技工教育问答

第一篇：技工教育问答

1、什么是技工学校？

答：技工学校简称“技校”。技工学校按办学等级分为：合格技工学校、省一类技工学校、省重点技工学校、国家重点技工学校、高级技工学校、技师学院。技工院校中，国重以下的技工学校与中等专业学校（中专），职业高中（职高）一样，等同于高中阶段教育范畴。而技师学院则按省文件规定属于高等职业教育的组成部分，培养大专层次的高技能人才。技校属于国家人力资源和社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。技工学校旨在培养各类技术技能人才。

在技工学校就读毕业颁发人力资源和社会保障部门印制的技工学校毕业证书和职业资格证书（初级、中级或以上）。

技工学校开设的专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校培养人才更注重专业技能和职业素养的提高，培养中级工、高级工、预备技师和技师等中高级技能人才。

2、技工学校的特点是什么？

答：技工教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。

3、什么是技工、高级技工？

答：技工的含义是指有专长或职业技能的技术人员，在各大含生产制造的企业中，技工最为普及，凭借着本身的技能，负责着某一工作领域或生产制造流水线的正常运行。

随着社会的不断发展，也出现了“高级技工”这个名词，但这只是职称，范围面很广，凡是在生产第一线的工种基本都有高级技工这个称谓。拥有国家颁发的高级技工证书就是高级技工了。

4、技工工种分几类？

答：技工工种分为约3类：

1类是：焊工、汽车驾驶员、中式烹调师、中式面点师、西式烹调师、西式面点师；

2类是：车工、铣工、磨工、镗工、铸造工、锻造工、金属热处理工、冷作钣金工、装配钳工、工具钳工、锅炉设备装配工、机修钳工、汽车修理工、摩托车维修工、锅炉设备安装工、维修电工、计算机维修工、手工木工、精细木工、音响调音员、装饰装修工、管工、冷藏工、家用电子产品维修工、家用电器产品维修工、钟表维修工、办公设备维修工、计算机操作员、用户通信终端维修员、锅炉操作工；

3类是：营业员、推销员、调酒师、营养配餐员、餐厅服务员、前厅服务员、客房服务员、保健按摩师、职业指导员、物业管理员、美容师、美发师、摄影师、保育员、家政服务员、养老护理员、服装设计定制工、秘书、公关员。

5、技工学校培养什么人才？

答：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校

技工学校实行教学实习与科研生产相结合。经高端引领、内涵发展，广州市技工学校已形成初中高级培训并存，学历教育与职业资格证书教育相结合，多层次、多功能、多元化的职业培训体系，遍及机械、电子、航空、电力、石油、冶金、铁路等近30个部门和系统。广州市属共有技工学校29所，在校生11.7万人。随着社会经济的迅猛发展,各个行业对技工的需求越来超大,技工这个职业也慢慢变为非常吃香的金领!许多的学生初中毕业直接考虑技工学校学一技之长，也为社会分流了很多生源，大学生这座独木桥不再是学生们升学就业唯一必经之路。

6、什么是职业资格证书制度？

答：职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

7、国家职业资格证书分为几个等级？

答：国家职业资格证书分为五个等级，即初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）、高级技师（国家职业资格一级）。

8、国家职业资格证书有哪些用途？

答：职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

9、考取职业资格证书后有什么待遇？

答：取得职业资格证书作为劳动者上岗的必备条件和晋升工资及确定其它待遇的重要依据。受聘在相应技术岗位上工作的高级技师、技师、高级技工、中级技工可分别享受本单位高级工程师、工程师、助理工程师、技术员同等工资、保险福利待遇。

10、参加技师、高级技师资格鉴定有哪些条件？

答：技师、高级技师报考条件，目前仍执行穗劳社函〔2006〕262号文。

（一）技师报考条件，符合下列条件之一者，可申请报考。

1、持《国家高级职业资格证书》后，连续从事本专业工作满2年（或2年以上）；

2、从事本职业（工种）连续工龄8年以上（计算机类满5年），并取得《高级职业资格证书》；

3、高级技工学校高级班、高等职业院校或普通高等大专院校本专业或相关专业毕业生，取得本职业《高级职业资格证书》，连续从事本职业工作满2年（或2年以上）；

4、具有本专业或相关专业助理级专业技术职称或中等职业学校二级实习指导教师资格，本专业工龄2年（含2年）以上的；

5、持《国家高级职业资格证书》后、从事生产一线本职业工作1年以上入读技师学院或高等职业学校（学制三年）的毕（结）业生；

6、取得本专业中级专业技术职称资格，现从事本职业工作的人员；

7、参加以高级职业标准设置的国际级技能竞赛前五名获奖者；国家级一类技能竞赛前二十名、二类技能竞赛前十名获奖者；省级一类技能竞赛前八名、二类技能竞赛前五名获奖者；地级市技能竞赛前三名获奖者；

8、有本专业（职业）发明、创造并获得国家专利者；

9、技术革新项目年创经济效益10万元以上，并获省技术革新三等奖、地级以上市技术革新二等奖以上者。

（二）高级技师报考条件，符合下列条件之一者，可申请报考。

1、取得本职业《技师职业资格证书》后，连续从事本职业工作满2年（获2年以上）者；

2、取得本专业或相关专业中级专业技术职称资格，从事本专业工作满1年（或1年以上）且经本职业高级技师正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书；

3、取得本专业高级专业技术职称资格，现从事本职业工作的人员。

（三）特种作业工种须持有特种作业操作证；汽车驾驶员除持有驾驶证外，还须持有30万里无事故记录证明。

（四）国家统考职业（工种）报考条件按国家标准和有关规定执行。

（五）申报技师、高级技师的工龄时限按申报者报名时间截止。

11、如何办理职业资格证书出国换证手续？

答：出国劳务人员在申请换发中英文版职业资格证书时，应持有本人身份证（护照）、原职业资格证书。换证者须如实填写《出国劳务人员换证登记表》和《申办中英文证书个人资料登记表》。带境外就业邀请函原件、二寸黑白相片到广东省职业技能鉴定指导中心制证科换取中英文版职业资格证书。

12、技校毕业生就业情况如何？

答：去年我市属技校在校生规模11.7万人以上，学校专业培养目标、实习实训基地建设与职业岗位要求“零距离”，通过高仿真的实践教学和社会实践，确保职业教育与生产实际“无缝对接”。不少技校还与大中型企业合作制定了“订单式”人才培养计划，使学生入校如入职，专业对口就业率不断提高，常年毕业生就业率保持在96%--100%，甚至4个岗位争要一个毕业生，有毕业生先后就业于新加坡、日本等国家。

第二篇：技工教育现状优势分析

晋煤职教中心技工教育现状优势分析

晋煤职教中心于2010年4月取得高级技工学校资质，坚持“面向市场，服务企业，注重质量，多元发展”的办学宗旨，秉承“厚德重技，知行合一”的校训，准确把握“职业素养良好、专业理论扎实，操作技能熟练”的培养目标，打造煤炭技工教育品牌，努力为集团公司培养安全型、学习型、复合型、奉献型、团队型的高技能人才。

一、教师队伍结构合理，一专多能。

技工部目前有教师71人，其中男教师33人，占教师总数的46.5%，女教师38人，占教师总数的53.5%；研究生学历（包括在读）5人，占教师总数的7.0%，本科学历64人，占教师总数的90.14%，煤炭主体专业本科学历达40人，占教师总数的56.3%；具有高级职称的教师有18人，占教师总数的25.4%，中级职称的教师有24人，教师总数的33.8%。学历优势明显，特别是煤炭主体专业，高职称比重大。

近年来，技工部适应企业发展对技术工人的需求，开设了共27个工种，分属六大类别：采掘类包括采煤机司机、液压支架工、综掘机司机、跳汰选煤工、重介质分选工；矿机类包括综采维修钳工、矿井维修钳工、主提升机操作工、车工、电焊工、机修钳工、焊接加工、数控加工；电气类包括综采维修电工、矿井维修电工、采掘电钳工、送配电线路工、矿井维修电工、地面电钳工；通风类瓦斯检查工、瓦斯抽放工、矿井通风工；地质类包括井下钻探工、探放水、煤层气；煤化工类煤化工、煤制油。技工部教师圆满完成了各专业工种的教学任务，其中综采维修电工、综采维修钳工已成为品牌专业，部分教师除胜任本专业工种的教学任务外，还有一到两个跨专业教学的能力，个别优秀教师已成为名师。

技工部71名教师中，有43名教师除承担技工教育教学任务以外，还承担了大量的安全技术培训、职业中专、成人培训、技能鉴定辅导等各类教学任务，教学能力受到学员的肯定。

二、培养模式突出煤炭专业特色，适应行业发展需求

技工学生入学采用“身份淘汰、体检淘汰、体能淘汰，分数择优录取；入学进行全面复查”的“三淘汰一择优+复查”模式。毕业要求“操行成绩+理论成绩+实习成绩+体育成绩+统考成绩”全部合格方可毕业。

各工种根据企业用人需求的不同，分为三种学制：一是高中起点农户三年制高级技工班，即高中毕业入读三年，学完规定课程并合格，参加高级职业资格考核合格者，可取得毕业证书和高级职业资格证书；二是高中起点农户二年制中技班，即高中毕业入读二年，学完规定课程并合格，参加中级职业资格考核合格者，可取得毕业证书和高级职业资格证书；；三是初中起点子弟三年制中技班，初中毕业入读三年，学完规定课程并合格，参加高级职业资格考核合格者，可取得毕业证书和高级职业资格证书。

学生在校学习过程中，除了注重培养学生优秀的职业素养和专业技能外，创新式的采用独特的体能训练模式，适应煤矿井下生产一线需求。为了使技校生到煤矿一线生产岗位尽快适应体能要求，促进岗位成长，在两年多的实践中，已基本形成了较为科学合理的体能训练体系。该体系包括基础体能训练、体能大赛和岗位体能训练，营造了坚持体能锻炼的氛围，体能训练常规化，体能训练贯穿技校学习生活的始终。

依托企业办学，在高中农户生中推行的预分配实习制度。在学生专业理论学习过程中，到相关生产单位实习参观调研都得到兄弟单位的大力支持，收集现场第一手资料得到各生产单位和职能部室的大力配合等，学生有充足的生产实习和就业资源，在新编撰的《学生手册》和《学生安全教育读本》中，将企业文化和企业精神融入学生教育中来，实现学校与企业的“无缝衔接”。

三、教学模式先进，教研硕果累累

技工教育基本教学模式为“公共课+技术课+技能课”三段式，近年来，着手推进“理论技能一体化”教学模式，即开发一体化教材、培养一体化教师、推广一体化教法。出版了九本煤矿主体专业一体化教材现已投入使用；开展理论实习教师双向交流、理论教师暑期下矿实习调研、脱产进厂顶岗等方式促进教师一体化能力的成长；充分利用中心现有资源，全面推进一体化教法。

技工教育教学教研科学的能力不断增强，以编写一体化教材、制作多媒体课件等为主要载体，加大专业建设和精品课程建设的力度，通过多种平台，激励教师理论知识更新与煤矿生产现场同步、教学技能提升与一体化教学要求同步、教学研究能力与生产单位的要求同步，教师的教学科研愿望增强，能力得到极大提升。

第三篇：2013年全省技工教育先进集体事迹材料

立足行业企业创新人才培养 全力推进煤炭安全生产技工教育改革

2013年全省技工教育先进集体事迹材料

山西汾西煤化高级技工学校

二〇一三年六月一日

全省技工教育先进集体事迹材料

立足行业企业创新人才培养

全力推进煤炭安全生产技工教育改革

山西汾西煤化高级技工学校是集成人学历教育，技师、技工教育，党员干部继续教育和员工安全培训教育为一体的综合类院校。学校始建于1958年，现设介休和富家滩两个校区，占地面积49500㎡，建筑面积45770㎡，现有在校生3766人，教职工283人。学校于2006年由山西汾西煤化高级技工学校、山西汾西煤化技师学院、山西煤炭职工联合大学汾西分校、山西焦煤汾西矿业安全技术培训中心、中共山西汾西矿业集团公司党校组成，实行联合办学、资源共享、互相促进、共同发展。我校隶属于山西焦煤汾西矿业集团公司，属企业办学性质，上级业务主管部门为省劳动厅和社会保障厅、省教育厅、省安监局，主要为煤炭企业提供职业教育、职工培训服务。

目前，学校涵盖成人高等教育、技师技工教育、员工培训、党员干部继续教育，共有专兼职教师141人（其中专职教师94人）、本科以上学历102人（其中研究生32人），双师型教师67人。品牌专业有：综合机械化采煤、综合机械化掘进、采掘电钳工、煤矿通风与安全、煤矿地质测量、煤矿机械维修、煤矿电器设备维

修、计算机技术等，拥有各类实操、实训、实验场所（室）31个。目前我校已形成了成人高等教育、技工教育、职工培训、党员干部继续教育为一体的全范围、宽领域、多功能、多层次的煤炭职业技术教育培训大格局，成为“全省一流、全国知名”的山西中部地区煤炭职业技术教育培训的摇篮和基地。

学校遵循“严细、勤奋、求实、创新”的校训，立足企业、面向基层、服务社会、打造“精品”，培养了一大批高学历、高技能人才，截止2012年底，技工学校毕业学生11100人，成人教育、党校、技师学院毕业学员7182人，培训员工145600多人（其中安全培训137531人）。

学校为“全国煤炭系统重点技工学校”、“全省重点技工学校”、“国家级重点技工学校”、“国家二级煤矿安全培训机构”、“山西煤炭职工联合大学汾西分校”、“中共山西省委党校直属函授辅导站”、“太原理工大学汾西函授站”。先后获得“中国企业教育先进单位百强”、“中国十佳特色教育学校”、“山西省技工教育先进单位”、“省属企业文明单位”、“集团公司先进单位”等数十项荣誉称号。特别是“十二五”以来，学校在省委、省政府、山西焦煤、汾西矿业集团的高度重视和大力支持下，认真实施“大办教育、办大教育”战略理念，坚持推行“军事化管人、精细化做事、一体化教学”管理模式，办学实力和水准不断提升，先后被评定为“国家级高技能人才培训基地”、“国家煤矿安全培训示范基地”、“山西省中等职业教育煤矿安全实训基地”、“山西省职工职业技能实训基地”，为学校安全、跨越、可持续发展奠定了良好基础，各项工作都取得了显著成绩。

一、推进技工教学改革，提高职业教育质量

随着学校办学规模不断扩大，我校积极探索建立以推进技工教学改革、提高职业教育质量为导向的管理制度和工作机制，根据山西焦煤“干部上讲台、培训到现场”，汾西矿业“大办教育、办大教育”的工作要求，因地制宜出台了实施方案，全面提高职业教育质量。

重点加强教师队伍建设和教学管理。2012年新分配研究生17人，新招聘教师11人，教职工外出培训20多人次，校内培训654人次。专家评议、技能竞赛、教学督导的广泛开展促进了教师队伍整体素质的不断提升，促进了教育教学质量的全面提高。全面加强学校管理。在推进“军事化管人、精细化管事、一体化教学”管理的同时，狠抓规划、计划的科学合理，规章制度的贯彻执行，劳动人事的全面管控，财务财产的严格管理，节约节俭的大力开展，规矩规范的认真实施，促进学校整体步入了良性循环的发展轨道。基地建设大获丰收。2012年学校申报“国家级高技能人才培训基地”、“国家煤矿安全培训示范基地”、“山西省中等职业教育煤矿安全实训基地”、“山西省职工职业技能实训基地”均获得成功。并获得国家专项资助500万元，省专项资助200万元。这

在我校历史上是破纪录的，在全省、全国同类学校，同类培训机构中也是为数不多的，标志着学校办学水平又迈上了新的台阶，为学校可持续发展奠定了良好基础。

二、立足煤炭行业企业，创新技能人才培养

在山西省大力推进职业教育改革步伐、全面培养职业技能人才力量的大环境下，我校根据形势发展的变化和需要，不断深化办学理念，以实施“人本安全、培训教育、素质提升”工程为己任，紧紧围绕“大办教育、办大教育”理念，认真实施、加强管理、夯实基础、求真务实、开拓创新，圆满完成了各项工作任务，在职业教育、职工培训等方面取得了许多可喜的新成就。

我校始终坚持按照《国家重点技工学校》和《国家重点技工学校质量管理标准》文件精神办学，指导思想明确，办学方向正确，办学条件不断改善，办学质量逐步提高，办学实力日渐增强。近年来，我校与省内外多家企业建立了长期稳定的校企合作、工学结合、订单培训人才培养模式，先后获得“全省技工教育先进集体”、“全国煤炭职业技术教育先进单位”、“全国创建平安校园师范学校”、“中国企业教育百强”等荣誉称号，毕业生就业率一直在95%以上，雄厚的人才力量为我省煤炭事业及周边区域经济建设的发展，为努力办好人民群众满意的职业技术教育做出了重要贡献。

2012年，我校在全国“淮北矿业集团杯”煤炭职业学校技能

竞赛中，取得“地质测量团体项目一等奖”总分排名第二的佳绩；并同时取得“瓦斯检查工”个人总成绩一等奖、“瓦斯检查工”总成绩二等奖、“综采维修电工”三等奖的好成绩；在山西省第六届中等职业学校“沁新杯”煤矿安全技能大赛，取得“综采电气维修”、“瓦斯检查工”、“采掘机电维修”三个竞赛项目的团体第二名，个人一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖四名的好成绩，为社会培养出一大批煤矿安全生产职业技能人才，为煤炭企业安全发展储备了丰厚的人才力量。

第四篇：教育热点问答

大力推进义务教育均衡发展

2013年04月04日

教育热点问答（12）加大力度推进义务教育均衡发展

问：我国义务教育实现全面普及后，进入到了提高教育质量、促进均衡发展的新阶段。请问教育部今后将如何进一步推进义务教育均衡发展？

答：今后一个时期，教育部将按照党的十八大关于“均衡发展九年义务教育”要求，切实把《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》落到实处，抓住关键环节，破解热点难点。

教育部将推出一批通过建立学校联盟、集团化办学、学区化管理、对口帮扶等措施共享优质教育资源的典型，整体提升学校办学水平。委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用。加大对农村、边远、贫困、民族地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。逐步实行城乡统一的教师编制标准。合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。切实减轻学生过重课业负担，先把小学生的课业负担减下来。帮助家长形成正确教育观念。完善学生学籍管理办法，建立全国统一的中小学生电子学籍管理信息系统，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。规范招生办法，鼓励探索区域内小学和初中对口招生制度，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。

问：对进城务工人员随迁子女、留守儿童等特殊群体，请问教育部将采取何种措施使他们平等接受义务教育？

答：按进城务工人员随迁子女人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。重视发展特殊教育，让残疾儿童受到特《中国教育报》2013年4月4日第1版别呵护。

第五篇：技工教育教学心得体会研究

技工教育教学心得体会研究

摘要：学以致用是提高学生学习兴趣的关键。正确进行理论对实践的引导，正确引导学生用实践来验证理论是技能提高的关键。技工教育，突出一个字“技”，这个“技”不单单是讲的专业能力，而是各项能力的综合体现。实践没有止境，理论创新也没有止境。

关键词：技能;兴趣;理论与实践;教学观念;反思

随着第 45 届世界技能大赛在喀山闭幕，中国再次斩获金牌榜、奖牌榜、团体总分第一的成绩。习近平总书记对我国技能选手取得佳绩作出重要指示，强调“大力发展技工教育”，凸显了技工教育在国民教育体系和职业教育体系中的重要地位，作为一名技工院校教师应该感到自豪，下面是笔者从事多年教学工作的几点体会。

一、重视实践教学对学生兴趣的作用

兴趣是最好的老师，这句话在教育界一直流传至今，也有很多教育研究者在秉承这个理念不断探索和不断研究。不同的学科方向、不同的教育教学理念，对兴趣的理解是不一样的，有的是读读写写，用诗词歌赋表达自己的情感；有的是亲自去做，用实际行动创造出自己心中美好的事物。作为技工院校机械方面的一名教育工作者，同样可以用机械美感化学生，让学生体会到学习机械的魅力，让学生使用没有生命的机器，创造出富有灵魂的作品。学以致用是兴趣的关键。当今时代，社会快速发展，单纯老旧的传统教学不能吸引学生的眼球，只会让学生产生枯燥无味的感觉，随着时间的推移会产生厌学等情况。技校生在理论学习方面存在不足，单纯书本上的知识学生很难理解，也不会产生浓厚的兴趣，所以在教学方面应当贴近实际，从生活入手，让学生感觉到学以致用、学有所用，这样才能大大提高学生的满足感，让学生自己感觉到他能做到、能学会、能应用，才能激发他的兴趣，让学生慢慢探索，把教师所教的知识变成学生所需要的知识，引导学生、帮助学生树立学习信心、激发学习乐趣，从而提高技校生对知识的掌握程度。

二、灵活地将理论知识与实践教学结合

理论指导实践、实践验证理论，这是技工院校教学应当遵从的教育教学理念，具有良好的动手能力是技校生的特点，技校应当注重技能教育、强化学生动手能力、加强学生实践能力。正确进行理论对实践的引导，正确引导学生用实践来验证理论是技能提高的关键。练武之人讲究身法、心法，会其行，不知义，打出的拳花而虚之；知其义，不知行打出的拳笨而拙之。这就要求我们在教学生的时候知行合一，既要重视理论知识的教学，又要强化学生动手操作能力，让学生在明白是什么、为什么、怎么做的情况下全面提高教学效果。

三、调整教学模式，转变教学观念

技工院校教学特点各有千秋，但是大部分是在新型教学模式一体化的指导思想下进行教学，根据学生的特点，从学生的实际出发，考虑到学生身心发展的特点。从怎么培养学生、为什么这样培养学生到培养什么样的学生到怎样引导学生、向哪个方向引导学生、最终要学生达到什么要求。这是作为一名技工院校教师应该考虑的，也是需要在这方面有所突破的。作为技工院校的教师，我们应该紧扣技能这一

点展开相应的教育教学。在这几年的教育教学过程中科学技术在革新，科技水平不断提高，这就要求技工教育教学的理念和方式方法也要跟上现在的形势。科技的发展，网络时代的到来，给教师的冲击是很大的，学生现在学习的东西多了，学习的渠道也多了，知识之间的融合也越来越多，很多时候很多专业新名词都要重新学习，同时教师对学生提出的有些问题已经不再那么对答如流，久而久之教师在学生心中的地位就开始下降，产生代沟，学生已经不再像以前那样崇拜教师，这就迫使教师要转变现有的教育教学观念。

1.满足学生需求，提高存在感

作为一名技工院校教师，要从思想上与时俱进，了解学生的生活、心理，不能只注重专业上的教学，不应该再把学生当成只是听从自己安排的孩子，应该把他们当成一个有思想、有主见的人。很大一部分技工学校学生在高中、初中没有找到存在感，我们要逐步让学生明白他能行，让他自己知道自己是很棒的，让他有存在感，逐渐满足学生的需求。马斯洛需求层次理论告诉我们，人人都有需要，某层需求获得满足后，另一层需求才出现；在多种需求未获满足前，首先满足迫切需求；该需求满足后，后面的需求会显示出其激励作用。一般来说，某一层次的需求相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需求就成为驱使行为的动力。所以充分了解学生，明确学生的需求是我们正确引导学生的第一步。通过这个突破口让学生慢慢体会到自己的能力在实践中发挥的作用，逐渐让学生认可自己，让学生慢慢受到鼓舞，在学生成长中形成一个有效地循环，始终陪伴自己成长，逐

步实现自我。

2.重视学生“三观”的培养

技工教育，突出一个字“技”，这个技不单单是讲的专业能力，它是各项能力的综合体现，因为技工院校是学生走向职业的一个重要桥梁，应该重视学生人生观、价值观、世界观的培养，让学生对自己有一个很好的定位，根据自己的能力，逐步明确学生将来前进的方向，明确自己将来在社会中的作用，只有这样学生才会对他所学习的职业有一个新的认识，而不是认为学机械的人以后就是工厂流水线工人，学电气的以后就是车间可有可无的维修工。这就需要我们转变教育理念要改观，如何根据学生特点，正确引导学生，让学生对自己有一个正确认识，逐步引导学生朝着他相应的职业生涯方向奋斗。

四、温故知新，反复总结

温故而知新，可以为师矣。意思是复习旧的知识（指学习过的知识），由此获得新的知识（指未学习过的知识），这样的人可以当老师了。其实在我们生活中很多人知道这句话，也能理解这句话的含义，但能否在复习旧知识时从中提炼出新的知识，需要教师有一定的综合能力，对知识的理解是否到位。作为一名教师，每次带完一个毕业班或者一个级部，迎来一批新的学员的时候，其实就是教师温故的过程。不要以为每年都是教这些课，就不用用心备课了；我们要将新时代的理念、新时代技术融入到学科中，让学生理解和掌握。在笔者上学的时候所学习的知识仅仅是机械加工中的普通车床，虽然当时成绩比较优秀，但对于其中的很多知识点并不是从内到外地理解，而是表面死

记硬背，不明白其原理。随着年龄的增长，所学知识逐步增加，开始接触其他的机床、开始研究机床原理、开始绘制机床电路的时候，慢慢地将以前不解的题目一点一点解开。随着接触事物越来越多，会有新的疑惑，会有新的死记硬背的知识，有时我们会选择略过、有时我们会选择继续研究，甚至有时直接从别人那里得到答案，如果这些死记硬背的知识不理解，会对我们后边研究新的问题产生阻碍。这几年的教书过程就是笔者一个重温的过程，每带一个新生班，知识从零开始教起，直到将学生培养成符合社会需要的现代技能人才。要将知识讲授给学生，不能自主选择跳过，所以这个过程是一个解惑的过程，是一个自我提高的过程，是一个自我创新的过程。通过这样几个循环，将自己的知识内化于心、外化于行，让学生真正理解教师所讲授的内容。实践没有止境，理论创新也没有止境。我们要不断重温、反思并探索以前学过的知识，让这些知识真正成为自己的东西，而不是让他们成为我们下一步学习的阻力。

作者:高鹏 单位:淄博市技师学院