第一篇:陈晓群《孔子拜师》文本解读
《孔子拜师》文本解读
世雅小学
陈晓群
《孔子拜师》这是人教版小学语文三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门,学习这篇课文能让学生了解中华文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感、增强民族自豪感。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文渗透了“学无止境”的精神。
本篇课文作者抓住了人物的语言、动作等特征,形象地反映了人物的精神品质。文章中有两条线索,不同形象,相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线,另一条以老子诲人不倦为暗线,两条线索相辅相成,互为渗透。在课文理解上,引导学生抓住重点词句来品读课文、理解课文。
这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学难点是体会重点词句的意思。
对于三年级的学生而言,孔子离他们很遥远。对于古代的生活情况和学习情况不是很了解,很难体会课文的思想感情。孔子的谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会,因此在教学中应处理好理解和学生语文能力培养的关系,注意思想内容和语言文字的内在联系。我们应该让学生真正走进文本,在阅读中体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。新课标指出,学生是学习的主体,而教师是学生在学习过程中的引导者。因此教师要充分发挥引导作用,让学生走进文本,多与文本对话,让学生在阅读中体会,在阅读中感悟受到教育。俗话说,读书百遍、其义自见。因此,在课堂上让学生多读多体会多感悟教师适时地加以引导,以达到“润物细无声”的教学效果。
众所周知,“学起源于思,思起源于疑”。文章题目就是文章的文眼。读一篇课文,首先读课文题目,从题目入手,引导学生质疑,透过问题构建思维的张力,引起学生的思考,唤醒学生的阅读期待。读了课题,学生会产生这些疑问,如“孔子是个大学问家,为什么要拜师?、“孔子要拜谁为师?”等问题。在课前让学生收集有关孔子的资料、图片。在上课时从题目入手,介绍孔子。让学生体会中华民族的博大精深的文化。在古代,一般的人不能称为子,子特指有学问的人。在课文中孔子自称为孔丘,老子称孔子为仲尼,学生会疑惑为什么一个人会有这么多称呼。让学生了解古代的名和字的不同。名是称呼自己的,字是让别人称呼的。通过古代的姓、名、字与现代的姓、名、字的比较,让学生了解它们的不同。让学生明白在古代名和字不能混淆,就像在家里爸爸妈妈可以称呼我们的小名,可是在学校里我们用的是大名。孔子是我们对他的尊称,因为孔子是大教育家,是很有学问的人,在古代,子是一种尊称。如,老子和孔子。
一篇课文要抓住一个中心问题进行提问,中心问题能牵一发而动全身,可以让学生更好地体会课文的中心思想。本课的中心问题从最后一段提炼,中心问题为:人们为什么要佩服他们的学问和品行。围绕这个中心,进行品读感悟。
本课的重点段落是第二自然段。在学习重点段落前,先学习第一自然段。第一自然段是孔子要去拜老子为师的原因。朗读第一自然段后,可以让学生进行语言的训练。用上“虽然„„但是„„”说这段话。
第二自然段是本课的重点段落,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语:“相聚上千里”,表明路途之遥远;“风餐露宿”,表明途中生活艰苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“终于”,说明了孔子在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和决心,最终还是来到了洛阳。“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”短短的一句话,把孔子对知识的求知若渴表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感,并通过恰当的语气把自己的感受读出来。课文接着详细描写了孔子和老子初次见面时的情景,通过人物对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼。课文中有些词语比较难理解,如“风餐露宿、日夜兼程”等词语,可以查字典,并结合课文中的具体语境进行体会。新课标指出,教学中努力体现语文的综合性和实践性,教师用努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。在这一思想的指导下,教师可以创设情境,让学生展开想象与说话训练,想象孔子在一路上吃的苦和遇上的困难。情景创设:孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日,也许从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬,渴了,他();饿了,他();累了,他();摔倒了,他(),几乎不分白天和黑夜。第二自然段中,有两对意思相近的词语,可以引导学生在具体的语言环境中体会。“这位老人大概就是我要拜访的老师吧!”“学生孔丘,特地来拜见老师”。这两句话中,有一组近义词“拜访和拜见”。“拜访”是敬辞,“访问”的意思。“拜见”是“拜会,会见”的意思。是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微差别,可以通过朗读课文中的词语细细品味。如让学生思考这两词对调行吗?同学们能用好这些词吗?从这两个词中可以体会出孔子尊敬老师的精神。“听说你要来,我就在这儿迎候。”“多谢老师等候。”这两个词只有一字之差,可是意义却不同。它们都有等待的意思,但“迎候”是到某个地方等候、迎接,“等候”则不表示迎接的意思。老子说“我在这儿迎候”,表现出他非常谦和、知礼。在这里,如果换成“等候”,就不能充分体现老子的美德。“多谢老师等候”一句中,“等候”也不宜改成“迎候”,因为这里是晚辈向长辈致谢。第二自然中孔子和老子的对话,让学生进行朗读训练。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,发展语感。这篇课文对话很有意思,引导学生朗读,积极进行角色体验,从朗读中体会孔子谦拜师过程虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。“学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解,也是孔子拜师的根本原因。可以引导学生围绕这句话,体会孔子拜师过程中的谦虚好学、不怕吃苦和彬彬有礼等品质,并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
课文的第三自然段,写孔子认真求学。他虚心向老子请教,老子则毫无保留地把学问传授给他。让学生思考“不离左右,随时请教”将会是怎么样的一种场景。新课标指出,学习语文要重视情感、态度、价值观的正确导向。教师引导学生向孔子学习,认真求学。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。让学生思考这样的老师是好老师吗?如果有学生说“不是的”,教师也要给予肯定,而不是全盘否定。因为在新的教学理念里,有的老师故意不把自己的知识全部传授给学生,而是交给他们学习的方法,启发他们通过自己学习和思考获得知识,这样的老师也是好老师。这也是新课标提倡的“教师要重视培养学生的创新精神和实践能力,教师要尊重学生的主动性”的体现。
课后的习题,让学生说说读后的感受,意在引导学生结合课文中的相关语句进行交流。课后安排的选做题,列举了孔子的名言,和孔子拜师求学的内容密切相关。课后还可以让学生去读背或寻找有关“学习”方面孔子的名言。
第二篇:《孔子拜师》教材解读
《孔子拜师》教材解读
一、走进文本
《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门,是学生在学习本组课文的时候,能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写,来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神,老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。文章中有两个人物,两条线索,不同形象,相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线,另一条以老子诲人不倦为暗线,两条线索相辅相成,互为渗透。文章的语言朴实易懂,应该引导学生抓重点词句来品读课文,积累语言。
二、走进学生
作为孔子故里曲阜的小学生,学习本课有着得天独厚的优越条件。课前,我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生,让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学,激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上,本着以“学生为本”的原则,充分考虑学生的认识水平和接受能力,通过广泛地多种形式的阅读实践,让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟,充分调动学生的好奇心、求知欲,多层次,多角度地去解读文本。
我们曲阜的小学生,虽然从小在孔子的思想氛围中长大,但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的,本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则,我确定了以下的教学目标:
三、教学目标
1、准确地认读“兼”等7个生字,规范书写“闻”等12个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
4、学会借助课外资料学习课文。
教学重点:了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。
教学难点:懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
第三篇:孔子拜师
《孔子拜师》教学设计
第二课时教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文第二段。
2.学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句,品词赏句,积累和发展语言。.3.了解孔子拜师求学的经过,感受孔子和老子的品行,激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚,永不满足,为师要真诚、无私。
教学过程: 一.导入新课
师:同学们,今天这节课我们继续学习第17课《孔子拜师》。屏幕出示:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。师:请同学们读这句话。学生读。师:孔子和老子的学问如何? 生1:孔子和老子的学问很高。生2:孔子和老子的学问很渊博。
师:那人们敬重孔子和老子的什么品行呢?让我们一起来学习。(板书:孔子二.读中感悟,学习品行。
(一)学习孔子谦虚好学的品行。
师:请一个同学读一读这段话,其他同学想一想,孔子为什么拜师?
一个学生读,其他学生边听边想。
生:因为孔子觉得自己的知识不够渊博。
师:“渊博”是什么意思?
生:“渊博”是指知识多而广。
师:孔子觉得自己的知识不够渊博,而实际上呢?
生:实际上孔子的知识已经很渊博了。
师:你是从哪儿休会出来的?
老子)生:我是从“孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。”这句话中“远近闻名”这个词体会出来的。
师:那你能理解“远近闻名”的意思吗?
生:“远近闻名”是指不管远的地方,还是近的地方,都知道孔子的名声。
师:是呀,三十岁的孔子已经很有名了,还要拜老子为师,我们从中能体会到什么?
生1:我从中能体会到孔子很谦虚。
生2:我从中能体会到孔子很好学。(板书;谦虚 好学)
师:好,请你来读一读。
师:我们一起来读,读出孔子的谦虚好学。
(二)创设情境,体会孔子路途艰辛
师:两千五百多年前的一天,孔子背上简单的行囊,匆匆地踏上了前往洛阳拜师的旅程。(出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。)请同学们自由的读一读,你能感觉到什么? 生:我能感受到孔子路上很艰辛。师:你从哪里体会出艰辛?
生:我从“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词体会到孔子的艰辛。师:跟老师读一读这两个词。(师领读,生跟读)
师:同学们,听,风呼呼地刮,雨,哗哗地下,孔子,停一停你赶路的脚步,找户人家遮遮风,挡挡雨,好吗?
生:不,我还是继续赶路吧,我要早点要洛阳。
师:走了一整天,孔子,饿了吧,找家客栈,吃吃饭,好吗? 生:不好,我就在树上摘几个野果子,在地里挖几根野菜吃吧。
师:天已经黑了,孔子,你的脚已经磨起了水泡,停下你的步伐,找家客栈歇歇脚,好吗? 生:不,我要节约时间,就靠在路边休息一下吧!
师:天还没亮呢,孔子,你怎么就起来了呢,再多休息一会儿吧!生:我要抓紧时间赶往洛阳。
师:在风里吃饭,露天睡觉,形容旅途或野外生活艰苦,这就是—— 生:风餐露宿。
师:不分白天黑夜地赶路,这就是—— 生:日夜兼程。
师:孔子日夜赶路,一路历经艰辛,他—— 生:终于赶到了洛阳。师:他这样辛劳,是为什么? 生:他想快点赶到洛阳。师:可见,他的心情—— 生:非常急切。
师:让我们试着读一读,读出孔子一路上急切的心情。(生自由练读)
师:谁来读一读。指名读。
师:(评价:你真是一位急切的孔子。)全班跟他一起读。全班齐读。
(三)体会孔子和老了的谦虚
师:孔子千里迢迢,不辞辛劳,终于走到了洛阳城外,见到了他要拜访的老师——老子。请同学们自由读一读描写他们见面场景的语句。
(出示):孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。” 师:这两句话中,有一对近义词,你找到了吗? 生:拜访——拜见
师:你知道“拜访”和“拜见”的意思吗?
生;“拜访”是敬辞,“访问”的意思,“拜见”也是敬辞,“拜会”、“ 会见”的意思。师:这两个词虽然有一点不同,但都是敬辞,我们能感受到什么? 生;我能感受到孔子对老子的尊敬。师:同桌自由练读这两句话。指名读。全班齐读。
师:真是无巧不成书。这两句话中也有一对近义词,你找到了吗?
(出示);“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
孔子听了再次行礼说:“多谢老师等候。” 生:迎候——等候
师:“迎候”和“等候”都含有什么意思? 生;“迎候”和“等候”都含有等待的意思。师:能不能把这两个词换一换呢? 生:不能。师:为什么?
生:如果把“迎候”换成“等候”就不能表达老子的谦虚。
师:这两个人一个是七十多岁的大思想家,一个虽年纪轻轻,却也远近闻名,但他们都表现得如此谦逊,值得敬重。你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格? 生:老子说:“研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
师:你真是个会读书的孩子,让我们一起来读一读,感觉老子和孔子的谦逊。请男生读上面一句,女生读下面一句。
师:面对谦虚的老子,孔子是如何回答的? 生:孔子说学习是无止境的。(出示这句话)师:为什么“学无止境”? 生:学习是没有尽头的。
生:知识很多,是学不完的。就好像我妈妈,也以前不会用电脑,现在为了工作,她必须学习用电脑。
师:是呀,“学无止境”是孔子的学习态度。他向老子学习礼教,向苌弘学习乐理,向师襄学习弹琴,向郯子请教管制。他常说:“学无常师”,也就是说学习是没有固定的老师的。“三人行,必有我师”就是他提出来的。齐读这句话,告诉你自己。再读这句话,告诉同学们们。大声读这句话,让所有的人都知道。
师:请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话,休会他们谦虚好的品行。分角色练读。指名读。
(四)体会孔子认真好学,老子诲人不倦的品行。
师:从此以后,孔子就跟着老子学习,他是怎么学的? 生:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。师:跟他一起读。如果用孔子的名言来说,孔子怎么学? 生:温帮而知新。生:学而时习之。
生:知之为知之,不知为不知。师:老子是怎么教的?
生:老子把自己的知识毫无保留地传授给孔子。师:再读。板书:毫无保留 师:孔子和老子,一个谦虚好学,一个诲人不倦,一个不耻下问,一个毫无保留,多么伟大的古代学者风范啊!难怪人们如此敬重他们。读:(出示)人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。再读。三.阅读全文,语言积累
师:今天,我们透过课文的语言文字,走进了孔子,认识了老子,课文中一不定期有许多词语和句子给大家留下了深刻的印象,请大家朗读全文,背诵课后孔子的名言,然后拿出搞抄本,积累。文 章来源
第四篇:孔子拜师(范文)
让语文课堂充满传统文化气息
——《孔子拜师》教学案例及分析
龙山小学周桂东
【设计理念】
新课程标准在“教材编写建议” 中指出:“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题,《孔子拜师》是本单元的第一篇课文,对促进学生对传统文化的了解起着重要的铺垫作用,因此本课的教学努力创设宽松愉悦的学习氛围,为学生提供充分的交流平台和展示空间,让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息,使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。
【教学目标】
1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。运用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、采取朗读、默读、对读、分角色读等多种方法读课文,了解孔子拜师的经过,加深对课文的理解,体会孔子和老子的品行,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句,鼓励学生课后搜集名言、背诵名言等,使学生深深体会学无止境、谦虚好学、尊敬师长、诲人不倦的道理。
4.通过实践活动,培养合作意识和创新思维。搜集有关孔子、老子的资料,教师讲述有关孔子教弟子的事迹,鼓励学生根据课题提出问题
【教学重点、难点】
了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学,老子诲人不倦的品质。并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
【教学准备】
课前搜集有关孔子、老子的生平、名言等图片资料、文字资料。
【教学过程】
一、启发谈话,揭示课题
1、出示孔子名言“三人行,必有我师焉。”学生谈理解
2、中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子(出示孔子画像)。课前同学们收集了一些有关孔子的资料,现在来交流一下,一起来认识这位伟大的思想家。
3.齐读课题,质疑课题
生质疑课题:通过刚才的交流知道孔子已经是一个很有学问的人了,为什么还要拜师呢?他的老师是谁?
二、初读课文,了解内容
1.自读课文:要求:
(1)听录音读课文,纠正自己的发音问题,做上记号。
(2)想想课文写了一件什么事?
2.检查、交流:
(1)出示词语,认读。
(2)用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词语,教师随机指导。
(3)交流课文写了一件什么事?随机了解孔子、老子中的“子”是古代人们对有学问的人的尊称。
三、精读课文,体会人物品质
1.以最后一段话为切入点,引导学生体会孔子和老子的品行。
出示:“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。”
(1)齐读。
(2)师:你认为孔子和老子的学问怎样?(理解课文里的词语──渊博)
(3)师:他们的品行又怎样呢?生默读,边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。
2、谈孔子:
(1)引导学生抓住重点语句谈体会
A、他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。(抓住“还不够渊博”,联系实际体会孔子的谦虚好学。)
B、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。(学生闭上眼睛,一边听老师朗读,一边让学生想象路途中遇到哪些困难,怎样克服的,体会孔子求学不辞劳苦。)
C、孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼„„孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”(“上前行礼” “连忙”“拜见”“请”体会孔子尊师。)
D、学习是没有止境的。(讲述《孔子拜七岁小孩为师》的故事加深对这句话的理解。)
E、从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。(从“每天”“请教”体会孔子的谦虚、好学)
(2)总结提升
A、孔子给你留下了怎样的印象?相机解决课题质疑的问题。
B、能通过朗读把你的感受读出来吗?
3.用刚才的方法,边读边划出能表现老子品行的句子。
(1)全班交流:
A、老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
感悟品行:爱护晚辈(“迎候”和“等候”两个词语可以调换吗?怎么理解呢?)
B、老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
感悟品行:诲人不倦
(2)总结提升
综合谈谈对老子的印象,并相机指导朗读。
4、生读自己感受深刻的语句。(提醒学生读好孔子和老子交往时表示态度的词语以及礼貌用语)
5、师引读,演读感悟,推荐小组演一演,重点指导学生双方见面时行礼的动作,加深学生对传统礼节的了解。
四、再读课文、指导行为
同学们,学了这一课,对于我们今后的学习生涯有什么启发呢?
五、拓展活动,开启传统文化的大门
1、学生在校园传统文化墙上寻找历史名人的足迹,感受校园里浓浓的传统文化气息。
2、孔子、老子是我国的大思想家,分别创立了儒家、道家学说。为了了解生活中的传统文化,我们准备开展“生活中的传统文化”这一综合性学习活动,开启传统文化的大门。
【案例分析】
中国传统文化博大精深,源远流长。中华文明绵延五千年,在漫长的历史长流中,我们的祖先留下了无数灿烂文化精髓。作为一名语文教师应该自觉负担起传承我国传统文化的任务,在语文教学中使学生感受中华民族的优秀文化,激发起热爱祖国的情感,注重利用传统文化培育学生人文素质。“让课堂充满传统文化气息”是设计《孔子拜师》这节课的初衷,课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子不远千里,拜老子为师的故事。教学本课要让学生从这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。所以教学时,我设计了以下几个传统文化的渗透点:
第一,寻找感悟传统文化的突破点
其实就故事本身来讲,这是个平凡的求学故事,但是因为故事发生在两个学富五车的名人身上,因而显得不平凡,孔子——一个少年得志的著名学者千里迢迢,不畏艰险奔赴异乡去求学,令人敬佩。老子为这样的朋友不远千里而来,为之感动,他不顾年事已高,倾囊而出,不知在洛阳城外候了几日,才迎到了这个来自远方的晚辈,被传为千古佳话。正所谓“有朋自远方来,不亦说乎”。所以,课前的铺垫是非常重要的,在课前要布置作业,让学生去查阅资料或请教长辈,了解孔子和老子是一个什么样的人,尤其是孔子,他的故里距离我们比较近,了解孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或者音像资料,以便为学生补充关于孔子的背景知识。课堂上,再组织学生阅读资料袋的小知识,学生们如果了解了这些背景后,就会对古代的两位思想家肃然起敬。
第二、把握传统与现代文化的链接点
在课文中,有两处内容离学生生活较远,教学案例中注意处理好传统文化与现代文明的关系。第一处是关于孔子的姓名。文中写到:孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”老子说:“你就是仲尼啊„„”古代人的姓名字这个问题是学生从来没有碰到过的,他们很奇怪,明明叫孔子,怎么又叫孔丘,又叫仲尼的,有那么多名字?这就需要教师对古代人的姓、名、字进行讲解,告诉学生,古代子是对人的尊称,而名一般都不叫,人们称呼对方为了表示友好尊敬,一般都叫他的字。现代很多人也有笔名、艺名,若是请他人所起,就算作“字”,自己所起就算作“号”。教师把古代和现代人名的异同加以区分,既加深了对孔子的了解,又学到了古今名字的有关文化知识,真是一举两得。第二处是关于孔子向老师行礼节。教师采用演一演的形式,再现孔子拜师的情景,并指导学生拜师的动作,让学生知道古代“学徒要行三叩首之礼”,中国素有礼仪之邦的美誉,而拜师古礼正是传统礼仪中的重要一环。在现代社会中,著名小品演员赵本山每年都要
组织他的学生进行隆重的拜师仪式,在当今大力倡导社会和谐的前提下,很有必要弘扬这一传统美德。
第三、设计继承传统文化的延伸点
让学生走出教室、感受学校的传统文化气息,设计“生活中的传统文化”综合性学习,这些实践活动既和单元的专题密切相关,又和学生的生活紧密结合,在课堂上,学生阅读有关祖国传统文化的文章,在课余时间,和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活,引导学生了解中华传统文化的历史和传承,激发学生探究中华传统文化的兴趣。
第五篇:孔子拜师
今天,我们学习了《孔子拜师》,孔子拜师--读后感。
我觉得孔子是位好学得老师。虽然他已经远近闻名,但还是觉得自己不够渊博,去拜老子为师。他可以风餐露宿,日夜兼程地去赶路,到千里之外的洛阳,肯请老子收他为学生。可老子对他说:“你就是仲尼呀!你的学问不比我差,为什么要拜我为师呢?”孔子说:“您的学问深,跟您学习,肯定是有长进的。再说,学习是没有止境的。”老子很感/a>,于是就收下了孔子,读后感《孔子拜师--读后感》。
我还觉得孔子善于学习。在老子收孔子为学生后,孔子就每天不离开老师的左右,虚心学习,随时请教。老子就把自己的知识毫无保留地传授给了他。
老子呢?就不用说了,居然为了孔子这个学生。可以站在车旁迎候,而且他已经七十多岁了,在古代七十多岁已是古稀之年,这也反映出老子是一位令人尊敬的老师。
这个故事告诉我们:学习是无止境的,无论你目前知识有多么渊博,把身边的每一个人,都看作老师,虚心若谷地学习他们的长处,自己才能不断进步。