思想品德课堂教学如何实现教学有效性

第一篇：思想品德课堂教学如何实现教学有效性

简析《我爱我家》教学设计中课堂教学有效性的实现

思想品德课是学校德育的核心，每一节课当中教师都应力求实现课堂教学的有效性，让学生领悟到真真切切的知识，避免乏味的说教。在我看来，所谓课堂教学的有效性就是在有效的教学时间内体现出教学效果和教学效率，即有效率也有效果。那么，怎样才能实现思品课堂教学的有效性呢？我想结合季鸿儒老师《我爱我家》一课的教学设计谈谈自己的拙见。

一、有效导入，激发学生的学习兴趣。

常说“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”。如今学生厌学情绪较严重，如果能在一节课的开端就能吸引到他，那么后面的教学就会有很大的帮助。这就要我们在课堂导入上下功夫，学会利用导入快速把学生引入到所要学的内容中来，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉产生求知的欲望，变“要我学”为“我要学、我想学”。《我爱我家》的导入以一首温馨的歌曲《让爱住我家》引出“家”这个课题，以优美的旋律、学生喜爱的形式成功吸引到了学生的注意力，激发了学习新知的兴趣。

二、创设良好的教学情境，引导思考。

情境教学能够激发学生的学习动机，使学生在心理上产生共鸣。《我爱我家》教学设计中情境教学发挥了很大的作用。通过学生展示全家福照片，并讲述照片背后的故事，引导学生感受家的温馨；接着自然而然导出父母的关爱，在“夸夸自己的父母”活动中学生体会到日常生活中容易忽视的父爱母爱，两则故事将父母之爱的各自特点展示出来。《丢丢的故事》让学生了解到抚养教育子女是父母的法律和道德义务，明确了我们的法律权利。最后以公益广告结束“爱的责任”这一知识点。课堂情境设置环环相扣，不断创设问题，引发思考，一步步引导学生去感受家庭的温暖及父母的爱。短短的教学时间内使原本简单的知识变得丰富起来，学生对知识的理解也会比较透彻，真正实现了课堂的高效率。

三、注重学生活动，发挥学生的主体作用。

学生是学习活动的主体，是学习的真正主人。课堂上教师切忌一言堂，应该要采取多种形式让学生随着教学节奏，积极参与，动脑、动笔、动口。《我爱我家》教学设计中通过“爱的回忆”“爱的奉献”“爱的责任”“真情告白”一系列活动让学生真正参与到了教学中来，真正成了课堂的主体。教师只是作为一个引导者，不断地引导学生去主动学习，探索新知，达到了很好的教学效果。

提高课堂教学有效性是一个不断发展的过程，只要我们精心准备，还课堂给学生，注重理论联系实际，采用多种教学方法，教学一定会有效率有效果。

第二篇：结合教学案例谈实现课堂教学有效性

如何实现生活、社会学科课堂教学的有效性的。

教学过程：

一、猜谜导入

二、说说我喜欢的动物

1、介绍我的动物朋友（让学生把自己喜欢的动物图片先向同组的小伙伴介绍，然后指名到台前展示图片并介绍自己对动物朋友的了解。）

2、播放一段《动物世界》短片，让孩子认识更多的动物。

三、体会动物与人类的关系

1、课件出示书38页两幅插图。（引导学生说出马是古代战争和草原人民的交通工具；大象是热带丛林的运输工具。）

2、你还知道哪些动物也能帮人类做事，给人类带来贡献的？（如骆驼→沙漠之舟；鸽子→送信、和平使者„„）

3、说说自己和小动物和谐友好相处或亲密接触的经历和故事。如果有和小动物的合影会更好。

4、学生讲从电影、电视、书上或听别人讲起的人与动物相处的故事。

四、关爱动物，善待动物

1、课件出示《小鸟的故事》（引导学生体会：正因为有了小明发自内心的关爱，小鸟才有了自由。）

2、课件出示《长颈鹿妈妈的诉说》（通过讨论让学生明白：再上动物园时，不能随便喂动物。而且要和动物交朋友，就要关爱动物，善待动物。）

3、拓展，保护珍稀动物

4、填写爱心卡。

五、总结

同学们，让我们行动起来吧，把动物的可爱之处说给爸爸、妈妈听，说给身边的人听，让大家都来和动物交朋友。用我们的真诚和爱心还大地一片绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能自由自在的生活在这个世界上。

在教学过程中我注重了以下几点来实现课堂教学的有效性

一、猜谜导入，激发兴趣

激发学生学习的兴趣，有利于对学生情感的培养。兴趣是学生学习与探索的动力。本环节，以猜谜导入，激发学生兴趣，调动孩子的注意力，这样不仅让学生对动物产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。在教学中，我还对学生的回答作赞赏，而赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等，让老师看到学生积极向上的一面，让学生感受到老师的亲切、和蔼，在课堂上真正建立互动的师生关系，使课堂上让学生能表现出勇于探索、敢于创新的精神，闪耀着智慧的火花。在教学中我努力找到文本中抽象知识与学生形象思维的切入口，设计有效的教学方法，提高品德与生活课的有效教学。

二、课内外结合，提升认识

课堂上，让学生每人都试着说出几种自己喜欢的动物，孩子们的兴趣很浓，积极性非常高，一个个都很想把他（她）喜欢的小动物介绍给同学和老师。可以展示自己家喂养的小动物照片，也可以是自己画的一幅画，还可以是搜集的图片。在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计其实是让学生能够开展小小探究性的学习，有目的的去了解自己喂养的小宠物的有关知识。展示交流图片的过程是让孩子把喜欢的动物说透，使儿童在源于实际生活的教育活动中认识自然，并在互相展示中发展自己，提升自己对动物世界的认识，达到喜欢动物的目的。学生在活动中得到发展，并让活动扎实有效地进行，充分调动了学生的学习热情，这样的活动设计和教学达到了课堂的实效性。

三、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发学生动物可以帮助人们做很多事，如：马是古代战争和草原人民的交通工具；大象是热带丛林的运输工具，打鸣的公鸡、沙漠之舟骆驼、庄稼的好朋友青蛙等动物形象，学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，引起学生的发散思维，学生能够互相启发找到很多答案，学生的活跃思维再一次把课堂带入了高潮，可以感觉到学生对动物是人类的好朋友这一观点产生了更深切地认同，学生的情感体验得到了提升。通过认识动物给人类做出的贡献和体会人与动物和谐相处的美好，激发与动物交朋友的意愿。这样给学生一个体验参与的机会，就能让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，从而提高课堂教学有效性。

四、辨析行为，明理导行

展示教材中一正一反两个事例，出示珍稀动物的图片和资料，让学生辨别行为，思维碰撞，使其心灵对话，并引导学生如何正确地与动物相处，与动物真正交朋友。而且要和动物交朋友，就要关爱动物，善待动物。最后，填写爱心卡的环节，用美好的情感目标引导学生，提升儿童的生活价值，让学生负责任、有爱心的生活。在实践活动中帮助儿童树立正确的价值观，并在正确的价值观引导下，在生活中发展，在发展中生活，从而为每一个孩子学会做人打下良好的素质基础。

第三篇：如何实现课堂教学的有效性？

有效的课堂提问可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，激发学生学习积极性，促发学生思考，通过有效提问激发学生的创新能力。有效的课堂提问，可以锻炼学生的想象力、创新力、判断力以及独立思考的能力。精心设计的课堂提问，可以使课堂教学科学合理、轻松有趣。课堂教学过程优化，语文教学质量提高必能轻松实现。

然而，在实际课堂教学中，有些教师课堂提问的有效性往往不容乐观。教师的提问很多情况下得不到学生的配合，答者寥寥，造成课堂教学的效率低下。那么是什么原因造成了课堂教学中提问的低效呢？我认为造成课堂提问低效的原因主要有以下几点：

1．所提出的问题没有抓住重点，不能围绕教学目标设定问题。问题空、杂、偏、难，使得学生无所适从。这主要是因为一些教师对教学目标的把握不到位，因而提问偏离航向，导致教学形式主义和假大空，教学效果低下。

2．在课堂提问的设计上没有联系学生实际。课堂教学中班级学生的差异性是不可避免的，存在好中差的阶梯状是大多数班级存在的共性。一些教师盲目借鉴教参、教案等教辅资料上设计出来的问题，忽视了班级现状，导致问题的设计与现实脱节。从而使得课堂教学过程中，只有少数几个优等生在回答问题的现象。

3．所提问题枯燥无味，前后连接不够紧密，对学生的吸引力不够，问题简单，随意性大。很多老师喜欢问：是不是、好不好、对不对、怎么样等对错式的无效问题，这种问题过于简单，随意性强，指向不明。使学生长时间处于简单的应和状态，长此以往导致了学生思维疲劳，从而不愿意思考也不愿意再回答老师的此类问题。

4．问题设计忽视了学生年龄的特点。问题要么过难，要么过简，对于学生的认知特点研究不够。

提问的一些具体做法：

一、把握课堂的教学目标，围绕中心提问

在教学中，教师要把握住课堂教学的目标，教师所提出的问题要为了实现教学目标而设立，所提问题要紧密围绕课文中心而展开。当这些问题得到解决，教学目标将轻松达成，课文的中心也得以凸显，从而实现课堂教学的高效。如《圆明园的毁灭》这篇文章，通过描写圆明园的艺术价值不可估量，从而感受到圆明园毁灭的可惜以及振兴中华，勿忘国耻的爱国情感。在教学中，我抓住“不可估量”这个词进行提问。“课文为什么说圆明园的损失是祖国文化史上，也是世界文化史上不可估量的？你从哪些描写中知道损失不可估量？”学生通过读文了解到圆明园的宏伟壮观、精美绝伦以及艺术珍藏，感受到价值巨大，感受到损失巨大。在学生这种理解的基础上，再问“圆明园为什么会遭受毁灭？”使得学生明白落后就会挨打的道理，因此要树立不忘国耻、振兴中华的思想。

因此，在教学中我们应该围绕教学目标和中心思想设计问题，对于一些简单的表面性的问题少提或者不提。如“圆明园大不大啊？美不美啊？”这些缺乏思维强度的问题，很不利于发展学生的思维。问题做到少而精，目的性强，这样才不会降低学生解决问题的兴趣。

二、掌握班级的实际学情，面向全体提问

教学过程要面向全体，因材施教。课堂教学要做到全面性，在设计问题时注意提问的梯度性。使不同层次的学生都能参与到教学中来，大家在共同参与的情况下轻松解决问题，共同进步。如教学《难忘的一课》这篇课文时，“为什么这一课是难忘的？”这是课文的重点也是难点，这个问题抽象而复杂。这个问题放在后面，先不出现。首先提问“‘我是中国人，我爱中国’这句话在课文中出现几次？分别在什么情况下出现的？”这个问题简单，只要在文中找答案就行了，留给学习能力相对薄弱的一些学生回答。“‘这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！’作者为什么会发出这样的感叹？我们该怎么读这句话？”这里要结合前一个问题来理解，留给中等生来解决。最后，提出“为什么说这一课

在前两个问题解决的基础上，孩子们已经初步感受到台湾人民的爱国热情和民族精神。理解力强的学生更能领悟。此时，再解决这个抽象的问题也就易如反掌了，课文的重难点得到解决，教学目标在无形中实现，更重要的是提问面向全体，达到了因材施教的目的。

三、注重问题的前后衔接，层层推进提问

课堂提问既要有效又要能吸引学生注意力，使得学生始终能围绕老师的问题展开思考。提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征，提出关键性的问题，能从一个问题引到另一个问题，使问题前后连贯，形成整体。如《鱼游到了纸上》这篇课文，按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。培养学生勤奋好学，坚持不懈的品质。根据文章内容，我设计了这么几个问题：

1．没看到青年之前，你听到了什么？

2．从“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”这句话中，你知道了什么？ 3．从对青年作画描写的哪些词句说明青年技艺高超？ 4．你看了青年作画的过程之后有什么感受？

5．从人们的表情动作你想象一下，当时人们会说什么？

6．从残疾青年身上你明白了什么？你以后要怎样做“才能让鱼游到心里”？ 以上问题层层深入，随着课程的推进，问题环环相扣，由闻其声到见其形再到感其心。使得学生逐步了解残疾青年做事专注、勤奋的品质，从中受到启示和激励。

四、注意学生的身心发展，科学合理提问

心理学认为小学生的认知特点是从模糊到清晰，从简单到复杂，从具体到抽象的。因此在语文教学中，教师要针对不同学段的学生，根据学生身心发展程度设计不同难度的问题。低学段教师的提问就要尽量具体形象，易于学生的理解，问题的提法也要易于学生作答。如在教学人教版二年级下册《揠苗助长》时，生读文后，首先问“那个农夫为什么把禾苗一棵棵往高里拔？”（他巴望禾苗快点长高）“他当时的心情是什么样？”（焦急）“他焦急，他有没有想出办法？是什么办法？”（把禾苗一棵棵往高里拔）“这个办法好不好？为什么？”（不好，禾苗都枯死了）此时如果问孩子们“学了这篇寓言你知道了什么？”对于二年级学生来说这个问题太抽象，他们总结不了。孩子们虽然知道了农夫的做法是错误的，对于寓言的含义也有所了解，但是他们仍然不会用“急于求成、违反规律”这些词语来说的，教师再加以引导说明就行了。

随着年龄的增长，高学段学生的认知能力得到进一步发展，他们的思维判断能力有了大幅度提升。这个时期，课堂提问要有一定的深度，理解性的、抽象性的问题要有所体现。问题过于简单，反而会挫伤学生的思考积极性。如课文《将相和》由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事组成，在学习了三个故事的基础上，提出“三个小故事之间有什么联系？”“将相和的根本原因是什么？”这样的问题引发学生深思，从而深刻体会到文章结构的精巧以及蔺相如和廉颇两人的爱国心。

总之，在实际的教学中，影响到课堂提问的有效性的因素还有很多。如问题提出的时机把握，问题提出后留给学生解决问题的时间，如何抓住课题或者文眼进行提问，如何创设情境提问等。教师在教学中对每堂课提出的问题进行精心预设，删繁就简，去粗存精，必能极大地促进课堂教学，科学合理高效的课堂提问也必将带来轻松高效的课堂教学。

第四篇：怎样提高初中思想品德课堂教学有效性

怎样提高初中思想品德课堂教学有效性

（思想品德课堂教学经验总结）

初中思想品德课是一门基础学科，它包括了心理健康、道德、法律、国情等相关知识内容，它的主旨是教育学生如何做人，如何做一个懂法守法的合格公民。因此它与学生的生活息息相关。

一个人即使知识水平多高，多么有才华，如果没有为社会服务的思想品德，他可能不会造福社会，相反还有可能危害社会。思想品德课程对中学生人生观、价值观的形成具有十分重要的意义，因此思想品德教育是文化教育中的根本。因此提高思想品德课堂教学效果,加强思想品德教育，尤其是中学思想品德教育，是一个不容忽视且非常重要的课题。为此提高思想品德课堂的有效性，让学生喜欢思想品德课，正视思想品德课，是教学的重中之重。

提高初中思想品德课堂教学效率，并不是单单提高学生的成绩，还包括提高学生的整体思想政治水平及综合素质，让学生学会做人做事具有高尚的道德情操。因此根据新课程改革的理念，教学要以学生为主体、以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽的师生关系为基础、以学生良好的精神状态为保障，不断转变教学观念，成功激活学生课堂学习的积极性和有效性。

新课程改革发展的重要要求，是如何有效地提高学生课堂学习有效性，这是摆在教师面前重要而极具现实意义的课题。提高课堂教学的有效性，要求教师在改变教学理念、创新教学方法，要善于调动学生学习的主动性，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展，为终身学习奠定基础。那么如何才能提高初中思想品德课堂的有效性教学呢？根据自己20多年的教学经验，我认为可从以下几个方面进行尝试：

一、在教学方法上

1、让学生合作学习，是有效课堂教学的前提。

如何在思想品德课堂中有效地开展小组合作学习一直是我比较困惑的问题，经历了这几位老师的课后，心中似乎有了一些答案。要避免在课堂中盲目地开展小组合作学习，我们要做的第一点就是吃透教材，对教材的理解要对整个教学内容和目标，有整体的把握，明确开展合作学习的目标，任何事情只有明确了目标，才有努力的方向；在组织合作学习的时候要有明确的要求，在让学生清楚的知道他在那段时间里，他要做的是什么，这里要提醒学生明确组内分工，老师提出的问题要有针对性、启发性；要把握开展合作学习的时机，一个问题提出后要留给学生一点思考的时间，只有经历了独立思考的这个过程之后，小组在讨论的时候，学生才有话可说，有东西可交流；对于学生小组合作学习的动态过程适当加以点评，最好多多赞美，杜绝打击讥笑或者奚落。

2、教师角色转换到位，是有效课堂教学的关键。

教师是引路人，是领头羊。在思想品德课堂教学中，在给学生留有较大空间的前提下引导学生积极探索；在准备充分的前提下组织学生积极地合作学习；在教师创造性地使用教学教材的基础上，使学生开放地自主学习；在教师精心准备出色的主持下，学生能尽情扮演各自的角色，使个性得到张扬，能力得到提高。相反，满堂灌或者填鸭式教学，往往适得其反，老师口若悬河，不给学生思考的余地，独角戏往往属于孤芳自赏，故意炫耀，老师的主导和学生的主体关系处理不好，事倍功半的效果是不能体现教学艺术，更不必说一张一弛了，这样的课堂教学可以说是新课改提倡的有效课堂教学时南辕北辙的。

3、教师讲课的闪光点，是有效课堂的灵魂。

每一位教师的讲课都具有很高的综合素质。无论从教态，从语言，从肢体语言，从内容设计，从掌控课堂的能力，从与学生交流，从对意外情况的发生的处理上，还是从学生出人意料的答题上，都体现了他们所具备的高超的能力和智慧。这就是教师的闪光点，为有效课堂锦上添花。

4、倡导个性化教学，注重学习指导，是有效课堂教学的最高境界。

一个教师只有张扬个性化教学，才能感染学生，使学生产生情感的共鸣！这次讲课的教师都认识到这一点，并在课上努力去实施和落实。提倡“自主学习，自主发展“，让学生成为学习的真正主人！每一位教师都体现了这一观点，都能树立以学生为中心的教学理念，根据本节课的内容和特点，在教法上进行了创新，同时还采用了一些新颖的教学方法，去激发学生，使他们产生浓厚的求知欲，而且效果很好！

5、营造轻松的课堂气氛，是有效课堂教学的精髓。

每一位教师都展示了自己的人格魅力，教学机智和教师激情，时刻感染学生和听课教师，丰富生动的语言熏陶着每一位学生，教师富有感情的语言，将同学带入学习中！让他们在学习中体验成功。成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好思想品德的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索思想品德知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在思想品德学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。

二、在教学前

备课。“凡事预则立，不预则废”。备课是教育教学的重要工作和环节，备课不精，可能会使我们的课堂留下很多的遗憾。

我认为在备课中要做好三个方面：备课本、备生活、备学生。

1、备课本要做到教材必看、教学用书必看和配套练习必看。这样既熟悉了教材，又了解了课标要求，也明确了练习的编排方式、设问方式、答问方式。要认真构思教学环节、编写教案。我认为，不管考题有多少变化，但万变不离其宗，课本始终是根本。

2、备生活是指要了解学生的生活，寓教于需，要了解社会时政，寓教于趣，要设置能吸引学生的情节，调动起学生的积极性。陶行知先生说“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”

3、备学生是指要清楚学生的年龄阶段，考虑学生的身心发展特点，能站在学生的角度设置课堂环节，处理知识。

三、在教学中

1、创设教学情境，提高学生的求知欲望和学习兴趣

理论联系实际是政治课的灵魂，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。学生知识的形成源于生活情境，教师要改变传统的那种“说教”教学方式，运用多种合理的形式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，有效地激发他们的求知欲望，为他们打下良好的基础。如在进行“一般违法与犯罪”这一教学内容时，教师可以在一般违法、犯罪的特征及区别的基础之上进行教学拓展，如在课堂中播放青少年违法犯罪的典型案例资料，通过直观的影音资料让学生对遵纪守法有更加深刻的认知。这样的教学方式不仅通过反面教材加深了学生的思想政治教育，而且通过影视、音乐、图片等视听材料，能够将教学内容更为直观地展示给学生，让学生在学习过程中调动自身各种感官去感受，从而营造出一个利于教学的课堂氛围，提高学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

2、重视体验式教学，充分利用和挖掘课堂生成性资源

教学过程实际上是一个师生互动的过程，是师生为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。实践证明，在思想政治课教学过程中，体验式教学更有助于学生对政治课内容的理解和学习。因此，在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学（即教学内容开放，教学方法开放和教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行交流，让学生充分表达自己的思想和见解，让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。在这个过程中教师必须重视学生失误的或者另类的提法，及时地运用教学机智加以引导，防止生成性课程资源的流失。

3、组织教学实践，关心学生综合成长

在初中政治教育中，教学实践活动是必不可少的，也是提高课堂教学有效性的重要环节。在思想政治教材中有很多学生难以理解的抽象性概念，甚至很难记忆。为了使学生对这些抽象的知识加深理解，教师可以精心设计教学活动，以调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中学习、记忆，真正促进学生的实践成长。如在进行“自觉，磨砺意志”这一内容的教学时，可以使学生自主交流如何培养坚定意志的方法，在对知识内容的讲解结束后，可以设计这样的教学活动：诊断与治疗意志薄弱症。让学生自我发挥，由两名学生分别扮演心理专家和意志薄弱症患者。通过患者的症状叙述，“心理专家”作出诊断意见，开出药方。之后，可以引导学生们畅所欲言，通过自我思考进行药方的补充和评价，最后再由教师进行引导，得出结论。通过这样的教学活动，不仅能够提高学生的独立思考能力和创新意识，还能够增强学生的交流合作能力，促进学生的整体发展。在初二阶段的法律教学中，教师可以经常开展一些座谈式的教学活动，如模拟法庭、法律知识辩论等活动。这样的教学模式对于拓展学生的思维极其有利，使学生可以摆脱学科体系的限制，充分发挥自身的想象力，通过自主学习、自主探索、协调合作，从而提高自身的思考、解决问题的能力，培养其敢于质疑与批判的学习精神，从而真正实现对学生综合素质培养的有效教学。此外，现阶段初中生的心理素质较差，抗压能力较弱的问题已经成为了教学的普遍问题，严重制约着学生的全面发展和健康成长。因此，教师在教学过程中，必须对学生的心理给予足够的关怀，对学生进行不同形式的心理教育，以促进学生的健康成长

4、重视课外教学延伸，提高学生的求知欲望和学习兴趣

与社会实践相结合理论联系实际。小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生实地参观访问。实地调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识到社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课。作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，针对收集到的时事举行演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

四、在教学后

一要教学反思，二要融入学生。我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和人格魅力一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。

总之，促进思想品德课课堂教学有效性的途径很多。在教学过程中，教师应不断钻研教材，学会用现代化教学手段，丰富教法；掌握学生心理，尊重学生主体地位，与学生建立友好的平等关系，提高学法。因此，提高思想品德课的有效教学，教师就要致力于把课堂变成一个关注学生健康成长的乐园，使学生在学习中成长，在成长中探索，这既是新课程改革的要求，更是学生适应社会的客观需要。

赵贵亮 静乐县第三中学校

第五篇：浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

【摘 要】初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，在整个素质教育中占有重要地位，而实际教学中仍有部分教师教学观念陈旧、方法落后、教学效率低下。为此，必须提高思想品德课堂教学的有效性。

【关键词】初中；思品；教学；有效性

一、什么是课堂教学的有效性

教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。通俗理解，就是在有限的教学时间内，通过课堂教学，取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，其核心内容应该是“人”，即学生素质的提高。教师要重视课堂教学的有效性，改变陈旧的课堂教学观，采取适当的教学方法，提高课堂教学的效果。

二、更新思想品德课程理念，充分认识初中思想品德课的实践性

思想品德课程理念，是课程标准的内在精神，它是素质教育的主要精神和基本理念在思想品德课程中的具体化。理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念，先进的思想品德课程理念都来自成功的思想品德教学实践。因此，教师只有不断更新自己的教学理念，正确把握新的教学理念，才能提高思想品德课教学的有效性。

三、树立正确的课程观，合理利用课内外教学资源

课程观集中体现教育思想和教育思想，新的课程观不像旧课程观过于强调知识的传授，而是强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的和谐与全面发展。新课标思想品德教材版本较多，但都与学生生活紧密相关，从道德教育向道德学习转变，从过去传授文本到学习文本，强调师生对话，注重育人功能和道德学习向道德实践转变。

教师在上课前要专研教材，把握教材主要内容和特点，对教材进行分析加工，合理使用教材资源，创造性的组织教学内容，使之尽量符合学生实际。就现行人教版来说，所选内容都是与学生生活实际相吻合的，按“内容活动化”“活动内容化”编排，内容详实，形式多样，贴近学生生活实际，是学生喜闻乐见的好素材，基本能满足学生成长需求，能解决学生成长中的困惑。教师要充分利用好。

但是，由于各地情况不同，学生的知识经验、生活圈等不同，教师在实际教学中，要自己收集与学生生活贴近的素材，合理的运用到教学中去。还可以让学生收集一些素材，作为课堂教学的补充；让学生参与到教学活动中来。这样，就能增强思想品德课堂教学的实效性和针对性。如人教版七年级思想品德课第七课第二框，其中有一个表格，要求学生收集全班同学对学校的意见和建议汇总后填入表格，交给学校领导作为参考。这一设计，调动了学生的积极性，增强了学生的主人翁意识。

四、树立正确的学生观，使教学内容贴近学生的生活实际

学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

初中思想品德课堂教学，要求教师要树立正确的学生观。教学的对象是学生，要充分发挥学生的主体地位，就必须科学地认识初中生身心发展特点、思想品德发展状况和发展趋势，全面地了解学生。我们在确定教学目标时，就要考虑学生的发展情况、已有知识经验和思想水平，要有针对性；在确定教学内容时，要围绕教学目标，根据学生实际进行认真的取舍，创造性组织教学内容。所以，作为教师，在上课前，要了解学生的年龄特点和心理特点、认识水平、学习基础、生活背景等。学生有无进步或发展衡量教学有无效益的唯一标准。

五、采取灵活有效的教学方法

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，教师一要在课堂教学中，要设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。如果教师仍采用过去的传授教材知识，要求学生死记硬背的教学方式的话，肯定引起学生的反感，没有多大的教学效果。二要通过调查、讨论、访谈等活动，灵活采用诸如案例教学法、活动教学法、讨论教学法、探究教学法等，引导学生自主学习。三要根据教材安排，采用学生易于接受的方式，如多媒体动画、表演课本剧、讲故事等，激发学生的兴趣。四要培养学生良好地学习习惯，严格要求，教会探究。

参考文献：

[1]冯根水.《初中思想品德新课程教学法》东北师范大学出版社，2005年版）

[2]余文森.《有效教学的实践与反思》陕西师范大学出版总社有限公司

作者简介：

陈平，（1968.9～）男，籍贯：贵州水城，最高学历：大专，目前职称：中学政治一级教师，主要研究方向：思想政治教育。