“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法 论文

第一篇：“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法 论文

——谈“五步教学法”教学的应用 教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果。基于教学论的这个观点，人教社外语室英语组的专家们在其关于九年制义务教育英语教材的使用建议中提出了“五步教学法”。笔者通过３年来的教学实践体会到这个方法是指导初中英语教学的有效方法，教学中若能科学地利用将促使英语教学收到良好的效果。

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。总之，通过３年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。

第二篇：高中英语教学论文 “五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法

“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性

由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力

“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量

“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求

用心

爱心

专心

每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。

用心

爱心 专心 2

第三篇：五步教学法论文

知识是教会的还是学会的

——“五步教学法”之我见

题记：当教师的不做易中天，要做毕福剑，要给学生提供展示自己的舞台！

为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力，合作探究能力，语言组织能力，创新思维能力。以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。我校至2011年4月始大力提倡改变传统的教学模式，试行“五步教学法”。即“学案导学”、“目标引领”、“小组合作”、“反思提升”、“差异作业”。对其最简明扼要的阐释为“学案导学铸轴线”、“目标引领指方向”、“小组合作索真知”、“反思提升促进步”、“差异作业助巩固”。

通过2年多的试行发现，这条教改之路无疑是走对了，一改教 “满堂灌”的主演为导演，把课堂这个舞台真真正正的交给了学生，教师只是组织者和点拨者，这样，学生的学习积极性就被充分调动起来了，其学习的潜力也会被充分的挖掘出来，课堂上自信快乐的展示大大提高了学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。此时我才顿悟“知识其实是学生自己学会的，并非教师手把手教会的” 然并非否定教的作用，因为教学相长嘛！但这里所说的教是教师引导学生学习的教，学时教师引导下学生的学。教师在确定学习目标，把握重难点，教学过程中的组织、引导、点拨、答疑、评价等方面发挥着重要作用，学得先有个示范，故教学中的教不可或缺。但学生是学习的实践者、探索者，是演员，所以归根结底，教学过程中主要还是学生的事，在教与学上，我们决不能走极端，偏废任何一面。

“五步教学法”要求教师少讲、精讲，但不是不讲。我们的一些教师是讲风太盛，这样的包办只能扼杀学生的自主能力和想象创新能力；还有一些教师干脆不讲，彻底放手与学生，这样让学生学起来也很困惑和纠结，因为他们毕竟不知道重难点的。少讲但必须精、准、透，这对教师的教学艺术有了更高的要求，教会是目的，但教会不是教师说了算，而是学生。所以必须解决学生方面想学、会学和学会这几个问题。教学首先要使学生有强烈的求知欲，除了知识本身，学生对知识的兴趣也特别重要，教师要在备课上课时充分考虑怎样调动学生的学习积极性，平时，我们在这方面花的功夫太少了。会学是指教师在不断给学生方法的过程中能够使他们具有独立学习的能力。自主学习的习惯在教师的指导下学生通过自主合作、探究，能够把知识笑话吸收，融会贯通，并且在反复的体验、实验、训练、运用的实践中转化为能力，使他们积极主动的思考，勤于动手比划，敢于质疑问难，大胆解答问题，展示自己，乐于交流讨论，深入探究问题，这才是学生的学会。当教师的不做易中天，要做毕福剑，要给学生提供展示自己的舞台！

靖边八中：柳建香2013、7、2

第四篇：初中英语教学中五步教学法的应用（推荐）

初中英语教学中五步教学法的应用

张中魁 胡军蕾

现在我们使用的英语教材（新目标）的编排大体分为二种课型，即对话（Section A , 以训练听说为主）、课文（Section B及Reading , 以训练读写为主）。因此我们把英语课的教学模式分为两大类，听说课和读写课，根据具体教学内容的不同，我们分别采用听说课五步教学法与读写课五步教学法。

一、英语听说课中的五步教学法应用。

1、出示学习目标（约1分钟）。

力求简明扼要，让学生知道本节课所需训练对话的主要类型及任务。

2、呈现并练习新句型（8－10分钟）。

利用图片、模拟、实物场景等真实的语境来呈现新句型。先由老师跟一两个优等生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，在小组内多人次上口操练。句型中的知识点让学生自己讨论，老师加以点拨。学生自学后再挑选两人或多人一组表演对话，以大量的最直接的口语训练让学生对于新句型有更深入的了解。

3、听力检测（3－5分钟）。

在刚才大量口语练习的基础上，再让学生做课本上的听力检测题能起到事半功倍的效果。

4、对话创新检测（13－15分钟）。

有了原来对新句型的了解和大量口语练习，这一环节让学生在组内进行讨论，自由发挥，仿照句型要求造出新的对话，让各小组汇报，并给各个小组打创新分，或者由老师提出新的情景，以学生来完成任务的形式。能过创新对话的形式检测学生对这一新句型的理解和掌握能力。

5、书面知识检测（8－10分钟）。

通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。

二、读写课五步教学法。

1、出示学习目标（约2分钟）。

①积累重点短语和词语并掌握它们的用法。②分析重点型。③概括文章内容。

2、组内自学解决问题（8－10分钟）。

指导学生自学，学生积累新词语和重点短语时，可以边阅读课文边用铅笔划记，不懂的就查词典，用法可以看参考书的解释。分析重点句型时可以先用铅笔划记，再借助参考书，并与小组内同学讨论，还不懂就标记一下请教老师。概括文章时，可以先与小组内的同学讨论，形成一致意见，再由一个主笔写在草稿纸上，最后展示。

3、处理课本所留问题（3－5分钟）。

让学生听课文录音，然后回答课本上所留问题及老师给出的课文中较难的问题

4、写作（8－10分钟）。

仿照课文写新短文，组内讨论互改，老师巡视，有条件的情况下，让学生在黑板上直接写，学生讨论，学生评讲，老师补充、更正。

5、语法检测（13－15分钟）。

通过黑板上的练习题或学习自己练习册中的小题进行知识点的精练，并当堂处理完，以学生讲解为主，老师补充和更正为辅。这样的课型中语法知识点往往较多，老师特别要注意挑选学生展示过程中自学不太好的习题精讲。

当然，这两种课堂模式中的五个步骤不能生搬硬套地使用，学生的思维是动态的，因此课型也是动态的，其中的五个步骤可以灵活掌握，例如读写课中的第4步与第5步便可有机结合起来，以充分利用时间达到更好的巩固效果。总之要让知识、技能和能力始终呈现积极状态。人人有练的机会，人人学得主动，人人学得轻松，这样就会尽量避免两极分化的现象，以便教学能收到良好的效果。

第五篇：初中英语课堂五步教学法

初中英语课堂五步教学法

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。旧的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主积极的情感态度、主动思维和大胆实际、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新课标也指出基础教育阶段的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

通过对新编初中英语教材的学习和研究，不难看出新教材有以下的特点：、教科书的内容有利于提高学生的思想情感素质。、教科书注重语言的使用。提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。、教材内容的编排方式有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。、教材体现趣味性的原则。教材能紧密联系学生的实际活动，提供具有时代气息的语言材料和真实的语言运用情景，满足学生的兴趣和爱好等学习需求和心理需求。、教材体现科学性的原则。体现英语的学习过程是循序渐进的过程，由易到难、从简单到复杂的过渡。注重培养学生的听说、读、写能力。

传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观，新的教学法和新的课堂结构是必要的，也是可能的。根据教参提供的教学建议结合初中英语的教学特点和培养目标可采用课堂五步教学法。

一、设计导语，引人入胜

导语即开场白。俗话说：“良好的开端是成功的一半。“一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。而千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。所以经常变化的，生动活泼的好的导语能调动学生的大脑积极思维，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。

二、创造情景，进入生活

教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，这点对初中学生来说尤为重要。听说是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。在组织学生借助情景进行学习的同时，只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然地运用新复习的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。即在说中学，学中用，培养了学生运用知识的能力，此环节的学习会使学生积极性高，思维敏捷，接受知识快。

三、导入新课，设下埋伏

新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯，自然过渡“温故而知新”，不能是两张皮。它应是教师设置复习的继续和引申，使学生认识到新旧知识是一环扣一环的一个整体。要避免使用“ so much for revision ． let's learn the new lesson（some-thing new）”等类似的语言。因为这类语言会使学生前一阶段的学习热情降低或消失，无意识地给学生一种压力。所以新知识的学习应在引导学生产生强知欲的前提下逐步变换课堂情景，借助直观教具，把新旧知识巧妙地融于一体。可采取如下步骤：、点明重点，集中学习

通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的教学效果。、难点分散，各个击破

要学生学习新知识时，往往会遇到一些生词或短语（固定搭配），如果单独提出集中学习，会冲淡会话的整体性及和谐的语言环境，不利于培养学生的语感。为了锻炼学生在各种语言环境中的听与说的能力，教师要有意识将生同及难点分散在不同的会话中，让学生在听看中去体会，去理解，在模仿中练习，加以巩固。、用不同的句型表示同一个内容，达到新旧结合，加深对新知识的进一步理解，体现语言知识的灵活性，帮助学生举一反三，活学活用，让学生养成用英语思维的习惯，通过英语理解英语。、设下埋伏，为下一课打好基础

知识的积累如同滚雪球，新知识掌握的同时又有新的知识有待掌握，这将会成为一种新的动力去不断地激发学生的学习欲望。当然，教师需将其巧妙地体现在情景与会话之中，点到为止，给学生留下余地，促使他们去思考。一堂课中由于前三个过程给学生创造了一个整体的语言环境，而且步步引申，使学生的兴趣越来越高，虽然知识难度和密度不断增大，但不会给学生带来语言困难，因而也就不会产生畏难情绪。学生在课堂上将会始终处在情景之中，轻松愉快地进行学习，我想这是传统课堂结构所收不到的效果。四、四会并举，综合训练

课堂的情景教学是帮助学生学说话，学交际，但并不是要排除课本来安排课堂，其落足点应在课本上。对课本学习的过程是学生对新学知识的综合和升华，是高层次的继续学习，是知识的集中体现。在学生掌握了一课书的重点难点并进行了大量和口头练习之后，如何讲授课本的课文、对话，不同的讲授方法所收到的效果也是不同的。教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力。其次，根据不同的教学内容设置听----说、听----辨、听----想、听----猜、听----记、听----写等不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解。再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学知做到温故知新。最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答等形式培养学生运用语言知识的准确率，为今后的阅读、写作打下基础虽然课本上的内容在前三个阶段已基本掌握，但学习的角度不同，练习的方式不同，可再次激发起学生的学习兴趣、让学生感到这一过程是他们学习过程的必经之路。特别是能力强的学生可以通过这一过程发挥他们的优势，而能力较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样将可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解所学知识而产生消极情绪，从而将会更好地完成教学任务。

五、画龙点睛，一目了然

学习语言的目的，除了应让学生学会交际外，还应该教给学生必要的语法知识，让学生把学到的知识上升到理论的高度去认识，形成一种概念。这种由感性认识到理性认识的过程是知识的再学习，也是知识水平提高的必要环节。在初中英语教学中语法知识的比重并不大，但它是以后再学习的基础，所以不容忽视。如果先讲语法知识，而学生对语言没有一定的语感和实际操练，是难以理解和接受的，更主要的是这种教法不符合语言学习的规律，也不利于培养学生运用语言的能力。而如果在学生有一定的听说训练之后，再进行语法、词汇及语音知识的归纳小结，学生则能对新学知识有一个理论化、知识化、条理化的系统认识，教师要使自己的归纳总结起到画龙点睛的作用，通过重点难点突出，条理清楚，例句典型，按排合理的板书，让学生一目了然，使整个课堂有始有终，体现循序渐进的原则，做到情景连贯，内容集中，环环紧扣，层层提高，既而达到学生学的轻松，兴趣浓厚，求知欲强烈的效果，教师的主导作用也将会得以充分的发挥，学生的主体作用也将得到充分的展示。通过对新教材的学习研究，我认为通过以上五个环节的课堂结构安排，一定有利于交际法教学的实施，也必定会收到比传统的课堂结构更好的效果。在课堂气氛、教学密度、学生的学习积极性等方面一定会有一个良好的改变，新教材的推出给我们提出了新的课题，教学改革势在必行。

教学有法，而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，教师要不断要新教学观念，改进教学方法，教师恰是导演，新教材是剧本，学生是演员，在教师的精心设计下师生共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧”，使英语学习真正成为学生的一大乐趣。