高效课堂活动记录[合集五篇]

第一篇：高效课堂活动记录

教师高效课堂活动记录

时间：2016年10月13日 地点：二楼办公室 参加人：全体教师 主持人：李印宝 内容：

1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：

a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进； b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：下一周每个教师都要开展讨论，每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。

2、做好常规工作。全组成员按照《教学常规工作表》反思自己的教学。一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。

全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论，后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。

教师高效课堂活动记录

时间：2016年11月17日 地点：二楼办公室 参加人：全体教师 主持人：李印宝

内容：

注重课堂在有趣的基础上有效

第一：采取多种手段改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

第二：关于导学稿。

大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。

第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题：

1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？

总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

教师高效课堂活动记录

时间：2016年12月2日 地点：二楼办公室 参加人：全体教师 主持人：李印宝 内容：导学案实施的效果

邢老师：我校高效课堂的实施已经有一段时间，在这段时间里我们以导学案为抓手，体验了“五字教学法”所发挥的功效。大家看到了课堂上学生大大方方的展示自学成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的讨论，更能看到“五字教学法”下学生的学习成绩的提升，当然，我们在课堂教学过程中也会遇到了一些问题和疑惑。下面就自己针对所教的学科特点对导学案的实施情况各自谈一下自己的看法。

李跃军老师：我认为通过课改教师的教育教学理念得到了提升。在教学过程中培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生的思维水平和创新精神，为今后人生的发展注入强大的动力。但在导学案的实施过程中，也出现了不少问题。随着导学案的实施，学生对导学案的应用的兴趣已渐消退。在课堂展示中，有时变成少数人的一言堂，不少学生参与度不够，变为看客；有些学生也踊跃参与，但展示的答案只是课本整段内容，缺少归纳总结，缺乏思维深度；有的学生经常会偏离课堂教学内容从而耽误宝贵的时间，也导致课堂教学效率的低下。高月娥老师：教师的教育教学手段得到了更新。.提高了学生的学习兴趣、学习效率，使每位学生学有所长。但仍然存在不少问题，例如：学习困难生仍然显得被动。在小组合作学习交流中，少数的学习困难生在交流中只有听的份，因为他们基础太差，而又碍于情面不愿提出问题和发表见解，于是只听别人讲自己听不懂的东西，久而久之，学习越来越落后；而对于极少数调皮的学生来说，讨论就是一种放任自流，白白地浪费了宝贵的时间。学生产生“学习疲劳”。一些学生由于过去长期接受灌输教育，自主学习不肯动脑筋，应付差事；少数学生一开始出于好奇，对《导学案>>充满热情，过了一段时间反而希望以老师讲解为主。

王淑玲老师：教师的专业素养得到了显著提高。教师不仅要掌握书本知识、还要掌握大量课外知识，因为导学案设计的知识面更广；不仅要能很好地解决导学案上的问题，还要能灵活处理大量课堂上生成的导学案上没有的问题。减少了学生的无效劳动，减轻了由过重作业带来的身心负担。但我认为学习小组管理不够到位。学习小组组员设置有问题，每一小组6-8人有点偏多，影响学习效果，而分组多，教室空间又不够。

通过大家讨论一致认为：以上问题既有客观因素，也有主观原因，更主要的是主观原因。这就要求我们多一些自查，少一些埋怨：是不是我们对学生的思想教育不够、学法指导不够、检查督促不够；是不是我们的问题设置还存在问题；是不是我们的点拨提升不到位，是不是我们的课堂检测不科学„„。这些问题的出现也说明在我校作为一项新生事物的“五字教学法”高效课堂导学案，还需要不断地完善，还需我们付出更多的艰辛。但我们坚信，在校领导的精心呵护下，在全校师生的全力培育下，“五字教学法”高效课堂导学案这颗幼苗定能与我校师生共成长。

第二篇：“高效课堂”教研活动记录

“高效课堂”教研活动记录

今天（2010年4月2日星期五）上午第二节全教研组成员在学校党员活动室召开了本学期第二次全组教研活动。

1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：下一周每个教研组都要开展讨论，每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。学校四月十三、十四号为研讨日。我组定在初三。

2、做好常规工作。全组成员按照《武侯区中学2010年教学常规督查工作表》反思自己的教学。导学稿一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。

全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论，后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。

武侯实验中学政治组

网络负责人：苏秀安迎新

2010-4-2

关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

今天上午（2010-4-9）第二节在学校党员活动室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。

我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。

第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

我们的教室里的电视小、效果差，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。第二：关于导学稿。大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。

同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题： 1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。

初三应该多培养学生的思想品德和政治素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对时事政治的了解、扩大他们的视野上多下功夫。

同时大家也有困惑。比如杨垚老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，哲学性、专业性强，该如何突破人需要探索

总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

第三篇：高效课堂个人探讨记录(序)

高效课堂个人探讨记录

高效课堂教学改革模式成千上万，各种教学改革模式其效益、其效率也众说纷纭。不同的学生要寻找适合自己发展的学法，寻找适合自己发展的路径也因而千变万化。不同的老师要寻找适合自己专业发展水平、适合自己的教学风格、适合自己学生发展需要的教学模式也因师而发生转变。但总的一点，教师作为教育教学工作的引领者，关键在于灵活感悟、理解高效课堂的理论、思想、观点。从中寻找适合的教育教学价值观。真正地“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。让不同个性、不同思维、不同基础的学生产生不同个性、不同思维、不同基础的见解，产生不同潜能的智力开发。这样的高效课程改革才会是成功的。当然，这种改革只有靠教育前线的老师长时间地个人去探讨、去发现、去总结、去反复，才会形成适合自己的高效课程理念，才会形成适合自己的高效课程教学框架，才会形成自己的教学风格，做一位不抱怨的老师。

第四篇：高效课堂研讨月教研活动记录

“高效课堂”研讨月教研活动记录

今天（2012年3月7日星期三）上午第二节全教研组成员在集体办公室召开了本学期第二次全组教研活动。

1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。

2、做好常规工作。全组成员按照《2012年教学常规督查工作表》反思自己的教学。导学稿一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于15节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。

全组老师对学校的“高效课堂”活动表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的教学展开了热烈的讨论，后又分成备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。

黑龙镇二中理化生教研组

2012.3

第五篇：理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

理化生教研组“构建高效课堂”教研活动记录

2012年3月6日，我校理化生教研组开展了以“构建高效课堂”为主题的教研活动，与会教师结合近期所听的几节公开课，畅谈了自己对“构建高效课堂”的认识和体会。

尹老师说，在教学的过程中，她不断发现自身需要改进的地方，比如：对学情不够了解，与学生交流的方式不灵活，这一点突出体现在练习课上。随着教学经验的积累，逐渐有了一些解决方法，知识落实在课外的预习、练习中等等。此外在听课的过程中也从经验丰富的教师那里学到了不少。

刘老师谈了需要独辟蹊径；设计课堂教学要整体构思，做到前后呼应；要设计高潮使整节课凸显亮点。在设计课堂教学时要上出每个年级的特色，要考虑了同学的学情。

最后，教研组长杨老师作了题为《追求课堂高效的多种途径》的总结性发言。认为课堂教学的“高效”是指在最短的时间内完成教学内容，达到教学目标。而要实现课堂的高效光靠一个设计得紧凑严密、滴水不漏的教案是不够的，教案的实施是一部分，在课堂教学之后，绝大部分学生是不是真正掌握了知识，增长了能力，陶冶了情操，开拓了思维，才是最重要的。课堂内的高效牵扯到课前的预习、课后的作业及反馈等多种教学因素，需要面向全体学生，多管齐下，才能真正实现有效教学。

本次教研活动深入探讨了“构建高效课堂”的方方面面，是对新课改的一次理论升华，对今后教学活动的开展具有指向意义。

理化生教研组

2012.3