让课堂因师生相遇而美丽

第一篇：让课堂因师生相遇而美丽

让课堂因师生相遇而美丽

2013年10月25日下午，我们乘着深秋和暖的阳光，怀着激动亢奋的心情，来到了景色怡人的海滨城市——鹭岛厦门，参加第十届全国“相约名师 聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，我们很幸运能亲身感受陈金龙、戴建荣、王丹婷、王文丽、贾志敏、管建刚、盛新凤7位名师的精彩课堂。这些课精彩纷呈，让人耳目一新。有的书声琅琅，有的儒雅和美，有的风趣幽默，有的恩威并施„„教学专家的引领，让我们走进经典，亲近名师，他们的课堂如一首灵动质朴的小诗，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。他们真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我们带来了一场精神盛宴，我们心中充满愉悦，这就是教育教学带给我们的幸福。虽然会议已经结束，但各位大师的风采犹在我眼前。

七位名师在上课时，非常重视学生的朗读，要求学生读通课文，读懂课文，并没有因为是与学生第一次授课而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地让学生读好。贾志敏老师在教学时，一个学生站起来读课文老是错字、漏字，贾老师鼓励他先后连续读了五遍，最后这个学生终于正确地朗读出一段课文。他们除了给学生充足的读书时间，还特别注重学生朗读个性的培养。学生各自的感受不同读的也可以不同。贾老师示范课《母亲的鼓励》亲切自然，没使用任何电教手段，却用平和感人的语言打动了每一位学生和听课老师的心。他教学非常注重让学生反复朗读，用心体验文本的内涵。力图使学生和文本融于一体、真诚对话、深刻感悟。同时，细节之处、关键之处注意强调，适时引导并作以小结，再加上贾老师深情的范读，真是恰到好处，不温不火却感人至深，学生听了也很受启发，真正做到用心去读书。

然而最令我印象深刻的是贾志敏老师教学后一段简短的话。贾老师道出了现今语文教学界的一个现象——外行看门道，内行看热闹。许多语文老师反映教龄越长，越来越不会教的问题。这是多么令人汗颜与不安。联想到我自身，教学生涯快二十年头，却越发感到自己在语文教学中存在着许多不足与缺漏，越发觉得自己不会教语文。听了贾老师的话，我也在思考为什么会这样呢？正如贾老师所说，现在的语文教育太复杂。该语文老师做的事情没有做好，不该我们做的却在做。语文老师常常做无用功，耕别人的田，施别人的肥，为他人做嫁衣。我是不是这样呢？我想是的。我们应该在教学实践中摸索出一条适合自己的教学之路。

一堂堂精彩的语文课背后到底隐藏着怎样的故事？为什么同样的一个教学内容，在大师们的手中却能演绎得如此精彩？而当我们去驾驭的时候，往往却不尽如人意，产生很多遗憾，甚至失败！陈金龙老师说：“尊重文本是个人提高的过程；尊重学生是一种真正把爱放在课堂上的表现；尊重课堂是对自己职业的一种理解和诠释；尊重自己，唯有先尊重自己，才能更好的尊重别人，才能真正地听到生命拔节的声音，才能真正地感受到在我们的语文课堂上处处都可以邂逅生命成长的美丽相遇。”新课标要求我们尊重学生的主体意识、兴趣爱好和价值取向。语文教学，从教师的个性和学生的实际出发，我们或许就能在繁杂中求得认可的大同。

作为一名语文老师，我想，我们只有不断地阅读，广泛地了解祖国的传统文化，接受传统文化的熏陶，不断地积累，丰富自己的语言，在课堂教学中，在生活中，不断地锻炼自己，提升自己，才能逐步提高自身的语文素养，作为教师，我们渴望成长，要想真正全面提升语文教育能力，更应该养成良好的阅读习惯，大量阅读中外教育经典名著以提升理念；更应该养成常年记录教学案例并深入反思的习惯，每课必思，一课一得；更应该结合自身特点，打造特长，形成特色。平时的教学工作中多一份沉潜，多一份思考，在探索中思考，这才是我们的成长之路！

最后就王文丽老师的《一个优秀教师应该会的几件事》与大家共勉：

一、正确认识和评价自己。

二、不断学习，让自己强大起来。

三、永远不要追求学科的完美，允许自己有缺陷。

四、不求成功，但一定要成长。

五、爱学生，爱他们中的每一个人，喜欢是为了得到，而爱是为了付出。

六、永远不要把家长当朋友。

七、拥有学科的魅力。

八、学会倾听，要让学生有解释的机会。

九、在学生面前，要自信，不要羞涩。

十、热爱生活，珍爱生命。

第二篇：让作文因生活而美丽

让作文因生活而美丽

把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、走进生活

指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方 法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置„„观察社会各阶层人物的工作表现：如医生热情为病人治病、教师关心热爱学生、爷爷奶奶勤劳俭朴、叔叔阿姨尊老爱幼、同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．丰富活动

组织学生参与生活。

联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，为贫困山区的小朋友捐物捐款奉献爱心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往医院看望生病的老师、同学，在班主任的指导下，筹划活泼生动的主题班会等等。只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说？无事可写？无情可言？有意识组织活动，使学生有可能积累较典型 的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。

3．参与实践

引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，捣过一次蒜，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得 成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

二、描绘生活

感受丰富多彩生活

生活如此丰富，解决了写什么的问题，学生怎样去描绘她？教师就要授之以渔。

1、广泛阅读 学习写作技巧

广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。（1）．及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：阿拉伯故事集《天方夜谭》，叶圣陶的《稻草人》，福笛的《鲁滨逊漂流记》，高尔基的《童年》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。（2）．鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《少年包青天》、《舒特和贝塔》、《动物世界》、《东方儿童》、以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。（3）．鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基很早已经说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。在此基础上组织学生评选优秀者担任主编，成立办报小组，定期发行手抄报，展示风采，激发兴趣。（4）．在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩眼的一个人。

2、从点切入，扎实写作基础。

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是 小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因 此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇础。

3、因“体”施教

掌握不同写法。

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚„„ 让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3．全面拓展，感受生活乐趣

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、创造生活

展示生活新天地

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明 的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

1、拓宽思维 激发想象

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”结合课文内容，适时地进行续写作文、想像作文、童话作文等多种形式。只要给学生一个自由想像，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想像能力，而且提高了作文兴趣。面对作文训练《十年后的我》，同学们一个个兴趣盎然。有的说自己成了大风车栏目的节 目主持人，有的说自己发明了一种摘椒机，正准备申请专利，有的说自己刚刚著完第一部长篇小说„„每一句稚嫩的话语都是纯真心灵淋漓尽致的体现；同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写一写表扬稿，针对同学们往校园里带进塑料袋影响校园环境卫生，可写一则倡议书，号召同学从我做起保护校园环境卫生，针对学校里的不良现象，向主管老师和校领导提出合理化建议。在作文教学的同时还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，使学生产生身临其境之感，仔细观察，认真思考，进行习作。

2．以物为本，发挥联想。

小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3．动手创作，诱发想象

我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现 象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇 器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。

4．设计生活，激发想象

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。（1）设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民„„去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！（2）设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。（3）设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样„„学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋„„通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

参考文献：《小学作文教学》《小学语文教学》

第三篇：让阅读因愉悦而美丽

——浅谈中学生课外阅读兴趣的培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣的重要性。那么到底应该如何激发学生的阅读兴趣呢？笔者在阅读教学过程中也进行了一些努力和尝试，下面仅就自己的工作实际以及由此引发的一些思考粗略的谈谈。

（一）将课内阅读与课外阅读相结合，使学生在不自觉中产生阅读兴趣。在课堂教学中，教师应有意识的拓展课文自身的内涵，介绍作品的作者和他的其他作品，介绍与课文知识相关的知识，设置悬念，来激起学生的阅读欲望，从而进行拓展阅读，也加深对课文的理解。例如，在学习《春》一文之后，学生们被朱自清优美的文笔所感染，沉浸在优美的春景之中，我说：“春天是一个风光无限的美好季节，在古代，就有无数诗人写下许多名篇佳作赞颂它，大家不妨多搜集一些古人颂春的佳篇。”在教师的鼓励下，学生课下开始自由搜集古人绘春的古诗名篇，热情高涨，真是八仙过海各显神通，有的自己在书中找，有的向父母求援，有的向电脑求索，找到的诗各种各样，之后我们还开了“春之声诗文朗诵会”。再如，学习了孙犁的《芦花荡》，就可以指导学生读《荷花淀》；学习了反映战争题材的《蜡烛》，就可指导学生扩读《生死攸关的烛光》等等。

（二）注重阅读榜样的激励作用，激发学生的阅读热情。

陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”由此可以看出，榜样的力量是无穷的。教师本身的言传身教比他的说教更有利于培养学生的阅读热情。首先教师可利用时机跟学生谈谈自己儿读书的事，为学生树立学习的榜样；再有，教师要爱上阅读课，在阅读课上以入神入情的阅读为学生做出表率。在平时的阅读课中，笔者也总是手捧一卷，沉浸其中，读到得意之处，情不自禁的笑出声来的时候常有，自己也常常将阅读的快乐和收获拿出来与学生分享。笔者认为：教师的这种阅读情感对于学生的熏陶作用是至关重要的，学生可能不明白你的收获，但一定能从中体会到读书之乐，读书之趣，从而点燃阅读的情感之火。另外，教师经常表扬学生中爱读书的典型，使学生间相互影响，班级中会逐渐形成良好的争相阅读的浓厚氛围。

（三）尊重学生独特的情感体验和独特的阅读方式，呵护学生的阅读兴趣。

新课标要求学生在阅读中对感兴趣的人物和事件要有自己的感想和理解。我们不能对学生的看似有偏颇的想法或评价“一棍子打死”，尤其在阅读的起步阶段，学生的阅读兴趣是表面的、脆弱的。一次小小的打击，就会使他从此厌恶看书，从而打消看书的积极性。教师应根据学生的心理特点进行有效的引导。再有，学生个性的差异性使得他们在看书方式的差异，有的喜欢一个人静静地看，有的喜欢读出声来，有的爱几个人围在一起看。教师应尊重他们所拥有的方式，只要能进入到书本中去，任何一种方式都是可行的。

（四）营造阅读的良好氛围，为学生构建“芝兰之室”。

阅读是一种享受，是一种美的体验。因此，教师要善于动脑，力求给学生营造良好的阅读氛围。

首先，教室是学生学习生活的场所，教室环境的布置可以潜移默化的作用。在教室墙壁上挂一些有关阅读的名人名言；黑板报的读书园地定期向学生介绍好书；图书橱中的图书供同学们交流借阅；墙报上定期展示学生优秀的摘抄本、阅读笔记；还有“阅读状元专栏”，表扬看书积极的学生，粘贴他们的照片„„就这样，浓郁的室内文化氛围形成了。

其次，在阅读过程中，笔者根据阅读材料的特点，放一段合适的音乐，使学生沉浸在音乐之中，获得情感熏陶，真正的读书之乐便在其中了。

（五）开展各种类型的读书活动及相关竞赛，使学生感受到阅读后的快乐与成就。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、故事会、谜语竞猜、读书经验交流会等活动，这样学生拥有了施展才能的活动平台，课外阅读的信心与热情被极大的激发着。除此之外，教师不能忽略的是表扬和鼓励。当然，鼓励的形式是多种多样的：口头表扬爱阅读的学生；展示学生的摘抄本阅读笔记；在学生的摘抄本上用充满激励的语言鼓励他的成果„„一句微不足道的鼓励之语往往起着重要的作用。

当然，教师不仅要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读热情，还要在此基础上，对学生的课外阅读进行有效的帮助与指导。指导学生选择恰当的阅读方法有选择的读书，养成良好的阅读习惯。另外，由于长期应试教育的影响，学生及

家长乃至部分学科教师对课外阅读的价值认识不足，造成：学生不重视阅读，加之学生家长不支持，致使学生读物来源不足；教师对课外阅读的开展有异议，致使学生读书时间过少。面对此种现状，工作中笔者采取了致学生家长一封信的形式，呼吁家长转变观念，事实证明这种做法也取得了一定的效果。当然，学校、社会要给学生创造良好的阅读环境，这是最最重要的。我们相信，随着新课程改革观念深入人心，课外阅读作为语文教学的重要一环，将越来越被人们重视。著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵说过：“只有快乐地阅读，才能快乐地成长。” 现代教育心理学提倡愉快阅读，让学生在轻松愉悦的阅读过程中获得思想的熏陶、精神的享受和知识的营养。让阅读因愉悦而美丽，我们为之努力着！

第四篇：让课堂因插曲而精彩

让课堂因“插曲”而精彩

冠县东古城镇中心小学

张志鹤

内容摘要：课堂教学过程是开放的，千变万化的，再精彩的教学设计也经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。因为课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的、差异的，这些即兴创造的意外事故，会不同程度地影响教学过程，而这些意料之外的情况，恰恰又是师生“原汁原味”的生活情景，如果处理得当，反而会成为有价值的数学资源，让我们的课堂因“插曲”而精彩！

关键词：“横生枝节” 教学机智 教学资源

《数学课程标准》强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放、互动的课堂具有较强的资源性。数学活动的开放性强，师生的一个闪念，一个举动，一个误会，一个忘形都可能会增加教学中的非预期因素，不同程度地影响教学过程，当旁逸斜出的“枝丫”突然滋生，教师如果能因势利导，让“横生的枝节”开出奇葩，我们的课堂就会多一份精彩。

案例一：我在教学《轴对称图形》时，在知识巩固环节中，学生们争先恐后地列举着生活中的轴对称图形。突然，最前排的李为同学举起双手，伸了个懒腰，打了个哈欠，于是全班同学哄堂大笑。我真想严厉地批评他一顿，但看着他那懒洋洋的并不美观的动作，我灵机一动，装作若无其事的样子问：“你们笑什么？”学生们纷纷说道：“李为他打哈欠，上课不专心学习，又违反纪律-------”我又趁势问：“你们感觉他打哈欠的姿势美吗？”“不美”。我高举起双手然后平放

双手问：“老师的这个造型美吗？”学生们议论纷纷：老师的动作是对称的，比李为的动作美多了。我又进一步问：老师如果为你们拍照，你会做一个动作也是轴对称图形吗？学生们顿时欢腾起来，摆出了一个又一个美丽的“对称”造型。这节课学生们异常活跃，收到了意想不到的教学效果。

反思一：布鲁姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”即使教师事先准备得再充分,也难以预料课堂教学过程中出现的各种情况和事件。这节课我没有责怪学生在教学中的不和谐举动，而是提炼其有用的成分，借题发挥使之转化为一曲美妙的“插曲”，让恼人的事故，变成了动人的故事，让“不和谐音符”带来收获，成就了一笔“意外”的教学资源

片断二：在教学《平行四边形的面积》一课时，经过一番铺垫后我说：“你们知道平行四边形的面积的计算公式吗？这节课我们就-------”突然一名学生站起来说：“我知道平行四边形的面积计算公式等于底乘高。”我愣了一下随即问到：“你是怎么知道的？”我预习时从书上知道的。我由衷的表扬：“课前预习是一种好的学习习惯，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。那么你知道平行四边形的面积公式是怎样推倒出来的吗？”他不慌不忙地说：“把平行四边形沿着他的高剪开，拼成一

个长方形，长方形的长就相当于平行四边形的底，宽就是它的高，根据长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积就等于平行四边形的底乘高。”教室里想起一阵热烈的掌声。我由衷地称赞他说：“你真是一个爱动脑筋的好孩子”。你能说一下为什么沿高剪开，不沿高剪可以吗？“他摇摇头，不要紧，下面我们就动手试一试。”

反思二：在案例2中，我本来想这节课让学生探索结论，这次突发事件、打乱了教学过程，于是我放弃了原有的教案，审时度势，调整思路，以赏识的态度顺应了学生的实际，组织学生动手验证结论，让学生真正成为了学习的主体，从而也使得课堂生成一步一步地走向深入，使“横生枝节”成为教学“活资源”。

在多年的教学生涯中，我遇到了太多太多的“不尽人意”的飞来意外，尴尬过，懊恼过，也遗憾过。彷徨过后静下心来，细细品味失败的经历，在不断的反思中重新审视自己的课堂，不断锤炼自己驾驭课堂的能力，时间久了，积累多了，也能使自己在三尺讲台上处变不惊，让每次意外都能成为精彩课堂的神来之笔，怎样才能机智地把握住意外呢？我也在深深地思考着：

一、包容“不曾预约”，为课堂增色。

在新的理念下，课堂中的“节外生枝”现象是必然的。它是课程的生长点，引导好了就能成为好课的亮点。那些“不曾预约”的“即兴表演”也为教师发挥聪明才智提供了机遇，这就要求我们教师必须透彻理解新课程标准的精神，对课堂上每一个孩子的声音、眼神、动作等予以充分的关注，同时要给予学生更大的包容度和自由度，引导他

们进行分析、辨别，让他们在充分讨论、相互交流和反思的过程中找到最佳或较优的解决问题的办法。

二、精雕“横生枝节”，让生成更加精彩

苏霍姆林斯说：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中作出相应的变动。”有了教学中师生互动中的“横生枝节”，我们教师要学会关注不同层次的学生，关注他们的举手投足，鼓励他们点滴思维的亮点，及时因势利导，并利用一切有价值的动态生成性资源进行教学，使学生的思维能力在老师的引导下发挥得淋漓尽致，从而催生他们独立思考和积极创新的愿望，让不同层次的学生学到不同的数学知识！

三、巧运教学机智，让课堂充满灵性。

《数学课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在多变的课堂教学中，教师不能被自己设计的“预案”所奴役，而不敢越“预案”半步。作为新课程中的数学教师要敏感的感知课堂，有敏锐的触角。当课堂上出现各种教学“即兴”事件，教学不再按照预设展开时，教师必须巧妙的运用教学机智，不断地及时调整预设，抓住学生即时生成的所思所想，迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程中生成的各种信息，用智慧引领学生的思维，让一次次的“随机事件”成为一朵朵耀眼的奇葩。

在课堂中一些始料未及的实践数不胜数，教师要善于捕捉蕴涵其中的闪光点、转折点、连接点，巧妙利用，使一个个不如意的随机事件成为可用的教学资源，让我们的课堂因“插曲”而精彩！

第五篇：课堂因简约而美丽教学反思

简约课堂是教师提升教学境界的要求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。简约的课堂以学生为本，教师和学生生活在简约、轻松而又深刻、自由的精神生活，体验思考带来的快乐，发展学生的认知和思维能力。简约的课堂是教育本性的表征，贯穿于教育过程的始终，是学习可以成为审美享受的重要依据，因为最大简化性和足够的刺激，是人的审美永无平息的矛盾要求。

简约是一种深刻的表现。首先，简约的课堂要求教学内容的“精”，要求教师在备课过程中做到“上下求索、左右勾连”,对教学内容进行整合、提炼，从知识的学习能提炼出学习的方法，从方法的感悟中领略思想的火花。内容的简约是独具匠心的艺术表现，从知识的源头揭示思维活动的过程。数学学习中这样的例子比比皆是，例如垂径定理的本质是圆的轴对称问题，因而垂径定理是圆的核心知识之一，是关键性知识；再例如，函数奇偶性是集合概念——中心对称、轴对称的代数描述，其抽象的代数定义描述的恰好就是直观的几何对称。其次，简约的课堂要求教学环节的“简”，注重学习的整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节。我曾经为课堂上“一题多解”的精彩讲解而喝彩，但是，我逐渐地发现，一些反映较慢、数学学习不太上路的同学却在老师的精彩备课、激情讲演多种解法的过程中，越来越没有成就感，因为老师的复杂思维过程、精巧的分析启发，对于他们而言，不仅是理解上的困难，而且是记忆上的困难，学习环节因“多”生“烦”，因“烦”生“难”。再次，教学教学方法的“活”，“活”的教学方法首先表现在“活用”教材、“活化”教学内容。还是以“一题多解”为例，如果是学生通过启发，发现的解法，对于激发学生的学习积极性是有帮助的，对于同学之间互相学习借鉴也是有益的，如果多种方法之间能理出关系，可以促进对多种解法之间的理解，把一道题教“活”，才是“一题多解”的本意。“活”就是一种教学的智慧的“生成”。最后，练习设计要有“度”。熟未必能生巧，数学的“巧”是对数学对象最本质的揭示。过度的“熟”是造成知识负迁移的主要原因，例如，初中学生学习了直线方程的斜截式，在高中学习直线时，仍然喜欢用斜截式，而不关注问题的条件特征。学生在考试归因中有一种叫“粗心”的原因，这个问题实际上并不仅仅是学生的问题，有些是教师的过度训练，让学生形成了“类型题”的心理模式，在熟悉的问题情境中，不加思考地自动套用解题模式，很轻易就掉入设计的陷阱中，导致了所谓的“粗心”。

简约是一种智慧。简约不等于简单，它来源于教师丰厚的修养和教学艺术。只有在简约的课堂中，我们才能给学生更多的时间、更大的空间，才能给自己更多的释放，把自己从繁琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨学生的所思所想，简约是一种教育智慧。