小学“智慧之光”数学组教学展示活动总结

第一篇：小学“智慧之光”数学组教学展示活动总结

数学课 “三味”

―――小学“智慧之光”数学组教学展示活动总结

第五周，第二届“智慧之光”教学汇报展示活动，数学组五位老师各展示了一节课。针对教研的主题，这次展示课体现出了数学课的“三味”：

一． 注重创设情景，上出生活味。

数学是生活的，生活也是数学的。为增强学生对数学体验的真实程度，数学课要活用教材，创设更实用的生活情景和数学情景，激发学生学习的热情。

赵玉兰老师执教的一年级《找规律》，从春意盎然的大自然情景中展开教学，给学生原滋原味的学习背景，简朴、实在、实用。她的课堂里有清新的大自然、鲜活的动物、鲜美的水果，也有精巧的几何图形，给了学生一个丰富的想像世界和想像的空间。学生学得实，学得活，学得有兴趣，跳一跳，学生就能摘到“桃子”。龙巧平老师执教一年级《统计》，教师课前调查了学生了了解的天气符号表示的情况，从孩子对天气情况了解的程度入手，出示孩子们自己在寒假调查的天气情况图形调查表，让孩子们统计出各种天气的数据，并填写统计表。因为学习资料来源于学生熟悉的事情，而且是自己亲自调查的，所以孩子们学起来很有兴趣，很开心，也达到了比较好的教学效果。周维老师执教三年级《平均数》，课一开始，老师就把8个红彤彤的苹果放在讲台上，唤起了学生上课的亲切感，然后老师让两位学生上台分

一分，直观再现“平均分”的数学含义。在此基础上，马上以投球游戏“2名男生一共投球10个，3名女生一共投球12个”，宣布“女生获胜”引发学生矛盾冲突，激发他们的求知欲，好奇心。胡阳平老师执教六年级《解决问题的策略》，从语文课文《田忌赛马》抓切入点，让学生模拟孙膑向田忌献计献策，让学生真实再现策略对于解决问题的重要性和实用性。轻松地利用了学生已有的生活背景和学习背景，学生学习思路舒展、开阔。

二． 注重思维训练，上出数学味。

数学是什么？数学是证明，这是数学家们对数学学习本质最通俗的解释。思维训练是数学课堂教学的核心，我们每个老师牢记着。

赵玉兰老师在《找规律》一课中，思维的训练有层次性、递进性。如，对材料的规律性设计从看小旗1黄1红1黄1红……到苹果的1青2红1青2红……再到小花的1红1绿1红2绿1红3绿1红4绿……再到1猴2桃1猴4桃1猴6桃……，从教学形式到教学内容都吸引着学生津津有味地参与学习。龙巧平老师在《统计》一课中，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时培养学生提出问题及解决问题的能力。周维老师的《平均数》一课，给学生提供自主探索、合作交流的空间，让他们亲历探究知识的过程。让学生用自己的思维方式自由、开放地去探索、去发现、去再创造。整个教学过程，教师充当了组织者，提供探究的材料，提出学习的要求；教师充当了引导者，引导学生朝着有意义的方向研究。周平涛的《简便运算》虽然是一堂计算课，但学生从

无意注意开始，通过计算慢慢发现简便计算的规律，学生从一定数量的计算体验中表达自己的想法，构建成自己内化的理论。胡阳平老师在《解决问题的策略》一课中，一种解决问题的策略可以解决多个不同的问题，一个问题可以用不同的解题策略得到很好的体现。

三．注重主体教学，上出学生味。

学生是学习的主体，改变学生的学习方式，变被动接受为主动探究，把课堂还给学生不失为一种好的教学策略。

一年级孩子虽小，但赵玉兰老师和龙巧平老师充分相信孩子们的创造力，坚持自主学习的学生观。在《找规律》一课中，赵老师多次让学生独立观察、同桌商量发表意见，发现问题、解决问题。《统计》一课中，龙老师放手让学生根据统计出来的寒假天气情况统计图，提出不同的问题，如：那种天气在假期出现的最多？那种出现的天气最少？……并且及时鼓励学生自主解决提出的问题。周维的《平均数》，在用什么方法来求平均数时，学生都有自己的想法都认为自己的方法更合理，老师并没有强调一定要用哪种方法。而是让学生充分发表自己的见解，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择。给学生一个宽松的学习空间，以学生为本，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学思想。周平涛老师执教四年级《简便运算》，一开始就让学生选择A、B两组题的一组，然后发表观点、发现规律、总结规律。学生最喜欢的环节是“你挑我讲”，学生把黑板题组上自己觉得最难的一题向同学发出邀请，被邀请的同学做讲解。学生听得认真，学得积极。胡阳平老师执教六年级总复习课

《解决问题的策略》，一开始，就让学生自己复习、整理、板书，全班得出了十几种解题策略。老师顺势出示题组让学生根据自己的水平选择问题进行研究，然后到黑板上当小老师讲解，真正做到了把课堂还给学生，把空间还给学生。

展示课虽然结束了，但教学研究的路还继续延伸。通过此次教研，我们反思：

1．课要上得实实在在，要每一节课让学生扎扎实实有收获，让学生喜欢数学课，喜欢数学，是每位老师坚持不懈追求的目标。2．净化教学观念。注意传统教育与开放教育的临界点。教育的改革要在传统教育的基础上，扬长避短，吸取其精华。尊重学生，突出学生自主学习地位，彻底改变学生学习的方式；突出课堂教学的开放性应该是我们长时间课堂教学研究的主题。

3．提高教育机智。突出学生主体地位的同时也要提升教师的教学智慧，倾听学生才能有效生成，精要点拨才能精彩纷呈。只要我们给学生点亮一盏灯，拨弄学生思维的琴弦，学生思维的天空才更加绚丽多姿。

第二篇：数学组教育活动展示报告

数学组教研活动展示报告

2014 11 10 1.陆学佳：各位老师，下午好。今天我们根据学校第十九个教学节活动方案安排，在这里开展数学教研组活动展示——对高辉老师一堂数学课《平行四边形面积》进行听、评课活动。活动目的：通过活动，加深对教学节主题的理解，提高教研活动质量，促进课堂教学从“教”为主向“学”为主的转型。活动现在开始：首先请高老师把这节课说说: 2.高辉：说课.......3.陆学佳：我们都说学生尊敬某位老师，就喜欢他的学科。高老师的课堂师生关系如何亲近？我们请潘老师说说：

4.潘同勇：整节课中老师和学生都很亲近，配合也很默契，高老师并与学生共同探讨，这一点是我应该学习的地方。高老师营造了一个轻松学习的氛围，在这个氛围又给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，高老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作。在数方格的环节，围绕“不满一格的按半格计算”，就初步渗透了“拼”的方法。通过数方格，让学生进一步理解了面积的真正意义。当通过割补、平移得出长方形面积为24平方米，平行四边形面积也为24平方米时，教师抢抓难得的机遇问：它们间有什么关系呢？不用数方格，用什么方法求平行四边形的面积？结合刚才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地过度到平行四边形面积公式的推导上来了。

在这节课中，高老师设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等学习活动，让学生经历了提出猜想—-操作转化—-验证猜想这一过程，逐步引导学生观察思考：长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长ⅹ宽，所以平行四边形的面积=底ⅹ高。在反馈练习的第二题，平行四边行出示了两条边的长度，上黑板做题的同学列式是25ⅹ20=500(平方厘米)，而正确答案是20ⅹ18=360(平方厘米)，正是由于有个别同学不知道应用哪条边乘以哪条高所以才会出错。这时教师应重点讲清楚选择一条底边，然后找到与这条底边相对应的高相乘。

5.陆学佳：潘老师对这堂课的认识，我想其他老师们也有些同感，下面请闫彩虹老师谈谈对这节课的体会。

6.闫彩虹：1.课堂生动，教师语言亲切.简练，没有一句多余的话。每一个提问，每一句过渡语都恰到好处。2.绝大多数学生都能参与学习活动，老师能对学生进行及时肯定.鼓励。

3、本节课教师讲解17分、小组活动4次时间4分钟。从数据上看充分体现了“以学生学习为中心”教学理念。

7.陆学佳：闫老师的概括语言比较简练。我们说课堂教学要围绕教学目标进行开展。高老师这节课怎样围绕教学目标，采取什么样的教学手段和方法来实现本节课的教学目标。下面请赵会老师谈谈对这节课的认识。

8.赵会：.....9.陆学佳：赵会对这节课的评价我认为很好。下面请杨桂华老师谈谈对着节课的认识。10.杨桂华：严谨的观察，思考，探索，推理，激发了学生的学习兴趣，在这节课中，高辉老师做到图形，算式推理相结合，充分发挥孩子的主观能动性，做到回归教育主题的教育指导方针，符合教育的要求。

11.陆学佳：同样杨老师对这节课的认识发言比较简短。我们说多媒体运用辅助教学，是不是没有多媒体就上不好数学课呢？是下面请邓耀华老师来谈谈对着节课的体会。

12.邓耀华：高老师这节课上的是平行四边形的面积。他虽然没有用多媒体，只借用简单的工具，但是课的内容讲得透彻易懂，很成功。

高老师讲课思路清晰，表情和颜悦色，态度和蔼可亲，声音抑扬顿挫，给人亲切感。

这节课他先复习长方形的知识，让学生熟练掌握这部分内容以后，由长方形的知识推导出平行四边形的面积，简单易懂，解决了这节课的重点难点。通过练习可以反映出学生学得非常棒。最后通过拓展与思考，让学生们更充分的认识到平行四边形面积的特点。

这节课学生思维活跃，积极发言，师生互动非常好。

13许娟老师发言：高老师这节课是五年级上册《平行四边形的面积》，通过旧知长方形的面积很自然过渡到新知平行四边形的面积，学生学习兴趣浓厚。并且教学方法多样化：自主学习，动手操作，小组讨论等。

高老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。例如，教学时，高老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：观察手中的平行四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发现平行四边形的面积计算公式。整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。在这个活动中，孩子们学得既高兴又充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

总之，这节课高老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。

提几点个人看法：

1、最后比拉的平行四边形面积大小环节，因为时间不够，可否放到课外其它时间再去完成，让过程的设计再周详些，探究时间再充裕些，这样学生对规律的发现和理解就更透彻。

2、对于本节课的教学重点，高老师没有讲解到位，平行四边形面积计算公式是底×高，高老师没有重点指出是底×对应的高，对于部分学生来说，在日后的实际应用过程中，可能会犯错误。

陆学佳：现在请徐主任对本节课进行评价。

14.徐庆义：我们说提问是课堂教学的常用方法，在数学课堂教学中起着纽带作用。好的提问，不仅能充分调动学生思维的每一根神经，而且能更好地提高数学课堂的教学效率。在今天实现“以学生学习为中心”的课堂教学转型中，教师如何提问?我带着这一问题走进高辉老师本堂数学课。

课上一开始高老师就提出一连串问题：谁来说说长方形面积计算公式？用字母怎样表示？如果告诉了面积、宽（或长）怎样求长（或宽）？为什么？因为......？所以....？这一连串问题层层深入，由旧知引入为新知铺垫，在复习旧知计算时遇到3.2×2.5又问这一题能不能口算？这一问，既有新颖性又有开放性，体现了教师对学科知识深度和广度理解应用）因为........。这充分体现了高老师驾驭整个小学数学教材能力,和教学经验丰富。

高老师在突破本节课重难点时，这样问学生：你能不能想办法变换图形（变成已学过的图形）？这是知识迁移，你变成了一个什么样的图形？长方形的长与原来的图形——？（平行四边形的底）相等？长方形的宽与原来的图形——？（平行四边形的高）相等？你发现了什么？(面积一样）。因为.......所以.......这些提问在重点处、关键处，疑难处，围绕教学目标指向性十分明确设计恰当，实施巧妙，并收到了较好的教学效果。

在学生反馈练习中问道：不一样的算法有没有？找出了学生一道错题，问错在哪里？在拓展思考中教师拉动平行四边形问道：有没有变化？变大了？还是变小了？你发现——还有谁发现——你怎么发现的？什么没有变？你能说说理由吗？（高老师的语意心长口气，和期待学生回答表情，以及肢体语言的发挥是我们值得学习和借鉴的）

最后高老师还是以提问总结课堂，今天我们学了什么内容？ 总之高老师以提问贯穿整个教学，本节课高老师提问次数５６次，个体应答次数４６次，人数２７人。从数据上看：充分体现了“以学生学习为中心”的课堂理念。

我们说台上一分钟，台下十年功，高老师认真备课、精心设计通过有效的提问，激发了学生积极思维的动力；开启学生智慧大门，不仅沟通了师生思想认识而且与师生产生了情感共鸣。所以教师应充分发挥课堂提问的效能。谢谢 高老师为我们提供了真正的一堂“以学生学习为中心”展示课。

15.陆学佳：我们说提问在课堂教学中很重要，但是学生面对教师的提问,学生是否在思考？有没有足够的思考时间？学生的思维有没有真正发挥？下面请徐学亮老师发言：

16.徐学亮：.....17.陆学佳：这堂课给我们的整体印象是什么呢？下面请彭义清老师说说个人观点： 18.彭义清：高老师这节课，教学目标明确，思路清晰，能面对全体学生，无论优差生均受到老师的关注、爱护和尊重，整节课面带微笑，教态亲切，语言精炼，不断用掌声鼓励学生，认真倾听学生发言，中途没有随便打断学生回答，能耐心对待学习有困难的学生，善于运用表现性、启发性的语调及评价，很好的使用体态语言与学生互动，鼓励学生的良好表现，师生配合默契，积极，绝大多数学生均参与课堂学习活动之中，师生、生生之间互动较多，合作密切，重点突出，难点分步逐级突破，分解难点的支架--长方形运用的恰到好处，学生很容易接受，再如平行四边形在黑板上的剪、移、拼并借助长方形导出平行四边形的面积公式，过度自然。各种教具充分运用，整节课听下来是：流畅、精炼、紧凑、一气呵成！

最后我也有3点个人的建议：

1、反馈练习的第一个图形的面积上黑板后无人板演即撤下来了，不妥，应该叫人做掉，似乎把重心放在了第二个图形上。

2、拓展题是填空题留给学生思考的时间太短了，若多给几秒，第三题的二倍与三倍学生回答的会更好一些，效果也会更好一点的。

3、推拉长方形的模型时我认为找两个学生上台动手推拉演示，其他学生找变与不变的条件，我想学生兴趣会很浓厚，效果会更好，体会会更深刻的。

19.陆学佳：我来谈谈自己的看法：五大亮点：

1、老师用了简易的教具让学生学的轻松易懂。

2、教师能用亲切语言，引导学生和所学的知识互动起来。

3、安排教学内容一环扣一环，非常严密。

4、整个教学中，营造和谐氛围，尊重学生、公平对待。

5、教学目标明，重难点突破。

建议：㎝不是面积，应该㎝表示面积单位，长就是底？-----长相当于底

最后大家对这节课还有什么疑问的？

20邓耀华：徐主任，我想问一下这节课我们应商榷地方有哪些？

21.徐庆义：我想需要商榷的地方有1.许娟等老师提出的关于反馈练习中的第一题（2）小题......2.拓展练习中1、2两小题.....。其他老师有什么看法？

22陆学佳：下面请书记给我们讲几句：.......23陆学佳：下面请校长给我们做总结性发言：.....24陆学佳：结束。谢谢大家。

第三篇：岱道庵小学数学组高效课堂展示活动总结

岱道庵小学数学组高效课堂展示活动总结

为深化课堂教学改革，落实新课程理念，全面了解课堂教学信息，及时发现教学过程中存在的问题，进一步提高教学效率，本学期，岱道庵小学数学教研组扎实开展了高效课堂展示活动。活动中，老师们精心准备，充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，讲出了自己的特色，形成了独到的教风，为大家呈现了一节节异彩纷呈的高效课堂展示课。

1、充分运用多媒体辅助教学，提高教学效果

老师们认真研究教材，在把握教学重点的基础上，动手制作了精美实用的教学课件，有效地营造了问题情境，把抽象的数学知识具体化，为学生提供了真实的感性认识，让学生在玩中学、乐中学、趣中学，充分调动了学生学习的兴趣，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。特别是通过这次展示活动，激发了一些教师研究、制作课件的强烈兴趣。

2、发挥自身优势，讲出自己的特色

老师们教学思路新颖，课堂教学生动活泼。在教学中，注重了自身形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到良好的示范引导作用。刘梅老师的《圆柱的表面积》一课，思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂，善于开拓学生思路，激发学生创新意识。使学生学得生动有趣。虽言语不多，但十分精当。学

生在教师的引导点拨下，拓宽了思路，发现了规律，掌握了学习方法。

3、让学生在自然和谐的氛围中学习数学

在本次展示活动中，老师们的课上得都很成功，这与课前精心备课是分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，而且老师们和蔼可亲的音容笑貌拉近了和学生的距离，创建了自然和谐的学习氛围。如三年级的李冬梅老师，基本功扎实，教态自然，在课上非常注意对学生进行及时的鼓励，增强了学生克服困难的信心。

刘桂东书记执教的《正负数的认识》一课，上课伊始，他首先请学生用自己喜欢的方法记录两组相反意义的量。学生根据已有的经验，呈现出多种不同的记录方法。最后由学生自己总结出正负数的表示方法。为进一步巩固对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，他运用了多种活动方式，在实际生活中举例说一说等，给学生提供了充分的思维和交流的空间，让学生在自然和谐的氛围体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。使学生的认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。

4、为学生提供大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在王校长执教的《分数的基本性质》一课中，她先通过有趣的故事引入，然后引导学生观察几组分数的分子、分母发生了怎样的变化？分数的大小有没有变化？在猜测与动手操作验证中，逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变。最后在概括与运用中对分数的基本性质形成了清晰的认识。每一个活动都调动了学生学习的积极性，使学生主动参与到活动中，学生的主体地位得到充分体现。

5、注重小组合作形式的学习

本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生在小组活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识，提高了教学的实效性。

今后我们将进一步加大集体备课的力度，开展听评课活动，改进教学方法，优化教学过程，提高课堂教学的实效性，从而进一步提高课堂教学质量。

第四篇：小学数学组优质课活动总结

张屯完小数学教师参加张屯片区优质课

活动总结

4月18日，陈春光与杨茜婷两位老师代表张屯完小参加张屯片区组织的教研活动中，在活动中教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。体现出了老师们较高的综合素质、业务能力和整体水平。

老师们的细致、详实，紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象，他们教学设计，对教材的独到理解，清晰、流畅、和谐的解说，把整个活动推向了高潮。

虽然本次活动圆满结束，但也存在一定的问题。例如：尽管多媒体非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢。在今后的教学过程中，希望数学组全体教师，精诚团结，拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。

老师们出色完成了本次活动，体现了数学组积极向上、勇于承担重任的工作精神，同上一节课，展示了老师们的优秀素质和良好教学机智。我们相信，看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，一些老师不能有效借助信息技术展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书基本功。相信数学科组全体老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长补短，不断提高自身素质，为成长为一名优秀的教师不断努力。

张屯完小数学教研组

2017年4月18日

第五篇：七年级数学组教学展示月活动小结

百花齐放显异彩，百家争鸣显特色

——七年级数学组教学展示月活动工作小结

按照学校关于课内比教学活动的安排，我们七年级数学组教师经过充分准备，认真开展了课内比教学活动，圆满完成组内比教学活动，现将活动情况作简要小结，并谈谈我们12位教师贯彻“三讲三不讲”、“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”课堂教学模式的一些感受。

一、活动基本情况

本阶段为组内赛课阶段，七年级数学组共有12位教师，全员参与比武活动。赛前精心备课，备课组集体研讨，组内统筹安排，课堂精彩展示，赛出了水平，赛出了能力，赛后通过集体评课议课，依据《东宝区中小学高效课堂之导学案评价表》，《东宝区中小学高效课堂教学评价标准》，大家都做出中肯的评分，上交导学案12篇、评选出优秀导学案4篇；上课12节，评选出优秀课4节。

二、活动成效

一是精心组织，全员参与热情高。在学校教科室的统一安排部署下，七年级数学组结合本组实际情况，在第六周年级例会后当即拟定了课内比教学简要方案，我们充分利用本组资源，第二天第二节课请学校课改导师年级主任曾毅老师首先登台亮相，给大家做示范；课后，大家一起探讨这节课，首先由曾毅老师谈本课的设计思路，课中的重难点处理，及课后反思；然后，大家共同交流，给数学高效课堂建立了一种初步的模式，周五，又请课改先行者李宣梅老师示范，让全组教师对高效课堂又有了进一步的认识。评课后，安排新来的两位教师任金玉、李雯雯模仿上汇报课。特别是任金玉老师虚心向大家请教，从备课、听课、三讲三不讲等方面一一学习，汇报课也讲得很成功。

二是教学手段现代化。所有参赛选手都使用了多媒体课件，都能较娴熟地使用不同多媒体的交互切换，直观清晰地展示了教学内容，较好地帮助学生理解所学的内容，克服了“照本宣科”、“满堂灌”，“板书与课件脱节”等弊端，增大了课堂信息量，达到了课堂增效的目的。特别是宋以松老师刚参加了学校的“优课”培训，马上应用优课资源，充分利用“白板”显示教学内容，并将同学预习作业—路线图上的错误例子制成课件，直观展现给同学们，再反复利用同学们的“错误”资源，由错者讲、大家讲，反复纠错，把这节课的难点突破发挥的淋漓尽致，课堂效果明显。年轻教师许玲玲，肯于钻研，为了上好这节课，她每节课都都按高效课堂标准严格训练自己，同时，她充分利用学生展板，小白板，让没有黑板的小组也有展示的机会，大大调动了学生的积极性。还有张士兵和刘述轩两位老大哥认真备课，积极参与课内比教学活动，不但没有申请免讲，而且带头完成各项任务，主动向先学者请教白板用法，并制成较高质量的课件，大大提高了课堂效率。给年轻人树立了良好榜样！

三是教育理念有了根本上的突破和发展。他们把自己学习悟到的教育理念变成了可操作的教学模式展现给了大家。体现出学生不再是被动的、消极的知识的接受者，不再是知识的“容器”；体现出学生是学习的主人，是知识产生、形成、发展的探究者；教师也不再是知识的传授者，而是教学的组织者和引导者。这种角色的转变从整体上使课堂教学的面貌发生了质的飞跃。如：李红丽老师，在上“用移项解一元一次方程”时，充分让学生发现问题，让他们自己展示，自己发现，自己改错，自己总结，而她重点辅导，引导大家把错误展示出来并纠正。

最后，在展示月的这一节课中，充分体现了民主、平等的师生关系，为学生主动、生动地学习营造了一个良好的氛围，与学生平等对话、充分交流，既体现了教师观念的转变，又体现了高超的师生间相互合作、交流的能力。体现了七年级数学组正在积极打造高效课堂，更好的服务于学生。

四是多案并用，展示了优秀的课堂设计。

导学案、路线图案贯穿先学后教，当堂练习的教学模式，课堂容量大，实实在在，不玩花架子，利于学生学习习惯的形成和方法的培

养。如：魏芳老师，上课前精心准备，胸有成竹，手持一份简明扼要的教案，对教学组织提供方向依据，对重点体现和难点突破控制调节有度；针对本班实际，对发放全体学生的路线图作了适当地修改、并全批全改，具体在落实知识点和方法，培养学生自主探究事物的能力方面提供了捷径；打造了高效课堂。

五是多法并举，相得益彰。紧紧围绕知识、方法、重点和难点，精心预设的问题---如：宋宏训老师在讲《一元一次方程》时，以等式为切入点，设计题组训练，引导学生步步为营、螺旋式上升，富于节凑感的课程结构---简洁、流畅、紧凑，思路宣明、清晰。让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，再结合电子白板显示，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学的知识应用于解决预设问题、解说一些现象，概括相关知识，学生的主体发挥得以展示。学生在练习、纠错中提高；在讨论、交流中变明知识的是非真假；在自主合作的探究过程中获取经验，达到掌握知识形成强有力的逻辑思维、动手、动脑、口语的表达能力。

总之，本次展示月活动亮点还很多，许多老师的高效课堂理念已深入脑海，如任金玉、李雯雯等教师的情境导入构思精巧，选材贴近学生实际，开放激励性的评价，层层探究与拓展，流畅推进课堂进程，似涓涓细流，流淌在学生的心田；似大海的浪涛，掀起阵阵波澜；似拉开的闸门，放飞学生的心灵，久久不忘……让人感慨。

三、不足和改进方式

一是在交流互动时，有些老师最喜欢问的就是“你们得到的结论是这样的吗？”、“你们做的是不是这样的？”甚至要求集体“读一遍”来显示结论的重要性，群答群读现象还是比较严重，很难使学生内化和深化。应当给出空间和时间让学生来交流“怎么做的”、“在做的过程中发现什么问题”、“你还有哪些困惑”等等。

二是是板书令人不够满意，安排凌乱，字体潦草，没有章法，该板书的未板书，或没有重点突显，仅凭学生说说而已，恰巧这里隐藏的知识、方法很多，而且是教学的最重点。教师的这一项基本功应该要很好提高。

三是倾听学生的想法和做法的习惯还不够，总害怕学生回答不出来，说不完整；害怕学生冷场，于是打断学生的发言，发表自己的见解，失去让学生尝试的机会。而恰巧学生回答出的错误的问题多数是带有普遍性的问题，这正是启发学生讨论的好时机。

四是“兵教兵”“兵练兵”课堂教学模式的教学方法贯彻不健全，只注重学生活动形式的开放，缺少对问题探究开放性，当然，有的已经预设，但因教学时间关系没能很好体现，也说明教学组织不力，给本次活动多少留个遗憾。因此，要认真学习数学课堂教学模式的教学方法特点及基本要求，上好“三课”。即：怎样上好数学预习课；怎样上数学“展示课”； 怎样上好数学反馈课和讲评课；再阅读《教师基本功》一书，定能长才干。

五是多媒体课件对教学重点体现、难点突破的方式上意义不大，仅能视为小黑板。虽然以幻灯片代替黑板，可增大课堂容量，但是多媒体课件更应体现在对教学重点、难点突破的方式上。很多情况下课件不能代替板书，板书虽然废时耗力，但是能很好的足使知识、方法的形成、发展和运用。课件只是教师教学的辅助工具，如何把课件、课本、路线图和学生实际几者有机的结合，是教师教学的基本功之一。

总之，本组比赛可谓是：百花齐放显异彩，百家争鸣显特色。体现出教无定法，而贵在得法。这次展示月活动，折射出其各位老师鲜明的个性教学特色和一定的教学基本功，只要我们这个团队齐心协力、共同努力，满怀信心地向更优秀的老师学习先进的教学经验，一定能成为最优秀的文峰团队。