语文教学中信息技术的应用

第一篇：语文教学中信息技术的应用

语文教学中信息技术的应用 [内容摘要] 《语文课程标准》中也指出： “应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展„„” ①当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”，②这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。

现代信息技术的运用，可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。

[关键词]：信息技术 语文教学 优化教学

《中国教育报》报道：现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利地位。因此，采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。我曾在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。

一、激发学习兴趣，培养审美情操

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”③可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描绘成一幅幅清新、多姿、生机盎然的春景图。笔者在执教《春》时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。信息技术的使用，无疑地给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。

二、优化课堂结构，提高教学效率

1、优化教学方式

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。④传统的中学语文教学是教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化中学语文教学方式，达到促进学生语文能力提高的教学目的。

如《鲁迅自传》一文，鲁迅个人的情感是丰富的，经历是曲折的，而作者却用极简朴的文字介绍人生经历，内容上就有很多令学生困惑的地方，更不谈理解思想感情。执教本文时，教师在课前制作了一个名为“鲁迅文学院”的网页，其中涵盖有鲁迅作品选、人生经历、画像、作品评论等大量资料。教学时教师首先引导学生打开“鲁迅文学院”这个网页，每人定一个研究主题，根据研究主题搜索相关的资料，然后在小组讨论时展示自已搜索的信息，共同探讨、分析、归纳，感受鲁迅伟大的人格魅力和“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。此环节中学生所接受的知识不仅仅停留于文本，利用网络信息量大这一优势，阅读相关的资料，然后通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习，从而对人物的精神品质和课文内容有了更深入的理解。

2、丰富教学内容

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”⑤传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。在讲写作《桥》时，教者用电教媒体展示出古今中外有名的桥、有关桥的诗歌、俗语、名称的由来、桥的发展历史等图片或文字介绍，打破了时空的限制，把学生带到上海、巴黎、英国等处所去，使他们领略从没看到过的桥的风采，对桥的历史发展、建筑艺术、文化气息等有了更深入地理解，学生的写作思维一下子就被打开了，一改以前学生写作文时一愁莫展的情景，而这种种设计都得益于现代信息技术。

3、突破教学难点

科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25％，从听觉获得的知识能够记忆15％，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65％。⑥而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，就可以通过动画的形式来表现。茫茫无际的沙漠中远远地升起了一股笔直的浓烟，在蜿蜒曲折的黄河尽头落下了圆圆的夕阳。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从而进行语言、思维训练。

三、促进学生自学，增强语文能力

1、培养学生朗读能力

利用信息技术训练学生的朗读能力有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或磁带等辅助资料。播放这些光盘，能使学生正确地理解课文，促使学生学习的主动性。朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春•雪》等优美散文、诗词的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。教学这类课文时应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。

二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。

2、培养阅读理解能力

学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如Internet网，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。

语文教学除了传授教科书上的知识，教师还应相机地引导学生阅读与文本内容相关的文章、诗句等，而部分内容因教学目标的制订，又不能在课堂教学过程中完成。鉴于部分学生家里买了电脑，另学校已建立起宽带网络教室，这时教师可要求学生利用网络查找资料和进行课外阅读。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后，教师可要求学生上网搜索巴金的《激流三部曲》《爱情三部曲》，搜索朱自清的《绿》《浆声灯影里的秦淮河》等，以便学生加深对两位现代作家的创作风格和作品主题的理解。另教师可向学生推荐中国文学、中国教育网、作文网等文学、教育网站，要求他们在网站中阅读文学作品和学生习作，并作读书笔记。

3、培养信息处理能力

新课程标准要求学生“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息（包括网上学习）的能力”。⑧在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。如在教学《卧看牵牛织女星》这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听，这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关星空的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关星空的资料；当然，在同学们收集资料的同时，老师也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料„„在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如织女星、银河系、河外星系、九大行星、牵牛星、慧星等相关知识。一时间，同学们自主学习的积极性大大地提高了。收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息,我认为是同学们自主学习成功的基础。于是我就引导学生抓住文章的关键句，明辨本文的说明对象，在搜集的大量资料中寻找与课文相关的天文知识，加深了学生对说明对象特征的把握。这样的学习在拓展课文内容的同时，不仅增加了学生的知识面，还培养了学生信息处理能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具。

实践证明，现代信息技术步入语文课堂教学，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还能有效地激发学生兴趣，开发学生思维，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化了语文课堂教学。

参考文献：

①⑧《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年7月 ②何克抗，《信息技术与课程整合的目标和意义》，《教育研究》2002年4月 ③孔子，《论语》

④⑤李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师范大学出版社，2004年4月 ⑥温振祥，《现代信息技术与中学语文教学之结合》 ⑦张志纯，《浅谈信息技术与中学语文教学的有机整合》

第二篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第三篇：信息技术在语文教学中的应用

濮阳市教育系统2012教师技能竞赛论文

信息技术在语文教学中的应用

【内容摘要】：

随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。【关键词】：信息技术 语文教学 应用

在科学技术飞速发展的今天，信息技术教学也以自身独特的魅力在语文教学中发挥着重要的作用，使语文教学由单一的教师“教”，学生“学”，变成了知识的现代化。运用多媒体教学，网络教学，为学生提供了更广阔的空间，使学生把更多的时间运用到了自主、合作、探究上，发挥多媒体、网络和交互式学习方式的优势，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，也可以平等地共享学习资源，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而提高了自己的语文成绩，提高了语文素养，提高了学生的创新思维能力，推动了语文教学的一大进步。结合自身的体会我谈以下几点：

一、明确学习目标，激发学习兴趣

目标是一个人奋斗的动力，只有明确了学习目标，才能抵制各种不利因素，充分调动学生的学习积极性，向着目标迈进。例如：在讲语文试卷中，每次都有学生把拼音写错。针对这一情况，每上信息技术课时，我就把全班学生分成五组，用拼音输入法让学生练习打字，五分钟内看谁打字最多，最终评出冠军、亚军，在班上大力表扬，并且给予一定的物质奖励。这样坚持了一个月，学生收获特别大，兴趣特别高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考试中出现看拼音写汉字，汉字写拼音这一道题时全班同学很少有失分现象。去年全县100多个班级评比中，我班期中、期末语文成绩遥遥领先。由此可见，信息技术大大推动了语文教学，提高了语文教学质量，激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境，培养学生的想象力

想象是学生认识世界的一种能力，是创新思维的前提，没有丰富的想象力就没有创新。在语文教学中教师可根据课文的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如：在讲《斑羚飞渡》一文时，我利用多媒体教学，把形、声、色集为一体，运用图片展现情境。首先，让学生观看图片——斑羚飞渡时老斑羚甘愿做小斑羚的垫脚石，忍痛割爱摔下悬崖，小斑羚望着老斑羚难舍难分的那一幕。然后播放音乐——“这是爱的奉献，这是心灵的呼唤，这是人间的春风，这是生命的源泉„„啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”听完后，学生深深地被感动，思想上受到了良好的熏陶。由此，激发了学生的思维之花，学生想到了人与人之间真挚的感情，想到了生命的可贵，想到了保护动物的重要性。

三、教学直观，化难为易，提高了教学质量

在语文教学中，说明文是学生不愿意学习的文章，因为它不像散文、诗歌、记叙文那样，语句优美，读起来朗朗上口，易懂，易理解，而是比较抽象，说明文的顺序也比较难掌握。如：《中国石拱桥》一文，介绍的是我国石拱桥的知识，作者尽管运用了多种说明方法：下定义、举例子、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面知识，所以读后很难想象出来。利用多媒体教学，学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，全方位展示学习内容，把教材演绎得声情并茂，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了各式各样的桥，并且进行了比较说明，充分调动了学生地学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。

四、加大了课堂容量，提高了学习效率

随着科技的进步，多媒体教学节省了大量的板书时间，使学生看到的内容更多，学习的空间更宽广，知识更加丰富。例如：在学习《春》这篇课文时，我首先展示五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让学生一边欣赏大自然的美，一边听有感情地朗读。然后，通过欣赏每一幅图画，提出问题——分析问题——解决问题。最后，把节省的时间运用到实际中去，让学生利用学到的知识，用比喻、拟

人、排比的修辞手法写一篇描写《秋》的文章，使学生学而用之。这样一来学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了他们的视野，还节省了时间。使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受，既“赏心”，又“悦目”。使学生在有限的时间内学到更多的知识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力。不仅增大了课堂容量，还提高了学习效率。

五、改变传统的教学模式，培养学生的创新能力

传统的教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教为主，向学生传授知识。学生的主要信息源是课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和表演等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种模式在一定时期内，对我国文化素质的提高起到了一定的作用。但是，由于在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生不会灵活运用，不能举一反三，不爱动脑，难以培养其主动性。随着时间的推移，社会的进步，经济的发展，信息技术的广泛应用，培养学生的创新能力已成为教育教学中一个重要的教学目标。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？首先，要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，随着素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的创造性都得到了重视，教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在学生积极参

与，充分发挥想象力的基础上。其次，随着时代的不断进步，对教师的要求也越来越高。一个有能力的教师不单是要求上好每一节课，而是看怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西——获得知识的方法，交给学生。发挥学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。这就要求教师一方面，不但要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的求知欲望；另一方面，还要从“学”这一环节出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”，“思学生所思”。改变传统的教学模式，不实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断更新教学观念，利用多媒体教学的优势，综合运用多种教学模式和方法，从学生理解吸收角度出发，发挥学生的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维能力和想象力，给学生提供大胆发言的机会，这样才能提高语文课堂的教学效率。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学中追求的境界。我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式，以及那些最具权威的所谓的标准化答案，应当张扬教学民主，这就需要我们善于营造创新教育的良好空间，作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间，让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性，挖掘学生的潜力，点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛，给学生寻找答案的机会和时间，给学生读自己想读的书，允许学生出现错误。这样，才有助于培养学生的创新能力。

总之，由于信息技术在语文教学中的广泛应用，学生的学习积极性更加提高，学生的学习兴趣更加浓厚，学生的知识面更加宽广，学生的想象力更加丰富，学生的创新能力更强，学生的语文世界更加亮丽多彩。

第四篇：浅谈信息技术在语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的应用

随着信息技术在教育教学中的不断深入运用，信息化教学应运而生。作为一种新的教学形式，其与传统的教学相比，确实有很多可取之处。信息技术在教学中的应用主要有以下几点。

第一、在导入时，如果我们有效利用多媒体，就能吸引同学们的注意力。同时，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，把学生引入你所教的内容。通常情况下，刚上课的那会同学们注意力不集中，就需要一个巧妙的导入来吸引同学们进入学习状态。人们都说兴趣是学生最好的老师，它可以让学生主动的去探究、去学习。比如一首音乐、一段视频、一组图片等都可以让学生轻松的进入课堂，并对课堂内容产生浓厚的兴趣，给学生一个良好的开端。

第二、信息化教学有帮助理解，增强对事物的感知力。信息技术在语文中教学的运用，让我们能更好的理解语文、感知语文所表达出来的情感。大家都知道语文作为一门艺术，讲究一种“意境”“意象”之美，然而，这些不是光靠老师讲就能获得的，需要自己真实的感知。有时候一个意境可能老师讲了半天都还没以幅图片的效果好。信息技术具有形象性、直观性及声像同步性的特点，所以在语文教学中如果利用得当，会省掉很多麻烦。尤其语文教学具有很大的灵活性，一个词语、一个意象，也许仅仅只需一幅画面就能让学生们理解并且记住，这样不但节省了很多时间，而且提高了学习效率，让学生有更真切的感受。

第三、信息化教学有利于更好的进行协作学习。与传统的教学相比，不管是从教学手段、教学模式还是教学资源，信息化教学都有很大优势。在协作学习中，信息技术打破了学校设置的各类分隔屏障，使学习实现了时间和空间上的延续，协作成员可以是同班同学，也可能是知识背景相差甚远的外国学生。这样，各种形式的交互使学生获得不同程度、不同形式的多种参与经验。除此之外，还可以通过网络开展小组讨论、师生答疑、网上学习等，这样不但加强了学生之间的交流，而且促进了师生之间的交流。还有一个方面就是，计算机支持下的协作学习拥有丰富的在线学习资源，并且学生之间、师生之间可以共享学习资源，这样既不会让学生陷入学习困境，同时又会对学习有很大的兴趣和求知欲，尤其是作为语文课，就需要更多的讨论和交流，而信息化教学恰恰就提供了这样一个平台。

第四、信息化教学有利于更好地进行自主探究学习。我们知道语文知识是非常广泛的，如果单单靠老师在课堂上的讲解肯定是不能真正学好语文的，语文就需要我们进行大量的阅读、大量的写作、日积月累的常识积累。现代语文教学理念是培养学生的语文素养，这就需要学生除了上课以外还要进行自主探究的学习，信息技术能够为学习者提供丰富的学习资源、多样的认知工具和便捷的交互渠道，使学生能够有效、自主的进入学习中，给学习者提供一个全新的开放的学习环境。学习者也可以进行电子阅读来获取大量的信息，这就使得一些日常生活中找不到的资料也能共享，同时也扩大了选择空间，提高了学生的自主学习能力，形成一种自主合作、资源共享、具有探究精神的学习模式。

把信息技术运用到语文教学之中，能给我们带来很多好处，同时如果运用不合理也可能会把语文课变成信息课或者其他性质的科目，所以我们要合理正确的把信息技术运用到语文教学之中，这样语文教学才会有更大的发展空间。

第五篇：浅谈信息技术在语文教学中的应用

浅谈信息技术在语文教学中的应用

随着信息技术在教育教学中的不断深入运用，信息化教学应运而生。作为一种新的教学形式，其与传统的教学相比，确实有很多可取之处。新课改下的语文课程标准要求要有新的教学理念和教学方法，而信息技术在语文教学中的应用恰恰就符合这种要求。当然，前提是要确保落到实处，而不是流于形式。

从我的学习经历来看，从小接受教育的就是老师拿本书一直在上面讲解，毫无乐趣可言，尤其是语文课，感觉很枯燥。一直到上了大学，老师们都用多媒体上课，感觉把多媒体运用到语文教学当中效果还是挺不错的。

首先，在导入时，如果我们有效利用多媒体，就能吸引同学们的注意力。同时，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，把学生引入你所教的内容。通常情况下，刚上课的那会同学们注意力不集中，就需要一个巧妙的导入来吸引同学们进入学习状态。人们都说兴趣是学生最好的老师，它可以让学生主动的去探究、去学习。比如一首音乐、一段视频、一组图片等都可以让学生轻松的进入课堂，并对课堂内容产生浓厚的兴趣，给学生一个良好的开端。

其次，信息化教学有帮助理解、增强对事物的感知力的作用。信息技术在语文中教学的运用，让我们能更好的理解语文、感知语文所表达出来的情感。大家都知道语文作为一门艺术，讲究一种“意境”“意象”之美，然而，这些不是光靠老师讲就能获得的，需要自己真实的感知。有时候一个意境可能老师讲了半天都还没以幅图片的效果好。信息技术具有形象性、直观性及声像同步性的特点，所以在语文教学中如果利用得当，会省掉很多麻烦。尤其语文教学具有很大的灵活性，一个词语、一个意象，也许仅仅只需一幅画面就能让学生们理解并且记住，这样不但节省了很多时间，而且提高了学习效率，让学生有更真切的感受。

第三，信息化教学有利于更好的进行协作学习。与传统的教学相比，不管是从教学手段、教学模式还是教学资源，信息化教学都有很大优势。在协作学习中，信息技术打破了学校设置的各类分隔屏障，使学习实现了时间和空间上的延续，协作成员可以是同班同学，也可能是知识背景相差甚远的外国学生。这样，各种形式的交互使学生获得不同程度、不同形式的多种参与经验。除此之外，还可以通过网络开展小组讨论、师生答疑、网上学习等，这样不但加强了学生之间的交流，而且促进了师生之间的交流。还有一个方面就是，计算机支持下的协作学习拥有丰富的在线学习资源，并且学生之间、师生之间可以共享学习资源，这样既不会让学生陷入学习困境，同时又会对学习有很大的兴趣和求知欲，尤其是作为语文课，就需要更多的讨论和交流，而信息化教学恰恰就提供了这样一个平台。

第四，信息化教学有利于更好地进行自主探究学习。我们知道语文知识是非常广泛的，如果单单靠老师在课堂上的讲解肯定是不能真正学好语文的，语文就需要我们进行大量的阅读、大量的写作、日积月累的常识积累。现代语文教学理念是培养学生的语文素养，这就需要学生除了上课以外还要进行自主探究的学习，信息技术能够为学习者提供丰富的学习资源、多样的认知工具和便捷的交互渠道，使学生能够有效、自主的进入学习中，给学习者提供一个全新的开放的学习环境。学习者也可以进行电子阅读来获取大量的信息，这就使得一些日常生活中找不到的资料也能共享，同时也扩大了选择空间，提高了学生的自主学习能力，形成一种自主合作、资源共享、具有探究精神的学习模式。

当然，信息技术在语文教学中的运用终究只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程而服务，如果它脱离了语文这门学科，那么再好的信息技术教学手段也是枉然，相反还会带来不利的影响。信息技术运用到语文教学中，目的就是要提高语文教学质量，让学生能学到更多知识，如果只是流于形式，而不注重效果的话，也会达不到语文教学的要求的，有可能还会不利于语文教学。所以我们只有合理正确地把信息技术运用到语文教学之中，才能真正促进语文教学。

把信息技术运用到语文教学之中，能给我们带来很多好处，同时如果运用不合理也可能会把语文课变成信息课或者其他性质的科目，所以我们要合理正确的把信息技术运用到语文教学之中，这样语文教学才会有更大的发展空间。

信 息 化 教 学

作

业

姓名：房志琴

学号：200851010407

班级：2008级中文4班