钟彦飞浅谈小学英语多媒体教学

第一篇：钟彦飞浅谈小学英语多媒体教学

浅谈小学英语多媒体教学

浔阳区外国语实验小学 钟彦飞 随着社会的发展，技术的进步，教学设备越来越完善，多媒体也走近了小学的课堂。多媒体教学越来越受到老师们的欢迎，它不但能使枯燥的课堂教学变得生动，直观，形象新颖，而且学生们也由被动学习变成了主动学习。我在小学英语教学中也经常运用多媒体来丰富自己的课堂，在教学中深刻地体会到了多媒体教学的优点，主要体现在以下几个方面：

一、多媒体能营造愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣

小学生在英语学习时会受到母语(汉语)的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此，英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。我就在课堂上借助多媒体技术，首先，安排学生听唱英语歌曲或者是有节奏的歌谣，用音乐唤起学生的注意，调节情绪；播放一些音像资料创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。在导入新课时，运用多媒体技术，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。如：在新授 horse, chick, pig , cow等词时，把这些单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a ….反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that? It’s a…的句型。使本来单调，无味的教学内容生动化，形象化，具体化，帮助了学生更好的学习英语，激发他们的学习热情。

二、多媒体能展现教学情景，提高口语表达能力

教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What's this?(这是什么？)这时学生的情绪趋于高涨，学单词成了他们自己的需要。学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。我利用多媒体这一有效的教学手段，就避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。

三、多媒体能创造语言环境，构建学生自主学习模式

在情景动画的影响下，语言以材料能给学生们产生一种身临其境的感觉，把学生带入情景中。看完之后，不妨再让学生自己根据多媒体所提供的情景模仿出来，进行小组操练，反复练习。达到观，记，练的效果，从而提高学生用英语来进行交流的能力。

由此可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的。但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识，认识到多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题： 1.新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容。

2.多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。

3.并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段，盲目的使用多媒体只能使其功效代价不成比例，浪费宝贵的教育资源。

综上所述，我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。而在小学英语教学中，充分利用好多媒体，设计好课堂教学，开展多种教学方式和多媒体交替应用，能够收到较好的教学效果。

总而言之，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能夸大多媒体技术。在今后的教学实践中，我还要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，从而有效地提高自己的教学水平。

第二篇：苏彦飞16、《一分钟》教学设计

16、《一分钟》教学设计

回车镇第一中心小学 苏彦飞

一、教材分析：

《一分钟》也是新选编的课文，讲述的小朋友元元由于多睡了一分钟，使自己带来了上学路上的焦急和叹息，使自己上课迟到了２０分钟，而深深的后悔。课文内容与学生实际生活联系非常紧密。教学中要引导学生联系自己生活体验，让学生在朗读感悟的同时懂得时间的宝贵，引导学生养成珍惜时间的好习惯。

由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，珍惜时间。教学时可抓住以下几点: １、课前调查： 一分钟可以做哪些事情？ 提示：

思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……

２、创设情境导入新课，感知“一分钟”有多长。３、重点引导学生在读、议、演中理解课文，积累语言。体悟到时间的重要，要做遵守纪律的孩子： ⑴元元打了哈欠，翻了个身，心想： 再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。⑵他叹了口气，说：

“我要是早一分钟就就好了。” ⑶他又叹了口气，说： “要是早一分钟就好了。”

二、教学目标：

1、思想品德目标：理解课文内容，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

2、知识目标：学会9个生字及新词，认识9个字。

3、能力目标：正确熟练地朗读课文。

三、重点、难点：

学会9个生字及新词，认识9个字。理解课文内容，明白合理的管理时间的重要性。

四、教学准备：课件、秒表、小黑板

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、让学生感受一分钟有多长，知道时间有多宝贵。

2、了解为什么多睡一分钟会迟到20分钟。

3、感情地朗读课文。

二、教具准备：教学课件、生字卡片。

三、教学过程：

（一）游戏导入

1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动站立，看谁坚持得最久，然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的，我们今天学了课文《一分钟》后，对“一分钟”的体会一定会更深。

2、板书课题：一分钟

（二）初读课文：

1、自读课文。一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来，要求读准字音，读通句子。

2、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，给大家提个重点。“背”是多音字，在“背着书包”bēi，不读bèi。“钟、迟”读翘舌音。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。（2）熟字换偏旁识字：快—决、海—悔。（3）猜谜语识字：“大门里边是市场”（闹）。

4、检查认字情况：

（1）同桌互相检查读书情况，鼓励学生互相帮助。（2）请六位同学读课文，检查识字情况。

5、自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指什么？

（三）再读课文，理解内容。

学生自由谈）应

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想，听了教师读课文你知道了什么？（放在学生初读前

2、自由朗读、讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；再小组讨论，谈谈自己的想法、心理；然后派代表到全班交流；最后通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元“红着脸、低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染—就这一分钟，使他整整迟到了望20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

小组讨论：让大家感悟到每一分、每一秒的重要。

（四）总结全文

１、通过学习这篇课文，你有哪些收获？ 学生甲：我知道了一分钟的重要性。

学生乙：我知道了时间是宝贵的，不能浪费一分一秒钟。２、老师总结：同学们一分钟虽然不是很长，但它能做许多事情，珍惜每分每秒，才能收获成功。

（五）板书设计：

一分钟

多睡１分钟——过十字路口——乘公共汽车——到学校上课

（晚了）

（晚了）——迟到了２０分钟。

（六）课堂作业设计：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、以“我一分钟能做什么？”为主题，交流自己的切身感受体会时间的宝贵。第二课时

一、教学目标： １、学会本课生字及由生字组成的新词。２、正确、规范地书写生字。

二、教具准备：

生字卡片、音乐

三、教学过程：

（一）检查复习：

１、指名分节配乐朗读课文，师生评仪。２、用生字卡片检查生字的认读情况。

（二）自主识字： 《一分钟》优秀教学设计 １、用自己喜欢的识字方法识记字形。２、交流汇报： 包：里边是巳，不是己；

钟：金字旁的最后一笔不能穿过上横； 迟：里面的“尺”，末笔捺变点； 闹：的“门”要写得稍大一点。

（三）指导书写

悔：第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”要仔细观察，其在田字格的位置，不要缩得太小。

叹和哈：都有口字旁，口字旁要写的小一些，位置偏上。

（四）扩词练习：

学生记分说： 欠：欠钱

亏欠

欠情 钟：时钟

钟表

闹钟 零：零声

响零

零花钱 悔：后悔

悔过

反悔 迟：迟到

迟来

推迟

（五）课堂练习作业： １、看拼音写词语

hāqiàn

nào zhōng

hòu huí

chídào（）

（）

（）

（）２、组词练习

钟（）

零（）

悔（）迟（）

（六）板书设计

欠 哈 钟 闹 零 元 叹 悔 迟 课后反思：

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第三篇：小学英语运用多媒体教学案例

小学英语运用多媒体教学案例

PEP 三年级上册 Unit 5 Where is my ruler?

案例片段描述： 片段一：

在呈现本课重点句型“Where is „?”及其回答“It’s in / on / under„”时，我利用多媒体课件，将此句型形象生动地展现给学生： T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点： T：Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk 片段二：

在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

(课件)Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。学生的感受：

课后，我对学生在这堂课上的感受进行了一下调查，学生对本节课的方位词都掌握得很不错，还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚zip捉迷藏的游戏。虽然已经下课了，但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。可见多媒体调动学生开口说英语的积极性。课后反思： 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没有表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。

在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。针对这一情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。总之，利用多媒体教学，能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。[总结]

多媒体与英语教学有机地整合，让同学们跃跃欲试，兴趣盎然。在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是“平等的”，是学习过程的积极参与者，自己才是学习的主体。学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥，在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。教师在教学过程中与学生共同学习提高，这种理念下的教学是和谐的、活跃的、富有创造性的、有利于学生个性发展的。多媒体拓宽了教与学的时空，课件缩短了老师与学生的距离，为我们提供了无限宽广的教学天地。和传统教学模式相比，多媒体辅助英语教学有着明显的优点：一个英语单词、一个英语句子、一段英语文章都可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生喜爱。但是多媒体与英语学科的整合，对教师也是一种挑战。既要着眼于未来的需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习有经验的老教师们的宝贵经验。因此对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段，我们应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点，使它在教学中恰到好处地应用，这样才能起到事半功倍的效果。

第四篇：浅谈小学英语多媒体教学的弊端

浅谈小学英语多媒体教学的弊端

甘肃省皋兰县石洞小学 白海英（730200）

【摘要】:多媒体辅助教学早已迈进小学英语课堂教学中,它以其独特的功能为我们创设了一个丰富多彩的课堂环境,为小学英语课堂教学注入了新的生命力,为培养小学生英语综合运用能力奠定了基础。但它又好比一把双刃剑,一旦应用不当,又很容易凸显弊端,达不到预期的效果。

【关键词】:多媒体 课堂教学 学生 不当应用 弊端

多媒体教学因其生动画面与动感声音,能够多角度地调动小学生学英语的兴趣,节约教学时间,提高课堂教学效率,优化教学过程,促进学生发展,为小学英语课堂教学注入了新的活力。以上这些是其使用的优点,即“利”的方面;然而,在实际英语教学中多媒体应用不当会使教学效果大打折扣。下面就从学生和教师两方面浅谈一下多媒体在小学英语教学中使用不当造成的几点弊端。

学生注意力易分散

心理学告诉我们追求声像效果容易唤起学生过多的无意注意。多媒体丰富的界面与动感的声音,教学环境的变化,小学生很容易分散注意力,精神不是集中在教学内容上,而是被多彩的界面所吸引,使他们反应迟钝。学生对多媒体有明显的新鲜感,每次使用平台上课,学生第一感官就会被它吸引。例如,我在教授六年级Unit5第一课时,使用了几位明星图片(为了更直观的介绍singer,actor,actress),学生一下就讨论开了,说这个明星怎样,那位明星怎样,课堂一下子乱了套,不得不重新把他们的注意力引导到书本上来。过多地追求多媒体丰富多彩的视听与动画效果,忽略学生的注意规律,导致过多的无意注意,使学生无法专注于教学内容,削弱了学生思考和解决问题的能力。因此,小学英语多媒体教学切记一定不要“喧宾夺主”。

学生应付不了大容量课堂

多媒体课远远超出一节普通课的容量,教师在多媒体教学课堂上讲授内容的增加与节奏加快,对于大部分学生来说可能接受不了。但密度、容量不够,课堂又会松散、脱节,导致学生的认知与运用能力下降,课堂教学效果就会本末倒置。因此,教师一定要充分备好教材,根据自己学生的实际情况,有的放矢地加工各种多媒体素材,有所取舍地编辑起来,才可制成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件,才能发挥其优越性,保证学生够“吃”,课堂密度又不松散。因此小学英语多媒体教学切记不要满堂灌,要有所“取”有所“舍”。

学生易懒惰不思考,不做笔记

布鲁纳说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”英语教学更注重知识的学习与运用。因此,多为学生创造思考的空间,要给学生做笔记的时间。多媒体课件的应用虽然使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式,但对于英语重点知识点的切换较快,部分学生笔记的速度跟不上,知识点的练习程度跟不上。如果学生一味地低头抄笔记还会影响课堂效果,而离开了教学平台,又无从做起(尤其大多数农村小学的教学平台只有一个),只能靠老师再次讲解才行。勤奋的学生认真笔记,积极问答,而懒惰的学生则放弃做笔记的习惯或不动脑筋偷着跟从。表面上提高了课堂节奏,却减少了学生自己思考的时间,抑制了思考的欲望。这就使教师、学生都花了重复的时间,课堂效果受到了影响。无形中养成了部分学生的惰性心理,造成英语学习的两极分化。这就要求教师要善于通过多媒体教学巧妙引导学生记录、思考、讨论、问答,开发其自主意识,而不是无形中培养小学生的惰性心理。

教师使课堂成为“放影课”

多媒体辅助教学有一个不良的倾向: 黑板完全被投影替代—— 课堂成为“放影课”。有些教师认为,多媒体多用课堂氛围才好,学生参与率才高,内容才易掌握。比如:我在教授PepBook5 Unit5中方位介词时用了一连串表示方位的图片,学生看的晕头转向,也没有真正理解。后来改用实物苹果和盒子组合来演示in front of/in/on/ under/behind the box学生一看,一摆就明白了,效果远比使用多媒体好。表面上学生的兴趣很浓,实际却是走马观花。因为大脑最先接受刺激的是实物,其次才是图片。用投影屏幕完全代替黑板教学,学生把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上,影响学生视觉感知的一贯性,造成学生的感官疲劳,使学生对课堂重点、难点的把握受到影响。因此,小学英语多媒体的使用要适量适当。

教师忽视常规教学媒体的使用

有的教师为了发挥多媒体辅助教学的优势,几乎挖掘了教材所能运用的一切知识点,利用一切所能利用的手段,录音、录像、投影、实物、挂图全部上阵,课堂上满当热闹,学生大饱眼福,但教学效果平平,无法达到英语知识的运用,交流等目的。多媒体是无法完全取代其他媒体和教学手段的特色功能的。如实物、简笔画等在课堂教学中的功能是不容忽视的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,发挥各自的特长。我曾做过实验:费尽心思用两周的时间全部用多媒体进行英语教学,小学生大开眼界,学习兴趣也挺浓,但由于过分强调多媒体,忽视了学习英语的实质。英语测试成绩与同班相比差很多。经过认真反思,用了一段时间,课堂中把多媒体教学与常规媒体教学和手段结合起来,英语测试成绩及其他方面水平就高于同班许多。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理分配,发挥各自长处,达到完美结合。教师忽视自身的主导作用与情感教育

英语是门实践课,英语学习方法的培养及能力的形成主要依赖于实践。学生必须通过不断的实践探索,领悟学习内容并进一步内化为他们学习语言的能力。其中重要的一点在于师生之间的互动、交流。再者,融洽默契的师生关系、和谐的教学氛围是一种隐形教育,它影响着学生的自主性学习与认知活动。教师的引导与情感因素也起着潜移默化的作用。而多媒体教学只是教学服务的一种工具,不可能代替教师的作用,更不可能是教学的全部。“Body langue”与一句“Very Well”、“Good Job”等是多媒体演示无法代替的。因此,我们要运用好多媒体教学手段,使之最大限度地为教学服务,而不是被它所累。

总之,在小学英语课堂教学中,根据学生的心理特点和认知水平,需精心设计,适当、适时和灵活应用多媒体课件辅助教学,有效地调动学生的积极性,使学生由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”。充分发挥教师为主导、学生为主体,引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识,语言技能得到训练,真正体现出多媒体辅助教学的优越性,使之从幼稚走向成熟,实现多媒体与小学英语教学的最佳整合,避免小学英语多媒体教学的弊端,这样就达到了多媒体应用到课堂教学的真正目的。

第五篇：英语多媒体教学总结

英语多媒体教学总结

目前应用广泛的课件制作软件Powerpoint发挥着举足轻重的作用，简称PPT教学。所谓PPT，即用于设计制作专家报告，教师授课，产品演示，广告宣传等的电子版幻灯片制作的演示文稿，可通过计算机屏幕或投影仪播放。

一、PPT在现代教学中的优势

PPT之所以成为目前课堂教学中应用最多、最广的课件制作软件，是因为与其他软件相比，具有如下优势：

1、制作课件简单易学，且在Windows环境下，PPT是创建演示文稿最方便的工具，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。便于呈现教学内容和设计活动，使课堂教学更加生动有趣。

2、制作的课件节省了传统教学中的板书时间，可以根据需要增加课外知识和课堂补充。且在课堂应用中，用PPT所制作的课件操作简便、修改方便，课件的共享性强，易形成一个教学课件资源库，方便所有教师选用，并根据具体情况适当增删，以求使课件发挥最大功效。

3、Powerpoint通过超级链接实现交互，具有一定的交互性，适合制作对动画要求不高的演示课件。即使不懂太多计算机应用的普通教师，也可以利用网上图片，动画等现有资源，从而制作出符合教学特点的课件。

作为初中英语这门课，教材内容极其贴近学生现实生活。而且学习一门语言，关键在于应用。只有多说多练习才能把所学内容内化成一种能力。了解学生的需要，创造贴近生活的情境，让学生融入到用外语交流的氛围之中。适当增加外国风俗习惯，扩大学生的视野，缩小母语对外语的负面影响。突出英语教学重点和难点，重视双基，以求提高学习效果和学生能力。在愉快的氛围之中完成学习目标，英语教学变得不再枯燥无味，也不会成为现代中学生的负担。

二、充分发挥PPT优势，制作英语课件应当注意的问题

那么如何充分发挥PPT在制作课件中的优势？本人结合自己制作课件的经验和教训，以及听课和阅读他人课件的感想，除根据教学需要，优选插入视频、声音、图片、图表等多媒体信息以外，在进行课件的精心的设计和组织课堂过程中，还应注意做到以下几点。

（一）、充分利用PPT并与黑板板书相结合

在传统的课堂教学中，作为一堂优质课堂，教师除了运用生动的语言、灵活的方法、直观的教具和较多的训练外，还需要设计出简明扼要、生动直观的板书来体现教学重点，通过板书来呈现教学内容和流程，使课堂教学更加系统，便于突出教学重点。而依照顺序依次放映幻灯片，对所学内容很难形成系统的认识，很难准确把握所学内容的内在联系，不能形成一个明确的学习思路，进而不利于启发学生思维，培养学生能力，更不便于学生课后复习。

（二）、PPT设计应更重视教学目标与过程，并非愈简洁愈好

为了设计效果，往往大家认为应该插入一些装饰图，背景选的漂亮一些，插入的声音变换多一些。制作者的心情可以理解，可是花哨的设计虽然吸引了学生的眼球，却更多分散了学生的注意力。现在越来越多的制作者开始认识到制作课件应该“返璞归真”，我们的任务是让学生在愉悦生动的课堂中学到教学目标所要求的内容，我们的教学是有目的性的。在吃透教学目标和内容的前期下，应该思考怎样的流程能够让学生更容易地获得知识，怎样的活动设计可以最大程度的锻炼学生能力。设计的幻灯片应当宁简勿繁，内容精辟，既要突出重点，根据实际需要加入必要内容，又要切合学生实际需要，并且便于学生复习掌握。

使用多媒体教学是否出色，不在于课件制作页面好坏，而在于课的设计和教师运用的效果，学生通过使用课件能否精确掌握重点加深印象，锻炼听、说、读、写和交际能力。因此，课件设计一定从深层次揣摩，不能停留在设计表面。

三、提升英语教师计算机应用的能力

英语课堂，需要刺激学生感官、给学生以形象而生动的感受，激发学生学习兴趣，客观上要求应用动态的图片，以及音像、视频等影视片段。目前最简单的做法是，通过“超级链接”功能链接到存放在硬盘等之中的音像、视频等素材。所有这些都需要我们不断进行计算机应用技术的学习，不断提升自己的计算机应用能力，灵活掌握和挖掘PPT的插入功能，将动画、音像、视频等等多媒体信息应用到课件中，充分发挥PPT的优势。

另外，在制作课件中需要许多素材，可以在百度中搜索“图片素材免费下载”和“声音素材免费下载”，也可以在迅雷看看搜狗中搜索所学影片或Fash动画。

总之，PPT在制作课件中发挥着很多优势，当然也存在着不少弊端，只要教师能抓住课程内容的重点，注重发挥PPT制作课件的优势，将课程内容以最适当最有效的方式传达出来，多反思总结，最简单常见的PPT完全可以做出很有效的课件，达到提升教学效果的目的。

乌兰二中

王浩科

2010年7月13日

英语多媒体教学的总结

随着计算机技术的发展，计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，全国都积极推行多媒体教学，并投入了大量的人力物力，开发各种教学课件。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。

一、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用

现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者，是教学活动的组织者，是教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。通过几年的多媒体教学实践，我们在不断改进教学方法、总结教学经验的基础上逐步体会到，课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互，达到师生互动，从而充分掌握学生的理解程度，合理调整教学进度和内容，使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法，应当留有一定的时间让学生独立思考，让学生能够以主动方式获取知识，从中体会到自主学习的乐趣。多媒体教学一定要注意避免陷入以电脑取代教师的状况。在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件一经设计完成，便可年复一年地使用。课堂上教师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间思考。

二、努力提高课件的开发质量

目前多媒体课件的总体制作水平不是很高，有些课件仅仅是教材的电子版，这无疑是计算机辅助教学的一大隐患。因此，开发高质量、满足教学需要的课件势在必行。通过对课件开发的不断总结认识，我们认为课件开发应注意以下几个问题。1.课件的信息表达应当紧紧围绕知识学习的目的

使用多媒体教学手段，其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识，因此课件开发应当力求以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外，还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现，在课堂教学中既能够吸引学生的注意力，又能充分表达问题的实质，既能够激发学生的学习兴趣，又能加深对知识的理解程度。教师应当充分研究教学材料，包括教材、参考书、网上相关资源，认真总结教学经验和教学方法，理解和掌握学生的认知规律，确定最适当的媒体表现形式，同时又要具备一定的计算机技能，将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来，达到辅助教学的目的。我不主张课件中对多媒体的表现形式作过分的渲染，这样有时会喧宾夺主。比如有些课件设计界面过于华丽，屏幕上图片、动画琳琅满目，令人目不暇接，并伴随着滑稽可笑的音效。2.选择优秀教材作为课件开发蓝本

优秀教材无论是概念的描述、实例的选择，还是知识的前后衔接、内容的组织都是经过作者深思熟虑总结长期教学经验的结晶。课件开发应当首先选择优秀教材作为参考，博采众教材之长。教师在充分理解教材内容的基础上，根据教学大纲的要求，总结归纳出每个知识点，确定知识的最佳表现形式。这样做的目的是在课件制作完成之后，不仅仅是作为一本教材的辅助使用，而是在同一教学大纲下的教材都可适用，克服了课件局限于课本的现象，而且从内容上来说也具有较高水平。除此之外，课件的制作要经过多位任课老师充分讨论并征求课程专家的意见，在此基础上，制作出高质量的课件脚本，为开发出优秀的课件打下坚实的基础。

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三、根据课程内容的需要，适当地有选择地使用多媒体教学

我们知道，多媒体的最大优势是具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频以及网络功能，一方面能够有效地刺激学习者的感官，激发学习兴趣，提高学习积极性；另一方面可以为学习者提供丰富的信息资源，增加信息的传授量。而传统的教学方式，通过黑板加粉笔加讲述的形式，在教学中仍然具有多媒体所无法替代的作用，这种教学方式灵活性强，可随时根据学生掌握知识的情况调整授课内容，师生交互性强。教学更应当关注的是如何通过计算机技术获得更丰富的学习资源，增加知识的获取量，对于一些用语言、文字能够描述清楚的东西，没有必要使用多媒体，不恰当地过多过乱地使用多媒体，有时反而会弄巧成拙。总之，由于目前多媒体课件仍处于简单交互的水平，信息的呈现也无法满足人们智能化的需求，所以传统的教学方式仍处于主导地位，多媒体教学只能是辅助传统教学而不能完全替代传统教学。我们应当充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的作用，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，用正确的思想指导多媒体教学，使多媒体教学沿着健康的方向发展。

乌兰二中

王浩科

2009年7月11日

初中英语多媒体教学心得

摘要: 此文通过对七年级英语多媒体教学的论述,有以下几点心得: 1创意设境, 激发兴趣。2 课件制作的通用性。3 利用网络互动方式激趣。4 利用网络优势激发自主学习，说明了城乡结合部中学可以恰到好处地使用多媒体进行教学。

Key words: knowledge gained, interest, commonality, network self-study Abstract:

This thesis illustrates the multimedia teaching of Grade 7.I get the following knowledge gained.1.Create the situations, and make the students be interested in English.2.Commonality of the courseware making.3.Make the students be interested in English by using the network.4.Make them learn English by themselves by using the advantages of the network.It proves that in the rurbania middle schools, we can use multimedia to teach English properly.信息技术的不断发展,不仅推动了教学模式的变化,也推动了教学方式的改革,传统教学中的黑板、粉笔，不再是教学的唯一媒介。而教师必须具备利用计算机、各种教学媒体，网络查阅获取资源的能力，制作教学课件，进行课堂教学，使学生直观地感受。运用现代教学手段为学生提供更多的教学情景，图文并茂，音像并茂，激发学生的学习兴趣，使课堂教学丰富多彩。

我校位于城乡结合部，每个教室给教师配备的是一台破旧的录音机、一块黑板、一本教科书和一盒粉笔。学校有一间唯一的多媒体功能教室。我们本担任了七年级的英语教学工作。多数课堂我们精心制作了课件，有的甚至是用flash 软件做的。我们大胆地对教学内容、教学模式、教学方法进行新的探索和改进，敢于不断地创新，使整个初一年级组都可利用多媒体教学。而且可统一使用我们制作的多媒体课件。通过一年的教学实践，我们略有以下心得：

心得一：创意设境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。例如：我在教What does he look like？ 这一单元时，先让学生带着问题去看视频, “At Mr.Bean’s barber’s”, 问题是:What does he look like? What does the barber look like? What do the customers look like? 因为是一部喜剧片,学生都猛笑,然后也还都能记住这些人的体貌特征。后来我又让学生看著名的歌星和影星的图片，例如：成龙，韩红，曹颖，蔡依琳等的照片，同时就学习了：long hair, short hair, heavy, thin 等词汇。学生都很容易接受。再让他们做一个游戏,写出 my best friend in class, 互相猜, 有的写得惟妙惟肖。例如：我们在教Where’s your pen pal from? 此文中出现了一些国家名, 城市名。我若平时在教室里上这节课，无非是弄一幅世界地图挂在墙上。然后指出那些国家和城市所处的位置而已。而我在做此课件时，将每个国家的详细地图和国旗找出来。而城市则找出它的典型的建筑物或植物等等。像英国的“米”字旗，而曾经被沦为过英国的殖民地的国家的国旗上也含有“米”字旗的图案。例如：Australia, New Zealand 等。伦敦的典型的建筑物是大本钟，巴黎的典型建筑物是艾菲尔铁塔。学生顿时兴趣浓厚，然后我又将2008年奥运会火炬传递所经过的大城市全部列出来，查阅了大量的资料，获取途经城市的相关信息。在最后一个课时，我附加了一个主题：Let us be torch bearers！学生的学习兴趣达到了高潮。人人都表示要学好英语，将来有机会出去看看世界，领略世界各地不同的风光。有的还表示要努力学习，将来上哈佛、剑桥等名校深造。

心得二：课件制作使之具有通用性

许多人制作课件，出发点不是为了整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。而我制作课件时，与整个初一年级组的三位老师共同商量，把要考虑的方方面面都考虑进去了。开始我在一个成绩较好的班级使用，感觉良好。后来在别的班级使用时，感觉“信息量大，效率低”，我后来就剪辑内容，有时候一个单元做三个课件，另外再在教室里上三个课时，才能完成一个单元的教学。最开始是2个班或者3个班一起上大课，每个老师负责自己班的课堂上的练习，对话的演练，后来学生提意见，要求每次只上一个班级。我进行了改革。我们上完第一次课后，马上进行必要的修改，然后其他的老师独立操作，效果好多了。这样全校初一6个班级，全都每个单元上了多媒体课，丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，也使我的课件赋有通用性了。

心得三：利用网络互动方式激趣

创设有关教学主题的互动场景，激发学生的学习情绪，鼓励学生互动表达思想，在真诚的沟通中，在以学生实际生活为背景的环境下，在人与人之间情感的驱动下，使学生展开积极的思维想象，激发起表达的动机，学习的兴趣。

例如：我在教It is raining那一单元时，Section A部分有四幅图片里的人物是背对着我们的，让学生猜他们正在做什么。同时也是巩固现在进行时的使用。我叫了一些学生上讲台，做一些动作，让台下的学生猜What am I doing now？这些难不倒他们，然后我要他们回家在QQ 上聊天时让对方猜Ｗhat am I doing? 而且只能用英语聊天，第二天上课时再告诉我He /She is doing something。另外，学习电子邮件做阅读理解题时，我就假定当天就是教师节、母亲节、父亲节和同学节，让他们写一封电子邮件发给自己的老师、妈妈、爸爸和最好的朋友，同时，还增进了学生与老师之间，与父母之间，与朋友之间的感情。

心得四：利用网络优势激发自主学习

基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨，帮助下，带着一种积极要求了解问题，解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与提高能力的目的。例如：在学习It’s raining!那一课时，在课前我要求学生在网上或者电视上，或者电台里获得第二天的weather report。然后识别常见的天气符号。到上课时每个同学都能给出自己的答案。在学习What color is your pencil？那一单元时，除了学习课本内外的十一种颜色外，我还讲了这些形容词在英语里还有很多不同的意思。例如： a white lie, 善意的谎言。He is blue today.他今天很忧郁，不开心。He has a green finger.他是个园艺能手。然后要学生使用“百度”，“雅虎”“搜狐”等搜索引擎进行搜索。看谁能说出更多的含有颜色的单词而非取其本意。第二天课堂上学生发言很踊跃，各自都能说出好几个短语。

我在教What animals do you like best？这一单元时，给同学们展示了一个生龙活虎的动物园，告诉了他们课本外很多动物的名称和读音，以及他们的生活习性。还将我去广州香江动物园和深圳野生动物园的一些图片演示给他们看。学完后，我们说了这样两句话： kill two birds with a stone，as poor as a church mouse 让他们猜是什么意思。有些见识面广的学生还是猜出来了。“一箭双雕”和“ 一贫如洗”。他们对猜这些成语非常感兴趣。我便让他们回去查找资料，专门找出含有动物的成语和谚语。第二天上课时有的学生都抄满了整整两大页呢。

除此之外，我还经常用录音机教学生英文歌曲，或者让他们自己带MP3或MP4来多媒体教室拷自己喜欢的歌曲，或者在网上下载一些流行的英文歌，让他们课内课外哼唱英文歌。

教师是课堂激趣的主导，在多媒体运用和传统教学相结合下，教师引导学生自主、交流、探究、激趣。在城乡结合部的一所普通中学，英语教学也能开出一朵奇葩来！

乌兰二中

王浩科

2008年7月11日