艺术课堂教学情境的探究----课题实验总结

第一篇：艺术课堂教学情境的探究----课题实验总结

艺术课堂教学情境的探究----课题实验总结

---------一位著名教育学家曾说过：“所谓课上得有趣，这就是说：‘学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊’”学生在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而骄傲。本次校本研究活动中倾注我课题组三位老师的心血，在本次研究中，我们总结归纳出了情境创设的方法有以下几种。

1、从教材的潜在内容上去寻求教学的情趣。这就是说，我们一定要通过探究教材内容的精妙之处去吸引，调动和激发学生的情趣。

2、从教师的内在因素去寻求教学的情趣，创设语速、语调的美来创设情境，让学生进入角色。

3、我们的教学，一定要千方百计地使学生的内心充满着喜悦，使他们体验到上课的愉快，体验到学习中取得进步的欢乐，从而保持一种高昂的学习情绪。我们能感受到，课堂的成功离不开情境创设的成功“好的开始等于成功的一半”，的确如此，我们也不难发现，情境创设的一些有效的方法，如选取一些学生熟悉的生活片断，用谈话的形式恰如其分地激发学生的好奇和好胜心，从课堂上周边的人和物导入，从课题解读中入手。从儿时游戏中玩起，总之情境创设手法多样，形式多校，我们教师在运用时应注意：

1、情境创设要为后面教学活动有效开展服务，情景创设要有价值。

2、根据教学内容和学情选择恰当的手法，经常变换模式。

3、把握情境创设时间，不要喧宾夺主，以5分钟左右最佳。

当然这一些仅仅是我们课题实验组的一点微薄的收获，请专家、各位同行们多批评指正。

第二篇：小学数学课堂教学情境设计实效性探究

小学数学课堂教学情境设计实效性探究

摘 要：《数学课程标准》也指出：让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。当前，课堂教学中存在无效、低效的情境，课堂教学效益难以提高，因此，开展创设有效情境的研究是改善教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。

关键词：问题情境 实效性 趣味性 操作性

一、创设教学情境要有实践性

数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，教师要把问题情境生活化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。

如：教学《数的奇偶性》一课，教师可以设计抽奖的游戏环节，让学生分别从两个分别写有奇数和偶数的纸箱里，各抽出一张扑克牌，并告诉学生两个数字相加，如果是偶数，就可以得到奖品。其实，无论学生怎样抽取相加，都不能得到偶数。这一下就激发了学生学习兴趣。这样有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

二、创设教学情境要有趣味性

多年的教学实践表明，创设教学情境，突出知识的趣味性，是使学生很快对所学知识产生学习兴趣的教学方法。通过设计情境，能激发学生的学习兴趣，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，为学生学习数学奠定良好的心理基础和情感基础。虽然数学知识中有些内容较抽象，但有些内容还是充满趣味性的。教师可以创设一定情境或是提供一定的素材让学生体验并发现数学规律。学生如果能真正理解规律，体会到规律的价值，那么他一定能在生活中找到恰当的实例。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学生应用数学知识的信心。教学中应努力加强学生对运用数学知识解决生活中问题的感受，从而提高他们的应用能力。如在教学“统计图”时，可以让学生对家庭中一个月或一年的收入或支出的数据进行收集、整理，制作统计图表，学会用理性的科学的方法处理生活中的问题。由此可见，教师认真挖掘教材的内在因素，根据知识的特点去设计合适的情境，可激发学生学习数学的兴趣。

三、情境创设要符合学生心理特点

要创设与学生生活环境、知识背景相关的、年龄特点相符的学习情境。尊重学生的生活经验，要关注和重视学生生活中感兴趣的和需要解决的问题，产生共鸣，产生积极的学习情绪。从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

四、创设学生动手操作情境

新课标指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”同时，心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。例如：在教学“认识图形”后，笔者安排了画、围、拼的活动，其中通过用长方体画长方形的活动，进一步沟通立体图形和平面图形的联系；通过用线围三角形，可围直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并不强求学生只能围某种三角形，让学生进一步认识三角形；还有在教学“对称图形”这一课时，笔者安排了撕一撕、折一折、剪一剪等一系列活动。通过撕图形这一活动，学生从中认识了对称图形的特点；通过折一折使学生发现有些对称图形的对称轴还不止一条；通过剪一剪，加深了学生对对称图形的认识，并充分发挥了学生的想象力。本节课通过学生活动操作，不仅掌握了对称图形的特点，还能使学生在活动中发展个性。

实践证明，数学课堂教学中的情境创设不是要掀起一个又一个“热闹”的场面，而是为了启发学生积极思考，主动探究。因此，情境创设要立足于学生现实的问题情境，突出数学本质特征，让学生用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，以实现课堂教学的优化和教学效益的提高。

第三篇：课题实验总结

课题实验总结

为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，逐步提高阅读分析能力使学生真正的成为学习中的小主人,我校阅读评价的课题实验,在这项课题实验中,我承担了任务,经过一年多的努力和探索,现在以有了一定的基础，下面我就把本学期的实验情况进行小结.一:思想认识逐步提高：每周一次的课题知识学习使我对本次课题研究有了更深刻的认识，使我对新教材,新的课程理念有了新的认识,更坚定了我搞课改实验的决心,本学期工作虽然很紧张,但我坚持利用一切时间查阅资料,为指导自己的实践奠定了良好的基础。

二:在教学实践中，我精心备课，并根据本班学生的实际情况,与其他的教学方法相结合,设计合理的教案。上课时，提高学生的学习兴趣,培养了他们的朗读,理解,分析以及口语表达能力。

学生在阅读教学的评价过程中逐渐形成了正确的阅读方式，掌握了不同的阅读方法和形式，例如浏览、略读、跳读、扫读、朗读、诵读、默读、等等，在阅读教学过程中逐渐掌握一些阅读技巧，如猜测、联想、推理、寻找关键句、结合上下文理解一些词语，对阅读活动产生了的兴趣，喜欢书籍，喜欢文字，形成了具有个性的、广泛的、有益身心健康地阅读范围。在阅读过程中逐渐加深了情感体验和感悟，通过阅读能够产生愉悦感、成就感。在阅读过程中逐渐养成了良好的阅读习惯，遇到不认识、不理解的字词能够利用字典、等工具书帮助阅读。

三:课题实施期间,我和其他实验教师互相听课,以求共同探索，共同提高。本学期内，有成功但也很多困惑，如何使学生学会自主读书，如何能读进去，怎么样能让学生书为我用，我究竟该怎么指导学生的精读，怎样的方式才能最大地调动学生的积极性，这都是值得深思的问题。

以上是我的本学期的课题实验总结,在今后的工作中我将继续努力,不断探究好的教学方法,培养学生自主学习的能力。

第四篇：2012最新课题实验总结

实验课题总结

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校每年都要开展 “小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们在联校的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过很长一段时间的研究、实验，现总结如下:

一、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流，再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了多种计算方法。这样有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

三、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

四、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

五、课题研究的成果

在一年的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。实验班学生自主学习意识创新能力得到提高，这充分展示了我校学生的聪明才智和创新能力。

2、提高了参研教师的素质。一年的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

六、存在与急需解决的问题

由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：如有的教师的教育思想、教育观念未得到改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。因此，学校课题组还需要大力宣传，形成浓厚的氛围，使教师在教学中渗透创新能力培养，全方位地培养学生的自主创造性学习能力，方能取得更好的效果。

第五篇：课题实验总结

本学，我校教科室以科学发展观为指导，以教科研活动为载体，以校本研究《新课程背景下课堂教学有效性研究》为重点，以新课程改革为核心，深入推进校本教研的研究与实践、不断提高教育科研在有效课堂教学中的“实战能力”，牢固树立“以人为本”的培训理念，把课堂教学理念与文化的重建作为研究高效课堂的突破口，采取“动态生成，梯度协商”的培训模式，形成“关注生命、关注生活、高效减负”为价值取向的“快乐、高效”的课堂文化为立足点，大力倡导“教师即研究者”的理念，努力实践“让每一位教师走向成功“的培训目标，鼓励教师发现问题、分析问题、解决问题，在工作实践中不断反思，求真务实，与时俱进，推动了我校教科研工作向更高、更深的层次的发展。

一、深化有效教学，大力推行教学行动研究。

1.聚焦有效教学,深化行动研究。

本学期，学校教科室引导教师着眼于改进教学行动、提高课堂教学有效性，继续大力推行行动研究，即“问题即课题”，引导教师以研究学生发展为中心，努力改进教学实践。

我们倡导骨干教师每学期围绕“有效教学”课题实验上一节公开课。要求教龄未达三年的教师必须拜师，并开展系列师徒结对活动。

（1）开展实验研讨沙龙，畅谈实践体会。为了扎实开展十二五课题实验研究，本学期我们重点以课题实验研讨沙龙为主，每个年段

确立一个主题，各年段教师围绕主题，针对平时的教学谈自己的收获与困惑。活动前，各年段每位教师都进行了精心的准备。进行研讨时，每位教师结合自己平时的教学展开了热烈的讨论，纷纷畅谈了自己实践中的点滴体会。

（2）聆听专家讲座，深化教学理论。教科室组织全体教师在电教室聆听了一场精彩的专题讲座《树立科学的人才观，让教学质量焕发生命的光彩》。蔡校长以她创新的教育理念、严谨的科研态度、扎实的文字功底、深邃的教学思维，多方面、多角度地为我们展示了现代教育的实质与内涵。讲座包含四个方面，即科学人才观——质量提升的关键点、聚焦课堂——质量提升的着力点、教师成长——质量提升的支撑点、人性化管理——质量提升的增长点。分别从如何做“以人为本”的教育、探究与优化课堂模式、教师教育教学理念的更新等方面立体地规划出学校教育教学的发展曲线，为老师们的成长提供了理论指导和智力支持。

（2）申报课题立项，提升研究意识。10月初，经市教研室推荐，根据学校实际需要，我们申报了湖北省小学数学“综合与实践”学与教的研究课题，为我校的数学教师提供了研究的平台，提升了老师们的研究意识，让我校的数学研究更上一个台阶。

为让省级立项课题“提高中小学课堂教学效益行动研究”顺利结题，教科室积极组织教师收集教学案例、论文、教学实录，展示了我校自揭题以来的优秀研究成果。经市教研室推荐，教科室又完成了荆州市课题研究先进单位、荆州市教育科研示范学校、荆州市教育科研

先进课题组的申报工作。

（3）2.开展有效课堂交流研究。

为了进一步通过课堂交流改变教师的教学理念与行为，促进“有效课堂”的形成。本学期各教研组老师围绕有效课堂，积极探索，进行有效课堂的研究，并以教研组为单位进行“青年教师有效课堂教学观摩”为主题的课堂研究活动，老师们通过课堂观察，加强了自我反思，反思自己的课堂，不断改进自己的教学行为，努力打造自己的高效课堂。

发挥骨干师范作用，引领教学新理念。为充分发挥骨干教师、学科带头人的引领示范作用，教科室组织开展了骨干教师、学科带头人展示课暨“快乐 高效”课堂实验研讨活动。本次活动由李青凤、刘娟、姜琼、张兰、宋丽、张唐娇六位老师各展示一节课。她们接到任务后，认真准备，精心设计每一个教学环节，并围绕“十二五”课题实验子课题，充分挖掘教材内涵。她们用自己独特的教学方式，高超的教学技巧为全校教师呈现了一场精彩的教学展示，在她们的课堂上，我们看到了学生自主学习，自主感悟，六节课都体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，使每位听课老师都有很大的收获。

一、规范课题研究过程管理，推进我校“十二五”课题的研究工作。

课题研究是教育科研的重要方式。为了更好地规范学校“十二五”课题研究过程管理，学校教科室努力做好指导工作，召开课题组成员会，落实各课题的研究工作。坚持以科学发展观指导教育科研的创新，在课题研究中广泛运用行动研究法，体现“教学即研究”的特征，在读书、实践与写作三者结合上推动教师专业成长，加强教学反思的指导与推广，使科研与教学真正做到了一体化。

1.认真做好课题的申报、立项工作。

为了使我们的教师走上专业化发展之路，成为科研型的老师，学校积极发动和宣传好教师个人学年课题的申报工作，本学期，学校动员全校教师，按教研组、分学科，根据自己在课堂教学中的问题、困惑、感悟，积极撰写课题申报表，进行研究，形成人人参与课题研究的良好氛围，并为今后逐级选拔参与更高级的课题立项研究做好奠基。

2.规范课题研究过程管理和成果的整理。

本学期我们将行动研究的方式引入课题研究过程，围绕“小学作文生活化研究”课题，组织教师实实在在地参加课题研究，充分发挥市级骨干教师和课题组等为主力的学校科研队伍的核心作用和骨干作用，从而不断丰富课题研究的内涵。在研究的同时，我们重视阶段性研究成果的搜集、整理，撰写课题研究报告；重视成果的实践运用，促进科研成果的转化。学校教科室进行了总结，将本学期主课题研究过程资料进行了整理，积极参加好各级组织的课题结题及相关评比活动。

4.认真做好个人课题的培训指导工作。

本学期，张红、王佳、陆岩、刘潇、张倩颖、屈红、杨静王晓婷、张惠、辛艳、靳舒媛、王倩主持的12项市级课题顺利结题。张玉、彭婷、王晴、李静、赵倩倩等7位老师又成功申报了市教科所个人课题。为了关注好教师的个人课题，教科室能积极主动与老师们加强联系，让课题进课堂，要求老师们对自己的课堂进一步加强自我反思与总结。组织课题主持人参加市教科所组织的专题培训。指导新立项的7位课题主持人做好教育科研的博客建立工作，督促他们定期、经常性地给教科研博客提供新的读书笔记、教学案例、教学论文等内容，及时充实课题资料和读书博客。领导和教师们在扎扎实实的课题研究与结题中不断提高教育科研能力，成就自我。学校在课题研究中培养了一大批骨干教师，促进了研究型教师队伍成长的速度，学校的办学水平、办学能力得到全面提高。

三、搭建成长平台，打造名优教师，促进教师的专业化发展。

1.抓好骨干教师队伍建设

学校充分发挥骨干教师主观能动作用，指导并督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。同时，加强专业引领，尽可能为骨干教师提供高层次的学术交流、参观学习培训进修的机会，让骨干教师在开阔视野、获取经验、反思进取中进一步提升教育思想和教学水平。本学期我们继续组织“优秀教师志愿者活动”，左静、张玉老师分别去风化街小学和星光双语实验小学送课，她们以亲切的语调、机智的引导、适当的点拨，精心的设计，活跃了课堂气氛，以生为本的理念，融于课堂实践中，赢得了大家的赞誉。送课活动，既提升了我校青年骨干教师的上课水平，又加强了校际之间交流，效果很好。

2.促进教师的专业发展。继续深入推行理论学习与考核制度，充分发挥学科带头人、教学骨干教师的示范作用，在校内形成师资梯队，加快各梯队教师的培养工作。加强对青年教师的培养，通过“青年教师展示课”、“骨干教师培养计划”、“课堂教学竞赛”、“教育教学论文评比”等活动，为教师提供广阔的舞台，促进教师的成长。本学期，学校推荐在识字写字方面有研究课题的王晴老师参加区教科研室组织的识字课的竞赛活动，王老师认真钻研教材，根据新课标的要求仔细备课，并与教研团队一起磨课，取得了很好的效果。

3.为了促进教师的专业化成长，10月22日下午,我校请江苏省特级教师刘婷校长做了题为“学思结合，行走在幸福的教育人生路上”的讲座。

刘婷校长结合自己的事例从做事先解决心事、分享我的成长经历、研究—教师专业发展的必由途径三个方面以及自己成长路上的八个关键词:期待、台阶、机遇、整合、积累、提炼、用心、鞭策, 给老师们分析了教师专业成长的内涵、途径、意义等问题，并介绍了教师专业成长的具体操作方法。

刘校长的讲座朴实无华，充满乐观向上的思想，在老师中产生了共鸣，赢得阵阵掌声，让老师们明白了在专业成长之路中要学思结合，要努力地做好每一件小事，才能行走在幸福的教育人生路上。老师们也形成了这样的共识：教师的专业发展，不仅是教师职业特点的需要，不仅是新课程改革的需要，更是教师实现人生价值、追求卓越、追求深层次人生快乐与幸福的需要。

4.继续做好学科教师队伍的现状分析工作，进一步加强教师业务培训。关注不同层次骨干教师的继续发展，认真组织老师参加泉山区新一轮名优教师评选工作，努力培养和造就一批能引领教育改革，具有创新精神、研究能力、教育教学水平和教学质量显著的名优教师，推进教师业务素质的持续提高。

四、加强教育科研的阵地建设，做好成果的总结与推广工作。

本学期我们重点以“小学作文生活化”课题为载体，结合校级课题研究，做到课题实施与资料积累，整理分析同步，课题实施与学生发展、教师发展、学校的发展同步，课题实施与成果表达同步，重在做好教师的教科研活动，同时我们还发动教师撰写教育科研论文，取得了较好的效果。

1.着力组织教师积极参加各级各类的征文、论文、成果评比。

本学期为中青年教师进行了论文撰写专题讲座，教科室担负起收集、反馈信息的任务，及时把各级有关征文、论文、成果评比等信息传达到每个教师，由教科室对教师的论文、成果进行筛选，把好质量关，教科室积极向报刊投稿，本学期有60多篇教师论文、案例获奖、发表。其中蒋洁校长、张红主任、屈红、族艳慧老师在省级以上刊物各发表论文一篇，陆岩、任梅梅、张红、栾静娴、胡洋、闫晗、王琳、郭红怡、褚安娜等39位老师的论文在全国教育教学论文大赛中分获一、二等奖，刘潇、张倩颖、杨静、王晓婷等17位老师的课题研究案例分获区案例评选一、二等奖；族艳慧、屈红、王峰等老师在泉山区青年教师基本功大赛中分获美术、数学和劳动学科的一、二等奖。族艳慧老师获得徐州市青年教师基本功大赛美术学科一等奖，代表徐州市参加省级青年教师基本功大赛获得美术学科二等奖。

2.引荐作品，积极投稿，提高学生写作兴趣。

一学期来，语文老师在“小学作文生活化”这一课题上，认真研究，培养学生的阅读和写作能力，学生的写作水平得到全面提升。在“喜看徐州新变化”徐州市少儿作文大赛中，学生们用自己的眼睛认真观察，用自己的心灵仔细体会，用如花妙笔展现美好的生活，尽情抒发对家乡的热爱与祝福。在本次大赛中，我校共有96人获奖。其中，王慕洁、韩润泽同学获得特等奖，姚鑫尧等41名同学获得一等奖，蒋亦涵等53名同学获得二等奖，17位老师获得优秀辅导老师奖。学校获得团体一等奖的好成绩。在“中国校园影响力.全国小学生自主写作大赛”中。我校朱英培、王世超、王子坤宇、王子琪、段昕彤、王宇恒6名同学获得特等奖，韩润泽等278位同学获得一等奖，丁思维等318位同学获得二等奖，还有108位同学获得三等奖，86位同学获得优秀奖。33位语文老师获得优秀指导老师奖；奖项众多，彰显了我校作文教学的丰厚成果。同时，本学期学生们在各大报刊发表了近200篇作文，收获了成功的喜悦。

在新的学期里，学校教科室将以人为本，求真务实，一如既往为教师、学校服务，积极推动我校教育科研的发展与创新，更好地打造学校教育科研的品牌。