构建和谐课堂教学

第一篇：构建和谐课堂教学

构建和谐课堂教学，促进学生数学发展

小学数学课堂教学必须以“激发学生思维，培养其对数学的兴趣，让他们体验成功并萌发创新等”，为学生发展性教学目标。教学必须以学生为本，从学生的角度出发，让学生主动地学、轻松愉快地学、让课堂涌动生命的活力。在新课程新课改的今天，应着重培养学生各个方面的能力，促使学生和谐完美的发展。如何在与学生共处时，在每天的教学工作中、每一节课上、每一个教学环节中，体现以学生发展为本呢？做为小学数学课改的实践者、教学的组织者，如何构建和谐数学课堂教学显得尤其重要。

一、转变教师角色，建设和谐课堂教学

构建和谐课堂教学，促进小学数学发展性教学目标的建立，在“课改理论与实践相结合”中，首先应实现教师角色的改变。传统课堂教学中，教师是课堂评价的“主宰”，大多采用师生问答、教师评价的形式，课堂上缺乏了学生的积极参与，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。因此使学生缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。

《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。教师如何成为真正意义上的组织者，引导者和合作者，是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。《课程标准》赋予教师更高的要求，教学过程中，教师的角色应由传统意义上的教师教和学生学，转变为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

在过去有趣的图形的教学时，告诉学生什么是长方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它们也就够了，而现在需要教师引导学生共同经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流，关注学生得到了什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题，使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系。“有趣的图形”一课是北师大版教材第二册第四单元的内容，本节课是认识平面图形的起始课，是借助于学生对学前这些平面图形（长方形，正方形，圆，三角形）生活经验的积累为背景，通过自己的活动，增加其感性认识，进而建立这些平面图形的模型，初步的加以区分。

这节课的教学主要体现在：在本节课中，我注重从学生的实际出发，从学生熟悉的事物中导入新课，让学生充分体会到“数学源于生活，用于生活”的理念。教师的作用，在于营造一个极力探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式，引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联，使其置身于问题情景之中。

交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感，态度，思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论，提示那些出现在学生中，新鲜的，有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法，启发学生关注问题重要方面，引导学生分享彼此的思想和结果，重新审视自己的想法。

二、引导学生参与评价，优化和谐课堂教学

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地创造自己。

现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神上这种需要显得特别强烈。我们引导学生参与评价，优化和谐课堂教学，提供了发现、研究、探索的空间，使学生有所发展、有所创造。

所以，当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。在学生参与评价的过程中，不再只是老师问学生答，学生反馈老师引导的平行双线型的学习，而是来自多层次、多方面、多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流，这是一个强大的网络化的学习体系。学生在课堂学习中得到的不是教师个人的备课所得，而是师生之间，同学之间，集体智慧的整合。学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。

学生参与评价，能更好地燃点起思维的火花，激发起参与学习的兴趣。学生通过发表评价意见促进了自己分析事物、推理判断思维能力的发展，在分析别人语言表述的完整性的同时也锻炼了自己的逻辑思维的严密性，在与别人交流议论的过程中拓宽自己的思路，触发了灵感，启迪了思维的创新。

本节课教师引导学生由观察学具的一点到观察一类学具，后来学生自然而然地把不同类间的学具进行比较，建立起联系。“长方形的两条长边变短了,是不是就是正方形了?”“我们上学期学的圆柱里就有两个圆。”“圆和球好象哦,球能朝不同方向滚，那圆会滚吗?”……在这个交流过程中，学生对物体的认识不断丰富、完善，这种有新的生成的交流才是真正意义的交流。把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生探索动机。让学生自己主动去探索、发现，使学生能产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培养了学生独立探究的意识。

三、尊重学生个体差异，促进主体和谐发展 数学课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的需求。小学数学课程的内容应尽量来源于自然、社会与科学中现象和问题，可以是与小学生直接相关的发生在他们身边的，可以直接接触到的事和物。例如：数的计算、统计活动的学习素材，可以选取玩具、文具、食品的动物图片等；与此同时，天真爱幻想也是学生的天性，美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们乐于接受与愿意思考的习内容。通过选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，激发学生主动探索的愿望，体验数学与生活的密切联系，为学生搭建了自主学习的平台，拓宽了学生研究的视野，发展了学生的数学思维，提高了学生解决实际问题的能力。

教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，树立以人为本的思想。教学中，教师要营造和谐的课堂气氛，唤起学生主动探索的热情，让学生在宽松的氛围中合作探究，并能运用所学知识解决生活中的问题。所有的同学都投入到激烈的讨论中去，在探索的过程中，对于他们的每一种想法，教师应及时启发、引导、点拨和鼓励，力求使每个学生都有所发现，让每一个学生都获得成功的体验。要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。提出质疑的学生，他们是具有较强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。实践证明，教师不急于给出答案，而是继续创设情境启发引导，给予学生充足的自主探索的时间，让学生在已有知识的基础上进行合作探索，促进学生主动发展。

这实际上体现了师生间的互相尊重。比如课上到精彩处时学生自发地、真诚地为老师或同学鼓掌。教师的身教起着举足轻重的作用。“谁来帮帮？”“谢谢你！”“你的想法真妙！”……这些话让听者感受到是发自内心的，体现了亲情，人文的关怀。在学生精彩的回答之后，教师进一步启发，激励学生，这题还有其它解法吗？一石击起千层浪，应抓住机会，创设情境并再一次让学生合作探究。

起于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开始的，问题是引发学生积极探索，使学生有主动参与的热情。传统的数学课堂教学，通常以教师的讲解为主，学生的学习常处于被动的接受状态，从而导致学生不能主动获取知识，能力得不到较快的发展。为了改变学生的被动接受为主动探究，教师应该想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，促使学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力源。

例如在教学《求一个数的几分之几是多少的应用题》时，在基本练习后，可以设计以下练习：

1、“农夫山泉”矿泉水原来每瓶成本1.6元，现在比原来降低14，现在每瓶的成本是多少元？

2、好消息：“农夫山泉”原来每瓶售价2元，现打九折出售！（你看到这则好消息，准备怎样向同学们转告呢？）

3、双休日，全班同学去秋游，准备买一些矿泉水，怎么买才最合算呢？有关信息：全班同学（51人）去秋游，准备一人买一瓶“农夫山泉”（单价2元），整箱买（一箱12瓶）可以优惠10%。（1）有几种买法？（2）你建议采用哪一种方案？并介绍一下你的想法。

再如在教学《长方体》的复习课时，设计了这样一个练习：把四个火柴盒包装在一起形成一个大长方体，可以怎么包装？哪一种包装方案比较合理？并布置课外作业：你可以去调查一下形状是长方体的物体实际是怎样包装的，了解厂家为什么要这样包装？

四、构建合作学习课堂活动，促进学生和谐发展

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的认知心理品质等实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。综观世界各国的合作学习研究与实践，我们认为，合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

在小学数学课堂教学中，教师要头善于构建合作学习课堂活动组织内容。对学生不理解或解决不了的疑难问题，开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。

例如在教学《长方形面积的计算》时，可以让每位学生课前准备好24个1平方厘米的正方形纸片。上课时要求小组内成员每人用这24张纸片拼成一个长方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按长、宽、面积等数据填在一张表格上，再研究：

1、这些图形的长和宽各是多少厘米？

2、这些图形的面积是多少平方厘米？

3、每个图形的长、宽和面积之间有什么关系？学生通过动手操作，动脑思考，合作交流，共同发现了每个长方形的面积都等于长和宽的乘积，于是得出“长方形的面积=长×宽”的计算公式。再如在教学《长方体》的复习课时，以火柴盒为载体，通过小组合作交流，让学生自主归纳整理长方体的知识，同时学会用观察、测量、计算等数学学习方法。

毕竟是小孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，教师对合作小组的表现及时给予肯定和表扬相当重要，这样做，能较快，更好地建立课堂的行为规范，学生知道了什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可。

学生合作学习中，教师要做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。以往组织课堂讨论，主题不明确，时间不充分，气氛不和谐，图形式走过场多，讨论探究效果很不理想，这是探究式课堂教学一定要引以为鉴的。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。

第二篇：优化课堂教学 构建和谐课堂

优化课堂教学

构建和谐课堂

武汉市吴家山三小

柏修平

学生是科学学习的主人，是学习和发展的主体。科学教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。在科学课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，存在这种心理现象比比皆是，学科学简直一点味道都没有。那如何促使学生重建学科学的兴趣呢？这可要看教师的本领了——即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的科学教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此，我认为：优化课堂教学，构建和谐课堂，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。提高教学质量有很大的帮助。小学科学是一门实用而多彩的试验学科，其特点是以学生的观察为里，动手实验为表，含蓄地、直觉地、多角度地加以理解阐述问题的。因此，科学课堂教学中，如果简单片面地用所谓具有“科学性”的定量定性的“手术刀”搞一些繁琐的理解剖析，玩一点文字游戏，以此去开启科学教学的“迷宫”，就等于泯灭了科学学科的感性特质，漠视了科学潜移默化、春风化雨的内在优势，掐断了儿童情感的幼芽，扼杀了学生的主体人格，葬送了素质教育的前途。

综观小学科学课堂教学的现状，虽然多数教师观念有所更新，认识有所提高，方法有所转变，但仍有不少老师“穿新鞋走老路”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生，如果真正尝到了试验之乐趣，就能让课堂迸发出灵感和朝气。所以，教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火把，让每一个学生“小手直举、小嘴常开”，让他们充分说出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。要取得这一理想效果，就必须创轻松和谐的课堂氛围，构建开放式的科学课堂。教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？因此，在科学教学中，我认为有以下几种方法营造和谐课堂：

1．把鼓励带进课堂。

一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。因此，对于学生的任何回答，都要细心处理。正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，都要因势利导，循循善诱，直至得出正确结论，即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。时间久了，学生就有信心上好语科学，爱上科学课，想上科学课。多年的教学使我深深体会到，在声声鼓励中，课堂教学是高效的。

2．把民主带进课堂。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生所说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。

3．把竞争带进课堂。

根据小学生好胜心强的心理特点，我经常在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、正反方辩论，课前可允许学生带好试验器材，教师再运用适当的激励语言，“看谁表达得最清楚”，“谁的语言最优美、声音最宏亮”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。而一堂和谐生动的课，无论是对于学生还是老师都是一种享受。关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事„„只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。反思。

⑴反思课前备课。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证.，教师在备课是不仅要备教材，还要备学生，了解学生的已有知识，心理特点，从而设计出符合学生思维习惯和认知规律的“教学设计”，进行相应的教学。课后还要对该课进行反思和总结，对教案进行再设计，为进一步改进教学作好准，李老师的备课准备充分。⑵反思教学过程。教学过程通常包括 “教学环节”、“教学步骤”、“教学程序”，传统的教学过程往往是单调的、呆板的，它排斥了学生的情感态度与价值取向，忽视了学生的个性发展，本课题研究的着眼点是把教学过程看成一个开放的、鲜活的人的成长过程，注重开启学生的智慧、丰富学生的情感、培养学生的创造潜能。具体研究方向：如何进行新课的导入、如何进行教学情境的创设、如何实现师生积极、有效和高质量的多向互动、如何营造和谐的课堂氛围、如何激发学生的学习兴趣等方面进行深入的研究。达到了预期目标和实际教学效果。教学目标是教学活动预期达到的结果，是进行教学设计的依据，是教学的起始和归宿，是教学的方向和指标。但是实际在教学时很难达到预设的标准，对其中的原因加以研究可以帮助我们有效的提升教学水平，李老师的像火车那样驱动小车的试验达到了预期目标和实际教学效果。

⑶反思学生的学习困难及需求。每个学生都有不同的特点、生活阅历和学习方式，一节课下来每个学生不会试验的内容也有很大的差异，教师要培养学生学会并敢于和老师进行沟通交流，了解哪些学生会了、哪些还有问题，从而不断调整自己的教学设计。

第三篇：数学课堂教学中如何构建和谐师生关系

数学课堂教学中如何构建和谐师生关系

构建和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实施。作为一名数学教师，我认为数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，这些过程相辅相成、互相促进，才能构成数学教学中一个自然而和谐的统一体。

新课程背景下，师生关系要求更加地平等、和谐。那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：

一、合理灵活运用教材，构建和谐师生关系

新课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。

依托教材创设教学资源的和谐。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时,我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻

找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。

二、创设环境与气氛，构建和谐师生关系

有人说：环境造就人，气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。

教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、做游戏、比一比等学生感兴趣的环节，调动课堂气氛。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，增加学生的直观感受。又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。如在教学“质数与合数”内容时，采用全班学生每人拿一张数字卡(1-50)，教师也参与学生的活动，且拿了序号为“1”的卡。教师宣布：请只有因数1和你自己外，没有别的因数的同学到老师“1”这边来；如果你的数字除了“1”和你本身外，还有其他因数的，请自己任意找你的朋友。随着“活动开始”命令下达，全班学生纷纷找自己的朋友。有的学生跑向了老师“1”，有的学生朋友找得多。最后，老师让大家共同观察一下，现在分为几大类？学生一看分成了两大类，一是跑向了老师“1”的一类，二是其他都是除了“1”和本身外还有其他朋友的。这时，老师说：可是老师“1”有几个因数啊？(学生都说：“只有你一个啊!”)那么，我们分成三大类好吗？(好)，然后，进行知识整理，凡是跑向了老师“1”的数，给你取个名叫“质数”，(只有2个因数：1和本身)；除了1和本身外还有其它的因数也给你们取个名字叫“合数”。老师“1”只有1个因数，就不给它取名了，所以“1”既不是质数，也不是合数。再按1-50序号按序自己说，如：“我是‘1’，既不是质数，也不是合数。”“我是2，我是质数(是最小的质数)。”“我是3„„”然后大家一起来编个顺口溜：质数合数看因数，只有2个因数是质数，超过2个因数是合数，1不是质数也不是合数。这样，把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得高兴，收到了良好的学习效果，同时也增强了师生间的和谐关系。

三、改变教学方式，构建和谐师生关系

人是最富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。数学新课标要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角

色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供从事数学活动的机会，从而获得数学活动经验。例如：三角形面积计算公式的推导的教学，可让学生根据已有的知识经验，利用知识迁移的原理，通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来探究和获取新知。教学时可让学生制作一个平行四边形，然后，放手让学生任意地等分成两个形状大小完全一样的三角形，如采用沿平行四边形的对角线对折便得到了两个形状大小完全一样的三角形。那么其中的一个三角形的面积是整个平行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积计算公式。也可让学生用逆向思维来推导。先制作两个形状、大小完全一样的三角形，用拼接的方法，可以得出一个长方形（或者一个平行四边形），而其中的一个三角形面积便是这个长方形（或者一个平行四边形）面积的一半。这样，三角形的面积就是底(长)×高(宽)÷2(一半)。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生却真正成为学习的主体（主人），是一个探索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。

四、提高课堂训练效率，构建和谐师生关系

课堂训练要以学生为主体，教师为主导，训练为主线，要着眼于学生会学。要真正把课堂还给学生，让学生通过思考，讨论，探究等过程会发现问题，分析问题，并解决问题。学生的会学和教师的善导要汇合于一个综合的、立体的、科学的训练过程之中。这种训练要区别于传统的刻板的训练，更不能搞题海战术，要有针对性的训练。为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力，还可适当编设一些课堂练习题，集趣味性，科学性于一身，充分调动学生的学习积极性，让每一个学生充分动脑、动口、动手，提高学生思考、分析的积极性，开发学生的创造性潜能。如在用数对确定位置的练习我设计了这样的练习：老师发给每个学生一张数对卡片，让其寻找自己的新位置，接到开始的“命令”后全班同学都迅速找到了自己的新位置。这样的练习学生既不乏味又学到了知识，我们何而不为呢？总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，要提高数学课堂教学效率，必须建立良好的师生关系,深入研究学生、教材、新课标，并改变教学方式，把课堂真正还给学生，才能使桔燥乏味的数学走出困境，成为趣味性，科学性于一体的生动活泼的一门学科。让不同的人在数学上有不同的发展，让课堂成为师生焕发生命活力的阵地，才能真正建立起和谐的师生关系.

第四篇：构建和谐师生关系提高课堂教学效益

构建和谐师生关系

提高课堂教学效益

2012年虹口区中小幼课堂教学评比

学

科

高中语文 初中语文 初中语文 高中数学 初中数学 高中英语 初中英语 初中英语 高中物理 初中物理 初中物理 高中化学 初中化学 初中化学 高中历史 初中历史 初中社会 高中生命科学 初中音乐 高中体育 初中体育 高中劳技 高中美术 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小学语文 小学语文 小学数学 小学数学 小学英语 小学英语 品德与社会

一 等 奖（45名）

中学28名

姓

名

学

校

课

题

李骏 虹口高级 金岳霖先生 陈文礼 新复兴初级 斑马的斑 马颖颖 钟山初级 草鞋下的故乡 顾叶青 复兴高级 函数性质的运用 黄显文 市五中学 §3.6等可能事件

孔庆昊 复兴高级 Planning for the perfect wedding 陆佳 新华初级 8A Aliens land on our world 胡天珏 虹口实验 9AU4 The History of the Internet 陆明 华师大一附中 牛顿第三定律 陈靓 长青学校 二力平衡 於宙 北郊学校 二力平衡

施一鸣 澄衷高级 测定1mol气体的体积 朱慧 新复兴初级 二氧化碳的实验室制法 颜秉圣 曲阳二中 初识多功能瓶 吴晓颖 五十二中学 王权与教权 陆文静 霍山学校 文艺复兴与宗教改革 蔡云菲 曲阳二中 哪种行业适合自己 舒文 华师大一附中 DNA分子模型搭建 吕慧丽 继光初级 图画展览会 侯淑峰 继光高级 篮球：传切配合 王志弘 海南中学 排球：正面双手垫球 张雳 华师大一附中 逻辑门电路的应用 施荣 北虹高级 中西方传统绘画欣赏 吴慧萌 继光高级 计算机的硬件组成 刘丽君 北郊学校 演示文稿的修饰和美化 彭华恩 继光高级 蔬菜常见病虫害的诊断与防治 钱炜临 鲁迅中学 携手进韧、长风破浪 杨辉

鲁迅初级

情绪ABC

小学17名

吴蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小学 想别人没想到的 许珺 四中心小学 大数的凑数 李勤业 祥德路小学 数墙

陆晓悦 丽英小学 5AM4U1 Water 张晔 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悦

凉城三小

爸爸妈妈的手

小学音乐 小学体育 小学美术

小学科学与技术

小学信息科技 小学拓展 小学拓展 小学心理 小学心理 特殊教育

高中语文 高中语文 高中语文 初中语文 初中语文 初中语文 高中数学 高中数学 初中数学 初中数学 初中数学 初中数学 初中数学 高中英语 高中英语 初中英语 初中英语 初中英语 初中英语 高中物理 初中物理 初中物理 高中化学 初中化学 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中历史 初中历史 高中地理

封晶艳 丽英小学 可爱的家 何荣 凉城四小 连续前滚翻 朱敦豪 红旗小学 装饰的骏马 胡超 曲阳四小 锯子

黄海亮 丽英小学 我的学习好助手 叶欣 四中心小学 扎染 唐晔华 宏星小学 魔方 李吉瑞 曲阳三小 合作的力量 徐凝婷 密云学校 老师，我想对您说 符愔

凉城四小

轴对称图形

二 等 奖（78名）

中学48名

周颖 北郊高级

金岳霖先生 徐俊贤 华师大一附中 金岳霖先生 崔红 钟山高级 金岳霖先生 安晨雯 曲阳二中 草鞋下的故乡 景旭初 北虹初级 草鞋下的故乡 陆怡瑾 新华初级 草鞋下的故乡 任远 虹口高级 函数性质的运用 姜钰 继光高级 函数性质的运用

孙廷磊 长青学校 §26.3（1）二次函数y=ax

2+bx+c的图像陈盈盈 虹口实验 §26.3（1）二次函数y=ax2+bx+c的图像施慧 迅行中学 §19.8（1）直角三角形的性质 顾娟 新北郊中学 §19.8（1）直角三角形的性质 丁琦 新华初级 §11.1平移

朱海燕 虹口高级 Oceans under Threat 赵瑾 澄衷高级 The Luncheon 王丹 迅行中学 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中学 9A Owning a Car 江昀 江湾初级 9AU6 Protecting the innocent 吴骁婷 新复兴初级 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 鲁迅高级 磁场对电流的作用 左手定则 史美琪 新复兴初级 二力平衡 周丽君 迅行中学 二力平衡 黄菁华 鲁迅中学 原电池 万霄云 培华学校 二氧化碳的性质

杨正敏 钟山高级 建设法治政府、责任政府、服务政府 王元秋 华师大一附中 社会生产的三大产业

李为夷 北虹高级 建设法治政府、责任政府、服务政府 任玮 新复兴初级 建立真挚的同学友谊 朱真 北虹高级 罗斯福新政 梁春 北虹初级 新航路开辟

陈先锋

五十二中学

地球的运动

初中地理 高中生命科学 初中科学 初中音乐 高中体育 高中体育 高中体育 初中美术 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

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小学科学与技术小学信息科技 小学信息科技 小学拓展 小学拓展 小学探究 小学心理

王刚 新市学校 日本

董晶 钟山高级 DNA分子模型搭建 朱丽君 霍山学校 电流的热效应 应莹 海南中学 民族花苑—瑶寨风情 张界天 华师大一附中 垫上运动：头手倒立 王华 澄衷高级 篮球：侧掩护 宋保华 南湖职校 篮球：传切配合 东震晨 新华初级 国画

胡洋洋 虹口高级 计算机的硬件组成 冯聪 北虹高级 图像编码 罗也菁 新华初级 Excel 图表建立 沈智超 北虹高级 结果正义与程序正义 樊玲 海南中学 现代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高级 从相识到合作，体验成功 俞嘉溦 复兴高级 你所不知的老师 谢琦 长青学校 “沟通秘笈之六种武器” 全晓艳

澄衷初级

倾听——人际交往的金钥匙小学30名

刘晓屹 凉城四小 镇定的女主人 毛凯 崇明路小学 烟台的海 罗晓霞 宏星小学 一座铜像 李翀 曲阳四小 一枝白玫瑰 吴晓文 红旗小学 循环小数 王佩君 凉城四小 物体的形状 吴燕 丽英小学 数墙

朱莹迎 丰镇一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 罗培颖 四中心小学 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 广灵路小学 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小学 1A M 4 U2 In the zoo 陈芸 红旗小学 去超市购物 郑青 崇明路小学 爸爸妈妈的手 高怡君 柳营路小学 小球转动 打球 王蘋 凉城四小 请来看看我们的村庄 范颖单 四川北路一小 欢乐颂 汤俪 广灵路小学 吉祥三宝

张豪杰 上外附小 脚搁高处的屈体或直腿俯撑 蒋炤俊 幸福四平后滚翻 郭琳 上外附小 装饰的骏马 罗丽 六中心小学 装饰的骏马 宫来 三中心小学 陶瓷 陈永军 幸福四平当回小编辑 张彦鹏 四中心小学 网上寻宝 姜颖 凉城四小 春暖花开 浦益淼 长青学校 魅力折纸 范琦玮 宏星小学 吹泡泡

朱承佳

崇明路小学

放飞心情 快乐起来

小学心理 特殊教育

高中语文 高中语文 初中语文 初中语文 初中语文 初中语文 高中数学 高中数学 高中数学 初中数学 初中数学 初中数学 初中数学 高中英语 高中英语 初中英语 初中英语 初中英语 初中英语 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化学 高中化学 初中化学 初中化学 初中化学 初中化学 初中政治 初中政治 初中政治 高中历史

曾玲 祥德路小学 我心我想

刘星辰

广中路小学

5am3u Seeing the doctor

三 等 奖（100名）

中学57名

周佳俊 澄衷高级 金岳霖先生 洪莹莹 北虹高级 金岳霖先生 陈澍 新复兴初级 草鞋下的故乡 顾怡泠 新北郊中学 斑马的斑 陆璐 钟山初级 草鞋下的故乡 赵思雯 鲁迅初级 草鞋下的故乡 宋煜 华师大一附中 函数性质的运用 范月红 澄衷高级 函数性质的运用 崔佳翌 钟山高级 函数性质的运用 马丹 鲁迅初级 §11.1平移 缪琳 钟山初级 §11.1平移

戴云英 海南中学 §19.8（1）直角三角形的性质 韩春芝 江湾初级 §3.6等可能事件 励晨寒 华师大一附中 Big Businesses 吴菡 继光高级 Cartoons and Comic Strips 陆渊懿 四平中学 9AU6 Protecting the innocent 王欢佳 一附中实验 9AU6 Protecting the innocent 徐艺蕾 钟山初级 9AU7 Writing 倪瑜杰 长青学校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高级 牛顿第一定律 苏仲才 继光初级 二力平衡 顾云飞 金沙中学 二力平衡 吴璘 北虹初级 二力平衡

陈叶 复兴高级 结晶水合物中结晶水含量测定 宋余荣 北郊高级 溴和碘的性质 孟陈燕 长青学校 二氧化碳的实验室制法 余汪吉 新华初级 蜡烛中的化学

杨敏妍 迅行中学 启普发生器的原理及应用 蒋霞萍 虹教实验 钟乳石 石灰石 万广文 一附中实验 自觉爱护公共设施 阮嫣 虹口实验 我的班规我做主 梅清 金沙中学 尊敬老师是人类美德 徐志宏

北郊高级

法国大革命

高中历史 初中历史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科学 初中生命科学 初中音乐 初中音乐 初中体育 初中体育 初中体育 中学美术 中学美术 初中劳技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小学语文 小学语文 小学语文 小学语文 小学数学 小学数学 小学数学 小学数学 小学数学 小学英语 小学英语 小学英语 小学英语 品德与社会 品德与社会 品德与社会 小学音乐 小学音乐 小学音乐 王莉娟 南湖高级 崔莹 新北郊中学 陈丹 北虹高级 唐文莹 鲁迅中学 徐晓敏 北郊高级 周一梅 霍山学校 赵丽俊 曲阳二中 黄少芳 新北郊中学 周芝 霍山学校 陈伊 丰镇中学 胡晓燕 霍山学校 赵玫㛃 虹口实验 高芳明 复兴实验 汤奇沁 鲁迅初级 唐湜婷 北虹初级 朱蓓雯 新复兴初级 周超 丰镇中学 赵珏 南湖高级 黄小媚 鲁迅中学 邬维汶 澄衷初级 周琳 北虹高级 吴玮 虹口实验 王瑾 新复初级 郭丽丽

北虹初级

刘琼 天水路小学 陆烨

中州路一小 陆燕雯 新市学校 陈赛 广灵路小学 朱琛麟 中州路小学 刘岚 华师实小 徐雯 二中心小学 张立峰 长青学校 张正波 广灵路小学 徐岚 一中心小学 张承 红旗小学 陈岚 北郊学校 叶佳蓺 长青学校 潘之春 凉城四小 殷文殊 广灵路小学 陈琦 丰镇一小 朱奕琳 四中心小学 蔚欣 曲阳四小 张晶璟

祥德路小学

甲午战争与马关条约 美国独立战争

季风 行星风系 台风、寒潮 新疆维吾尔自治区 解剖鲫鱼

解剖鲫鱼

亲情友情—我爱我家 大海 障碍跑 武术

垫上运动：侧手翻 纸版画头像 T恤上的卡通 绳结工艺---云雀结

项目活动 我的一天网络生活 信息的压缩 计算机的硬件组成 计算机硬件

快乐心情从“你好”开始 “人缘儿”养成记

失败，我不爱你，但我谢谢你 学会沟通，让心靠近

学43名

小冰熊 斯塔笛的藏书 古文二则 山里的桃花开得迟 角的度量 大数与凑整 角的计算 三角形面积 有余数的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

泼水节与那达慕 游戏有规则 红花送给谁 摇船调 小白鸽之歌 白雪公主的小马车

小小学音乐 小学体育 小学体育 小学体育 小学美术 小学美术

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孙祎 崇明路小学 方佳燕 三中心小学 饶磊 中州路小学 朱爱玥 霍山学校 倪祝 三中心小学 冯洁 祥德路小学 孙卿 四中心小学 邬徐敏 海宁路一小 朱俊杰 六中心小学 汤倩 丰镇一小 聂文慧 四川北路一小 陈聿敏 凉城二小 席益敏 广灵路小学 陆霞 凉城一小 姜晓蓉 崇明路小学 吕莉 四中心小学 陈洁 天水路小学 王娴斐 曲阳四小 叶含文 上外附小 李莉 红旗小学 仇佩琦 密云学校 沈雪寒 密云学校 蔡家春 曲阳二幼 李凤梅

海宁路一小

吉祥三宝

跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋 山羊分腿腾跃 掷实心球 装饰的骏马 装饰的骏马 锈的产生 连接

垃圾的产生与危害 《一张精美的邮票》

《让我们吃得更健康——确定研究内容，设计记录表》造房子 来龙去脉话传说 漫游海底世界 队列设计 放学路上保平安 大优和小缺 沟通无极限 晒晒你的幸福事儿 手牵手，沟通零距离 常见的蔬菜 小小一碗饭 苹果树

线段、射线和直线

幼儿园17名

一 等 奖（3名）学

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

学

校

课

题

杨晓蕾 体育幼儿园 我是中国人 周 莉 三中心幼儿园 我是中国人 陈晓艳

西街幼儿园

我是中国人

二 等 奖（6名）

徐 怡 乐乐幼儿园 我自己 许 婧 友谊幼儿园 我们的城市 徐 莉 同嘉路幼儿园 春夏秋冬 杨苏霏 实验幼儿园

娃娃家 边恒亮 东余杭路幼儿园

我在马路边 王 丹

虹口实验分园

我是中国人

三 等 奖（8名）

吴术燕 曲阳第三幼儿园 我们的城市 孙慧芳 小不点幼儿园 我爱我家 王敏敏 机关三幼 动物花花衣 朱莲青 凉城第四幼儿园 动物大世界 朱 侃 新乡路幼儿园 我们的城市 刘晓萍 花园幼儿园 春夏秋冬 魏雯超 星贝幼儿园 有用的植物 虞 虹

邮电幼儿园 我自己

第五篇：构建和谐课堂教学设计准备期活动计划

构建和谐课堂教学设计准备期活动计划

大观中学：张延平

课堂和谐是提高学生学习兴趣和课堂教学质量的关键因素，就针对该课题准备阶段而言，我认为应从以下几个方面着手准备，故拟定课题研究准备期活动计划如下：

一、明确活动的目的和谐课堂的构建目的在于解决教学中的一些困惑，提高学生兴趣，让学生学会如何配合教学和自主学习，从而达到提高教学质量的目的。

二、学习研究的阶段和研究的内容

及时的学习开题报告内容，了解此次研究的对象，阶段目的、内容、方法，做到有针对性，有目的性。

三、准备期活动计划

2009．3——2009.7为该计划的准备阶段，在这一段时间内我认为应当做好以下几项工作：

1、让所有教师参与讨论，体会和谐课堂构建的要素是什么？做为教师应当做好哪能些准备，在课堂上怎样实施？

2、对学生的调查

在对学生的调查中，应目的明确，调查的目的就是了解学生心中的和谐课堂是怎样一个课堂，可以采用以下上些方式完成：

①、在所有学生中实行问卷调查（本校），以设置题目方式来进行问卷，并及时总结和提取可用信息。

②、在各班级开展一次以“和谐课堂”为主题的班会活动，听听学生的心声，让学生积极参与。

③、将学生按一定标准分类，按类别进行调查和分析，了解每类学生的心理状况。

④、可以采用与学生座谈的方式来了解学生心理

总之，学生是学习的主体，是构建和谐课堂的主体，要完成课题的任务，实现课题目的，就一定得重视学生情况，只有这样才能做好课堂和谐研究。

3、教师也及时的收集整理资料，及时学习研究理论，不断提高自身的课堂驾驭能力，多分析和体会学生心理。

2009-3-15