因为注意力很容易分散，因此在吃东西的时候，常常会在中途被其他的东西所吸引，因此会造成浪费。也为了可以让小朋友们在吃东西的过程中也能将自己的头脑开动起来，我们经常会给孩子们发一些“数字”饼干。再吃的过程中。我们会偶尔的问小朋友，现在大家正在吃的是什么“数字”，这样孩子不仅可以将注意力重新集中，而且在“吃”的过程中发现新的兴趣，激发他们的思维，长期坚持还可以培养小朋友动脑筋的好习惯。

孩子在这个年龄段还有一个显著的特征就是思维发散的非常快，很容易在学习的过程中被其他的事情所吸引。特别是在数学知识教授的过程中，因为本身数字就比较枯燥，孩子非常容易被其他的事情所吸引，或者自己做自己的事情而将老师“视而不见”，为了将强孩子在学习中的注意力，在教学过程中我们也不失时机的穿插一些联想性小游戏。

2数学与运动结缘。

缤纷的世界在通过什么方法才能让小朋友们有效的认识呢：摸、爬、滚、打，亲自动手实践无疑是最有效的认识方法了。运动可以充分的调动孩子们的手脚平衡能力，还可以让左右脑配合发展。将学习和运动结合起来还可以增强运动的目标性，也是小朋友们最容易接受的学习方法。

对于游戏的利用，我通常都是借用一些已经有的游戏，孩子们玩的比较熟练的游戏，比如跳绳和拍皮球。这样的游戏我们都是让小朋友一边玩一边数数。或者让小朋友“排排坐”，就是让另一个小朋友将剩下的小朋友平均分成组。或者让小朋友先拍一下球再拍三下，然后问他们自己一共拍了几下，将一些简单的数学运算和运动结合在一起。

3数学与动手操作结合。

通过孩子的操作，促使幼儿在动手操作中，学习解决问题，主动建构知识，提升逻辑思维能力。

除了运用这些常规的游戏之外，我们还会根据具体的学习目标“自创”一些特殊的强调孩子动手的小游戏。现在根据对于幼儿园教学的相关规定，课程主要的是集中在室内进行，因此，很对的游戏需要小朋友们在桌面进行操作。针对这样的教学要求，我们自己设计了很多“桌面游戏”。比如“排排坐”，我们和孩子们一起制作一些小球的图形，在上面写上一些简单的加法或者减法运算，让小朋友们进行运算然后按照从小到大的顺序排列起来。在培养孩子的快速识数方面我们设计了类似“跳格子”一样的游戏，让小朋友们站好，然后老师读出方格中的数字，小朋友用最快的速度跳进相应的格子，比一比谁最快。这样的游戏，不仅锻炼孩子的数学学习，更能锻炼孩子的动手能力，让他们在游戏中体验学习。

4、在生活中积累数学经验。

生活是学习的源泉。我把数学活动设计成幼儿生活情境，把幼儿在生活中的感受迁移到数学活动中来。例如在数学活动“找位置”中，我把它设计成让幼儿寻找自己的教室在几楼、自己的家在几楼、自己的床在第几行、自己的座位在第几排第几个等来让幼儿区分方位、感知数序。同时，我善于利用身边的事物，从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发，发现其中的数学问题，引发幼儿的数学探究活动，而且把数学教育渗透到幼儿一日生活中去。如我给班级生物角买了一些小金鱼，孩子们非常喜欢，纷纷前来观看。孩子们如此热情，如此关注。我就让他们数小金鱼。然后我把小金鱼分别放到两只个金鱼缸里，让小朋友给可爱的金鱼取名字，我制作金鱼名片和数字卡片。最后让孩子们用它们来表示每只金鱼缸里不同的金鱼数量，并每天进行一些变动，让幼儿每天观察、点数、调整数卡。孩子们对这样的活动很感兴趣，不但获取了数学知识，而且积累了生活经验。

第三篇：“生活教育”理论在幼儿数学教育中的运用

“生活教育”理论在幼儿数学教育中的运用

摘要：著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”的理论，他认为，教育应以生活为中心。的确，幼儿的教育离不开生活。作者尝试将陶行知先生的理论与幼儿园的数学教育相融合，实现数学教育的生活化，本文结合陶行知先生的生活教育理论，主要从三个方面谈一谈陶行知的“生活教育”理论在幼儿数学教育中的运用。

关键词：生活教育数学活动幼儿数学教育

伟大的教育家陶行知先生提出了“生活教育”的理论，他曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”《幼儿园教育指导纲要》在数学领域明确指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”在幼儿的生活中，有许多可以利用的数学教学资源及可以引发幼儿思考、探索的数学问题，而且只有在生活中引发的数学问题才能真正激发幼儿的学习兴趣。因此，在数学教育中，我们应引导幼儿挖掘生活中的数学知识，发现生活中的数学现象，结合幼儿的生活经验和幼儿已有的知识实施数学教育，从而实现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，让幼儿感受到数学就在我们身边，享受到数学带来的乐趣。

一、结合主题，将教学内容生活化

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，在他的“生活教育”理论中提到“在生活里找教育，为生活而教育”，我们的生活离不开数学，数学也离不开生活，生活是数学的源泉，生活中处处有数学，所以幼儿园的数学教育可以在幼儿的一日生活和游戏活动中抓住契机进行随机教育。教师要善于利用一日活动中的数学教育元素，引导幼儿解决一些生活中简单的数学问题，激发幼儿对数学的兴趣。除了日常生活中的随机教育外，我们主要还是通过集体数学教学的活动方式开展进行，比如结合主题活动的实施，我们可以将数学活动的内容渗透到幼儿的生活中，在主题活动中挖掘、生成和生活有关的数学教育内容，帮助幼儿感受数学就在自己身边。

例如结合小班主题活动“亲亲热热一家人”，我们开展了“宝宝送物品”的数学活动，引导幼儿按物体的关联性将常见的物品归类，通过让幼儿尝试根据物体的大小、特征选择与它相适应的人进行匹配，进一步让幼儿了解生活中各物品与各个人物的关联性。另外，结合这个主题，我们开展了“宝宝真能干”的数学活动，这个活动主要是帮助幼儿了解生活中各物体之间的联系，比如椅子和桌子、被子和枕头、电视机和遥控器、照片和相框等，引导幼儿学习将相应的物体进行一一对应匹配，初步获得对应匹配的经验。通过这些活动，孩子们从中感受到了数学与生活的密切联系。

二、利用社会资源，将活动形式生活化

“社会即学校”是“生活即教育”的延伸，陶行知先生认为整个社会是生活的场所，那么也是教育的场所。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我们可以充分利用家长和社会资源实施数学教育，我们的生活中处处都有数学，比如请家长利用节假日多带孩子出去增长见识，丰富幼儿的生活经验，并有意识地引导孩子观察、发现生活中的一些和数学有关的知识及问题。

例如生活中处处都隐藏着数字，数字给我们的生活带来了很多方便。为了更好地开展中班数学活动“生活中的数字”，活动前我请家长带着孩子一起找一找生活中哪些地方有数字，这些数字都有什么样的用途，并做好相应的记录。由于有了前期的经验收集，这个活动开展得十分顺利，孩子们发现有数字的地方还真不少，除了闹钟、日历、电话机、计算机、鞋子、衣服等这些家中常见物品上的数字，还发现了公交车的路线号，汽车、摩托车的牌照上面的数字，超市里、商场里也有很多的数字，这些数字表示的意思都是不一样的，孩子们也基本上都了解了这些数字的不同的用途，感知、体验并理解了数字的意义，感受到数字在我们生活中的重要性。

数学来源于生活，又作用于生活。因此，幼儿园的数学教育应着力体现“小课堂、大社会”的理念，把数学知识融入到生活中，让幼儿在实际生活中学习，学会从生活中寻找数学，发现数学，感受数学与我们生活的密切联系，使幼儿在轻松自然的状态下获得简单的数学知识，发展幼儿的思维能力。正如陶行知先生所说：“生活教育就是在生活中教育，教育在种种生活中进行。”

三、“教学做合一”，将操作材料生活化

“教学做合一”是陶行知生活理论的方法论，他指出：“教学做是一件事，而不是三件事，教与学都要以做为中心，要在做上教，做上学。”这就强调了“做”的重要性。在幼儿数学教与学的过程中，要“教学做合一”，以“做”为中心，不能只是教师讲、幼儿看。既然要“做”，那就必须用到材料，如果材料匮乏，就不能满足孩子“做”的需要，也是不符合“教学做合一”这一教育理念的，所以提供丰富多样的材料是开展有效的数学活动的前提。生活为幼儿提供了丰富多彩的材料，我们要充分挖掘幼儿身边的各种材料，尽可能地发挥这些材料的价值，将它们运用到幼儿的数学操作中，让孩子发挥它们在数学活动中的重要作用。

我们班创设了一个快乐数学区，在这个区域里，我不仅提供了很多丰富多彩、生动有趣的操作材料，还和孩子们一起收集了许多生活化的材料，例如毛线、绳子、瓶盖、饮料瓶、回形针、纽扣、珠子、豆豆等我们生活中十分常见的材料，孩子们都十分熟悉，可不要小看这些不起眼的材料，它们的作用可大着呢。比如在进行过“按颜色标记分类”这个活动后，我们就引导孩子们在这个区域中对各色瓶盖、纽扣、珠子按照颜色标记进行颜色的分类；如在进行“找规律”这个活动时，我们引导幼儿利用各种颜色的珠子按照一定的规律串成手链；又如在进行“测量”这个活动时，我们引导幼儿利用毛线、绳子、回形针等不同的材料测量物体，从而了解了不同的物品需要不同的测量工具。另外，还能利用各种废旧的饮料罐、纸盒来进行叠高、辨别大小、比高低等活动；运用各种种子、豆类来给小动物喂食，进行等量的匹配，帮助幼儿感知数量，等等。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的，对幼儿来说就格外生动而有意义，在这种生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了传统数学活动中的任务压力，获得了一种自然的无拘束的心境，从而发挥了他们的主体性，激发了他们更强烈的探索欲望，使他们从中感受到了数学的乐趣，在不知不觉中习得了数学经验。

陶行知先生的“生活教育”理论博大精深，是一份宝贵的教育财富，对于幼儿园的数学教育具有深刻的指导意义。我将在陶行知先生这个理论的引领下，继续深入探索和实践，将陶行知先生的理论与教育实践相结合，与数学教育相融合。通过不同的方式，实现幼儿数学教育的生活化，使数学教育不再单

一、不再枯燥无味，让数学教育插上生活的翅膀，使其真正“活”起来，让幼儿快乐地在数学的天地里展翅翱翔。

第四篇：在生活和游戏中建构幼儿数学教育

在生活和游戏中建构幼儿数学教育

扬州市月亮城幼儿园

陈 莉

摘 要：长期以来,人们一谈到数学,总是以枯燥、艰涩、抽象、深奥来形容它,无形中深深地影响着幼儿对数概念的学习与掌握。《指南》中明确指出了数学教育的新目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关，并体验到数学的重要和有趣。在目标的定位上注重的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度以及能力的培养，强调幼儿在生活和游戏中的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而形成幼儿可贵的科学精神。数学与游戏之间是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，促进了数学知识的传播，是发现数学人才的有效途径。在数学教学实践过程中，发现运用多种游戏化的教学手段，不仅可以促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还能提高幼儿学数学的兴趣。

关键词：生活化；学习态度；多样化 ； 游戏

幼儿数学教学是幼儿教育中的重要组成部分，为了改革传统的数学教学方法，使幼儿数学活动真正成为幼儿的启蒙教育，引导幼儿在生活和游戏中学习数学是非常必要的。在现实生活中寻找数学内容、在游戏中积累数学经验、在活动区中延伸数学教育、在生活和游戏中应用数学知识。让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣，获得主动发展。

一、数学教学游戏化的含义及数学教学游戏化的实质

数学教学游戏化是数学与游戏相互渗透、相互统一的关系，游戏促进了数学知识的传播，是发现数学人才的主要途径。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中完成的。

二、在生活中学习数学

《幼儿园教育纲要（试行）》明确指出，教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。有助于拓展幼儿的经验和视野，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活游戏中。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育。幼儿数学启蒙知识的开始就是来自幼儿园周围的现实环境，幼儿从中获得有关数学的感性经验。因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿的生活入手，紧密联系幼儿的生活来开展教育，让幼儿学会解决日常生活中的数学有关问题，从而激发幼儿对数学浓厚的学习兴趣。

1、在日常生活中，老师随机引导幼儿学习数学

在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和定位存在着，如：皮球是圆的，手帕是方的„„当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具，向幼儿渗透分类的概念；游览公园时，教师可以让幼儿数数公园里有多少花；进餐时，可让幼儿观察碗和筷子，感知一一对应的概念；吃点心时，幼儿自然地比较圆筒饼干的长短，并按长短进行排序。总之，在日常生活中，我们教师要随时随地把握机会教幼儿学习数学，让幼儿感觉学数学是一件快乐的事。

2、寻找生活中的数学教育题材

生活中处处都有数学，我们生活在一个充满数学的环境中。例如：老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性认识。又如在《有趣的数字》中提供幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数学现象，并通过想象讲述：“如果生活中没有数字会怎么办？”让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说他的用途，让幼儿主动探究“数字”的奥妙。

3、提供丰富的“数学操作材料”

皮亚杰曾说过：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能乐在其中尽所能，充分发展自己的合适环境。”因此，我们可在“数学区”根据幼儿的实际情况投放操作性强、趣味性强、游戏性强的活动材料，也可带领幼儿布置有关的“数学环境墙饰”，让幼儿在宽松的数学环境中通过自己的实际操作和探索，运用各种感觉通道，多看、多听、多摸，主动地探究数学有关知识。

4、创设宽松的“数学生活情境”

情境性学习对学前儿童尤为重要，数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体情境中学习与运用才能真正理解。如在“我是小司机”的活动中创设了给超市送货的情景，让幼儿学习分类以及数物对应；如在学习6的组成时我们创设了“蓝猫商店”，商店里全是六元的商品，发给每个幼儿六元钱，面值分别是一元到五元不等，然后幼儿按要求买自己喜欢的东西，但购买时必须是两样合起来是6元，由售货员验证后此案得到要买的商品，幼儿在这种模拟场景中学习很主动，不仅熟练地掌握了6的组成，而且学会了合作的技能。

三、在游戏中建构数学的多样化

1.在角色游戏中学习数学

各种主题的角色游戏都可以渗入数学内容。如：我班的“青花艺术苑”区域游戏中，幼儿在设计瓶子、盘子、碗等作品的纹样时，往往都是很有规律地排序，有的排序还比较复杂。如，四个圆―四个三角形―四个圆―三个三角形―四个圆―两个三角形„„等。再如区域游戏“迷你木工厂”，孩子们可以选择不同的测量工具进行测量（测量木板的长度、宽度等）。“快乐建构区”里，孩子们不仅认识了圆柱体、正方体、长方体等立体图形，还能真正将“形”和“体”区分开来„„在这类游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习巩固了数学知识，提高了幼儿分类、统计的能力，重要的是使幼儿从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。

2.在玩沙活动中学习数学

在孩子们眼里，沙子魅力无穷。玩沙是孩子们生活中最快乐的时光，因为沙是变化无穷的原始素材，它引发着孩子强烈的好奇心和求知欲，满足了孩子创造的欲望。富有创造性的环境造就有创造性的孩子，每一次玩沙的过程都是孩子与老师、与材料互动的过程，是孩子们创造的过程，是孩子们自主发展的过程。孩子们在不断地探究、发现，这些看似平淡的沙子在他们眼里真是魅力无穷。夏天到了，孩子们赤脚走在沙地上，感觉到了沙的灼热，“沙为什么热了？”“天热沙也会变热的。”这是孩子们的逻辑，也有一些道理。探究与创新永远是孩子们的天性。孩子们把沙放在硬纸板上，然后再端起倒下，他们发现出现了像瀑布一样的景观，于是孩子们马上大呼：瞧，我的瀑布！其他孩子也争相模仿，但他们发现这需要技巧：手要端平，倒的速度要恰到好处，快了不成线，慢了不成面，歪了不成片，只有两臂掌握好平衡，用力均匀才能成功。这些孩子们在玩沙的过程中反复试验获得的“技巧”岂是告知能够代替的，这种对比、试验、提炼、概括不都是我们要教给孩子的科学研究的方法吗？ 3.在操作活动中学习数学

操作活动是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的游戏。如大班幼儿在学习“7的组成”时，我通过让幼儿观察画面中的动物，并记录下不同特征的动物的数量，从而由幼儿自己得出了7的6种分法，幼儿们一边操作，一边思考，这也大大加深了他们对7的6种分法的记忆与理解。4.在体育游戏中学习数学

有人说，幼儿是在摸爬滚打中认识周围世界的，因此，我有意识地将数学内容渗透到体育活动中。如：我有意识地将数学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩乐中不知不觉、自然而然地获取数学知识。如：在晨间锻炼“跳绳”时，我请幼儿一边跳一边数，到最后再比一比：谁跳得多，谁跳得少，多多少，少多少等。这样不仅使幼儿锻炼了身体，并且在玩的过程中还学会了数数和比较多少。

5.创设轻松愉悦的游戏情境

游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生健康。因幼儿的年龄限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设游戏情境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色的数字胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的“宝宝”。在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪显著高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏及学习的环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。

因此，游戏是培养幼儿好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的――趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果幼儿没有对这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇和惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。

综上所述，我们看到，游戏对数学的发展产生了重要影响，并在数学教育中起着重要的作用。所以，从理论上探讨数学与游戏的关系对数学的进一步发展乃至当今数学教育研究都具有深刻的启迪作用和借鉴价值。只有认真研究和总结数学发展中的各种因素，才能客观地、全面地认识和评价数学，从而促进数学事业的研究和发展。数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有着巨大的吸引力。作为幼儿教师，我们要充分调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中！

第五篇：生活启示

一、年轻人不小心将酒店的地毯烧了三个小洞，退房时服务员说根据酒店规定，每个洞要赔偿100元。年轻人：确定是一个洞100元吗？服务员：是。年轻人点燃烟头将三个小洞烧成一大洞。

启示:1.考核标准在哪里，人们的行动就在哪里；2.不要光站在自己的角度订立标准；3.漏洞有时是致命的。二、一士兵遭到敌军突袭后逃到了山洞。敌军在身后紧追，他躲在洞中祈祷不被敌人发现。突然胳膊被狠狠地蛰了一下，原来是只蜘蛛，他刚要捏死，突然心生怜悯，就放了它。不料蜘蛛爬到洞口织了一张新网，敌军追到山洞见到完好的蜘蛛网，猜想洞中无人就走了。

启示：很多时候，帮助别人同时也是在帮助自己。

三、父亲丢了块表，他抱怨着翻腾着四处寻

找，可半天也找不到。等他出去了，儿子悄悄进屋，不一会找到了表。父亲问：怎么找到的？儿子说：我就安静的坐着，一会就能听到滴答滴答的声音，表就找到了。

启示：我们越是焦躁的寻找，越找不到自己想要的，只有平静下来，才能听到内心的声音。

不错的启示，站在不同的角度看问题结果是不一样的。

新的感悟一一。

慢慢看，慢慢悟

1、人生需要四种人： 名师指路，贵人相助，亲人支持，小人刺激。

2、女人，大美为心净，中美为修寂，小美为貌体。

男人，大智为信仰，中智为克己，小智为财奴。

3、没有机会做大事的人，是因为没有通过做好小事来证明自己的实力。放在越不起眼的地方，越要主动发光。在别人不敢委以重任之前，把小事做到极致，来证明你的实力。

4、延参法师《宽怀人生》：

紧张与松弛，沉重与飘逸，都是生命的状态，坎坷和艰辛中蕴藏着更大的追求。笑着面对悲伤，悲伤会化为动力，笑着面对忧愁，忧愁会化为快乐。让忧愁去漂流吧，生活需要快乐，也应该是快乐的。

5、大道至简，平常心是道：

一个行者问老和尚：“您得道前，做什么？”老和尚：“砍柴担水做饭。”行者问：“那得

道后呢？”老和尚：“砍柴担水做饭。”行者又问：“那何谓得道？”老和尚：“得道前，砍柴时惦记着挑水，挑水时惦记着做饭；得道后，砍柴即砍柴，担水即担水，做饭即做饭。”

6、当你喜欢上某件事，会发挥出惊人的能力：

抱着你自己10公斤重的孩子，你不觉得累，是因为你喜欢；抱着10公斤重的石头，你坚持不了多久。当一个人不喜欢做某件事，就算他才华横溢，也无法发挥；当一个人喜欢上了某件事，他发挥出来的能力会让你大吃一惊。所以，一个人没有成绩，不一定是他没有能力，很可能是因为不喜欢。

7、爱你的人会一直愿意为你付出，你爱的人却不一定愿意为你付出：

二战时，一犹太家庭遭到迫害，大儿子和小儿子分别去寻求帮助。大儿子去找曾经帮助

过自己的人，小儿子去找自己曾帮助过的人。结果却是大儿子获救，小儿子被出卖。爱你的人会一直愿意为你付出，你爱的人却不一定愿意为你付出。在现实中，真正对你忠诚的都是曾经给过你恩惠的人、爱你的人。

8、改环境，不如改自己：

乌鸦往东飞，遇到鸽子。都停在一颗树上休息，鸽子见乌鸦飞得很辛苦，关心地问：您要去哪里？乌鸦忿忿答：其实我不想离开，可是这个地方的居民都嫌弃我的叫声不好。鸽子好心地说：别费力了，如果你改变不了你的声音,飞到哪都不会受欢迎的。做事也是如此：改目标，不如改方式，改环境，不如改自己。

9、关键时刻能救你的，只有你自己：

一头驴子不慎掉进了枯井，众人设法救它，都没有成功，就决定埋了它。驴子悲声鸣叫，可当泥土落下的时候，它却出乎意料地安静了。它努力抖落背上的泥土，把它们踩在脚下，让自己登高一点。就这样，它随着泥土的抖落不断登高，最后竟在众人的惊奇声中走出了枯井。

10、世事总不能万般如意，有舍才有得：

师父问：如果你要烧壶开水，生火到一半时发现柴不够，你该怎么办？有的弟子说赶快去找，有的说去借，有的说去买。师父说：为什么不把壶里的水倒掉一些呢？

11、有一颗不屈的心：

一个失意年轻人寻找成功，哲人给一颗花生说：“用力捏它。”年轻人用力一捏，花生壳碎了，剩下仁。哲人又叫他搓，结果搓掉红色的皮，只留下白白的果实。哲人再叫他捏，不论他如何用力，却捏不碎花生仁。哲人说：“虽然屡受磨难，失去了很多，但要有一颗不屈的心。”

12、只有学会放弃眼前利益，才能获取长远大利：

富翁拿了三块大小不一的西瓜放在青年面前：若每块西瓜代表一定程度的利益，选哪块？青年回答：最大的。富翁把最大的递给青年，而自己却吃起最小的。富翁很快吃完了，拿起桌上的最后一块西瓜吃起来。青年明白了：富翁吃的瓜虽都不大，加一起却比他多。

13、谦卑自己，就是份量：

一滴墨汁落在一杯清水里，这杯水立即变色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚蓝色的大海。为什么？因为两者的肚量不一样。不熟的麦穗直刺刺地向上挺着，成熟的麦穗低垂着头。为什么？因为两者的份量不一样。宽容别人，就是肚量；谦卑自己，就是份量；合起来，就是一个人的质量。

14、享不了洪福就享清福：

人生，福分两种，一是洪福。即实现了俗世理想，成为达官显贵，享受人间繁华；二是清福。即安于平凡，超然物外，享受心之清闲和欢乐。没有人能同时既享洪福又享清福。追求物质和名利，必以劳心为代价；追求精神的愉悦和超脱，需以淡泊为基础。无论是洪福还是清福，生在福中要知福。

15、要坚强的是你的心：

①外表刚强的人常易放弃，因怕输。②外表柔弱的人常坚韧不拔，因想赢。③最笨的是长了想赢的脸，却没想赢的心。④如果孤独，为什么装开心？如果你想要，为什么装无所谓？

⑤如果你害怕，为什么装勇敢？戴上面具，心还是一样会痛。

⑥要坚强的不是你的脸，而是你的心。

16、工作的四层境界：

①谋生：人首先要解决吃饭，有份工作来生存，这是工作的基础阶段。

②事业：当吃饭不是问题，工作慢慢成为事业，变成精神上的追求和取得成就感。③快乐：工作着是快乐的，感到工作充满乐趣。

④忘我：自己与工作完全融为一体，工作已是生活不可分割的组成部分。

17、忠诚的被误解，被误解的不坚持：

雁群休息时，必有一雁放哨，叫雁奴，轮流担任，稍有异动，鸣叫示众。一人猎雁数次，皆无功而返。后想一法，径直奔雁群，待雁奴鸣叫后隐藏。群雁逃逸数次发现无异情，迁怒于雁奴，后竟群而啄之。雁奴悲叹无语，待猎人再近，隐而不发，群雁死伤过半。世道亦如此，忠诚的被误解，被误解的不坚持。

18、不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我仍

在狱中：

南非总统曼德拉曾被关压27年，受尽虐待。他就任总统时，邀请了三名曾虐待过他的看守到场。当曼德拉起身恭敬地向看守致敬时，在场所有人乃至整个世界都静了下来。他说：当我走出囚室、迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我仍在狱中。

19、上帝的延迟，并不是上帝的拒绝：

他21岁，做生意失败；22岁，角逐州议员落选；26岁，爱侣去世；27岁，一度精神崩溃；34岁，角逐联邦众议员落选；45岁，角逐联邦参议员落选；47岁，提名副总统落选；52岁，当选美国第十六任总统。他就是林肯，因为他坚信上帝的延迟，并不是上帝的拒绝。

20、四句谚语浓缩人类历史：

马克思的女儿燕妮，问历史学家维特克：“您能用最简明的语言，把人类历史浓缩在一本小册子里吗？”维特克说：“不必，只要四句德国谚语就够了。”

①上帝让谁灭亡，总是先让他膨胀。②时间是筛子，最终会淘去一切沉渣。③蜜蜂盗花，结果却使花开茂盛。④暗透了，更能看得见星光。