英语多媒体教学要扬长避短（5篇）

第一篇：英语多媒体教学要扬长避短

英语多媒体教学要扬长避短

青铜峡市铝业学校

沈彦平

摘 要：多媒体辅助教学成为一门新兴的学科，是培养学生综合能力的好帮手，也是辅助教师完成教学任务，提高课堂教学质量的好助手。但多媒体教学不是万能的，不是完美无缺的，教学中它有一定的积极作用，同时，它也有一定的弊端和不足。因此，我们教师在运用多媒体进行教学时，发挥其优势，避免其不足与弊端。

关键词：辅助 创设情景 突破重点 加大教学密度 避免 随着现代教育技术的不断发展，现代化的教学手段也逐渐走人课堂。多媒体辅助教学也成为一门新兴的学科，它以计算机为基础，以声音，图像，文字等为表现形式。它不仅侧重学生某一方面的能力，而且培养和提高学生其他方面的能力，是培养学生综合能力的好帮手，也是辅助教师完成教学任务，提高课堂教学质量的好助手。

那么，在英语教学中，我们应该如何正确运用多媒体呢？我认为就是要充分发挥多媒体的优势，努力克服或避免多媒体辅助教学存在的弊端或不足。首先，利用多媒体辅助教学创设情景，激发学生兴趣，避免走马观花。教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素。因此，激发学生兴趣是英语多媒体教学的原则之一。我们教师应该利用多媒体集声音、图像、动画、文字于一体的特点，在课堂上创设与现实生活相仿的情景。这样，声色

一体，图文并茂，学生就极易产生兴趣，很快就能进入角色。这样，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。比如，在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?时我利用多媒体，把整个制作过程通过图片按顺序展现出来，又将每一副图片分别配上切香蕉、喝饮料、倒牛奶、打开电源等的声音，每一副图片下方配上动画效果的彩色的英文单词，cut、drink、pour、turn on等。这样，图、文、音一体，就给学生创设了一个比较真实的语境，比课本上单纯的文字和图片有意思多了，学生对此非常感兴趣，当然愿意参与，乐于学了。因此，本节课的教学任务就在轻松、欢快的氛围中顺利完成了。

虽然，多媒体辅助英语教学的形式新颖、独特，也改变了传统的一支粉笔一张嘴的单一形式，教师教起来轻松，学生学起来容易。但教师一定要发挥主导作用，组织好教学，对教学内容要精心设计，合理安排。正确引导学生展开课堂教学活动。同时，根据教学内容及多媒体的特点，采用多种教学方法，让学生在紧张而愉快的节奏中学习知识，防止学生分散注意力。还要尽量避免把多媒体辅助英语教学课，上成声音、图片欣赏课，让学生将注意力集中在看图片、听声音上，上完一节课，不知道学到了什么，只记得其中的音乐与图片。教师要在多媒体英语教学中通过的大量的、多形式的训练，加强英语实践，增强学生运用英语的能力。

其次，运用多媒体突破重点、难点，避免不分主次。

在传统的英语教学中，由于受教学技术和手段的限制，知识的重点、难点往往较难解决。面对这种情况教师觉得自己知识太贫乏，束手无策，学生也感觉英语太难，而且枯燥无味。教师在教学中不能合理的把握重点、突破难点，学

生的学习效果也很不好。而我们可以利用多媒体进行图像处理，集声形景于一体、利用下载相关知识内容等的功能，使教学内容或形式变抽象为具体，由静态变动态，使枯燥变生动，从而使抽象的、逻辑的障碍在多媒体的帮助下被化解了，难度降低了，教学重点也被轻松解决了，难点也被顺利突破了。这样，学生学起来简单容易，教师的“头疼病”也迎刃而解了。教学八年级英语上册Unit 2 What’s the matte?的第一课时的难点是词汇量大，重点是谈论身体健康状况。因此，在教学时我利用多媒体下载人体图片，在人体器官旁边分别附上相应的动态的英文名称。这样，就把本课的生词展现在多媒体屏幕上，学生一看一目了然，很容易就攻破了难点，轻松掌握了生词。在谈论健康状况时，先出示各种生病图片或视频，让学生有个大体的了解。然后在展示图片或视频的同时，播放病人的呻吟声或医生与患者的对话。这样，不仅使枯燥的词汇学习和生硬机械的句型训练有了勃勃生机，而且使得一些本来就很抽象的疾病名称也形象直观了。这就突破了重点，分散了难点，大大降低了本节课的难度，当然，也就提高了课堂效率。

陈然，多媒体辅助英语教学有突破重、难点的作用，但我们在教学中还应该分清主次。英语教学中让学生学习对知识的运用才是最重要的。所以，英语多媒体教学的内容要和有效的陈述相匹配，还要包括一些两人或小组合作学习的内容。在突出重点，分散难点的同时，还要让学生多参与一些实践活动，如对话训练、小组讨论等，让学生一浏览屏幕或网页就能主动地参与活动，积极地去接受、运用、组织、加工信息，甚至去创造信息。而不是老师变成“放映员”，学生成了观众，眼睛不停地随着老师的手指变换欣赏点，根本不去注意教学内容，更谈不上参与实践活动，谈不上运用知识。英语课就是一门实践课，实践才是英语课的主阵地。所以，我们在发挥多媒体优势辅助英语教学的同时，要

给学生留有充分的思考时间和接受、运用知识的时间，让学生通过接受、运用知识去亲自尝试、实践掌握知识，提高能力。

最后，运用多媒体加大教学密度，提高课堂效率，避免丢了教材。当今，英语课堂教学的特点是容量大、节奏快、效率高。为了满足这一要求，我们可以利用多媒体技术把高密度的知识进行优化处理，提高课堂效率。众所周知，图像不是语言，但比语言更形象直观，比语言包含的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，使之容量更大，速度更快，效果更好，加大了教学密度，提高了课堂效率。当然，多媒体的内容和形式的选择和确定，直接影响到教学任务及要求的完成和落实效果。因此，我们教师要根据教学内容的重、难点，变抽象为具体，化复杂为简单，让我们能深入浅出地解决疑难，顺利完成教学任务。英语是实践性很强的学科，其学习过程就是学生的认识过程，也是互助过程。运用多媒体可以为这种交际和实践提供更广阔的空间。比如，它能为学生的听音会意提供感知的图像，也能为学生用英语口头交流提供真实的画面和场景。学生可以根据图片或动画进行模仿对话，也可以根据画面和场景进行创造性的小组合作学习。在此，多媒体可以通过下载图片或视频、播放对话或录音等形式提供语境。这就远远超出了教材和教室所提供的局限性的内容，加大了课堂容量，节省了时间。此外，我们还可以运用多媒体扩大学生的阅读量，拓宽知识面；可以把体现视、听、说、读能力的英语作文教学与多媒体结合，当堂写作，当堂批阅，提高学生的书面表达能力；也可以把大量的巩固练习通过多媒体展示给学生，加大练习密度，提高课堂效率。

然而，多媒体辅助英语教学再好，离开了教材与课本，它就成了无本之木，无源之水。因为，我们在运用多媒体辅助教学中，不能以多媒体取代教材，取代课本。中学英语教材的内容虽然有限，但其中的基础知识和词汇是中学生必须掌握的，其中的一些书面练习也是中学生必须亲自动手去写，用心去做的。我们在使用多媒体时也不是非得要把整个课本知识、内容全部搬到多媒体上；也不是每一堂课都非得要使用多媒体。如果因为使用多媒体而忽略了课本与教材，我们的英语教学就成了空中花园，失去了最基本的东西。因此在运用多媒体辅助英语教学时，应避免丢开课本与教材。

多媒体辅助英语教学是一种现代化的教学手段，它为课堂教学增添了活力，为我们的英语教学注入了新鲜的血液，开辟了更为广阔的前景，也弥补了传统教学的严重不足。但，它不是英语教学的全部，它只是英语教学的一种辅助。传统的“一支粉笔一张嘴”的教学方法也不是一无是处，不可全盘否定。因此，针对一堂课的教学内容，教师对多媒体的使用要适时、适量；正确引导学生带着问题去观察，去思考，防止注重娱乐；还要建立形象直观与文字抽象描述的联系，进而培养学生逻辑思维的能力。

总之，在英语教学中，我们既要发扬传统教学方法的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得到最佳的教学效果。在教师的主导作用下，正确运用多媒体教学手段辅助英语教学，扬其长，避其短，使学生愉学、乐学，积极参与，争取能够成功顺利地完成教学任务。参考文献：

１、《多媒体的教学作用及使用中的注意事项》段爱珍 《英语周报》第５０期

２、《浅谈运用多媒体优化英语课堂教学》舒静《英语周报》第５０期

３、《运用多媒体教学手段全面培养学生的能力初探》

叶晓晨 《英语周报》第３６期

通讯地址：宁夏青铜峡市铝业学校 沈彦平老师 邮编：751203 工作单位：宁夏青铜峡市铝业学校 联系电话：*** 或 0953-3034475

第二篇：英语多媒体教学总结

英语多媒体教学总结

目前应用广泛的课件制作软件Powerpoint发挥着举足轻重的作用，简称PPT教学。所谓PPT，即用于设计制作专家报告，教师授课，产品演示，广告宣传等的电子版幻灯片制作的演示文稿，可通过计算机屏幕或投影仪播放。

一、PPT在现代教学中的优势

PPT之所以成为目前课堂教学中应用最多、最广的课件制作软件，是因为与其他软件相比，具有如下优势：

1、制作课件简单易学，且在Windows环境下，PPT是创建演示文稿最方便的工具，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。便于呈现教学内容和设计活动，使课堂教学更加生动有趣。

2、制作的课件节省了传统教学中的板书时间，可以根据需要增加课外知识和课堂补充。且在课堂应用中，用PPT所制作的课件操作简便、修改方便，课件的共享性强，易形成一个教学课件资源库，方便所有教师选用，并根据具体情况适当增删，以求使课件发挥最大功效。

3、Powerpoint通过超级链接实现交互，具有一定的交互性，适合制作对动画要求不高的演示课件。即使不懂太多计算机应用的普通教师，也可以利用网上图片，动画等现有资源，从而制作出符合教学特点的课件。

作为初中英语这门课，教材内容极其贴近学生现实生活。而且学习一门语言，关键在于应用。只有多说多练习才能把所学内容内化成一种能力。了解学生的需要，创造贴近生活的情境，让学生融入到用外语交流的氛围之中。适当增加外国风俗习惯，扩大学生的视野，缩小母语对外语的负面影响。突出英语教学重点和难点，重视双基，以求提高学习效果和学生能力。在愉快的氛围之中完成学习目标，英语教学变得不再枯燥无味，也不会成为现代中学生的负担。

二、充分发挥PPT优势，制作英语课件应当注意的问题

那么如何充分发挥PPT在制作课件中的优势？本人结合自己制作课件的经验和教训，以及听课和阅读他人课件的感想，除根据教学需要，优选插入视频、声音、图片、图表等多媒体信息以外，在进行课件的精心的设计和组织课堂过程中，还应注意做到以下几点。

（一）、充分利用PPT并与黑板板书相结合

在传统的课堂教学中，作为一堂优质课堂，教师除了运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练外，还需要设计出简明扼要、生动直观的板书来体现教学重点，通过板书来呈现教学内容和流程，使课堂教学更加系统，便于突出教学重点。而依照顺序依次放映幻灯片，对所学内容很难形成系统的认识，很难准确把握所学内容的内在联系，不能形成一个明确的学习思路，进而不利于启发学生思维，培养学生能力，更不便于学生课后复习。

（二）、PPT设计应更重视教学目标与过程，并非愈简洁愈好

为了设计效果，往往大家认为应该插入一些装饰图，背景选的漂亮一些，插入的声音变换多一些。制作者的心情可以理解，可是花哨的设计虽然吸引了学生的眼球，却更多分散了学生的注意力。现在越来越多的制作者开始认识到制作课件应该“返璞归真”，我们的任务是让学生在愉悦生动的课堂中学到教学目标所要求的内容，我们的教学是有目的性的。在吃透教学目标和内容的前期下，应该思考怎样的流程能够让学生更容易地获得知识，怎样的活动设计可以最大程度的锻炼学生能力。设计的幻灯片应当宁简勿繁，内容精辟，既要突出重点，根据实际需要加入必要内容，又要切合学生实际需要，并且便于学生复习掌握。

使用多媒体教学是否出色，不在于课件制作页面好坏，而在于课的设计和教师运用的效果，学生通过使用课件能否精确掌握重点加深印象，锻炼听、说、读、写和交际能力。因此，课件设计一定从深层次揣摩，不能停留在设计表面。

三、提升英语教师计算机应用的能力

英语课堂，需要刺激学生感官、给学生以形象而生动的感受，激发学生学习兴趣，客观上要求应用动态的图片，以及音像、视频等影视片段。目前最简单的做法是，通过“超级链接”功能链接到存放在硬盘等之中的音像、视频等素材。所有这些都需要我们不断进行计算机应用技术的学习，不断提升自己的计算机应用能力，灵活掌握和挖掘PPT的插入功能，将动画、音像、视频等等多媒体信息应用到课件中，充分发挥PPT的优势。

另外，在制作课件中需要许多素材，可以在百度中搜索“图片素材免费下载”和“声音素材免费下载”，也可以在迅雷看看搜狗中搜索所学影片或Fash动画。

总之，PPT在制作课件中发挥着很多优势，当然也存在着不少弊端，只要教师能抓住课程内容的重点，注重发挥PPT制作课件的优势，将课程内容以最适当最有效的方式传达出来，多反思总结，最简单常见的PPT完全可以做出很有效的课件，达到提升教学效果的目的。

乌兰二中

王浩科

2010年7月13日

英语多媒体教学的总结

随着计算机技术的发展，计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，全国都积极推行多媒体教学，并投入了大量的人力物力，开发各种教学课件。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。

一、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用

现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者，是教学活动的组织者，是教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。通过几年的多媒体教学实践，我们在不断改进教学方法、总结教学经验的基础上逐步体会到，课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互，达到师生互动，从而充分掌握学生的理解程度，合理调整教学进度和内容，使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法，应当留有一定的时间让学生独立思考，让学生能够以主动方式获取知识，从中体会到自主学习的乐趣。多媒体教学一定要注意避免陷入以电脑取代教师的状况。在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件一经设计完成，便可年复一年地使用。课堂上教师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间思考。

二、努力提高课件的开发质量

目前多媒体课件的总体制作水平不是很高，有些课件仅仅是教材的电子版，这无疑是计算机辅助教学的一大隐患。因此，开发高质量、满足教学需要的课件势在必行。通过对课件开发的不断总结认识，我们认为课件开发应注意以下几个问题。1.课件的信息表达应当紧紧围绕知识学习的目的

使用多媒体教学手段，其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识，因此课件开发应当力求以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外，还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现，在课堂教学中既能够吸引学生的注意力，又能充分表达问题的实质，既能够激发学生的学习兴趣，又能加深对知识的理解程度。教师应当充分研究教学材料，包括教材、参考书、网上相关资源，认真总结教学经验和教学方法，理解和掌握学生的认知规律，确定最适当的媒体表现形式，同时又要具备一定的计算机技能，将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来，达到辅助教学的目的。我不主张课件中对多媒体的表现形式作过分的渲染，这样有时会喧宾夺主。比如有些课件设计界面过于华丽，屏幕上图片、动画琳琅满目，令人目不暇接，并伴随着滑稽可笑的音效。2.选择优秀教材作为课件开发蓝本

优秀教材无论是概念的描述、实例的选择，还是知识的前后衔接、内容的组织都是经过作者深思熟虑总结长期教学经验的结晶。课件开发应当首先选择优秀教材作为参考，博采众教材之长。教师在充分理解教材内容的基础上，根据教学大纲的要求，总结归纳出每个知识点，确定知识的最佳表现形式。这样做的目的是在课件制作完成之后，不仅仅是作为一本教材的辅助使用，而是在同一教学大纲下的教材都可适用，克服了课件局限于课本的现象，而且从内容上来说也具有较高水平。除此之外，课件的制作要经过多位任课老师充分讨论并征求课程专家的意见，在此基础上，制作出高质量的课件脚本，为开发出优秀的课件打下坚实的基础。



三、根据课程内容的需要，适当地有选择地使用多媒体教学

我们知道，多媒体的最大优势是具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频以及网络功能，一方面能够有效地刺激学习者的感官，激发学习兴趣，提高学习积极性；另一方面可以为学习者提供丰富的信息资源，增加信息的传授量。而传统的教学方式，通过黑板加粉笔加讲述的形式，在教学中仍然具有多媒体所无法替代的作用，这种教学方式灵活性强，可随时根据学生掌握知识的情况调整授课内容，师生交互性强。教学更应当关注的是如何通过计算机技术获得更丰富的学习资源，增加知识的获取量，对于一些用语言、文字能够描述清楚的东西，没有必要使用多媒体，不恰当地过多过乱地使用多媒体，有时反而会弄巧成拙。总之，由于目前多媒体课件仍处于简单交互的水平，信息的呈现也无法满足人们智能化的需求，所以传统的教学方式仍处于主导地位，多媒体教学只能是辅助传统教学而不能完全替代传统教学。我们应当充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的作用，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，用正确的思想指导多媒体教学，使多媒体教学沿着健康的方向发展。

乌兰二中

王浩科

2009年7月11日

初中英语多媒体教学心得

摘要: 此文通过对七年级英语多媒体教学的论述,有以下几点心得: 1创意设境, 激发兴趣。2 课件制作的通用性。3 利用网络互动方式激趣。4 利用网络优势激发自主学习，说明了城乡结合部中学可以恰到好处地使用多媒体进行教学。

Key words: knowledge gained, interest, commonality, network self-study Abstract:

This thesis illustrates the multimedia teaching of Grade 7.I get the following knowledge gained.1.Create the situations, and make the students be interested in English.2.Commonality of the courseware making.3.Make the students be interested in English by using the network.4.Make them learn English by themselves by using the advantages of the network.It proves that in the rurbania middle schools, we can use multimedia to teach English properly.信息技术的不断发展,不仅推动了教学模式的变化,也推动了教学方式的改革,传统教学中的黑板、粉笔，不再是教学的唯一媒介。而教师必须具备利用计算机、各种教学媒体，网络查阅获取资源的能力，制作教学课件，进行课堂教学，使学生直观地感受。运用现代教学手段为学生提供更多的教学情景，图文并茂，音像并茂，激发学生的学习兴趣，使课堂教学丰富多彩。

我校位于城乡结合部，每个教室给教师配备的是一台破旧的录音机、一块黑板、一本教科书和一盒粉笔。学校有一间唯一的多媒体功能教室。我们本担任了七年级的英语教学工作。多数课堂我们精心制作了课件，有的甚至是用flash 软件做的。我们大胆地对教学内容、教学模式、教学方法进行新的探索和改进，敢于不断地创新，使整个初一年级组都可利用多媒体教学。而且可统一使用我们制作的多媒体课件。通过一年的教学实践，我们略有以下心得：

心得一：创意设境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。例如：我在教What does he look like？ 这一单元时，先让学生带着问题去看视频, “At Mr.Bean’s barber’s”, 问题是:What does he look like? What does the barber look like? What do the customers look like? 因为是一部喜剧片,学生都猛笑,然后也还都能记住这些人的体貌特征。后来我又让学生看著名的歌星和影星的图片，例如：成龙，韩红，曹颖，蔡依琳等的照片，同时就学习了：long hair, short hair, heavy, thin 等词汇。学生都很容易接受。再让他们做一个游戏,写出 my best friend in class, 互相猜, 有的写得惟妙惟肖。例如：我们在教Where’s your pen pal from? 此文中出现了一些国家名, 城市名。我若平时在教室里上这节课，无非是弄一幅世界地图挂在墙上。然后指出那些国家和城市所处的位置而已。而我在做此课件时，将每个国家的详细地图和国旗找出来。而城市则找出它的典型的建筑物或植物等等。像英国的“米”字旗，而曾经被沦为过英国的殖民地的国家的国旗上也含有“米”字旗的图案。例如：Australia, New Zealand 等。伦敦的典型的建筑物是大本钟，巴黎的典型建筑物是艾菲尔铁塔。学生顿时兴趣浓厚，然后我又将2008年奥运会火炬传递所经过的大城市全部列出来，查阅了大量的资料，获取途经城市的相关信息。在最后一个课时，我附加了一个主题：Let us be torch bearers！学生的学习兴趣达到了高潮。人人都表示要学好英语，将来有机会出去看看世界，领略世界各地不同的风光。有的还表示要努力学习，将来上哈佛、剑桥等名校深造。

心得二：课件制作使之具有通用性

许多人制作课件，出发点不是为了整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。而我制作课件时，与整个初一年级组的三位老师共同商量，把要考虑的方方面面都考虑进去了。开始我在一个成绩较好的班级使用，感觉良好。后来在别的班级使用时，感觉“信息量大，效率低”，我后来就剪辑内容，有时候一个单元做三个课件，另外再在教室里上三个课时，才能完成一个单元的教学。最开始是2个班或者3个班一起上大课，每个老师负责自己班的课堂上的练习，对话的演练，后来学生提意见，要求每次只上一个班级。我进行了改革。我们上完第一次课后，马上进行必要的修改，然后其他的老师独立操作，效果好多了。这样全校初一6个班级，全都每个单元上了多媒体课，丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，也使我的课件赋有通用性了。

心得三：利用网络互动方式激趣

创设有关教学主题的互动场景，激发学生的学习情绪，鼓励学生互动表达思想，在真诚的沟通中，在以学生实际生活为背景的环境下，在人与人之间情感的驱动下，使学生展开积极的思维想象，激发起表达的动机，学习的兴趣。

例如：我在教It is raining那一单元时，Section A部分有四幅图片里的人物是背对着我们的，让学生猜他们正在做什么。同时也是巩固现在进行时的使用。我叫了一些学生上讲台，做一些动作，让台下的学生猜What am I doing now？这些难不倒他们，然后我要他们回家在QQ 上聊天时让对方猜Ｗhat am I doing? 而且只能用英语聊天，第二天上课时再告诉我He /She is doing something。另外，学习电子邮件做阅读理解题时，我就假定当天就是教师节、母亲节、父亲节和同学节，让他们写一封电子邮件发给自己的老师、妈妈、爸爸和最好的朋友，同时，还增进了学生与老师之间，与父母之间，与朋友之间的感情。

心得四：利用网络优势激发自主学习

基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨，帮助下，带着一种积极要求了解问题，解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与提高能力的目的。例如：在学习It’s raining!那一课时，在课前我要求学生在网上或者电视上，或者电台里获得第二天的weather report。然后识别常见的天气符号。到上课时每个同学都能给出自己的答案。在学习What color is your pencil？那一单元时，除了学习课本内外的十一种颜色外，我还讲了这些形容词在英语里还有很多不同的意思。例如： a white lie, 善意的谎言。He is blue today.他今天很忧郁，不开心。He has a green finger.他是个园艺能手。然后要学生使用“百度”，“雅虎”“搜狐”等搜索引擎进行搜索。看谁能说出更多的含有颜色的单词而非取其本意。第二天课堂上学生发言很踊跃，各自都能说出好几个短语。

我在教What animals do you like best？这一单元时，给同学们展示了一个生龙活虎的动物园，告诉了他们课本外很多动物的名称和读音，以及他们的生活习性。还将我去广州香江动物园和深圳野生动物园的一些图片演示给他们看。学完后，我们说了这样两句话： kill two birds with a stone，as poor as a church mouse 让他们猜是什么意思。有些见识面广的学生还是猜出来了。“一箭双雕”和“ 一贫如洗”。他们对猜这些成语非常感兴趣。我便让他们回去查找资料，专门找出含有动物的成语和谚语。第二天上课时有的学生都抄满了整整两大页呢。

除此之外，我还经常用录音机教学生英文歌曲，或者让他们自己带MP3或MP4来多媒体教室拷自己喜欢的歌曲，或者在网上下载一些流行的英文歌，让他们课内课外哼唱英文歌。

教师是课堂激趣的主导，在多媒体运用和传统教学相结合下，教师引导学生自主、交流、探究、激趣。在城乡结合部的一所普通中学，英语教学也能开出一朵奇葩来！

乌兰二中

王浩科

2008年7月11日

第三篇：浅谈英语多媒体教学

浅谈英语多媒体辅助教学

三百山初中——谢宝红

摘要：随着计算机的发展及广泛运用, 多媒体在英语教学中的运用越来越频繁, 这也为英语教学带来了巨大的机会及挑战。本文通过自己的教学实践分析了使用多媒体计算机辅助英语教学的优势和存在的误区，并对教师在多媒体英语教学中的角色定位进行了初步探 关键词：多媒体辅助教学；

计算机辅助教学CAI(computer aided instruction)是计算机非常重要的应用领域之一。其中计算机辅助语言学习CALL(computer assisted language learning)的发展更令人注目。并且已成为外语学习的新模式。多媒体教学将文本、图像、音频、动画结合在一起, 为学生提供了动态的学习内容以及良好的学习环境。它彻底改变了传统的“一本书加一张嘴，一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。在英语学习过程中有多媒体的参与，学生们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。然而在教学实践中，由于我们教师操作或处理不当，又会产生许多问题和麻烦，从而适得其反，影响教学。因此在教学实践中我深深地体会到运用多媒体教学具有以下优势和弊端。

一、多媒体辅助英语教学的优势

1、多媒体辅助英语教学能使英语课堂更生动、形象，有利于激发学生学习兴趣。教学心理学家认为在学习过程中, 认识兴趣是学习动机中最活跃的因素。认识兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由学习内容本身的特点所引起的。对于直接感兴趣的, 想要学习的内容, 学生往往在短时间内就能高效的掌握。而间接兴趣指的是学生对于学习内容本身不感兴趣, 而是对于学习的结果和价值感兴趣。因此教师应该激发学生的直接兴趣, 从而提高教学质量。在传统的教学过程中, 教师局限于粉笔加黑板的教学环境，在这样的环境中, 教师很难通过单调的粉笔和黑板激发学生的直接兴趣。传统的教学手段尽管也可以用图片、录音创设情景，但有着局限性，缺乏生动性和逼真性。而多媒体计算机辅助教学具有集声音、图像、文字、动画一体的多种信息功能，可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、心理活动等，图文并茂、动静结合，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣)使学生闻其声，观其形，临其境。当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望，完全没有传统课堂上的焦虑感，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成师生之间、学生与学生之间的交流互动，使学生做到了想学、乐学、善学。

2、利用多媒体能优化教学过程, 可以提高教师的教学和学生的学习效率（1）利用多媒体能优化教学过程，提高教师的教学效率。

课堂时间毕竟有限，如何提高课堂效率是各科教学的根本。传统的课堂由于教学形式单一，教法缺乏趣味性，造成学生分化，效率低下。心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。多媒体手段能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习、检测题等直观地显现给学生，充分发挥学生的视听作用，扩大课堂活动的空间，能减少板书等所占用的不必要的时间，提高课堂容量，增大课堂教学密度。再如，在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。在运用多媒体的课堂上，只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。同时也能对新学内容进行分析、比较、归类，可以扩大学生视野，培养学生分析问题的能力，提高讲课效率。

（2）利用多媒体能优化教学过程，提高学生的学习效率。

在传统的英语教学中, 教师讲解语法, 句子结构以及文章内容往往局限于课本, 比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习, 或者是不想学习。语言学家认为, 创设轻松愉快的学习环境, 使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。而多媒体教学能够生动的呈现课本知识, 能够形象, 生动的描述事物发展的过程,动静结合, 视听相兼。在课堂上, 学生能通过图片, 视频, 电影对事物的外形特征有一定的了解。通过录音, 磁带, 以及老师的声音能够了解学习事物的名称。这样就能将事物的形象与语言相结合, 多种感官参与记忆, 让记忆更牢固。而多媒体教学正是把视听相结合的一种教学模式,能更好的传达信息, 激发学生兴趣, 让学生在一个轻松的环境中快乐高效的学习,有利于学生的认知和记忆。

3、能创设生动和谐的语言交际环境，提供良好的学习情景

英语的学习跟语文的学习一样，需要不断地反复训练，增强语感，才能有所收获。而传统的英语课堂，注重的是语言点，语法的教授，这些知识非常的枯燥，毫无生命力，即使学生勉强理解，也不能灵活运用。学生不知道具体的语言环境，在学习运用交际词语时就会常常出错。教师可以运用多媒体创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生还可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式，轻松地掌握交际用语。再如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，学生常会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔写不出任何东西。如果教师使用计算机多媒体技术，将文字或图片改变、加工成一个生动、形象的情景，让学生在电脑情景的启发下写作，并将自己的作文录入到计算机中。将自己的作文与

其它作文对比分析，这样不仅可以扩大词汇量，巩固语法知识，而且可以增加写作兴趣，提高写作能力。

4、有利于让教室环境更加清新爽人，从而为学生创造一个良好的学习环境

多媒体教学的另一较大优势就是它能够创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大。多媒体教学方法省去了板书，既节约了时间，减轻了老师的负担；又减少了粉尘污染、使师生们有一个清爽干净的学习环境。

二、多媒体英语教学的弊端

综上所述, 多媒体教学的的确有其不可替代的优势。但是在具体的教学实践过程中, 由于一些教师对于多媒体教学的认识及实际操作能力上的原因,又使得多媒体教学弊端凸显。

1、课件太过华丽, 影响了教学效果

有些教师为了在课堂上吸引学生的注意力, 给课件增添了很多与课文内容相关的图片以及动画。图片和动画确实能够达到吸引学生的注意力的效果, 但是过多的图片和动画使得大部分学生忽略了课文本身的内容, 大大淡化了教学目的。

2、忽略了老师的主导地位, 多媒体教学成了课件演示课。

在多媒体教学的过程中, 有些教师过分依赖多媒体进行教学, 忽略了课堂的互动性。在整个教学过程, 教师只是简单的点击鼠标, 把准备好的课件演示给学生看, 而不做任何讲解。整个课堂变成了计算机作为主导, 而教师作为了计算机的操作员。学生在这样的课堂中也就成为了信息的被动接受者, 而不是主动的学习者。这样的教学模式违背了以学生为中心的教学理念, 大大削弱了教学效果。多媒体只是一种教学的模式, 在整个教学中起的只是辅导作用。因此, 在利用多媒体进行教学的时候, 教师应该根据教学对象和教学内容合理的使用多媒体。

3、教师应用多媒体技术欠佳，影响效果发挥

许多老师计算机应用技术操作欠佳，他们不能够很好的准备课件，一旦在网上有现成的课件，不做鉴别及学生的实际情况，直接拿来运用，教学效果可想而知。此外，老师的多媒体的操作水平不高，只掌握了一些简单的操作，一旦在课堂上课件播放出现一些问题就手足无措，这样很影响教学效果。教师应该在做好教学设计的同时，苦练多媒体教学技术。

三、如何扬长避短，充分发挥多媒体在教学中的应用

1．明确多媒体作为教学手段的地位

在多媒体外语教学中、教学活动的主体是学生，处于主导地位的是老师而多媒体仅仅是学习者的认知工具，只是一种重要的辅助手段，外语教学本身才是中心和主体。因此要以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心，调动学生学习的积极性、让学生通过多媒体的帮助，学会学习，独立去探索、获取知识，逐渐养成自我导向、自我激励和自我监控的学习方法。同时不能忽视教师的主导地位，相反，教师的指导作用更关键，控制者、命令者变为课堂的组织者、设计者、指导者和参与者，指导学生学会自学和独立探索。教师需不断优化教学环节，把多媒体教学有机地结合到整个语言教学过程中作为教师的补充，而不是取代教师。

2．优化教学方式

在多媒体教学中，要根据不同的教学内容、教学目标以及学生的需求，选用合适的媒体效果呈现方式并且要根据有关英语教学大纲的要求和学生的实际情况，有目的地对网络资源和教学内容进行筛选。使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移，教师必须对画面上的信息加以限制不可以喧宾夺主分散学生精力。注重让学生在情景中用英语进行交际操练，练习学生的思维。尽量使信息多维走向，即教师、学生与电脑等之间多维互动，实现真正的互动。3．加强师生情感交流互动。关键在于学生英语学习的内驱力，而这种内驱力的产生需要情感作为“催化剂”，教师的赞许就是极好的催化剂。积极的情感体验可以转化为人的动机和意志，提高人的认知效率。因此在课堂上，加强教师与学生的情感交流，使教学情感化，可以消除学生的焦虑感、冷漠感，在主观上提高学生的成就动机，达成课堂的完美互动。详细了解学生的欲望与需求，关心学生的成长与全面发展，使师生双方在情感交流上形成良性循环，从而产生良好的教学效果及对学生心理的正面效应。4．合理制作和使用课件

教师在使用多媒体课件教学时，要善于通过课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时要求学生调整学习习惯与方法上。在课件的设计当中要充分体现出教师的教学结构、教学思想，处处围绕授课的教学目标进行，所以教师在备课时要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，精心策划制作课件。所制作的课件应以实用性、交互性、直观性和启发性为原则注意调动学生的积极性，同时应注意拓宽学生的知识面。

结语

总之，运用多媒体技术进行高中英语教学是一种新型的教学手段，它改变了长久以来以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式，确立了以学生为中心，教师为主导，多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其

深远的意义。然而，在应用过程中应利用多媒体更好地为英语教学和学习服务。多媒体辅助英语教学应该确立学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生和教师两方面的积极性。多媒体教学是一把双刃剑,如何合理有效利用,使之更好的为高中英语教学服务是我们值得思考的问题。教师要恰如其分的利用这个新式教学工具,扬长避短,总结经验, 真正高效的提高教学质量。

第四篇：中学音乐教学要善用多媒体

中学音乐教学要善用多媒体

关键词：

音乐课堂教学由于没有升学考试的外力推动而不会给学生增加负担，然而传统的教学模式已远不能适应新形势发展的需要，进一步改革和完善音乐课堂教学已势在必行，迫在眉睫。在多媒体教学和校园网络建设的今天，教师需要更新授课方式，学生需要身临其境、全方位地学习音乐。音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技巧的学习,而是表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。我认为在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生兴趣,提高他们对音乐的感悟能力。

一、激活音乐教材,提高课堂教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁,他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点,已引不起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去教师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化,从而让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富于趣味性。例如过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时,乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行,破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段,介绍与欣赏同步,但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎,影响学生对音乐形象的想象,削弱其艺术魅力,这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先,简介乐曲内容,然后播放制作好的电脑软件,在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画,一个牧童骑在牛背上,悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样,音乐形象生动地展现出来,学生如闻其声,如见其人,大大地激活了课堂的学习氛围,学生的审美体验被推向高潮。

二、创设情景,培养兴趣,更好地实现音乐课的德育功能

德育是素质教育的核心,那么怎么才能使教材中丰富的教育内容体现出来,达到既教书又育人的目的呢?我们可以考虑利用多媒体教学来弥补这方面的不足。以往的教学是从书本到书本,从理论到理论,无论多么波澜壮阔、气势恢宏的革命斗争场面,由于缺乏应有的表现手段,都会显得空泛和苍白,以至于学生对音乐课没有相应的热情。但是如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备,制作与教学内容相关的课件,就能使德育方面的教育内容生动活泼,使学生们能够喜闻乐见;并且在学生感受音乐、走进音乐的同时,以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵,在潜移默化中对学生进行这方面的教育,在不知不觉中帮助他们树立的正确的人生观和世界观。例如,在《 草原小姐妹》 这首作品中,为了让学生更好地理解小姐妹为什么在暴风雨那样恶劣的环境下保护小羊羔,可精心制作一幅幅画面,如草原牧歌、与暴风雨搏斗、在寒夜中前进、党的关心、鲜艳的花朵遍地开,让学生欣赏。乐曲的旋律连同画面的场景,定格在学生心灵深处,向小姐妹学习的情感油然而生,情感体验被推向高潮。教师只有把音乐形象中崇高的思想揭示出来,音乐对学生才有意义。

在现代教学媒体的选择上,只有根据教学目标、教学内容和学生的实际有的放矢,才能让学生学得轻松、愉快,从而激发起他们的学习热情,爱上音乐课。

第五篇：多媒体与英语整合教学

多媒体与英语整合教学

叶秀珍

【内容摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 因此，我们应该努力把多媒体信息技术带进英语课堂。

【关键词】多媒体

课程整合 好处

多媒体信息技术与课程整合是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实际能力的重要手段。我国高度重视信息技术与课程整合，在《课程标准》中明确了信息技术与课程整合目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式`学生的学习方式`教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

信息技术与英语学科课程的整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式，它是将计算机和其他信息技术作为认知工具，以英语语言为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程。这些课程在实践中要力求把教学与学生的真实生活联系起来，同时.让

学生在“做”中学习语言知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。因此，我们应该努力把多媒体信息技术带进英语课堂。

整合教育教学资料是为了让学生更加有效学习，网络知识的来源丰富多样，能够使学生在轻松自然的环境下获得知识，也为学生自我发展的人格完善提供更大的可能。其体现在多媒体信息技术与课程整合所带来的好处。

首先，多媒体信息技术可以创设情景，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。传统英语教学偏重语法和语言知识，不能够引起学生学习兴趣。而多媒体形象性、直观性、大容量的特点使英语课堂教学变得生动活泼，丰富多彩。我们把多媒体引进课堂，充分发挥其优势，为学生创设良好的学习情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，在学“What kind of music do you like ?”这一话题时，先听歌曲My Heart Will Go On 导入如何对音乐进行评价，如beautiful和 It sounds great!我们再在网络下载各类型音乐，学生通过听流行音乐、民族音乐、古典音乐、爵士音乐、钢琴音乐，乡村音乐等等来感知他们的 sweet、wonderful、relaxing、soft、serious、pleasant、boring 等。学生在享受音乐中学习和掌握了语言表达Classical music is serious music.Pop music often comes and goes quickly.I like fork music ,it make me relaxed.等。在学习“ Cooking is fun!”这一话题的fried rice，通过视频把 fried rice的过程看一遍，看着香喷喷的炒饭，学生兴奋了，学习的兴趣也上来

了。跟随幻灯片，很容易地把炒饭的步骤表达出来了。First, cut some cooked meat very finely.Next, put some oil in the pan.Then, fry the meat lightly.After that , add the rice slowly.Finally , add some salt.同样地，学生也轻松地学会了cook the noodles。总之，整个课堂都是以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

其次，多媒体教学可以培养和发挥学生的主体性和创新能力。学生是教学的中心，是学习的主体。信息技术成为学生学习英语的助手。利用多媒体引导和激发全体学生的主动参与，充分发挥学生的主体性，激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识的能力。在英语教学中，学生利用英语学习环境，进行语言运用练习。信息技术和多媒体集声、光、色彩、图片、动画和影象等于一体的影音效果，有利于对知识的记忆。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习。如在学”What is the weather like ?”这一话题时，我先让学生搜集各月份、季节的天气情况和电视英语频度播天气的视频，上课时再集中观看天气预报，这样学生从传统的被动接受知识转为主动发现和学习知识，养成自主学习的习惯。利用多媒体，还可以培养和发挥学生的创新能力。学生不仅需要知识，他们更需要获得知识的方法。而科学良好的学习方法能够使学生更好发挥其创新能力，开发起潜能。所以我们可以通过设疑创设情景，让学生丰富想象，积极探索，给予学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如导入被动语态，先用幻灯片显示米奇老鼠，迪斯尼乐园等图片，让学

生自由想象图中的人和事，培养其创新能力。学生会说出不同的句子，当学生说出Children like the Micky Mouse.时，教师把主语写成Micky Mouse.，让学生思考进入新课学习，在思考中探知和学习新知识。

还有，多媒体可以促进协作学习，使学生共同提高。在多媒体环境下，由于呈现了大量信息。每个学生都有可能学到不同的内容。在教师组织学生表达自己的观点中，教师和学生互动交流，学生和学生互动交流，共同完成一个主题。学生通过协作学习和主动探索解决问题的方法利用有效的学习资料，完成自己的学习任务。

时代和科技的进步务必推进教育的发展，而教育的发展必然引起教育的改革。信息技术与课程整合就是教育改革的产物。作为英语教师，我们要把多媒体信息技术更好用到英语课堂中。

参考书目：

1．《英语优秀教案设计与案例》，广东省教育厅教研室编，广东教育出版社出版，2009年版。

2．八年级《英语教师教学用书》上下册，北京市仁爱教育研究所编，北京教育出版社出版，2010年版。

3．九年级《英语教师教学用书》上下册，北京市仁爱教育研究所编，北京教育出版社出版，2011年版。