初中思想品德课堂教学有效性操作的思考

第一篇：初中思想品德课堂教学有效性操作的思考

初中思想品德课堂教学有效性操作的思考

渭南市澄城县罗家洼中学 同宏彦

思想品德课程“以加强初中学生的思想品德为主要任务，”《课程标准》要求培养学生的公民意识、法律意识，要求进行“三观”教育（世界观、人生观和价值观），要求达成“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）等。显然实施有效教学策略，提高课堂教学效率的关键在于帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。然而作为农村学校，教学效率普遍较低是不争的事实。除了硬件设备不足以及学生的基础差等客观原因外，教师的教育思想、教学环境的创设、教学过程的构想无疑也存在一定的误区，目前大部分的农村中学思想品德课堂教学仍以讲授为主，许多大道理，包括做人的道理，都是通过简单的灌输来完成的。而学生大部分都是死记硬背、机械训练的被动学习，至于对学生在思维构建、心里改造、智力发展、以及人格培养等领域则是纸上谈兵。那么如何才能提高农村思品课堂教学的有效性呢？

一、用正确的教育思想对待教学是提高思想品德课有效性的前提

我们国家的基础教育课程改革已进入第九个年头，九年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念。但课堂教学的效率仍然不高，其原因之一就是只过分的注重学生成绩的提高，而“以人为本”的教育思想还没有真正确立。至今在和同行们谈到新课程改革时，很多老师都会叹声其言：“学生基础差，实在没有办法。”因而整堂课老师只会拼命讲，学生记，即使这样，我们热情专注地讲解也是徒劳无功的。因为学生的学习不仅要用自己的耳朵去听，而且要用自己的眼睛去看，用自己的脑子思考，用自己的嘴去说，用自己的手去操作，也就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这样才有利于生成知识、生成能力、生成正确的情感态度价值观。

成功者和失败者之间的巨大差别不在于各自所做工作的数量，而在于有效工作的数量。思想品德课是为学生的思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，课程内容的设置遵循学生的年龄、心理特征和思想品德形成、发展的一般规律。教师如能以生活实例为背景,让学生主动挖掘,合作探究,积极开发班本资源`校本资源`社本资源,让学生从具体的生活实例中去培养并发展自己的思想品德,则往往能使学生品德心理结构进一步完善,促进学生的健康成长,起事半功倍的作用,更能体现学生学习的主体意识,有利于实现新课程教学的三维目标,尤其是过程与方法`情感态度价值观目标。因此教师在课堂教学中，要多注重学生在学习过程中的体验、感受和参与，避免单纯强调背诵教学内容的状况。长期在死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是和我们思想品德课思想性和人文性的学科特点背道而驰的。

“要想真正提高自己课堂教学的有效性，就必须采取积极的态度，并且对自己充满信心，抛弃一切怀疑和踌躇不前的想法。”所以，新课程下的思想品德课教师一定要转变思想，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死”的知识和现成的结论是不利于学生发展的，是低效、无效的，甚至是阻碍学生发展的。关注获取知识的过程和方法，关注获取知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。当我们能够让自己的教学思想时刻保持积极态度时，我们将在教学过程中极具有建设性与创造力，良好的教学氛围就会形成。那时我们的教学生活将充满阳光。

二、创设愉悦的教学环境是提高思品课堂教学有效性的基础

民主、平等、和谐的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。《现代教学论》认为，课堂教学除了知识与能力的主线以外，还有一条情感与态度的主线。教学活动是在知识与能力、情感与态度这两条主线互相作用下完成的。只注重纯粹知识的讲解，而忽视情感、态度、价值观的培养，就很难取得良好的教学效果。实施情感、态度、价值观的学习目标，在于教师用良好的形象和恰当的举动潜移默化地影响学生。教师微笑着走进教室，走上讲台，信任、尊重、关爱每个学生，尤其能把温暖送给差生，必定会激发学生的热情。教师满意的目光、微笑的点头、真诚的称赞都是情感，势必会感染学生，打动学生。教师在课堂上仪表大方，服饰得体，一丝不苟，身心投入，板书工整，声音洪亮，抑扬顿挫，学生们会因喜爱老师而自觉遵守纪律，主动投入学习，这样会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创造一个良好的氛围。当然还要把学习的主动权交给学生。学生是学习真正的主人，要充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，使学生处于积极探索新知的状态。平等、民主与和谐的师生关系是创设和谐愉悦课堂教学气氛的基础。是取得最佳教学效果非常重要的途径之一。而农村中学的思想品德课教师对学生有一种先入为主的成见，认为学生基础差，从而在教 学过程中爱犯这样一个错误：老是给自己的学生挑错，试图找出学生的一切毛病帮他全部改正并予以根除。这就好比不去打开门窗，也不去点灯就想把一间黑暗的屋子变亮一样。有意无意地表现出对学生的不尊重、不信任，没有耐心，甚至讥讽、嘲弄，严重损害师生间的和谐关系，以至于降低或失去教学的效果，所以要想真正实现“以学生为本”的课改理念，我们应该对学生身上发现的优点多家赞扬，通过这种方式将学生本身固有的优秀品质唤醒。学会用正面的、鼓励的方法来刺激学生充分发挥那些优良的品质。这样学生如果觉得老师的态度友好，令人鼓舞，就会很容易变得精神振奋，乐于听从老师的任何建议。就能为提高思想政治课教学的有效性奠定坚实的基础。

三、构想优化的教学过程是提高思想品德课有效性的关键

教学过程是主体性教学的关键。是学生发展的过程。主体性教学之所以把“过程”作为教学目标之一，其目的就在于使学生在感悟与体验中丰富精神生活，获得主动发展。只有如此，学生才能突显主体，真正成为学习的主人，课堂教法才能真正“新”起来，“活”起来。

初中思品课具有“思想性”、“人文性”、“实践性”的课程性质，要求教学过程必须联系当地实际，联系学校实际，联系班级实际，联系师生学习生活工作思想实际，联系师生人际交往实际，要力避无病呻吟，空洞说教，使学生感到思品课源于现实，又服务于现实，这样才能提高思品课在学生心目中的信度，提高思品课导思、导行的效度，提高课堂教学的实效。据此教学过程中的课前预设和课堂预设既要重视学生道德、法律、国情教育等方面基本知识，又要考虑学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观；还要关注与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。现行初中思想品德教材主要包括三大块内容:道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导,在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点,让学生结合实际,搜集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料,在课堂上讨论,辩论,合作探究,整个过程都以学生为主体,让学生提出问题,搜集资料,讨论问题,做好记录,解决问题,做好总结.教师仅对整个过程作指导和宏观调控,。

例如 , 我在教学“网络交友”这主题内容时，联系时政热点，从正确认识网络角度锁定知识点，借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行整合最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼?”或“网络是利大还是弊大?”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导了，要通过引导让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大（是魔鬼还是天使），完全取决于上网者自身的思想和行为”，如果上网者学会“信息节食”，学会抵制不良诱惑，学会利用网络解决工作学习生活中的问题，实现人生价值，不言而喻，网络就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼）。这就更加说明了科学、文明上网的重要性。这种整合，不仅能达到“三维目标”要求，更能使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，也有利于提高学生多方面的能力。用这种方式教学，学生不仅全面、深刻地理解了网络，还针对同班同学上网的实际提出了很多有针对性的改进意见。一个经常上网玩通宵的学生还当场表示今后要健康、文明上网，这让老师和同学们非常感动。思品课育人、导行的功能发挥得淋漓尽致。在教学“权利与义务”主题下运用法律维护自己的受教育权，履行受教育的义务这一知识点时,为让学生明确；“受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。”我问同学们：“我们生活在这个社会中,只讲奉献而不索取,行不行?”“只索取而不奉献,行不行?”同学门肯定回答：“不行”.然后我就解释说,权利和义务的关系也是如此,没有无权利的义务,也没有无义务的权利。法律赋予了我们享有受教育的权利,也应履行受教育的义务。然后启发同学畅所欲言，结合本班实际谈理解，有的说某某他爸爸不让他上学了,有的说某某他自己不想上学了,这时我还听到一个声音：“我可能读不完初中了”,听到这个声音时,我很奇怪,王某向来很爱学习,成绩也很好,怎么会?王某随即表述了其中的原因：“爸爸整天赌钱打牌,欠了一屁股债,不要他读书了,想让他出去打工,而此时也正在准备办理身份证外出打工。”得知这一情况后,同学们议论纷纷,各执己见,争论不休,王某这时很无奈。于是我要求同学们用我们学过的法律知识写一封信给李某的爸爸,最终他父亲被感动了,决定改过自新,重新做人,并表示将尽自己最大的努力支持李某学习。整节课同学们都很活跃,积极参与,既解决了实际问题，又达到了教育教学目的。彰显了课堂教学的实效。尔后的课堂教学变得更加丰富多彩了。

总而言之，我们在思想品德课教学中的成功很大程度上依赖于学生的发展，学生的情感、热情、意志、品质以及思考、体验、感悟、能力是课堂有效性的具体体现。让学生成为学习的真正主体，让教学过程成为师生互动发展的过程，这才是我们有效教学的根本。希望我们的思想品德教师都能够正确看待基础薄弱的学生，只要我们能够真正树立基于学生发展的有效教学理念，并在思想品德课中实施有效教学策略，用美好的情感去感染、影响学生，用无私的爱去激励、鼓舞学生，为学生创造良好的学习环境。并因地制宜，善用身边的各种资源，创造思想品德教学的新境界，正确看待有效性教学，就一定能提高课堂教学效益。

希望今后我们每当坐在一起教学聊天的时候，无论谈起那一个学生，心中浮现出来的这名学生的形象都是那么完美、那么可爱，而不是一幅幅滑稽、软弱、堕落的模样，那该有多好呀！

第二篇：提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考

提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考

当前课改理念扎实推进取得进展，初中思想品德的教材作了重大调整，如何提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点做法：

1、加强对学生指导。当前思品课要给与学生主动参与的空间，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是思品课对学生进行思想政治教育之外新的任务。这就要求教师加强对学生的学法指导。

我在初预年级进行过“中学生是否要追星”的班内辩论的活动。在最初阶段，就专门给学生观看辩论赛录像，指导学生进行辩论材料准备，评委学生了解评分标准，并在正式辩论前了解双方辩手准备情况，我本人也做好点评方面的充分准备，最终在各班的辩论活动都取得较好的效果，辩论同学的能力得到锻炼，其他同学也从中得到一定收获，对教材也有了更深入的理解。

同样的，在初二上“参加有益的学生社团”时，我也进行社团海报设计、社团成员招募演练活动，让学生体验了一把学生社团的感觉，更提示给他们在今后的初中、大学的学习生活中应好好把握这类活动机会，引起了他们的兴趣。

2、把现代化教学手段作为最直观可行的方法。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。

新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。同时制作课件的过程，也会要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前社会热点，起到政治教师应有的职责。

3、充分发挥评价对学生的激励作用。对学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

我在教学中评价方式通过三种形式，一、口头评价，避免简单的肯定否定，而是恰当分析学生观点，肯定其思考的积极性与闪光点，激发他进一步思考的热情。

二、作业评价，课内练习册等书面作业，出了评定对错、等第外，还要抽时间部分一对一讲评。

三、活动评价，我在课内外安排的活动，处了评价最后的报告、还在活动中观察学生的表现打分。

现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。

第三篇：浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

【摘 要】初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，在整个素质教育中占有重要地位，而实际教学中仍有部分教师教学观念陈旧、方法落后、教学效率低下。为此，必须提高思想品德课堂教学的有效性。

【关键词】初中；思品；教学；有效性

一、什么是课堂教学的有效性

教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。通俗理解，就是在有限的教学时间内，通过课堂教学，取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，其核心内容应该是“人”，即学生素质的提高。教师要重视课堂教学的有效性，改变陈旧的课堂教学观，采取适当的教学方法，提高课堂教学的效果。

二、更新思想品德课程理念，充分认识初中思想品德课的实践性

思想品德课程理念，是课程标准的内在精神，它是素质教育的主要精神和基本理念在思想品德课程中的具体化。理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念，先进的思想品德课程理念都来自成功的思想品德教学实践。因此，教师只有不断更新自己的教学理念，正确把握新的教学理念，才能提高思想品德课教学的有效性。

三、树立正确的课程观，合理利用课内外教学资源

课程观集中体现教育思想和教育思想，新的课程观不像旧课程观过于强调知识的传授，而是强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的和谐与全面发展。新课标思想品德教材版本较多，但都与学生生活紧密相关，从道德教育向道德学习转变，从过去传授文本到学习文本，强调师生对话，注重育人功能和道德学习向道德实践转变。

教师在上课前要专研教材，把握教材主要内容和特点，对教材进行分析加工，合理使用教材资源，创造性的组织教学内容，使之尽量符合学生实际。就现行人教版来说，所选内容都是与学生生活实际相吻合的，按“内容活动化”“活动内容化”编排，内容详实，形式多样，贴近学生生活实际，是学生喜闻乐见的好素材，基本能满足学生成长需求，能解决学生成长中的困惑。教师要充分利用好。

但是，由于各地情况不同，学生的知识经验、生活圈等不同，教师在实际教学中，要自己收集与学生生活贴近的素材，合理的运用到教学中去。还可以让学生收集一些素材，作为课堂教学的补充；让学生参与到教学活动中来。这样，就能增强思想品德课堂教学的实效性和针对性。如人教版七年级思想品德课第七课第二框，其中有一个表格，要求学生收集全班同学对学校的意见和建议汇总后填入表格，交给学校领导作为参考。这一设计，调动了学生的积极性，增强了学生的主人翁意识。

四、树立正确的学生观，使教学内容贴近学生的生活实际

学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

初中思想品德课堂教学，要求教师要树立正确的学生观。教学的对象是学生，要充分发挥学生的主体地位，就必须科学地认识初中生身心发展特点、思想品德发展状况和发展趋势，全面地了解学生。我们在确定教学目标时，就要考虑学生的发展情况、已有知识经验和思想水平，要有针对性；在确定教学内容时，要围绕教学目标，根据学生实际进行认真的取舍，创造性组织教学内容。所以，作为教师，在上课前，要了解学生的年龄特点和心理特点、认识水平、学习基础、生活背景等。学生有无进步或发展衡量教学有无效益的唯一标准。

五、采取灵活有效的教学方法

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，教师一要在课堂教学中，要设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。如果教师仍采用过去的传授教材知识，要求学生死记硬背的教学方式的话，肯定引起学生的反感，没有多大的教学效果。二要通过调查、讨论、访谈等活动，灵活采用诸如案例教学法、活动教学法、讨论教学法、探究教学法等，引导学生自主学习。三要根据教材安排，采用学生易于接受的方式，如多媒体动画、表演课本剧、讲故事等，激发学生的兴趣。四要培养学生良好地学习习惯，严格要求，教会探究。

参考文献：

[1]冯根水.《初中思想品德新课程教学法》东北师范大学出版社，2005年版）

[2]余文森.《有效教学的实践与反思》陕西师范大学出版总社有限公司

作者简介：

陈平，（1968.9～）男，籍贯：贵州水城，最高学历：大专，目前职称：中学政治一级教师，主要研究方向：思想政治教育。

第四篇：浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性

浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性

[摘 要]：思想品德课是对学生进行道德教育、法纪教育、思想政治教育、人生观教育非常重要的一门学科。科学的教学方法能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用得是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。[关键词]：思想政治 课堂 有效性

随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索实践、反思，取得了一定的教学效果。然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。“有效教学论”关键的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。思想品德课教师应如何提高课堂教学的有效性呢？下面就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、积极备课，营造有效的学习氛围

1.精心设计导语，激发学生的学习动机。在导入环节，巧妙地设置情境，就很容易激发学生的求知欲，在激活学生思维的状态下，顺利地完成教学任务。怎样讲好导语呢？这就要求我们在教学实践中对教材进行认真的钻研，对教学资源进行深度挖掘，努力设计出能引发

学生学习兴趣的“导语”。它可以是现实事例、故事、相声、漫画、看图说话、音乐、设疑等等，要让学生体会到政治学科的实用性，同时激发学生学习的意愿，激活学习动机。

2.深刻领会和正确把握教学目标，提升思想品德课堂教学的有效性。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合起来，切实保证课堂教学的有效性。一节课仅40分钟，不可能面面俱到。对于事实知识、原理知识等要通过过程和方法、通过教师的引导和启发、通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构知识框架。同时，有关技能、方法、情感态度价值观的教学决不能急于求成，应对这些目标做出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学达成初级目标要心中有底，造成不能把技能、方法、情感态度与价值观的终端目标作为课时目标来确立。

3.精心设计课堂教学活动，深化学习氛围。例如在上《生命健康权与我同在》中我引用了影片《刮痧》的节选镜头，并设问讨论：(1)圣诞夜，丹尼斯的父亲为什么要冒险爬楼去探望儿子？(2)作为亲生父亲，为什么会被剥夺对自己儿子的监护权？法官的判决是为了保护丹尼斯的什么权利呢？(3)这段影片让你感触最深的是什么？这样用特殊而典型的生活案例，通过设问，启发学生思考，激发学生探究问题、答疑解惑、学习知识的兴趣，顺理成章地引出了“人格权”和“生命健康权”，也让学生从情感上感受并理解了影片中对孩子生命健康的关爱，为本课的教学重难点“法律对未成年人生命健康权的特殊保护”奠定了情感基础。

二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来

1.诱发学习动机，激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去，那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如何设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。思想品德科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟。这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学，我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。如《难报三春晖》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来，本来只有几张图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，使学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下，要求老师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。

所以，在新课改下不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能在动脑、动目、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

4.和谐的师生关系也是课堂有效地保证。没有和谐的师生关系，就失去了教师教学及学生学习成功的土壤。学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好，“亲其师，才能信其道”。在课堂，用真诚的微笑、热情的目光、积极的情绪对待我们的学生。学生会用更大的热情回报老师。老师爱学生，学生也会爱老师，“爱屋及乌”，并对这门学科产生更大的兴趣。

三、教师要善于发现和利用课程资源

1.教师要用好教科书。读好课本用好课本是课堂教学的主要任务。老师要由用教材教转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。

2.要求教师指导学生阅读课外书，指导学生阅读各类书刊，如《中学生之友》、《中学生时事报》、《半月谈》、《公民道德建设纲要》、《未成年人保护法》等。每天让学生收看《新闻联播》和《焦点访谈》，并作好摘记。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学习思想品德课的积极性大大提高了。

3.教师要引导学生关注无字书。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富

多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂、融入社会主义建设的实践中。生活是一本无字书，是一所没有围墙的大学，让学生积极关注社会生活、学生生活，如定期组织学生学习参观、考察烈士陵园；组织学生进行市场调查、社会调查，并鼓励他们针对调查结果向有关部门提出合理化建议；在学校举行“3.15”消费者权益保护法知识竞赛，举办在国旗下的讲话等活动，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感受人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。这正是新课标的德育目标所要达到的归宿点。

4.要求教师注意学科间的综合，拓展教材。中学各学科之间是融合贯通的新课标更加注重学科间的交叉，因此教师在思品课堂教学中切忌把思想品德课变成纯政治理论课，应将各学科相关知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生的综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思想品德教材的知识点，又用思想品德课的辩证思维方法指导其他学科的学习。

5.教师要充分利用光盘、各类教育软件、多媒体设备、自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和利用课程资源。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提升思想品德课有效性的方法很多，仁者见仁，智者见智。思想品德课堂教学的有效性是思想品德教师共同追求的，需要我们不断探索和研究总结，寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面、和谐、可持续发展。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究，在学习中实践。在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。

这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。最后，我想引用一位著名的教育家的话：“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”

第五篇：如何提高初中思想品德课堂教学的有效性

如何提高初中思想品德课堂教学的有效性

摘要：课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。如何达到思品课堂教学的有效性，首先了解学生是课堂教学有效性的关注点，其次是注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性和重视政治教师的人格示范作用。本人结合一些实践体会，通过一些措施来达到思品课堂教学的有效性。

关键词：思想品德

课堂教学

有效性

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入到每一位教师的心灵。教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，教育的效果由学生不爱、不喜欢逐渐变为爱接受、爱思考，关注身边的人、身边的事。大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键，所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在效时间内获得有效的发展，因而积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？

一、采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性

让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，自我认知的需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成的学习的主人，那是最理想的状况。如：我在上“九年级思想品德”第十一课时，在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国内容时，我结合前面的基本路线的内容，让学生认识到，改革开放给我们的生产生活带来巨大的变化，学生开始关注身边的事件和身边的人的变化，知道改革开放让我们走向了世界，让中国融入了世界。通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到自己是学习的主人，从而能明确，要认真学习提高自身全面素质，将来为我国加快发展和走向世界作出我们应有的贡献。

其次是要积极培养学生是独立学习的意识。日常生活中，在理论上，大家都知道学生是学习的主人，学生是有着独立精神的个体，可是一到实际课堂，大家是放不开手脚，处处担心，时时不放心。传统教学确实低估、漠视学生独立学习主人，课堂变成讲堂，教师变成了讲师，学生则成听客。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。我在平时的授课中，内容较为简单时，我在黑板上写本节课的学习目标和思考题，让学生自己阅读课本，自己解决问题，有不理解时，教师做好适当引导和指引，让学再自己研究和钻研，培养学生独立学习和钻研的意识。大胆放手，积极训练，适当做好矫正，学生独立学习的意识是能培养的。

二、注重思想品德教与学的目标的全面性

教学目标，有时候的很多人直接理解为教师的课堂教学目标，其实这种理解不够全面的，它的另一层含义还包括学生的学习目标，而且学生的学习目标更应该是我们教师教学的落脚点。达成教学目标，它是教师教学活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际合理设定好目标定位。做到注重教与学的目标的全面的落实。

第一、目标定位要准，要面向全体学生，预设有高、中、低三个层次的教学目标;教学起点要定位于班级的中下层次学生，较高要求的内容及教学时间不得超过全堂课的四分之一。这三个层次的教学目标，不是简单地放在书面上，而是要体现的教师的教学设计中，耐心钻研教材内容，把握深层次的教学内容，目标的设定任教者本人要界定高中低的具体要求。

第二、认真做好课堂提问工作。提问不是简单的你问我答，首先教师要认真思考和设计所提问的问题，我提的问题学生能不能回答，其次我提的问题的用意是什么，我要得出的是什么结论，这个结论对下面的有效教学有没有帮助。另外还要思考这个问题提出后，哪些学生能全能回答，哪些学生只能回答一半或者三分之一，哪些学生估计不会，我应该先找谁发言，再让谁发言。课堂提问的面越广越好，但不能为提问题而不厌其烦的简单提。回答问题的学生在合理的范围之内，参与面越广越有效。

三、教师要以良好的人格魅力感染学生，提高学生学习思想品德学科积极性

首先，任教思想品德课的教师自身要具有优良的思想品德。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事，对学生也不负责;讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客;这样，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿。学生不信教师当面一套背后一套。这样的思想品德课学生是不愿意接受的，再谈有效性也是空谈。

其次，任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博得相关知识。拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。古人云：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。教师要具有广博的知识，才能收到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。

由此可见，思想品德课的教师的人格示范作用是十分重要的。

总之，课堂教学是一门艺术，一定要注重其有效性。思想政治课教师只有不断提出有效的、高质量的问题，才能提高课堂教学效率，从而加强学生创新思维能力的培养，提高自学能力的水平，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的思想、信念和世界观。也才能真正把学生领进自主探索的学习过程，让学生主动参与思想政治课学习，成为真正意义上的学习的主人！