读《杜郎口密卷》中“分层次教学”有感

第一篇：读《杜郎口密卷》中“分层次教学”有感

读《杜郎口密卷》中“分层次教学”有感

办公桌上好几本关于杜郎口的书籍，几乎都看过了，但是很不自觉的，没怎么写读书笔记，很多东西都是看看就过去了，没有自己的生成。借这次学校评四级梯队的春风，也努力在闲暇之中，写些只言片语。

末学不才，进入思源学校也快接近2年了，学了两年杜郎口的皮毛，甚至连皮毛都没学到，不过，想学的心，一直激情澎湃。很可惜，还没去过杜郎口，中间有次机会因为参与中考改卷也丧失了。以杜郎口的博大精深，显然不是末学能独立的学的很好的。很多理论上东西，都还不能进入到实操中，不过，在看了徐立峰主任写的《杜郎口密卷》中的第三篇课型探索篇之一“分层次教学”，还是感受颇多。

众所周知学生的学习程度不一致，分层次教学就必然要实施。分层次教学是实现素质教育，减轻学生负担，充分挖掘教师教学积极性，使之达到教有信心、学生学有兴趣，提高课堂教学质量的有效措施。

在日常物理教学过程中，影响课堂教学效率的原因是多方面的，但主要原因是教师在课堂上所教的内容不适合学生的口味，形成教无信心、学无兴趣，学无所得的不良局面。本人在物理课堂教学的调查中发现：

1、课堂听不懂致使不能掌握所学内容的占20%－30%。

2、因学生学习水平不同，教师的课堂安排不当而造成学生学习时间浪费的占30%－40%

3、课堂听课注意力集中在20分钟以下的学生16%。能稳定在35分钟以上的占12%。学生课堂平均听课注意力集中时间约25分钟，占课堂45分钟的60%。

为了解决这种学生程度不一样的局面，使没有学生在物理课堂上学的快乐，学得效率高，为此我制定如下的措施：

一、按知识内容和学生物理素质分层，制订不同层次的教学目标

众所周知初中的孩子刚刚接触到物理——较抽象的一门学科。学起来比较费劲，特别是对女孩子来说，听物理的规律及定律就好比天书。所以势必形成基础差的学生“受不了”。与优秀生“吃不饱”的不良现象。因此，在当前物理课堂教学中，首先要解决的问题是，承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同的教学目标，这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的物理课堂教学方法，为每一个学生提供了获取成功的机会。对此，我们采取了两项措施：

1.按学生数学素质分层，对学生已有的物理基础、智能和学习行为习惯三方面实行量化计分，将学生分为三层，对每层的学生可根据发展情况随时调整。

2.分层制订教学目标

坚持实事求是的原则，根据学生的实际，对三层学生的课堂教学内容分别制订不同的教学目标，作为物理教师提高课堂教学效率的立足点和出发点。

二、要根据所教学生的层次科学安排教学内容

衡量课堂教学内容安排的是否科学合理，重在处理好三个关系，一是客体与主体的关系，即学生是课堂的主体，以学生的学决定教师的教。二是量与质的关系，合理安排授课量要以学生的学习质量，掌握程度为宜，三是学与用的关系。学习的目的全在于应用，在每层学生都能掌握各自基础知识的同时，把重点放在引导学生的应用上。启发学生自我悟性并总结出其规律性。

三、根据学生的程度及时建立帮扶对子

每次月考后，我都要重新建立帮扶对子，并说明帮扶对子的成员之间并不是程度较差的学生低程度好的学生一等，所谓的帮扶对子之间就是互帮互助，在某个知识点上学习好的同学不一定比学习程度较不理想的学生接受的快。两人之间没有尊卑和高低。

做好思想工作以后，就将帮扶对子及时利用，比如在展示课上由帮扶对子之间的提问，在预习课上安排帮扶对子在一块，共同探讨知识，共同学习，并每个月就他们的成绩的升降做好总结，并及时奖励成绩进步较大的同学。

我相信经过理论的学习，以及多向办公室做分层教学比较好的徐启荣老师请教，一定能把分层次教学做好。

二0一四年九月二十日

林旭

第二篇：读《杜郎口旋风》有感

读《杜郎口旋风》有感

暑假里拜读了《杜郎口旋风》这本书，说实话，带给我极大的震撼。杜郎口中学作为一所农村中学，条件艰苦，却创造了如此辉煌的奇迹，令人赞叹不已。杜郎口中学大胆创新，勇于实践的精神给我留下了深刻印象，教学中许多特别的做法引起了我强烈的兴趣，而且我认为它是科学的、有效的，值得我们借鉴。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧

郎口中学的学生除了纯朴、懂礼貌外，更多是那样的“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，没有农村孩子那种所谓的“土气”、“羞涩”、“缅腆”，甚至比城市的孩子、名校的学生更外向，更有一种感人的热情。其中，更重要的是，在他们的脸上没有“厌倦”，而是写满了快乐。据悉，这种局面的出现，得益于“把课堂还给学生”的教学实践，得益于“我的课堂我做主”的学习实践，更得 益于 老师对学生能力的尊重和信任。其实，“把课堂还给学生”并不是杜郎口中学的首创。课堂教学改革已提倡好多年了，“老师在课堂上应该是方向标，指路牌”，这样的教诲已使教师耳中生茧，然而真正象杜郎口中学这样坚持下来，卓有成效的却为数不多。个中原因最根本的一点，就是老师缺乏对学生能力的尊重和信任。其次就是老师备课的工夫下得不足，回答不了学生提出的问题，满足不了学生的求知欲望。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三三六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。每个学生站起来都能畅所欲言，是很难得的。而我们在英语课堂教学中，主要是教师归纳单词的用法，学生记笔记，再操练。所以我们要教会学生如何学习，培养学生独立思考、互助合作、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动归纳等学习习惯。

我认为，抓住了学生渴望表现的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中学上课就是利用了学生渴望积极表现的心理，让学生把学到的理解了的东西用各种自己喜爱的形式表现出来，当这种表现获得师生的赞同时，其表现欲进一步得到强化，下一次一定会做得更好。有较完备扎实的基础和自主学习的能力也是展示课成功的原因之一。学生想要在课堂上展示自己的才华，首先得要认真作好预习，这就使平常意义上的“预习”得到了保证，切实起到“预习”的效果。这样的预习培养了学生自主学习的能力，再加上教师在预习中不断地指导，不断地组织小组内相互切磋，学生在很短的时间内就学会预习、学会学习了，坚持下去，养成了习惯，会预习、会展示，更会预习，更能展示，良性循环也就不让人感到奇怪了。

今天，我们学习杜郎口中学，就是要象他们那样，充分尊重和相信学生的能力，有选择性地将某些课堂实实在在地还给学生，课堂活动由学生做主——学习重点由学生共同列出，知识难点由学生协作排除，概念延伸由学生一起探究，巩固练习由学生互理试题，综合应用由学生自我展示，学习效果当堂由大家公正评判。在此期间，老师深入学生之中，仔细观察，认真聆听，赏识激励，精当点拨，适时质疑，科学分析，总结提升。与此同时，老师的眼神语调都要注意传递对学生肯定、尊重和信任。这样的课堂坚持下去，学生学习的积极性就可得到充分的调动，学生讲话的声音就会洪亮而不低沉，讲台前的表达就会流利而不结巴，黑板上的书写就会工整认真而不草率敷衍，学习效果展示时就会理直气壮而不畏惧胆怯

教学有法，但教无定法。我们学习杜郎口究竟应当学习点什么？既然教无定法，我们就不是去学习教学方法，形式是为内容服务的，更不能简单地去学习形式化的东西，我们应当深入进去，真正地了解他们的教学的整个过程，探讨他们的教学思想，这样才有可能真正地了解他们、认识他们，进而对照自己，比较之中找出差距，重新认识自己、总结自己，发展自己；改进自己，从而形成自己的特点和风格。

有人说杜郎口是一面引领潮流的革命旗帜，有人说杜郎口是一座指引方向的教育灯塔，有人说杜郎口是一阵振聋发馈的思想旋风，也有人说杜郎口是一场无与伦比的头脑风暴。我认为，这些评价都不为过！追溯杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。

如果让我用一句话提炼《杜郎口旋风》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

做教师常有这样的感觉，学生多唯书、多唯上、多唯师，常常盲从于老师的暗示。面对一个个缺乏自信的个体，作为教师要睁圆眼睛看；要张大嘴巴夸；要竖起耳朵听；要伸出双手帮；要敞开心扉爱。

在杜郎口，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看所有的学生而不“厚此薄彼”，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

在杜郎口，有人戏谑着概括说：“学生反了，课堂散了，教师也不管了，四周全是黑板了！”其实，这就是杜郎口课堂的生命力，弥漫着无穷的感召力，透射出巨大的影响力。这里有的是思维地碰撞，有的是激情地交融，有的是积极地参与，而鼓励就是其中最好的润滑剂。学生特别渴望得到老师的鼓励，一个肯定的眼神、一个赞许的微笑、一句激励的话语都会让他们兴奋不已，并产生不竭的动力。作为教师，要善于把握激励的时机；要抓住学生的点滴进步进行表扬；要利用开展活动的契机寓教于乐。身为教师，千万不要吝啬对学生的赞辞，只有擅长夸奖的老师才能夸出一批自信的学生。

在杜郎口，教师归还课堂主权，学生成为课堂主角。学生是一个个鲜活的个体，有自己的喜怒与好恶，有自己的观点与想法。教师要给学生发表意见的机会，给学生说话的权利，要甘心做学生的听众，在课堂上变“独唱”为“伴唱”；要鼓励学生在学习中敢于讨论争论，敢于标新立异，敢于发表不同见解，让师生交流变成一种平等的对话。教师一旦“竖起耳朵”了，就能听到学生的“激情”，听到每个学生都敢大声地说：“我可以”、“我能行”、“我认为”、“我不同意”，这就是自信的外现。

在杜郎口，教师退居“二线”，甘当学生学习的“助手”。学生的知识水平、生活经验、社会阅历毕竟浅薄，他们学习与进步离不开教师的牵引与帮助。作为教师，要帮助学生正确审视自己，让学生知道，每个人都有长短，人无完人；作为教师，要引导学生学会为自己打气，因为最强的对手不是别人，而是“不自信的自己”；作为教师，要引导学生勇敢尝试，用每一次成功与挫折为自己积淀自信；作为教师，要帮助学生解决学习中、生活中的实际难题，以成功的喜悦来增强他们的自信心。

在杜郎口，教育词典里整篇充盈着爱。爱学生是教师的角色定位，教师只有从内心深处去热爱自己的学生，以一种博大的师爱去关注学生，才能全力引导孩子走向成功，才能找到教师的感觉。爱学生，要信任学生，交给学生事情做，培养学生的责任感；爱学生，要尊重学生的选择，让学生能做、敢做自己想做的事情；爱学生，要宽容学生的过失，面对犯错的孩子，要多多宽容，正确引导，帮助孩子树起第二次尝试的信心！

自信是生命的精神支柱，让我们共同努力，为学生插上自信的翅膀吧！唯有这样，我们的学生才能在今后的漫漫长路中，充满激情，翻山涉水，大步逐日，执著填海！

第三篇：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

尽管灾区杜郎口之前已在网上查阅过这个学校的办学特色的有关信息，也认真聆听了十二中的副校长的报告，但踏入这所近来全国中小学教育界都在学习的乡村中学时，我还是被它那浓浓的学习氛围震撼了：从校门到教学楼的一小段路两侧，排放满了该校的教学宗旨，教学模式，教学方法的版面；教学楼前的空地上画着可供学生写英语的格；教学楼的楼道里放满了老师写的教学反思； 楼道的墙壁上和教室内的墙壁上都是可供学生展示的黑板或画板；室内没有黑板处则张贴满了 “月考光荣榜”，”品德标兵”，“英语超级明星”，“课堂表现秀”等各种各样的奖状和优秀试卷；而黑板的最上沿则写满了箴言，名言警句，各小组“口号”…… 再看学生，全然不顾四周站满了参观学习的外校的将近二十多个老师走进走出，依然“我行我素”，或朗读，或沉思，或讨论，或做题，那种专注的神情和态度叫人赞叹不已。这种学习的氛围即使非教育界人士也会深深感叹和感染。再认真听了三节课后，才更深切的体会了解了杜郎口中学“三三六”教学模式下学生自主学习的过程。这不禁引发了我的思考：这里的学生为什么学习的热情那么高涨，那么投入？ 大部分教育对象是“城中村”的孩子的我们这些教师可以从中借鉴些什么呢？

杜郎口中学地处位置较为偏远，是所乡镇学校，学生

第四篇：参观杜郎口有感

参观杜郎口有感

环秀中学王永光

考察之前，我们从多方面得到了关于杜郎口中学的信息，形成了对杜郎口中学的初步印象，但真正走进杜郎口中学后，我们还是倍受震撼----

镜头一：在教学楼一楼的走廊上，摆放着每个教师每周一次的教学反思、教研组、年级组的总结、安排等内容的小黑板，每位教师1块，公之于众。〔评点∶老师们敢于亮丑，自我揭短，是要有勇气的，其实他们并没有因此而降低身份，反而值得敬佩。〕

镜头二：在学校的大型电子显示屏上，不停地滚动播放全体教师前一天的备课评价排名、课堂评价排名、质检结果排名等教学信息。〔评点∶我认为这是真实结果的公示榜，更是监督榜，它保障了高效课堂的推进。天天坚持做，学校的执行力同样难能可贵。联系到我们自身，为什么我们的老师对每月一次的教学检查都常常抱怨，说什么事情太多、时间太紧、工作太忙，我们究竟缺少的是什么，答案显而易见。〕

镜头三：处处是张扬个性的标语。“以人为本，关注生命”，“课堂小天地，生活大舞台”，“每一个人都是创造之人”，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”„„〔评点∶口号宣示行动，从中我们可以清楚地看出杜郎口人的教育理念与职业追求，在他们心中，孩子们是真正的上帝。〕

镜头四：所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。〔评点∶校园里的一切布局与设计都在考虑学生学习，没有一点多余与败笔，感受杜郎口中学的校园文化仿佛就是一片知识的海洋啊！〕

镜头五：课桌分六组集中排列，学生对面而坐。教室的四周全是黑板，也没有讲台，就连教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依据学生的身高而设，最高处大约1.6米，每面黑板又用胶带纸给分成了若干小块，每人都有固定的一块，学生可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到外面的黑板上写，也可以在地上写。„„〔评点∶教师的设计细节，考虑的是方便学生。一切为了学生的学习不是一句空话！教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台，撤了讲桌，虽然“事不大”，但确实是“砸”了传统的根基。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。教师讲课的地方没了，教师该怎样教学？这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”！〕

镜头六：上课像赶集。上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画„„〔评点∶就是这种“赶大集”的课堂，却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名，有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老师讲课，中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破。〕

镜头八：在图书馆可以上语文课。学生们按照学习路线图，自主阅览图书查看资料，然后分组交流，随即开始了一场辩论赛。„„这时候，又有两名不是该班的学生走进了图书馆，他们很熟练的找到了所需要的资料。打听后得知，他们正在上历史课，发现了一个问题，就来到图书馆找答案。他们来去匆匆，进出自由，他们为求知而来，他们没有借机贪玩，很快回到教室。〔评点∶原来图书馆可以这样进出。反思我们的图书室，图书没有多少，管理的关卡和禁区倒不少，学生想读一本书是多么的难！〕

镜头九：中午就餐的音乐响过，学生们一列列整齐地从教室里走出，大声齐诵着优秀古诗文，整个校园充满在诗的海洋。到了餐厅，犹如电脑编过程序一般，学生们有序地进餐，有序地做餐厅卫生，然后列队到寝室午休。〔评点∶杜郎口中学对于学习可谓分秒必争啊！这样做的意义不仅仅如此，对于规范学生的行为习惯意义深远。〕

在杜郎口中学的一天时间里，我们亲历过无数镜头，我们看到的是忙忙碌碌的学生、来来往往的教师、数不清的考察人员，我们感觉不到一个闲人，一切都是那么紧张，一切都是那么有序；我们感觉不到一丝慌乱，尽管有无数的参观人流，走了一批又来了一批；我们感觉不到一点做作，教师真实地教学，学生真实地学习；„„

不论什么时候，在这个偏僻的乡村学校，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的高效课堂。

第五篇：听杜郎口有感

行多远，方为执著；思多久，方为远见

听杜郎口中学崔其升校长报告有感

昨天我有幸在县一中聆听了听杜郎口中学崔其升校长报告，被崔校长先进的教育思想和执著的创新精神所吸引。我想用六个字感动、思考、决心来谈谈我的体会和认识。

一、感动：听了崔其升校长的报告，我知道了杜郎口中学是一所普通的乡镇中学，在师资力量缺乏，成绩特差的条件下，崔校长“临危受命”，经过努力探索，现如今以是旧貌换新颜。不言而喻，相信崔校长为之付出了许多许多，相信杜郎口的老师们也为之付出了许多许多。就像崔校长报告中说的那样每个人都是舞台上的角色，只要老师努力扮演好自己的角色，让学生也能够在课堂的舞台上扮演属于自己的角色，那么成功也就离我们不远了。

二、思考：在报告中崔校长一直提到的一句话就是“把课堂还给学生，把自由还给学生。”细细想想就是把学习的权利还给学生、把自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的“主宰者”，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。我认为这种民主、和谐的教育教学观一定会使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。反思自己的课堂，原来我都是一味地向学生灌输知识，学生很容易产生逆反心理，从而影响了他们学习的热情，常常老师着急学生烦躁，效果很不好。现如今我认识到了必须走课改之路，否则我就成了拉动学生的“纤夫”，那样太累太苦，又扼杀了学生的潜在能力。现在我逐渐成熟了起来，并能运用新理念来指导我的教学，特别是在六年级最后的复习阶段，课堂上学生积极参与，精彩纷呈。例如：在六年级整理复习《修改病句》这一教学难点时，我就把任务提前安排给学生，先让学生自己找例句说病因，并以小组为单位，看看哪个小组找得准确讲得好，就给这个小组“抽大奖”的机会，学生抽到的奖项：有的是可以不扫地一次；有的是可以和老师合影一张；有的是当一天的班长的机会„„还给在小组间积极参与讨论、认真倾听的学生颁发“合作之星”、“倾听之星”的奖状，以示鼓励。“小组合作学习”充分打开了生命交流的空间，让学生进行畅快地交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！这样的教学难点就在两节课内解决了。课堂上学生自信了许多，勤奋了许多，快乐了许多，我也轻松了许多许多，这就是新课改带给我的最大收获。

三、决心：我将积极推进新课堂，不质疑、不犹豫、快实践、快收益。同时我也会多学习，多思考，多创新，和大家一起携手，借新课改的春风继续远航，一起去倾听花开的声音！用一句话结束我今天的发言“行多远，方为执著；思多久，方为远见！